牧童教學設計(通用15篇)

作為一名教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的牧童教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

牧童教學設計1

《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、去品味,從而使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童的實事求是敢於向權威挑戰的優秀品質。

《語文課程標準》明確指出：閲讀教學要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閲讀中的自主性、積極性。我認為語文閲讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師要為學生的語言實踐與發展提供儘可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，採用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，感悟課文，朗讀語句，加深體會。

指導朗讀時，通過對比使學生深刻理解課文，感悟人物品質。採取激勵讀、評價讀、對比讀、創造表演等形式多樣的閲讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學生在閲讀中感受到學習的樂趣，喚起學生的學習熱情，提高語文素養，使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。

本課的教學目標：

1、會認13個生字，會寫2個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會不同的語氣。感受畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。獲得生活的啟示和教育。

根據教學目標，我設計了五個活動。

教學過程：

活動一：創設情景，談話導課

首先我在板書課題：畫家和牧童時，特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接着請學生説一説我為什麼要這樣寫課題,同學們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想通過形象的出示課題,激發學生的求知慾,同時也為學生理解畫家和牧童身上的優秀品質埋下伏筆。

接着讓學生初讀課文時，給學生明確的目標，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，並標出自然段的序號。這樣給學生自主學習生字的空間和時間，讓他們自己突破生字難關。同時對課文內容有了初步的瞭解。

活動二：初讀感悟，識記生字

我設計了出示帶拼音的生字詞齊讀、當小老師讀、開火車讀、遊戲識字等多個環節。

低年級識字任務比較重，我採取了形式多樣的識字方法，使識字任務分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復現，生字就很容易紮實的掌握了。

在遊戲識字的過程中，我設計了讓學生説説自己都認識了哪些生字朋友，把自己識字的方法與大家分享。通過交流，有着不同積累的學生可以提供不同的方法，利用學生的生活經驗，調動學生的知識積累，引導學生主動識字，又引導學生養成隨時隨地到廣闊生活中識字的意識和習慣。

活動三：寫字指導。

讓學生觀察字型、提出書寫建議、教師指導書寫等環節。我沒有面面俱到的進行指導，而是讓學生自己觀察、發現寫字的規律，這樣學生不僅記憶深刻，而且也從中培養了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時我的範寫又給了他們一個規範。

活動四：整體理解課文。

首先讓學生自由讀全課文。在讀的過程中，想一想你讀懂了什麼？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學生有了問題意識，才能成為問題的發現者，才能成為學習的主人，通過學生的交流我可以從學情出發，順學而導，利用生成的資源進行教學，同時也把學習的主動權交給了學生。

在學習課文第一自然段時，我出示了三個句子：“有錢的人還錢購買。”“有錢的人還花大價錢購買。”“有錢的人還爭着花大價錢購買。”抓住重點句子，讓學生進行對比讀，讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。

在學習課文的第二、三、四自然段時，我問學生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的`高超呢？”讓我們小組合作學習，一起找找答案。改變學生的學習方式，給學生合作交流的機會，在合作中解疑與朗讀訓練有機結合。

在這三段的教學中，我抓住重點詞語，採用不同策略進行教學：(1)、藉助表演，引導觀察，説話，在感知“沉思片刻”的基礎上，通過朗讀加深體會。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛誇讚”，詞句教學及朗讀訓練落到實處。

最後在學習課文第五自然段時，我設計了分角色朗讀和採訪讀的形式。通過學生有感情的朗讀和師生互動的引讀，讓學生感悟人物的品質。

活動五：聯繫生活，情感昇華。

讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗,學生學完課文後會有很多的話想要表白，為使學生將朗讀中獲得的獨特感受和認識昇華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學生創設一個敞開心扉、吐露心聲的環節。設計了兩個問題：“你想用自己的話來誇誇誰？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯誤，你怎樣做呢？”這樣調動學生的思維，讓他們充分表達各自朗讀後的不同感受，使學生更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。

課後思考：

上完這節課，我的最大感悟是：

1、培養語感，體驗情感。

我在教學設計中以重點詞句為“抓手”以朗讀訓練為“橋樑”，藉助課件的畫面，引導學生想象故事中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛誇讚”的情境創設都較好的體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

2、尊重學生的獨特體驗。

在本課的教學中，我認真的傾聽孩子的語言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創造，那是他們的童心童言，是他們對課文內容的體會和感悟。

但是還有幾點需要思考的地方：

1、沒有把漢字教學的主動權交給學生。

國小生內在的潛能是無限的，通過本節課的教學，我在反思自己是不是可以把識字的主動權交給學生，給學生心靈放飛的自由，或許學生的積極性會更高，效率會更快。學習一旦和學生個體的經驗結合起來就會內化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的內在動力。從識字的角度來説，就轉化為新課標所提出的“主動識字的願望”“濃厚的興趣”進而逐步“養成主動識字的習慣”。

2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學生可能提出一些沒有價值的問題，如何處理這些沒有價值的問題，以及如何正確引導學生把問題過度到課文的學習中，是值得我們思考的地方。

牧童教學設計2

教學目標

1. 通過學唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景，從而激發對生活的熱愛之情。

2. 通過小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節奏，並能用歌聲表現歌曲描繪的意境。

教學重、難點

1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節奏。

2. 通過簡單的樂器演奏更好的學習歌曲。

教材分析

《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節奏輕快，加上簡單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景展現在人們眼前。歌曲分為四個樂句，切分節奏使音樂顯得活潑、跳躍。一、二、四樂句節奏完全相同，演唱起來十分輕鬆。第三樂句連續運用切分節奏使音樂富有動感、充滿活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的氛圍。

通過學唱歌曲，感受體驗歌曲意境，並用自己自然真摯的歌聲表現歌曲活潑的情緒。通過演唱歌曲，訓練學生二聲部的演唱能力。

教學過程

一、發聲練習

1、1 2 3 2 1 音名演唱

2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱

3、5 4 3 2 1 元音演唱

4、1 3 5 3 1 跳音演唱

二、導入新課

教師：我們一起來欣賞一首斯洛伐克的民歌《八隻小鵝》。

介紹斯洛伐克，觀看圖片欣賞斯洛伐克。

三、歌曲學習

1、欣賞《牧童》動畫，説説歌曲是什麼情緒的？

2、 仔細聆聽歌曲，（《牧童》音頻）同學們聽到歌中唱了什麼？是用什麼形式來演唱的？

學生回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲採用合唱形式……

3、學習大切分: X X X ▏X X ▏

4、全曲學習演唱

5、運用雙響筒、三角鐵打旋律

雙響筒： X X ▏X X ▏

三角鐵：X? ▏X? ▏

6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學演唱歌曲。

四、課堂小結

草地上的牧童給我們留下了深刻的'印象，我們也用自己的方式表現了歡樂的牧童，希望你們能夠利用課餘的時間多走進大自然，感受自然的美。

牧童教學設計3

教學目標：

1、會認“戴、價”等13個生字，認讀生字組成的詞語，理解“濃墨塗抹、輕筆細描、紛紛誇讚”等詞語的意思，會寫三個提手旁的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀1-4自然段,通過研讀體會畫家畫技的精湛。

教學重點：

1、認讀生字新詞，瞭解重點詞語的意思。

2、多種形式朗讀中體會畫家精湛的技藝。

教學過程：

一、激趣啟思，揭示課題

1、今天我們一起來學習21課《畫家和牧童》（齊讀課題）

2、這位畫家是誰呢？誰來讀讀他的名字？戴嵩最拿手的就是畫牛，他畫的牛形象逼真，很多都是絕世佳作。我們一起來欣賞幾幅。（出示《歸牧圖》、《三牛圖》、《鬥牛圖》）配樂簡介。）

3、看了作品，聽了介紹，你有什麼感受？

4、課文是這樣寫的（出示課文第一句）誰來讀讀？你讀出了他是位怎樣的畫家？誰再來讀讀？我們一起來讀讀。

5、畫家和牧童之間會發生什麼故事呢？今天我們就一起來學習課文。

二、初讀感知，解決字詞

1、初讀課文，出示要求：

①讀準字音，讀通句子標出自然段。

②想一想：畫家和牧童之間發生了一件什麼事？

2、交流反饋，相機糾正字詞讀音

（1）出示詞語，自己先讀讀。指名讀。

（2）出示有新詞的句子檢查，出示牛蠅圖片。

3、課文寫了畫家和牧童之間的什麼事情呢？你可以用上這些詞語説一説。

三、品味關鍵詞句，體會戴嵩的著名。

1、學習第一自然段那麼，這位大畫家的.畫畫水平到底有多高呢？請你讀讀第一自然段，找找哪些句子讓你體會到畫家很受歡迎？用橫線畫出來。你能試着讀出人們爭先恐後買畫的情景嗎？自由讀，指名讀。咱們一起來讀讀。老師和大家一起來讀讀課文的第一自然段。師讀第一句，生讀2、3句。

2、學習第二自然段師引第二段的第一句，並請學生讀第二句。（出示）老師這裏有兩幅畫，瞭解“濃墨塗抹”和“輕筆細描”是水墨畫中兩種不同的技法。大畫家戴嵩卻能一會兒——一會兒——，真是用筆自如。誰來讀讀？自己先讀讀。一起讀讀。引：難怪圍觀的人看了，紛紛誇讚。

3、學習3－4節

（1）商人和教書先生把哪些讚美之詞送給戴嵩？（絕妙之作、神筆）

（2）理解“紛紛誇讚”，分角色讀圍觀的人你誇我誇，這就是——紛紛誇讚。課文中還有幾個和誇讚意思一樣的詞語，你找到了嗎？請小朋友們挑選自己喜歡的一個角色讀一讀，可以加上自己的神態和動作。自由讀。指名分角色讀。誇獎別人畫畫技藝高超的詞語還有很多，出示詞語積累。圍觀的人來自各行各業，也許會有當地的官員，也許有種地的農民，還有畫院的學生，甚至也有戴嵩的同行。你能選擇其中的一個人物，像商人和教書先生一樣來誇誇戴嵩嗎？可以用上黑板上的詞語。

4、一起讀讀1——4自然段。

5、小結：戴嵩的畫畫得實在是太好了。在大家都紛紛誇讚的時候，有個牧童卻提出了自己的不同意見，故事又會怎樣發展呢？咱們下節課再來學習。

四、書寫指導，積累詞語。

1、出示“抹、擠、拱”這三個提手旁的生字，教師範寫，學生練寫。（注意寫字姿勢）

2、這節課我們還積累了這麼多誇讚別人畫畫得好的的詞語，抄在資料袋裏。

教學反思：

在這一課的教學中，我引導學生髮現文本中的語言特色，指導學生積累和運用這些語言特色，幫助學生形成較為豐富的語感。如在品讀體會戴嵩著名的時候，我引導學生抓住課文中的關鍵詞句，如關聯詞“一、就”和“爭”等，採用想象説話，多種形式的朗讀，讓學生讀中感知。還有在教學“紛紛誇讚”一詞中，從引導學生讀好商人和教書先生的話入手，在個性中的朗讀中體悟誇讚的意思，然後提供詞語讓學生學着誇讚，將語言積累、句子遷移有機地結合在一起，使“紛紛誇讚”一詞成為學生腦海裏一個活生生的畫面和場景，使詞語理解和積累富有一定的生命力。課堂中學生成為了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由於語言文字訓練較多，學生感悟説話的內容多，課堂時間就顯得有些不足。所以要有所取捨，不能面面俱到。

牧童教學設計4

【教學內容】

欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》

【教材分析及説明】

1、複習歌曲:《我們的田野》

2、欣賞:《牧童短笛》是一首鋼琴獨奏曲，它描寫的是小牧童手拿短笛放牧時的喜悦景象。欣賞本曲是本課時的重點。

【教學目的要求】

1、歌曲:有表情地演唱《我們的田野》，使感受樂曲的情緒和思想內容，感受音樂諸表現手段為塑造形象作用，激發體會一首樂曲(或歌曲)如果其速度、力度等產生變化，其情緒也隨着產生變化的效果。

2、通過以上的演唱和欣賞，進一步激發熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

【教學重點】

欣賞《牧童短笛》

【教學難點】

激發學生感受音樂作品的情緒 ，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內容。從而提高欣賞作品的能力。

【教學方法】

音樂藝術是以音傳情的藝術，欣賞教學則是聽覺教學，因此，在教學過程中要有充分的時間讓學生去“聽”，通過學生的聽，教師的講，以聽帶講，以講引聽激發自然感受作品的旋律、節奏、情緒以及所表達的內容，培養熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然的思想感情。另外，為上課時更好地利用時間，教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍。

【教學用具】

錄音機、磁帶、口琴、小黑板、圖畫。

【課的類型】欣賞課

【教學過程】

1、新課導入。

本堂課我選擇用之前學習過的歌曲《牧童》進行導入，引導同學們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。

2、新課教學

(1)啟發談話

同學們，今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書:《牧童短笛》。

(一)介紹作者，作品及作品所表現的內容。《牧童短笛》的作者叫賀綠汀，他是我國著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作於一九三四年。

《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，後來根據我國傳統歌謠:“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著名作曲家齊而品先生在中國徵集具有中國特色的鋼琴獨奏曲的頭獎，後來，齊而品先生在歐洲演奏過此曲，這樣這首樂曲便成為聞名中外的我國鋼琴作品之一。

《牧童短笛》是一首短小精緻的鋼琴小品，它描寫的.是小牧童後拿短笛在田野裏一邊放牧，一邊吹笛的喜悦景象。全曲旋律優美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風味。(出示本曲《牧童短笛》)接着，教師用“嗯”唱完全曲，並指出左右手彈奏的高低部。

(二)“聽”完全曲，“聽”後回答下列問題:

1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個樂段)。

第一樂段速度徐緩，旋律;

第二樂段速度歡快，旋律流暢;

第三樂段是第一樂段的完全再現。

(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲

第一樂段。1=g，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，左右手各演奏一個聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前彷彿展現了這樣一個畫面:一望無際，綠草成蔭的田野裏，兩個牧童倒騎在牛背上，在田野裏縱情對歌。

在這一樂段裏，教師要啟發學生想象，引導理解樂曲所表現的內容;樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。

然後出示圖畫，(把課本p24的圖畫用水彩擴寫放大)，用圖畫來幫助理解作品。最後再播放錄音第一樂段。

第二樂段

這一樂段由上面的c調轉到g調，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的，與前段形成了鮮明的對比，似乎描繪出兩個牧童在田野裏追逐喜戲。在這一樂段裏，我儘量少講，充分啟發學生想象，展開必要的討論。通過聽、講、想、討論，讓學生自己去感受和理解作品。對於想象豐富、發言大膽的同學要鼓勵、表揚，(如:有的認為兩個牧童不是在田野裏互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗)。這一樂段要聽後再分析。

第三樂段

本段是第一樂段的完全再現，曲調稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最後樂聲漸弱，結束在明亮的高音區，給人以詩意來盡之感。本段也聽後再分析，以充分的時間讓學生自己去思考，讓自己去理解作品，本曲所表現的內容好象又回到第一樂段:兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，並且趕着牛慢慢回去了……

(四)欣賞全曲

分段分析，分段欣賞全曲後，教師應讓學生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷的思路。

(五)討論、談體會

全曲已欣賞三遍，學生對本曲的旋律、節奏情緒以及作品所表現的內容已有一定的感受，這時，擠出一點時間讓學生作個非常短暫的討論以加深對作品的感受。然後，教師作個概括性的欣賞小結。(時間如充許，讓再聽一遍樂曲)

(六)課堂小結及佈置作業

我對本課的教學情況和的學習情況及課堂紀律等作個簡短的小結，表揚上課表現突出的同學，鼓勵上課發言不夠大膽的同學，激勵同學們課後多聽一些音樂，多看電視文藝節目，養成經常欣賞音樂愛好習慣，努力提高欣賞的水平。

牧童教學設計5

[教學目標]

1、能獨立認識本課生字7個。積累詞語7個。

2、能正確朗讀課文。並能嘗試分角色朗讀課文。瞭解牧童回答的聰明之處，並能作出簡單的評價。

3、懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善於質疑求異的思維品質。

[教學重點、難點]

1、瞭解牧童回答的聰明之處，並能作出簡單的評價。

2、通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善於質疑求異的思維品質。

[教學準備]

多媒體課件、生字卡片。

[教學時間]

1課時

[教學過程]

一、啟發談話，揭示課題。

1、古今中外，流傳着許多聰明人的故事，誰來簡單講給大家聽聽。

2、今天我們再來認識一個聰明人，他是個牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。

3、出示第一節，師引讀，用換詞法理解“遠近聞名”。

4、揭示課題：34聰明的牧童（齊讀）

（説明：學生講述故事時，教師要注意聆聽，及時指出學生語言不規範的地方。用換詞法理解“遠近聞名”意在喚起學生對已學知識的記憶，同時也是一個積累詞語的過程。）

二、整體感知，瞭解內容

1、播放課文動畫，想一想：牧童聰明在哪裏？

2、學生交流，初步瞭解課文內容。

三、初讀課文，學習生字。

1、出示要求：

（1）藉助拼音讀正確、讀通順。

（2）自學生字：滴恆秒尼亞磨肩

（3）用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童説的話。

2、交流自學情況。

（説明：生字教學要有所側重，應根據本班學生的實際情況，從音、形、義三方面確立每個生字的教學重點。例如：“滴、磨”可進行書寫指導，特別是“滴”的右邊，學生容易寫成“商”；“永恆”可以用換詞法幫助理解。）

四、品讀課文，感悟智慧。

1、指名分角色讀國王與牧童的對話，思考：牧童的回答聰明在哪裏？

2、學生交流，隨機指導朗讀有關語句。

3、牧童的回答你滿意嗎？你還有什麼巧妙的回答嗎？

4、男女生合作朗讀第二節。

5、同桌合作分角色表演讀全文。

（説明：此環節是教學的重點也是教學的難點，學生在交流時可能出現泛泛而談的情況，教師在教學時要努力引導他們從國王提問的.難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答兩方面體會牧童的聰明，幫助他們瞭解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應無解之問”的方法來回答國王的問題的。

交流談話時，教師要鼓勵學生大膽説。當某個同學自述時，教師要提醒其他同學認真聽，培養良好的聽説態度。）

五、課外延伸。

1、遊戲“你問我答”：你能試着提幾個問題，考考小夥伴嗎？

2、推薦閲讀：《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。

（説明：在遊戲中讓學生自己動腦提出問題，或動腦回答他人的問題，培養他們勤于思考，善於質疑的良好思維品格。）

板書：

34聰明的牧童

海洋有多少滴水？天上有多少顆星星？“永恆”有多少秒鐘？

把所有河流堵起來跟紙上的小點子一樣多等金剛石山被磨掉

教學反思

在本課的教學中，我堅持以讀為主線，在“熟讀”的基礎上引導學生“精思”，使學生從讀對、讀懂逐步走向讀活，從而實現讀出意思，讀出智慧的教學構想。學生在一次次獨立的讀文中，細細咀嚼着語言文字，品評感悟着其中的內涵，並在各種形式的朗讀中，理解文章的內容，找到牧童回答之巧妙所在。

教學時，我還注意鼓勵學生把自己讀文時感悟到的大膽説出來，引導他們明確地表達自己的觀點，在交流討論中，培養他們的表達能力及發散、求異性思維。

牧童教學設計6

課前透視：

這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕於耳的讚美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進讚歎着的人羣大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢於挑戰權威的品德值得我們學習。文章故事情節曲折，人物角色鮮明，在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

另外，對於戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可佈置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

信息資料：

生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

教學過程：

第一課時

一、激趣啟思。

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下週圍的人。）

3、瞭解戴嵩嗎？指名説説，教師出示“我知道”的內容。

4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發現了什麼？猜猜我為什麼這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的'）那麼大畫家和小牧童之間會發生什麼事呢？

[一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的慾望，為下文提升文本價值奠定基礎。]

二、自主探究。

1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反覆地多讀幾遍。

2、同桌合作做“你指我認”的遊戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

注：字音——慚can愧、藹ai

擴詞——批、驅、蠅

動作表情識字——慚愧（什麼時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱

聯繫生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利於提高識字效率。]

5、寫字：抹、擠、拱、批評、決

（1）、觀察體會：這幾個字有什麼特點？

（2）、教師範寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對於寫得好的學生獎勵一面小紅旗，並全班展示寫得好的字。

三、對比感知。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對於戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

（2）結合插圖學生想象：其他人會説些什麼？相機理解“紛紛稱讚”

[抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]

3、大家為什麼紛紛稱讚戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師範讀、指名讀。（追問：你為什麼這樣讀？）

（2）重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨塗抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，誇誇它嗎？

[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利於提高學生感知和運用語言的能力。]

四、總結：

大家對戴嵩的畫讚不絕口，可是小牧童卻説他畫錯了，這是怎麼回事呢？我們下節課再來研究。

第二課時

一、回顧導入：

1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻説説他畫錯了。

二、讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什麼？

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會説什麼？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、範讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

[通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。]

5、深入思考：

（1）讀到這裏，你想説點什麼？想對誰説？指名任意説。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。]

律動：配樂欣賞中國畫家的作品。

[融律動和中國畫的欣賞於一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的薰陶。]

三、拓展延伸：

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行。

[寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利於激發學生寫話的興趣。]

四、規範寫字：

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什麼？

2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

五、總結建議：

畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。

[帶着問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。]

教學反思

語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悦的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個特點：

1、自主探究求發展。

新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究慾望。識字中以遊戲和活動為主，注意聯繫學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、説、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

2、對比感悟促深化。

上這節課的初衷緣於讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢於向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了後者。

之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，後來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。

之二：我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱讚和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢於提出自己的見解是多麼難能可貴！

之三：在結課時我又引領學生帶着問題走出課堂，把更具挑戰性的問題拋給學生，並建議他們可以上網繼續查找相關資料、這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。

3、自由寫話揚個性。

課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最後通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然後結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。

牧童教學設計7

教學目標：

1、 通過小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏，培養學生演唱二聲部合唱的能力。

2、 感受切分節奏，並在教師的指導下，把這種節奏所表達的快樂情緒用歌聲表達出來。

3、 通過學唱歌曲，感受體驗並用自己自然真摯地歌聲表現歌曲活潑的情緒。

教學重點：感受體驗歌曲活潑的情緒。

教學難點：訓練學生二聲部的演唱能力。

教具準備：圖片（牧童、小羊、白雲、鮮花、綠草??）、音響資料、鋼琴、歌譜。 教學過程：

一、 激情導入

1、學生聽音樂做自己喜歡的動作進教室，音樂採用《請來看看我們美麗的村莊》。

2、師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的`小耳朵、閉上你的眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什麼樣的地方？

音樂起（背景音樂採用歌曲旋律）

配樂旁白(藍藍的天空，白白的雲朵，白雲下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提着羊鞭、身揹着小笛的小孩兒，趕着小黃牛和一羣雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了??)

3、學生回答

師：“我們去的地方是一個什麼樣兒的地方？你彷彿看見了什麼？”

生：我們彷彿來到了大草原,看到許多牛羊??

4、請學生貼出畫面

⑴師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。

⑵學生選擇背景畫到黑板進行貼畫。

⑶點題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什麼意思？”

⑷生：“牛羊是牧童趕來的。”“牧童就是放牧的兒童”。

⑸貼出牧童、出示課題

二、 學唱歌曲

（一）、掌握節奏

1、 師：“看到這麼美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽??”

2、 聽錄音範唱。（出示歌譜）

3、 師：“歌曲的演唱情緒是什麼樣的？”

4、 生：“非常高興、熱烈歡快??”

5、 師：“歌曲採用了什麼演唱形式？”

6、 生：“二聲部合唱”。

7、 學生慢速按節奏讀第一段節奏。

8、 出示切分節奏X X X

9、 師：“切分節奏在歌曲的什麼地方出現了？共出現了幾次？”（讓學生指出切分節奏在歌曲中的運用）

10、 學生小組討論。

11、 師：“説説切分節奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”

12、 生：“切分節奏的運用使得音樂顯得活潑、跳躍。”

13、 師：“讓我們帶着這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”

14、 生：“好！”

15、 隨音樂伴奏按節奏讀歌詞。（用快樂的情緒讀歌詞）

16、 師：“下面我們來進行一個小比賽，分三組，每組一段，按節奏讀歌詞，比一比哪組節奏準確並能表達出活潑歡快的情緒。”

17、 小組比賽（老師進行評價）

（二）、視唱曲譜

1、 出示高聲部旋律。

2、 師：“以小組為單位，進行歌譜學習。比一比，看一看哪組學的最認真，速度最快！”

3、 小組進行學習，老師巡視指導。

4、 師：“老師要檢驗一下，看看大家學得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律。”

5、 學生採用拍手的形式，讓學生充分感受切分節奏，體會樂曲快樂的情緒。

6、 學唱二聲部旋律

⑴再聽歌曲（完整播放歌曲）

⑵師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什麼不同？哪一句有和聲？”學生回答，並指出歌曲有和聲處。

⑶教師出示二聲部旋律。

⑷分小組學唱第二、三句旋律。

⑸師：“哪組試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導音準）

⑹小組進行演唱。

⑺師：“我們來一個旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎麼樣？” ⑻生：“太棒了！”

⑼完整演唱歌曲旋律。

⑽兩個聲部完整演唱歌曲旋律。

A、老師演唱高聲部，學生演唱低聲部。B、學生分兩組進行合唱。

⑾師：“看樣同學們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試着把歌詞填進去演唱好嗎？” ⑿生：“好！”

⒀分兩聲部進行填詞演唱。

三、 知識擴展：

1、 師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個地區的歌曲嗎？”

2、 生：“是蒙古族的”、“是外國的”??。

3、 教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個可愛的國家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們在自己的家鄉自由地放聲歌唱。

4、國旗

5、首都：布拉迪斯發。 人口：539萬。面積：4.9萬平方公里。

6、風景欣賞：

四、 小結：

課下尋找斯洛伐克的相關材料。隨《牧童》歡快旋律出教室。

牧童教學設計8

教材簡析

這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養優秀的品質”，寓優秀的思想品質教育於生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學的難點。

此文要求會認和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學都放在第一課時，目的在於利用第二課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。

教學流程

第一課時熟讀課文進行識字寫字教學（略）

第二課時

（一）整體感知 導入新課

師：上節課我們已經熟讀課文《畫家和牧童》。你們知道是什麼事把畫家和牧童連在一起的嗎？

生：一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤，畫家虛心接受的的事。

（二）自讀自悟 品讀課文1—4自然段

1、 師：戴嵩是一個著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什麼是著名嗎？

生：有名，畫畫得好。

師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家得句子。

2．畫好的同桌交流。

3．全班交流

（這個環節注意，要體現“以學定教”的思想，學生彙報到哪句教師就應引導到哪句，教師要把每句話該怎樣指導學生理解後有感情讀，做到心中有數。以下為幾句重點句的彙報）

彙報A句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”

師：你體會到了什麼？

生：體會到戴嵩畫的畫十分好，有許多人觀賞。

師：聽老師讀“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什麼不同嗎？

生：老師這麼讀就聽不出來戴嵩的畫特別好，也許掛出來好久才有人看，加上“一…就…”説明畫剛掛出來就有人觀賞。

師：這就是關聯詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”説一句話嗎？

生：班長的作業一交上去，就受到了老師的表揚。（學生自由練習説句子）

彙報B句“看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買”

師：你從哪些地方看出戴嵩的畫好？

生“沒有不點頭稱讚的”説明看畫的人都稱讚。

生：“爭着”、“花大價錢”也可以看出他的畫好，都願意買。

師：你能把理解到的意思讀出來嗎？

彙報C句”他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”

師：“一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描”畫家的技術多高超呀！誰還願意讀？

學生自由讀，學生互評

相機鼓勵評價：你這樣讀，我們好象看見了大畫家在那兒認真的畫畫，大家都試着讀讀。

彙報D句：“圍觀的人紛紛誇讚”

（1）（請學生讀商人的話）

師評價：這樣讀大家好象看見了這幅畫，畫得太像了！老師聽出來了，你這位商人都要買畫了是嗎？

這樣讀才是稱讚別人！把這個詞畫下來（學生畫出“稱讚”一詞）

（2）（請學生讀教書先生的話）

師：你為什麼這樣讀？心裏想些什麼？

教師隨機評價：聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真的畫活了！這樣才是讚揚別人！（學生畫出“讚揚”一詞）

（3）師：你從畫下來的兩個詞發現了什麼？

生：是一對近義詞

師：文中還有他們的一個兄弟詞，你找到了嗎？

生：誇讚。

師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重複，希望同學們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？

4．説話練習，理解“紛紛誇讚”一詞

師：上文説“紛紛誇讚”啊，老師怎麼就聽見教書先生和商人兩個人在誇讚呀？你還能想象出有其他人會怎樣誇讚嗎？

生：還會有他的家裏人誇讚，比如説他父親會説：“兒子，你的畫太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲。”

生：還會有朋友來誇讚：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”

生：還有過路的人……

師：對，這才叫紛紛誇讚！

（三）圖文結合，品讀課文5、6段

1．師：就在人們的紛紛誇讚聲中，一件意想不到的事發生了，（出示課文插圖）

你們看到了什麼？

生：我看見一個牧童擠進來喊着：“畫錯啦！畫錯啦！”

師：你觀察的很仔細，誰還願意讀牧童的話？

生：讀

師指導：牧童“擠”進來“大聲喊”，他多麼迫不及待呀！誰還想讀

生再讀互評

師評價：你讀得真好，人們都在誇讚他，你這麼一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。

生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了鬍子，有的人還摸着頭。

師：你想想，他們會在想什麼呢？

生：他們在想“哪畫錯了呢？”

2．師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？

生讀：他把牧童叫到面前，和藹的説：“小兄弟，我很願意聽到你的`批評，請你説説什麼地方畫錯啦？”

互評，讀出和藹的語氣。

師：你們從中能體會到什麼？

生：戴嵩很虛心，真心實意地接受批評（板書“虛心”）

3．師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急於知道哪錯了，你們知道嗎？

生讀牧童的話──互評──再讀

4．你認為牧童是個怎樣的孩子？

指導生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品質，並板書“勇敢”

5．你想對牧童説什麼？（學生自由發言）

6．這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎麼説，怎麼做呢？

生讀最後一段──互評──再讀（讀出畫家的謙虛）

7．這麼著名的大畫家卻這麼虛心接受別人的意見，多麼令人敬佩呀！（板書“虛心”）你想對大畫家説些什麼嗎？

四、分角色朗讀，感受人物品質

師：現在請小組分角色來讀課文，看哪個小組在把握人物上做得最好。

1．小組練習 2．指個別小組讀

五、小結全文，拓展延伸

1．正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最後他才畫出了真正的《鬥牛圖》。你們願意看嗎？（課件展示《鬥牛圖》）教師講解，並説明此圖收藏在台北的故宮博物館。

2．這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，脣鼻相連，可見觀察之精微，技巧之高超。請同學們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。（課件展示）

3．小結：（全文完成板書）同學們，有句話説的好“人非聖賢，孰能無過”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬。可是這些絲毫沒有影響他們的偉大，今天我們又認識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優秀品質。老師希望大家學完這篇課文能夠有所收穫。

情趣盎然的課堂──執教《畫家和牧童》公開課隨感

《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動，內涵深刻，貼近學生認知水平的文章。當我在自治區教學能手比賽中抽到這個課題時就想，如果在教學時能調動起學生的情感，那將取得事半功倍的效果。為了讓學生始終處於一種積極的情緒之中，在這節課中我採用了巧妙的手段激發學生的情趣，主要體現在以下幾個環節。

一、課前交流時──“情趣”在這裏發芽

好的開端是成功的一半。有經驗的教師總是善於把握國小生具有好奇心強和好勝心強的心理特點，上課前和學生談談話，調動學生學習的積極性。我在上公開課前對學生説：“同學們，能和大家在這明朗的早晨一起學習，我非常高興，一句話説的好，‘一日之計在於晨’，老師相信這節課能帶給我們一天的好心情，你們相信嗎？”接着我又向學生了解了幾天前他們在同一會場上另外一堂公開課的情況，讓他們互相説説課上誰表現的最好。聽完學生的評價，我富於鼓動性的指出最出色的學生的標準“注意聽講，主動思考，積極回答問題，認真傾聽別人的發言，這樣的學生就是最出色的學生，誰有信心做這節課最出色的學生呀？”學生齊刷刷的舉起了小手。我及時充滿信任的説“老師相信你們每個人都能做到，讓咱們上完這節課見分曉吧！”接着師生都以飽滿的熱情進入了課堂。

這一番充滿鼓勵和信任的談話使學生的精神為之一振，一定會受到激發，從而產生主動學習的內趨力。

二、品讀感悟時──“情趣”在這裏生長

在品讀感悟時，激發學生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味語言。只有學生真正投入，才能有所感悟，有所體驗，才能和作者產生情感上的共鳴。但學生的任知水平有限，有時即使感悟到也不能通過讀表達出來，此時教師的渲染、示範就顯得尤位重要，能迅速把學生引入文章所描述的情境之中。

在教學《畫家和牧童》時，學生畫出很多能表達畫家著名的語句，可是在讀的時候不到位。例如：在指導讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞時”我去掉“一”和“就”來讀，讓學生感覺意思表達上的不同。學生感悟到“老師讀的好象大畫家戴嵩的畫掛出來並不是馬上有人來看，這畫不一定好。”接着再讓學生去體會讀，學生就能抓住重點詞讀好這句話了。再比如：讀商人、教書先生的話時，我引導説：“這是位年輕的教書先生，哪位是留着長鬍須的教書先生？”“聽了這位商人的話，我感覺到他馬上要花大價錢買畫了。”這些評價性的語言對學生有較強的激勵作用。在感悟人物品質時，我採用分角色讀、教師引讀等多種形式激發學生的情感，從而使學生讀書時的興趣經久不衰。

三、創造表達時──“情趣”在這裏綻放

從國小生學習心理特點的角度看，他們的情緒不可能始終處於高漲、緊張的狀態，總會隨時間的推移而產生心理疲勞，這往往是一節課的的平淡之處，如何在這時迅速調動學生的積極性，激活他們的思維，是一節課是否成功的關鍵。

國小生的思維比較活躍，創新意識比較強，在教學《畫家和牧童》一文時，我設計幾處創造性的説話訓練，例如“想象一下除了商人和教書先生，還會有什麼樣的人，怎樣稱讚戴嵩的畫呢？”，“當牧童擠進來大喊‘畫錯了！’時，剛才紛紛誇讚的人們心理會想些什麼呢？”。這些創造性的説話訓練充分激發了學生的學習情趣。

課文學到最後，學生已感悟出兩個人物的品質。我在這時設計了“你有什麼話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童説嗎？”這一創造性説話訓練的環節，馬上吸引了學生的注意力，學生的情緒又一次被調動了起來。

四、拓展延伸時──“情趣”在這裏定格

新課標提倡要充分開發利用課程資源，教學時我特別注意這一點，不要侷限於教材，要充分挖掘教學內容，把教材用“活”。

在完成《畫家和牧童》的各項教學目標後，積極進行教學拓展，把文中提到的《鬥牛圖》給同學們進行展示，並將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他兩幅聞名的作品進行了簡略的講解，使學生的學習情趣在這裏進行了昇華，此時此刻結束這節公開課，更有一種“餘音繞樑”的效果。

整個一堂課，學生的情趣都很高，能夠積極思考，主動接受知識，教師也順利的完成了教學任務。可謂一堂成功的公開課。

短評：在閲讀教學中如何體現語言訓練，這是語文閲讀教學中尚未解決好的問題。體會言語在表情達意方面的作用，應該説為閲讀教學提供一片廣闊的天地。《畫家和牧童》的教學設計，在這一點上體現得較為充分。是如何體現的，文中的例子很好，如“一……就……”的教學……。

牧童教學設計9

教材説明：

《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進讚歎着的人羣大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德值得我們學習。

學習目標：

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點難點：

如何引導學生體會要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

教學準備：

掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對着著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

2、相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

3、誰知道老師為什麼這樣寫課題？（學生自由發表看法）

4、教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，説：“多謝你的指教。”這是怎麼回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟

1、初讀整體感悟。

（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什麼？

2、看圖重點朗讀感悟

（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人説的話仔細讀一讀。

（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎麼看出來的？

（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質。

戴嵩——牧童

年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

（5）看圖説説牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用讚美的`語氣讀人們的評價。

如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎麼説，怎麼做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時説的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童説的話。

（教師可適時範讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敍述部分的內容表現出來。

（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱讚讚揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

3、領悟內容誦讀全文。

（1）想象當時的情況，人們聽了會説些什麼？

（2）學了課文，聯繫你的體會，你想對誰説什麼？

（如：我想對戴嵩説；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱讚的；有錢的人還爭着花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

我想對牧童説：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，鬥牛的情形你記得清清楚楚。）

（1）帶着各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

三、總結課文

學了這篇課文，你有哪些收穫，快來告訴老師和同學吧！

第二課時

一、複習導入

（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。

二、生字教學

（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組裏幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）

（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編遊戲。）

（3）投影片出示要求會認得生字詞

戴上價錢購買濃墨塗抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手

（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）

（4）小黑板出示要求會寫的生字

兄呆商抹擠拱決價錢購批評

a指名讀讀，説説它們各是什麼結構的字。

b同桌討論，你讀了些字發現了什麼？

“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

“價”字有三個撇，最後一撇寫法不同。

“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

c示範指導

“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最後一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鈎的寫法。

“鈎”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

學生在書上描紅，並練習書寫。

同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名説）

三、拓展延伸

用你最喜歡的字組個詞，再説一句話。（小組內進行）

説説你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名説）

開一個“人無完人”的故事會：

課外收集能説明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，並和同學交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）

板書設計：

畫家和牧童

濃墨塗抹和藹喊

輕筆細描慚愧

虛心勇敢

牧童教學設計10

學習目標：

1、 會認13個生字，會寫12個字,理解“濃墨塗抹、輕筆細描、紛紛誇讚”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”三個形近字。

2、 能理解“稱讚、讚揚、誇讚”三個意思相近的詞；

用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”説句子。

3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫家的著名。

　學習重點：

1、能用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”説句子。

2、品讀語言文字，感受畫家的著名。

學習過程：

欣賞戴嵩的畫。今天老師給大家一幅《鬥牛圖》，

這就是一幅有名的《鬥牛圖》，它的作者是唐代著名的大畫家戴嵩，這幅《鬥牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國台北的故宮博物院裏。關於這幅畫還有一個故事呢。

一、揭示課題

一起讀課題21、《畫家和牧童》。

畫家和牧童之間發生了什麼有趣的事呢，讓我們一起到課文中去看看吧！

二、初讀課文

自由讀課文

1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，難讀的句子畫出來，多讀幾遍，讀正確，讀通順。

2、讀了課文，你知道了什麼？

3、 我會讀下面的詞語

sōnɡ cán kuì

戴嵩 慚 愧

mò mǒ pī ɡǒnɡ

濃墨塗抹 批評 拱手

ɡòu qiào qū

購買 翹起來 驅趕

yínɡ ǎi jià

牛蠅 和藹 價錢

三 、自由讀讀1-4段。

研讀第一自然段。

戴嵩是個怎樣的人？你從哪兒感受到了他的“著名”？

PPT 唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

什麼樣的畫家才叫“著名”？ 這節課，我們先去感受這個畫家的著名。

PPT1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（你注意到了“一……就……”。）

指名讀讀。 齊讀句子。

PPT2、看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買。

“沒有不點頭稱讚”是點頭稱讚還是不點頭稱讚呢？還可以怎麼説？（都）

把自己的感受讀出來。

用“一……就……”的句式説説。

PPT看畫的人一 ，就 。

有錢的人一 ，就 。

聽了同學們的朗讀，老師覺得戴嵩可真是一位著名的畫家。（板書：著名）

研讀第二自然段

他畫得這麼好，他究竟怎麼畫的，你們想看看嗎？一邊讀一邊畫出戴嵩畫畫的句子。

他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

“一會兒……一會兒”（畫畫速度多快啊！）

“濃墨塗抹”、 “輕筆細描”（畫畫技術多高超啊！）

PPT“濃墨塗抹”、 “輕筆細描”的圖片讓學生感受指出。

誰能用朗讀把這兩個詞語的意思表現出來。

還有幾個形容畫畫的詞語：潑墨如雲 工筆細描 濃墨重彩 細線勾勒

請用這個句式誇誇戴嵩的畫技？

戴嵩的畫一 ，就 。（戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看。……）

指名生誇一誇。（學生自由練習後，教師指名回答。）

看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳啊！

這樣，你也誇，我也誇，大家都在誇，就叫——PPT（紛紛誇讚）

是啊，戴嵩的畫畫得這麼快，這麼好，難怪畫一掛出來就有人欣賞，還不停稱讚呢？

研讀三四自然段

你聽到誰在稱讚了？（商人 教書先生）

PPT“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的.畫！”。一位教書先生讚揚道。

選一個自己喜歡的角色誇一誇。

指名誇一誇，説説為什麼？

句中有兩個詞，都是表示誇獎的意思。請找一找。（稱讚 讚揚）。

（用不同的詞語表達相同的意思會使文章更生動，以後小朋友寫作文時也要這樣。）

像這樣意思相近的詞文中還有一個，你能找到嗎？PPT（誇讚）

師生合作讀。男生讀商人，女生讀教書先生，老師讀提示語。

引：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。還不停稱讚呢？

一位商人稱讚道——男生接；一位教書先生讚揚道——女生接。（老師聽出你特別強調神筆這是為什麼呀？）

你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫確實是絕妙之作。如果你也在場，請你也誇誇他的畫技？讓我們帶着敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫家的著名。

四、指導書寫

1、仔細觀察，你發現了什麼？PPT生字：抹 商

2、教師範寫。

3、學生書寫，互相評價。（教師巡視，指導寫字姿勢）

4、評議修改。

5、看看其他幾個字在寫時還應注意什麼。

五、課堂練習：

讀讀寫寫

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

一 ，就 。

（2）他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快畫就成功了。

一會兒 ，一會兒 。

牧童教學設計11

【教材分析】

《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤、戴嵩虛心接受的事、身為著名畫家、面對一個牧童的指正、非常誠摯地向牧童道謝、虛心之美德令人感動、小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤、竟然"擠"進讚歎着的人羣大喊畫錯啦、又是何等的率真！不盲從、實事求是、敢於挑戰權威的品德值得我們學習、

【教學目標】

1、會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、

3、結合插圖展開想象、為畫家的謙虛、牧童的直率作鋪墊、懂得要敢於挑戰權威、也要謙虛謹慎、

【教學重點】

會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、

【教學難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、

【教學過程】

一、激趣啟思、

1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰呢 （課件出示：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、

3、瞭解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內容、

4、（板書課題：畫家和牧童）齊讀；你發現了什麼 畫家"二字寫得那麼大、"牧童"卻寫得這麼小、誰來猜一猜老師為什麼這樣寫課題 學生自由發表看法、

真的、和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文裏去找答案吧！

請同學們帶着自學要求讀、——課件點擊

二、整體感知、

出示自學要求：

1、請同學們自由讀課文、畫出生字、讀準字音、讀通句子、有不認識的字互相請教、

2、給課文標上自然小節數、

3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童

4、檢查字詞過關、

看着大家自學得那麼認真、老師真高興、老師還想問問大家、這些詞你都認識了嗎 如果還有不會讀的、趕緊到課文裏再找一找、

——先帶拼音認讀、再去掉拼音認讀、

三、自主探究、深入研讀、

現在你能説説、這是個怎樣的畫家了嗎 ——出示課件、請你用課文裏的句子來介紹戴嵩、

1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的句子、

2、全班交流、

哪句話告訴你戴嵩是個著名的畫家 隨學生回答朗讀感悟有關句子：

（1）他的畫一掛出來、就有許多人觀賞、説明了什麼 ——説明戴嵩畫的.畫非常好、一下子就把人吸引住了、你是從哪個詞裏感覺到的——"一 …… 就 ……" 請你再讀一遍、那你還能用他説一句話嗎 "、用"一……就……"説話練習、點擊課件還有描寫戴嵩是個著名畫家的句子嗎

（2）看畫的人沒有不點頭稱讚的、有錢的人還爭着花大價錢購買、沒有不點頭稱讚的、就是説：看畫的人都點頭稱讚的、誰來讀一讀有的人還爭着花大價錢購買、小朋友、大價錢是什麼意思重讀大價錢——你的朗讀告訴我、你覺得花大價錢買很值是嗎

重讀爭——爭什麼呀、哦 恐怕買不到、每個人的體驗不一樣、可以有不同的朗讀方式、試一試、你能用朗讀來表現嗎

（3）你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會畫畫的

他一會兒濃墨塗抹、一會兒細筆輕描、很快就畫完了、説明了什麼 ——戴嵩畫得很快、

演示：濃墨塗抹的大手筆、輕筆細描地輪廓勾畫、（指導朗讀）

師： 是啊、戴嵩就是當時一位非常有名的畫家、他的畫一掛出來、就有許多人觀賞、看畫的人沒有不點頭稱讚的、有錢的人還爭着花大價錢購買、相傳有一回、戴嵩的好朋友請他作畫、畫什麼呢戴嵩沉思片刻、決定畫一幅鬥牛圖、他一會濃墨塗抹、一會輕筆細描、很快就畫成了、據説戴嵩特別喜歡畫牛、他畫的牛呀跟真的一樣、怪不的當時圍觀的人看了都 ——（學生肯定會接上）紛紛誇讚、

牧童教學設計12

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

2、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學過程：

一、回顧導入

1、複習生字：

上節課我們認識了生字，讓我們一起來複習一下吧！（出示字卡，每組一個詞）

2、生字同學們掌握得很棒，相信課文一定也讀得很棒，是嗎？老師特別想聽聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？

二、讀文品悟

1、指名分節朗讀，其餘學生認真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什麼？（讀後生自由發表見解）

2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。

生彙報：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）

從這句話中，你知道了什麼？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）

畫的好，一下子就把大家吸引住了。（齊讀）學生評價、體會出應重讀“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…。”説話嗎？

從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生彙報：看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還花着天價購買。）這句話是什麼意思？你能把這句話換個説法嗎？看畫的人都點頭稱讚，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。

3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發現了嗎？快速閲讀第二自然節找一找。

學生找句子“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就完成了。”（出示）

聯繫插圖理解“濃墨塗抹，輕筆細描，”引導學生讀句子，你能不能用“…一會兒…一會兒…”説話呢？

戴嵩為什麼會畫的又好又快呢？（生試説）這是因為他平時下得功夫多，所以畫畫時胸有成竹，因此讀時要讀得很自信。（指讀）

4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會怎樣誇他呢？（生自由發揮）

那看看周圍的人是如何誇讚他的吧！請同桌互讀3、4自然節，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，互相演一演。同桌讀後展示讀，指導學生讀出誇讚的語氣。

5、（1）就在大家讚不絕口的時候，誰來了？（牧童）牧童是做什麼的？（放牛、放羊的）請同學們自由閲讀5、6自然節。看看發生了什麼事？（彙報）

小牧童是怎麼説的？（指導擠、喊）

（2）這個牧童實在太大膽了，竟敢説有名的畫家畫錯了。以至於人們像聽到了炸雷一樣，驚呆了。這時大家會怎樣想？怎麼説呢？

（引導學生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋鬍鬚表示贊同的，還有笑，有兩種可能）

（3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎麼説的？怎麼做的呢？(生找讀，指導讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什麼？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）

（4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導學生讀出來）牧童回答的'對嗎？為什麼？如果説畫錯了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會相信嗎？為什麼牧童的話會使人信服呢？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對牛的情形非常清楚的）

（5）如果你發現了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什麼？

（6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎麼做，怎麼説的？（指導讀出慚愧的語氣）

你能學着戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）

（7）分角色讀

三、深入思考

（1）現在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什麼？

（2）學習夥伴也有意見要發表，讀讀吧！

（3）課題這樣寫合適嗎？為什麼？

（4）想對你喜歡的人説點什麼嗎？

拓展延伸

戴嵩由於平時認真觀察，刻苦練習，畫出《鬥牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實我們國家還有許多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）

戴嵩之所以能畫出這樣傳神的作品，都是由於平時認真觀察的結果，老師希望大家也能像他們一樣，細心觀察生活，去發現生活中的美。説不定將來你們也會出現名揚四海的“大家”呢？有信心嗎？

牧童教學設計13

教學目標

[德育目標]：.鼓勵學生體驗、參與各項音樂活動，引導學生用真摯自然的歌聲表現歌曲。

[智育目標]：1．通過學唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國家的音樂風格。

2.欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結構，理解作品所表現得意境。

3.瞭解我國著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關作品。

[素質發展目標]：繼續進行二聲部合唱的訓練

教學重點難點

[教學重點]：1.二聲部歌曲。通過學習歌曲《牧童》，加強二聲部的訓練，使學生具有二聲部演唱的能力。培養合作意識，因用歌聲表現歌曲描繪得意境。

2.用運自主學習的方式，瞭解我國著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關作品。

[教學難點]：學習二聲部歌曲《牧童》。

教學準備

鋼琴、錄音機、錄音帶、欣賞樂曲課件

學生活動設計

進行二聲部演唱

教學過程

第（2）課時

欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》

一、創設情境，激趣導入。

1、播放歌曲《牧童》，同學們知道這是哪個國家的音樂作品嗎？同學們會唱嗎？我們一起來唱一唱吧！

2、今天，老師將和同學們一起來欣賞一首由中國著名的音樂家創作的.音樂作品鋼琴獨奏《牧童短笛》。

二、欣賞樂曲

1、初聽樂曲，提示：根據樂曲的速度變化，可以將樂曲分成幾段？每段的速度有什麼不同？

2、分段欣賞，體會樂曲的情緒。

記憶第一樂段的主題旋律。

（1）第一樂段的速度、情緒是怎樣的？你聯想到了什麼？

A教師積極引導學生展開聯想，鼓勵學生表達自己的感受。

B出示第一樂段的主題旋律，在教師的鋼琴伴奏下哼唱主題旋律。

C樂曲特點：中速、旋律優美、節奏舒展、情緒抒情。

（2）第二樂段的速度發生了什麼變化？情緒是怎樣的？你聯想到了什麼？

請你用線條表現音樂的旋律的特點。

（快速、旋律跳躍、節奏歡快、情緒熱烈）

（3）欣賞第三樂段：聽一聽，這一段與前面的哪一段相似？有沒有不同的地方？

（與第一段相似，但音多了，節奏密集）

教師在琴上彈奏第三樂段的主題，告訴學生這種方式叫做“加花”。

3、完成書上的練習。

4、完整欣賞樂曲，

請學生談談自己對這部作品的感受。

5、我們以前學過哪些關於牧童的古詩、故事或者繪畫作品？

5、欣賞由長笛演奏的《牧童短笛》。

三、簡介作者，欣賞作品。

牧童教學設計14

一、教材分析。浙江省編義務教育國小音樂教材中，安排有四次鋼琴獨奏曲的欣賞，《牧童短笛》是最具影響力的一次。該曲屬標題性音樂，是典型的帶再現的三段體曲式，是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農村中常見的生活現象為題材，採用了民族調式中的五聲徽調式和民間竹笛的音調，運用復調的手法創作而成，是一首清新、自然、具有濃郁民族風格的鋼琴小品，它也是中國第一次在國際上參賽並獲獎的鋼琴作品，是我國近代鋼琴音樂創作上一個具有創造性的範例。

二、學情分析。樂曲內容與學生生活貼近，學生對音樂欣賞課很感興趣，積極性很高，同時學生已具有一定的吹奏笛子的基礎，對鋼琴音樂作品也已有所接觸。

三、課時安排。 1 課時。

四、教學目標。1.認知目標：聽辨樂曲情緒、風格及旋律的進行方式(重複、變化、對比)、區分段落，並初步感受復調音樂的美和作品的意境美，意在讓學生積累感性知識進而上升到理性認識，培養他們的音樂分析力、鑑賞力與想象力；2.技能目標：根據理論聯繫實際的原則，為了真正調動學生的主動性、積極性，培養他們的音樂記憶力，擴大音樂視野，確定了兩個主題初步哼唱並吹奏作品；3.情感目標：為了使作品的藝術性與思想性得以真正的統一，確定了“學會勞動”的主題，為未來生活做準備，教育學生熱愛勞動，熱愛生活，激發學生的民族自豪感與自信心。

五、教學重、難點。聽辨樂曲的情緒、風格及旋律的進行方式(重複、變化、對比)，初步哼唱並吹奏作品。為了使學生處於“跳一跳，摘果子”的積極狀態，根據教學要求的.發展性和學生的可接受性，確定了本課的難點為初步瞭解體會復調音樂的美和作品的意境美。

六、課前準備。課件、笛子。

七、教法、學法及過程。貫徹循序漸進的原則，制定了“總分總”的欣賞步驟，引導學生由淺入深，由感官欣賞到感情欣賞，再過渡到初步的理性欣賞。

(一)簡介鋼琴

引入新課：同學們，今天，“樂器之王”來到了我們的教室，你知道它是誰嗎?你聽!(範奏《烏蘇裏船歌》引子部分)。呀，鋼琴的聲音多優美啊!我請三位同學上來摸一摸、敲一敲鋼琴鍵兒。同學們的興趣一下子高漲起來，從而順利地向新課推進。

(二)欣賞

1.初聽、自由想象

先不告訴學生曲名，讓他們閉上眼睛，隨優美的音樂遐想。

2.復聽，啟發想象

板書曲名及作者。

(1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指導學生了解並朗誦詩歌：“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹。”以瞭解樂曲背景，激發興趣。

(2)啟發提問。出示問題：樂曲速度有什麼變化?可分幾段?情緒如何?通過聆聽，你聯想到什麼？聽後展開多種形式的討論。

3.細聽，深入欣賞

(1)分析欣賞第一部分

先出示課件，教師再富有表情地講解：在山清水秀的田野上，小河邊，小牧童們騎在牛背上，吹奏着優美動聽的曲子，相互應和着，看，連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽結合，聽後師生討論，最後，教師範唱、範奏，指導學生初步哼唱、吹奏第一部分主題。

(2)分析欣賞第二部分

師：“那麼，第二段音樂又是怎樣的呢?請你跟第一段比一比。(範奏)哦，第二段原來是活潑、跳躍的!(板書)(出示課件)你瞧，小牧童們手拉手兒，唱啊、跳啊，他們還下水打起水仗來，連老牛也跟大家一起玩耍呢，多麼快活，多麼高興啊!”(出示主題二)對於第二樂段主題，十六分音符和上波音較難，教師通過範唱、範奏指導學生初步進行哼唱吹奏。

(3)分析欣賞第三部分

在欣賞第三部分音樂時，教師先提問：“第三段音樂你覺得耳熟嗎?跟前面哪一部分重複，但又有什麼變化呢?(出示課件)大家聽!”(範奏)學生對於“有什麼變化”這個問題感到有困難，教師再通過對比範奏，引導同學們找出一、三兩段旋律的細微差別(加花)，學生們也很快就説出了第三段音樂比第一段音樂更流暢、更歡快。

通過以上步驟，就解決了本課的教學重點。

(4)比較鑑賞、感受復調

《牧童短笛》屬於典型的二聲部復調，對於學生來説是一個難點，應主要採用對比範奏來分散難點、化整為零，從而讓學生容易接受。可分三步進行：請大家感受主調音樂，把第一樂段第二聲部改作和聲伴奏型；再單獨感受復調音樂第二聲部；然後，請大家仔細聽聽音樂中的兩個聲部的配合，並適時富有感情地解説：“大家聽，音樂中兩個聲部好像紅花綠葉，相互映襯，一疏一密，好像小牧童們在青山綠水間吹奏着優美動聽的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽遠忽近，配合得多麼巧妙動聽呀!

(5)終止賞析，體會意境

對於“初步瞭解體會作品的意境美”這個難點，已貫穿於重點的解決過程中，最後利用終止賞析加以突破。樂曲的結尾處是漸慢、漸弱，在高音區結束(範奏)，小牧童幹什麼去了呢?我引導學生們再次展開自由想象……雖然樂曲結束了，但學生們還沉浸在樂曲優美的意境中。

4.再聽，加深印象

教師簡介作者及作品獲獎情況，結合學校省級課題滲透思想教育，然後復聽全曲，教師引導學生總結本節課的學習方法。

5.總結，感情昇華

在課堂結束前，告訴學生：“賀綠汀爺爺已於1999年4月27日長逝了，我們要永遠懷念他，牢記他的作品，我們要向賀爺爺學習，用音樂的眼光、音樂的耳朵去感知生活，學到更多、更美的音樂。”

在以上的教學過程中，教師應該用積極、飽滿的情緒，娓娓動聽的講解，優美動人的範唱、範奏去引導學生主動參與音樂實踐，進行積極的思維想象，最終融入到音樂的意境中去，讓音樂真正淨化孩子的心靈。

牧童教學設計15

教學目標：

1、認識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點：

識字、寫字和朗讀

教學難點：

讀中感受畫家和牧童的良好品質。

教學過程：

一、板書揭題

1、 看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發現了什麼？猜一猜，老師為什麼這麼寫？（你説的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）

2、 （補充課題）大畫家和小牧童之間到底發生了一個什麼故事呢？今天，我們一起來學習課文。（齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字

1、 請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教夥伴、老師多讀幾遍。

2、 檢查初讀：

（課件出示 戴嵩）他的後鼻音讀得很到位，我們學着他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的説法嗎？（戴嵩是畫家。——你介紹了他的職業。 戴嵩是著名的畫家。——你介紹了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的畫家。——你介紹了他所處的朝代。）

（逐段出示課文，將相關生字顯示為紅色，重在指導學生讀準字音。）

3、聽了幾位同學的朗讀，想想課文主要講了一件什麼事？（出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅（ ），圍觀的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽了（ ）。）（學生自由練説，指兩到三名學生説。）

三、讀中感悟課文

1、 大畫家是怎麼作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關的.句子。

他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來讀讀這句話。哪幾個詞重點描寫了戴嵩做畫的情景。（將濃墨塗抹、輕筆細描這兩個詞顯紅）（出示兩幅圖畫）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨塗抹，哪幅是輕筆細描？（將兩幅圖畫貼到黑板上，並在下面註上濃墨塗抹、輕筆細描。）一起來讀讀這兩個詞語。你是怎麼猜的呢？我們要感謝這位同學，他告訴當遇到一個陌生的詞語時，我們可以通過猜每個字的意思來猜這個詞語，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫家在濃墨塗抹、輕筆細描時，用力肯定是不一樣的，哪個重？哪個輕？你能用朗讀來表現畫家作畫時的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個詞放到這句話中，你能把它讀好嗎？

學習三、四兩段

1、 讀了這句話後，你覺得畫家畫畫的本領如何？戴嵩高超的畫技得到了大家的誇讚。誇讚是什麼意思？課文中有兩個誇讚的近義詞（或隨機將學生説到的兩個詞語顯示紅色）。在這兩段話中，同樣是誇讚的意思，作者用上了兩個不同的意思，可見我們祖國語言非常豐富。能讀好教書先生和商人誇讚戴嵩的話嗎？

2、 誰來扮演商人誇讚戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那麼“絕妙之作”是怎樣的？這麼高的評價，誰再來稱讚一番。（指名讀，小組讀）

3、 教書先生又是如何讚揚的（指名讀）在教書先生的眼裏，戴嵩的就是一位畫畫的——神仙了。請——再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。

4、 是不是隻有商人和教書先生在誇讚呢？你的理由是什麼？（將圍觀的人看了，紛紛誇讚。下劃條橫線）如果當時你是一位想找老師學畫的年輕人或是一位很有錢的老闆，你又會如何誇讚？你也誇讚，我也誇讚，這才叫——紛紛誇讚（將“紛紛誇讚”這個詞語顯示紅色）

學習第五段話

1、 而這時，卻傳來了一個另外的聲音——（指名讀第五段話。）

2、 從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什麼呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）

3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵裏卻像炸雷一樣， 為什麼呢？因為他的觀點——與眾不同。

4、 聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎麼了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）

5、 小小的牧童，你知道個啥，真是個不知天高地厚。可是戴嵩聽了卻是怎麼做的呢？快找找

6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你説話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）

7、 學學戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）

8、 戴嵩的畫到底什麼地方畫錯了呢？

（牛尾巴畫錯了）為什麼畫錯了呢？

（尾巴翹起來了）那不是很好看嗎？

（那是驅趕牛蠅時的樣子）應該怎麼畫呀？

9、 喜歡這樣的小牧童嗎？為什麼？（勇敢 善於觀察 有禮貌）

10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學生對話，與全班學生對話）

11、剛才上課時，老師把畫家寫得那麼大，把牧童寫得那麼小，你有什麼想説的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇於想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）

小結：聽了小牧童的話，戴嵩終於畫出了名副其實的鬥牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。

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