古詩鑑賞技巧彙編15篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都接觸過很多優秀的古詩吧，古詩言簡意豐，具有凝鍊和跳躍的特點。古詩的類型有很多，你都知道嗎？下面是小編收集整理的古詩鑑賞技巧，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

古詩鑑賞技巧1

【複習目標】

1、能夠熟練背誦八上古詩，能夠正確無誤默寫八上古詩；

2、能夠結合古詩主旨回答理解性默寫題型；

3、掌握古詩鑑賞答題技巧，並能靈活運用

【複習重點】

1、能夠熟練背誦八上古詩，能夠正確無誤默寫八上古詩；

2、能夠結合古詩主旨回答理解性默寫題型；

【複習難點】

掌握古詩鑑賞答題技巧，並能靈活運用

【複習方法】

自主 合作 探究

【教具準備】

小黑板

【複習過程】

一、課前2分鐘積累

二、比賽導入

規則：分成2個大組參加比賽，每組指定一首必須背誦題目，任意指定學生背誦，背上則該組加5分；

《七律 長征》、《詩人 領袖》、 《春望 》《泊秦淮 》

《十一月四日風雨大作 》、《過零丁洋 》、《送杜少府之任蜀川 》

《己亥雜詩 》《望嶽》 、《錢塘湖春行 》、《登飛來峯 》

《雁門太守行 》、《別雲間 》

三、默寫檢查

規則：每個小組成員先自行完成，然後排1名代表上黑板完成（直接寫答案），速度最快者依次序得5、4、3、2、1分；

（一）識記續接型

1、五嶺逶迤騰細浪， 2、 ，甲光向日金鱗開

3、浩蕩離愁白日斜， 4、 夜泊秦淮近酒家

5、城闕輔三秦， 6 、 ，干戈寥落四周星。

7、白頭搔更短， 8、 ，誰家新燕啄春泥。

9、飛來峯上千尋塔， 10、 ，靈旗空際看

11、僵卧孤村不自哀， 12、蕩胸生曾雲，

12、恆山是“五嶽”之一，請寫出其它四“嶽”：東嶽，西嶽 南嶽，中嶽

13、唐宋八大家：

（二）理解識記型

1、文天祥《過零丁洋》一詩中，運用比喻表現宋朝國勢危亡，個人身世坎坷的兩個詩句是：， 。

2、在《春望》中，春天的花開鳥鳴反而使詩人杜甫生出憂國和思親之情，即所謂的： ， 。

3、陸游《十一月四日風雨大作》中把現實與夢境自然地聯繫起來以抒發強烈愛國之情的句子是： ， 。

4、《過零丁洋》中直抒胸臆，表明作者文天祥以死明志的兩句詩是：“ ， 。”

5、《送杜少府之任蜀川》的“ ， ”已成為遠隔千山萬水的朋友間表達深情厚誼的不朽名句。

6、《己亥雜詩》中表達詩人對理想和信念的執着追求的詩句為：， .

7、《泊秦淮》一詩中，表現詩人的憂患意識的詩句是：___________,_____________。

8、《十一月四日風雨大作》中具有“老驥伏櫪，志在千里”氣概的詩句是： ， 。

（三）遷移應用型

1、如朋友遠行，你借用王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這兩句詩送別，則略顯示感傷,不妨用王勃的語句“＿＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿”來表達一種豪邁的情懷。（2分）

2、陸游在《訴衷情》一詞中寫道：“此生誰料，心在天山，身老滄州！”《十一月四日風雨大作》中意思與此相同的兩句是： ， 。(2分)

3、在課內外的探究活動中，我們常常有“站得高看得遠”的感慨，請你用學過的一句古詩來表達：，

4、《夜雨寄北》中詩人借“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句，把對 妻子的思念之情寄託於對未來相逢的設想，而蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》中除表達與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“ ， ”的詞句來表達他對天下人的美好祝願

5、古人作詩常“化用”前人成句。請把下列詩句所化用的前人成句默寫出來。

至今商女，時時猶唱，《後庭》遺曲。 前人成句_______________ 。

四、古詩鑑賞答題技巧

實例一： 杜甫《春 望》鑑賞

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1.詩的前四句都統領在一個“ ”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由到 。

答題技巧：找出這首詩的“詩眼”，

2.請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，並揭示詩句的含義。

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答題技巧： 結合詩句解釋其表面和深層含義（即這個詞描繪出了什麼景象或展現了什麼畫面或意境），最後答使用它產生了什麼效果以及表達了什麼感情或感受。“效果”常用評價語可參見上文的解析，譬如：運用動詞、形容詞的作用或效果是準確、生動、貼切；數量詞、副詞往往是起強調或使文氣更貫通的作用；疊詞往往是增強語言韻律感或強調作用；顏色詞可以渲染氣氛，增加畫面感、色彩感，表達心情。

3.本詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談談這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

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答題技巧： 這是從整體問答的題目，內容可結合詩句具體回答，答案在詩中。只要記住常見的主旨或情感，一般都會有話可説。譬如：憂國傷時（揭露統治者的昏庸腐朽或窮兵黷武、反映離亂的痛苦、同情人民疾苦、對國家民族前途命運的擔憂、反對戰爭、追求和平），建功報國（建功立業的渴望、政治失意的苦悶、懷才不遇的鬱悶、壯志難酬的感傷、報國無門的悲傷、山河淪喪的痛苦、時光易逝、人生易老等），思鄉懷人（羈旅行愁、思念親友、邊關思人、閨中懷人、宮中哀怨），生活雜感（對自然的熱愛、寄情山水田園的悠閒、昔勝今衰的感慨、懷古傷今或懷古傷人的情懷、青春易逝的感傷、仕途失意的苦悶），長亭送別（依依惜別的深情、離別的惆悵、情深意長的勉勵、坦誠心志的告白等）。

實例二： 李賀《雁門太守行》鑑賞

黑雲壓城城欲摧， 甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水， 霜重鼓寒聲不起。報君黃金台上意，提攜玉龍為君死。

1.《雁門太守行》中，“黑雲壓城城欲摧”表達了什麼意思？這句詩好在什麼地方？

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答題技巧：設問的方式及答題角度和步驟：

（1）問：此詩或某兩句用了什麼表現手法？有什麼作用？（有時問的委婉一點，如，此詩或某兩句是怎樣表現形象或感情的？此時，一定要答手法）

（2）答此類題請牢記常用術語：修辭方法——比喻、借代、擬人、對偶、誇張、反覆、設問、反問等；抒情方式——直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（即景抒情、寓情於景、情景交融、以景結情）；表達方式——記敍、描寫，抒情、議論；表現手法——襯托（正襯、反襯）、以樂景襯哀情、對比、用典、欲揚先抑、想象聯想、虛實結合、動靜結合、遠近結合（有層次感）、白描等。

（3）答題步驟：先説運用了什麼手法，再結合詩句具體解説，接着説表達了什麼感情，產生了什麼效果。

實例三： 杜甫《望嶽》鑑賞

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子“登泰山而小天下”這一名言。在這裏寫出了言無二詩人怎樣的一種精神和氣概。

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答題技巧：分析詩句具體寫了什麼，抒發了什麼情感，

五：課堂檢測

龔自珍《已亥雜詩》鑑賞

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

1.詩人在前兩句中用 、 兩個詞烘托出無限離愁，流露出天高地遠的蒼茫迷惘之感。

2.請你説説對三、四句詩的理解。

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文天祥《過零丁洋》鑑賞

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭説惶恐，零丁洋裏歎零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

1．詩中以“風飄絮”、“雨打萍”的形象比喻，抒寫了 的悲哀；借 和 兩個地名，暗示了形勢的險惡和作者境況的危苦。

2．詩中運用比喻表現宋朝國勢危亡、個人身世坎坷的句子是第 聯。

4.“人生自古誰無死?留取丹心照汗青。”這句千古名言表達了作者怎樣的思想感情?

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5.律詩中的第二聯又稱頷聯、第三聯又稱 聯。律詩對這兩聯在形式方面的特殊要求是： 。

6.“辛苦遭逢起一經”中“一經”指的是 。

7.用你自己的話描述“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國家和作者個人的境遇。

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六、課堂總結

七、作業佈置

古詩鑑賞技巧2

詩歌是一種抒情言志的文學體裁。《毛詩-大序》載：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩”。

分析詩歌意境

答題方式：

①描摹物象。聯想和想像再現畫面。

②概括特點。點明景物的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟悽愴等。

③揭示寓意。表達了詩人怎樣的感情或主旨。

【典型例題】閲讀下列兩首唐詩，然後回答問題。(8分)

丹陽關韋參軍 嚴維

丹陽郭裏送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

暮春滻水送別 韓琮

綠暗紅稀出鳳城①，暮雲樓閣古今情。行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

【注】①鳳城：(京城 在丹江外城邊上送別行舟，今天一別我知道兩地悲愁。天晚我仍站在江南望江北，烏鴉都已歸巢只見水悠悠。) (綠葉繁密春花稀少的時節離開京城，暮雲低垂樓閣高聳藴涵着古今幽情。遠行之人千萬不要聽那宮前的流水，送走人世間悠悠歲月的正是這水聲。)

(1)兩首送別詩都寫到的“水”，各有什麼寓意?請作簡要説明。(4分)

(2)《暮春滻水送別》是怎樣融於景的?請作簡要賞析(4分)

【答案及分析】(1)上一首用“水悠悠”象徵離別的惆悵和友情的悠長;下一首借“宮前水”的不斷流淌來抒發對人生、歷史以及社會的感慨。

(2)這首詩將友情、世情等濃縮為“古今情”，融入由“綠暗”、“紅稀”、“暮雲”、“宮前水”等意象組成的一幅感傷畫面之中，形成了融情於景的藝術特色。

古詩鑑賞技巧3

第一種模式 分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂 意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。並準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分 析作 者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麼而“感傷”。

答題示例：

絕句二首(其一) 杜甫

遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫於詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之後，暫時定居成都草堂 時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明淨絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悦閒適的心境(步驟三)。

第二種模式分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？

提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例：

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

第三種模式分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例：

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

第四種模式煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裏？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味 這些經錘鍊的 字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別白居易

南浦悽悽別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種説法嗎？為什麼？

答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

第五種模式一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什麼？你是否同意“關鍵”之説，為什麼？

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情 (步驟一 )。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵.

第六種模式情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什麼

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

答題步驟：

（1）詩歌各句（或相關的句 子）分別寫 了什麼內容

（2）運用了何種表達技巧

（3）抒發什麼情感

答題示例：閲讀下面這首宋詞，然後回答問題。（8分）（06年全國卷2）

南柯子 王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽豔濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

〔注〕①三農：指春耕、夏耘、秋收。

（2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。

答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感歎，

（步驟一）（因為沒有什麼特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五穀豐登的心情。（步驟三）

再如：閲讀下面一首唐詩，然後回答問題。（8分）

邯鄲冬至夜思家白居易

邯鄲驛裏逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應説着遠行人。

[注]冬至：二十四節氣 之一，唐朝時是一個重要節日。

（2）作者是怎樣寫“思家”的？

答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論着自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現“思家”的。（步驟三題目已經説明情感）（想像1分，畫面描繪2分）

第七種模式評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷説理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。

答題思路：

（1）認真審題

（2）深入閲讀理解詩詞

（3）結合詩歌內容，結合評論答題

答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

答題示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙裏見世界，半瓣花上説人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要説明

分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明瞭，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙裏見世界，半瓣花上説人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。

答案參考：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動盪的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂説是“一粒沙裏見世界”。後兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯繫起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上説人情”。

第八種模式比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閲讀後，對其異同進行分析評價。

答題思路：

（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

（2）要結合題幹中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

答題示例： 16．閲讀下面兩首古詩，然後回答問題。（6分）

齊安郡中偶題杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱遊荷池上 楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

（2）這兩首詩都運用了什麼表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中

“荷”所表現出來的不同情感特點，並作簡要分析。（4分）

解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出 表現手法就可以，當然如果具體説明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容。

答：第一問：都用了擬人表現手法。

第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調悽怨低沉。（步驟二）

後一首的“荷花”被西風吹動而躲藏於荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悦之情，基調活潑有趣。（步驟二）

古詩鑑賞技巧4

1．詩歌鑑賞題

考綱陳述：(1)鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度

【第一步】準確解讀文本：在瞭解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：

（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；

（2）下看：看註解提示，瞭解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。

（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。後部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。

（即我們講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀註釋、讀命題。）

【第二步】明瞭答案構成要點（即給分點）。小口徑問題什麼答什麼，大口徑問題一般要包括三個要點：

●（1）採用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見後面所附四大類13小類。

●(2)手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什麼特點，或抒發（突出了）什麼思想感情（哲理）。

●（3）所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前後照應，虛實結合，先總後分，一問一答）

（注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什麼則什麼是回答的重點；且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。一般情況下，我們要寫明白：此詩寫了什麼內容，用了什麼手法，表達了什麼感情。）

第一種類型：分析意象類（意象即詩中描寫的人、景、物）

常式問：這首詩歌營造了哪些意象？

變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？或：這首詩歌描寫了什麼樣的景物？

注意詩歌中有固定含義的意象：

⒈離別類：雙鯉、尺素（遠方來信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（遊子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敍離情或遊子漂泊），關山（思家），長亭短亭（送別），陽關曲（送別的歌聲）。

⒉情愛類：蓮（音同“憐”表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之物）。

⒊人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔），鬆（傲霜鬥雪堅守節操），

⒋悲情類：梧桐（象徵悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規（象徵淒涼哀傷或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。

⒌其它類：崑山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營（軍營）。東籬（高雅，潔身自好）

■第二種類型：分析意境類（意境＝意象＋情感）

常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？

變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什麼樣的思想？

這首詩歌描寫了什麼樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

A. 意境（氛圍）特點術語有：

孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺淒寒蕭條繁華熱鬧等。

B. 思想感情術語：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閒適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

■第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）

詩歌就題材（內容）的不同，可分以下10類，據此可瞭解詩歌主旨：

⑴詠史懷古詩：憑弔古蹟古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古蹟古人，多用典故）

⑵託物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象徵擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有鬆、竹、梅等意象）

⑶邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。

⑷羈旅思鄉詩：寫遊子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫

⑸送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別後思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。

⑹田園山水詩：借寫山林田園的閒適美好，表達對世俗與現實的不滿、嚮往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。

⑺即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。

⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念，或寫春光(青春)易逝，光陰不再的感傷，或表達對戰爭的厭惡。（我們認為不會考，但是課本中有，我們還是要了解一點。）

■第四種類型：表達技巧類(着眼於全篇整體或局部)

常式問：這首詩歌採用了何種寫作手法？

變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發自己的情感的？

寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，大致包括4類：

第一種：描寫景物的方法：

⒈從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；

⒉運用修辭手法：比喻對比誇張比擬）（大學聯考常考）借代雙關反問設問、反問、互文；

3．運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故（大學聯考常考）象徵、鋪陳，白描。

4．從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動；（大學聯考常考）

5．從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。

⒍從調動感覺的角度來寫：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（氣味），味覺，觸覺；或通感。

第二種：描寫人物的方法

⒈從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；

2．運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫

⒊運用修辭手法來寫人：比喻對比誇張比擬借代雙關反問設問、反問、反語；

⒋運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象徵、鋪陳，白描。

第三種：抒情方式

1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發情感

2、間接抒情：託物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情於景、（大學聯考常考）

第四種：結構（構篇）方式

對比，前後照應，問與答，卒章顯志，總分，虛實結合，（大學聯考常考）過渡，詳略，人稱，設置懸念，欲揚先抑、

■第五種類型：語言煉字類

常式問：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？

變式問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裏？

煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語（自，孤，獨，冷等）。化動為靜或化靜為動。煉虛詞：數詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調換詞序

注意：一般而言，五言詩在第三字，七言詩在第五字煉字

特別注意下面的另一種不同題型：

常式問：這首詩歌在語言上有何特色？（着眼於全篇語言風格）

變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風格？或談談這首詩歌的語言藝術。

正確解答：一般從這些詞語中選擇答案（語言特點類術語）：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸。

■第六種類型：分析詩眼類（或在全篇思想內容方面，或在全篇結構形式方面）

常式問：詩中哪一個詞語（句子）在全詩中起什麼作用？

變式問：詩中的哪一個詞語（句子）是全詩的關鍵？為什麼？

詩中的哪一個詞語（句子）在全詩中具有統攝（總結）作用？為什麼？

2．名句名篇默寫題與文學常識題

知識範圍：課標建議的64個背誦篇目；文學常識以中國古代作家為主及64個背誦篇目名稱、作家及朝代。

默寫時要注意：

（1）每年大學聯考是三篇默寫，選擇最有把握的幾句來填寫。

（2）字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣弄書法。（建議拿到試卷就先填寫默寫內容）

（3）要求“一字不差”。如默寫內容印象不深，可先記得幾個字默幾個字，後面想起來了再默。

今天就和大家就分享到這，祝各位愉快！

古詩鑑賞技巧5

一、形象意境類

形象畫面：這首詩描繪了怎樣的形象(描繪了怎樣的畫面)?景物有什麼特點? 意象意境：詩歌營造了怎樣的意境氛圍?或直接點明某意象，要求簡要賞析。

【知識聯繫】

1.所謂詩歌中的形象，是指抒情主人公(抒情主體形象)或詩歌中所描寫的景與物。

2.所謂意境是指思想感情與詩中生活圖景有機融合的一種藝術境界。概括意境特點的術語有：雄渾壯闊、高闊遠深、蕭瑟淒涼、生機勃勃、孤寂冷清、繁華熱鬧、恬靜安謐等。答題模式：意境描述+特點概括

二、情感主旨類

情感藴含：詩歌表達了怎樣的感情情趣(思想感情有何變化)?或分析詩句藴含了作者何種心情?

主旨：反映了怎樣的社會現實(主旨是什麼)?或就主旨句、關鍵詞語發問。

【知識聯繫】

5種情感類型：

1.人生志向，包括建功立業的渴望，壯志難酬的悲歎，仕途失意的苦悶，潔身自好的追求，寄情山水、歸隱田園之志等。

2.憂國傷時，包括揭露統治者的昏庸腐朽，表現山河淪喪的痛苦，反映邊塞征戰的壯烈，憂慮百姓離亂，擔心民族命運，感歎昔盛今衰等。

3.人生感受，包括傷春悲秋，歎息人生短暫、韶光易逝，感傷世事多變，抒寫告慰平生的喜悦等。

4.思鄉懷人，包括羈旅愁思，思念親友，邊關思鄉，閨中感懷等。

5.送別感懷，如依依不捨，情深意長，坦陳心志等。

【答題模式】 情感：詩句內容概括+情感特徵。 主旨：詩歌具體內容+詩歌主題

三、表達技巧類

【設問方式】

手法類：

1.這首詩歌採用了何種表現手法(表達技巧或寫作手法)?或就某一詩句表現手法(修辭手法)的分析。

2.詩人是怎樣來抒發自己的情感的?或要求從情景關係角度對詩歌(詩句)進行賞析。 思路類：這首詩是怎樣構思的?或要求分析詩歌的構思之妙。

【知識聯繫】

1.表現手法包括聯想、想象、象徵、渲染、抑揚、對比、烘托襯托、以樂寫哀、以小見大、比興等。

2.詩歌中常見的表達方式 記敍(記敍、描寫順序：遠近 大小 高低 俯仰 虛實 動靜) 描寫(描寫角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、實寫、虛寫、正面、側面、反面，描寫還包括動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、有聲有色、白描等。) 抒情(直接抒情與間接抒情，間接抒情則有借景抒情、融情於景、情景交融、託物言志等。)

3.修辭手法包括比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、誇張、用典、互文、反覆等。

4.思路結構方面的術語包括照應、鋪墊、承上啟下、層層深入、卒章顯志、畫龍點睛等。

四、語言煉字類

煉字類：這句(聯或首)詩中最生動傳神的是哪個字?為什麼?/某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裏?有什麼作用?或與其它某字比較分辨優劣。 語言特色類：詩歌語言有何特點?請簡要賞析語言特色，或談談這首詩歌的語言藝術。

【知識聯繫】

1.詩眼：指一首詩或一句詩中最精煉傳神的一個字，一般是動詞或形容詞。

2.煉字：用最妥貼、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意。

3.語言風格常用術語：清新淡雅、平淡自然、明白曉暢、委婉含蓄、簡潔洗練、沉鬱頓挫、渾厚雄壯等。

4.答題時把關鍵字詞放在句中，結合全詩意境情感分析。表明觀點即肯定好或肯定哪一個更好;解釋含義包括解釋字面含義和深層含義;還原景象要求展開聯想和想像，結合詩歌整體表述詩句所描摹的景象。

　五、多角度綜合類

寫了什麼景?抒發了怎樣的情感?景與情的關係怎樣?(景與情的關係一般是借景抒情、融情於景或情景交融等表達技巧)答題時參考以上四個方面的答題模式，問什麼答什麼，簡單分析，略有側重。

六、開放題型類

(一)評價類 引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評語，判斷是否正確，是否合理，並闡明理由。 【答題示例】范成大《次石湖書扇韻》

問題：有人説，詩的後兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的人是指趨炎附勢的人。你對此有什麼看法?請簡要説明。

參考答案：觀點一，這種説法有道理。此詩讚譽石湖美景，也包含對石湖主人的讚頌。人是指勢利小人，這些人在範氏去職歸隱後不再與他來往，範氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。觀點二，這種説法不確切。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園的讚賞。人只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫範氏失勢後的世態炎涼。

古詩鑑賞技巧6

1、閲讀下面這首唐詩，回答問題。

處士盧岵山居 温庭筠

西溪問樵客，遙識主人家。

古樹老連石，急泉清露沙。

千峯隨雨暗，一徑入雲斜。

日暮鳥飛散，滿山蕎麥花。

詩歌二、三兩聯寫山居景色用了什麼手法?請簡要分析。（6分）

2、閲讀下面這首詩，回答問題。

渡江大風 袁 枚

水怒如山立，孤篷我獨行。

身疑龍背坐，帆與浪花平。

纜系地無所，鼉①嗚窗有聲。

金焦②知客到，出郭遠相迎。

[註釋]①鼉（tuó）：即揚子鱷，鳴聲如鼓。②金焦：金山和焦山，位於鎮江江邊。

詩人從哪些角度描繪了風中渡江的場面？詩的尾聯運用了怎樣的表達技巧？（5分）

3、閲讀下面這首唐詩，回答問題。

送韓十四江東省覲省① 杜甫

兵戈不見老萊衣②，歎息人間萬事非。我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈。

黃牛峽③靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀。此別應須各努力，故鄉猶恐未同歸。

注：①這首詩是詩人在成都白馬江畔送韓十四去江東探親時寫的。當時安史之亂尚未平定。②老萊衣：相傳春秋時隱士老萊子，七十多歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。③黃牛峽：位於宜昌之西。韓十四去江東探親要經過此地。

這首詩的第三聯運用了哪幾種表現手法？請舉兩例簡要分析。。（5分）

4、閲讀下面這首詩，回答問題。

念奴嬌?登石頭城① 薩都剌

石頭城上，望天低吳楚，眼空無物。指點六朝形勝地，唯有青山如壁。蔽日旌旗，連雲檣櫓，白骨紛如雪。一江南北，消磨多少豪傑。

寂寞避暑離宮②，東風輦路，芳草年年發。落日無人鬆徑裏，鬼火高低明滅。歌舞尊前，繁華鏡裏，暗換青青發。傷心千古，秦淮一片明月。

【注】①石頭城：即金陵城，昔為六朝都城。②離宮，皇帝在京城以外的宮室。

本詞成功地運用了虛實結合的表現手法來創設意境，請結合上片或下片作簡要賞析。（5分

5、閲讀下面這首唐詩，回答問題。

送魏十六還蘇州 皇甫冉①

秋夜沉沉此送君，陰蟲②切切不堪聞。

歸舟明日毗陵道，回首姑蘇是白雲。

［注］①皇甫冉，唐代詩人。作者的朋友魏十六曾從蘇州（即“姑蘇”）到常州（即“毗陵”，唐時常州為毗陵郡）方向來拜訪他；魏十六返回蘇州時，作者乘船相送。②陰蟲，指蟋蟀。

這首詩運用了虛實結合的表現手法，請作簡要賞析。（6分）

6、閲讀下面這首詩，回答問題。

長安秋望 趙嘏

雲物悽清拂曙流，漢家宮闕動高秋。

殘星幾點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。

紫豔半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。

鱸魚正美①不歸去，空戴南冠學楚囚②。

【注】①《晉書?張翰傳》：“翰因見秋風起，乃思吳中菰菜、蓴羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈臣數千裏，以要名爵乎？’遂命駕而歸。”

②《左傳?成公九年》：“楚子重侵陳以救鄭。晉侯觀于軍府，見鍾儀，問之曰：‘南冠而縶者，誰也？’有司對曰：‘鄭人所獻楚囚也。’”後以“南冠”“楚囚”為囚徒的代稱。

頷聯在景物描寫方面運用了什麼藝術手法？試簡要分析。（5分）

古詩鑑賞技巧7

鄭老師的複習指導課環節清晰，突出練習指導，顯現了複習指導課的特點。導入課堂明確簡潔地提出課堂任務目標。課前練習交流環節，呈現學生作業答案，引導學生評價交流，引導結合學生現實的答題體驗歸納答題的相關方法和規範。這一環節，一進入課堂的正題，就呈現學生的作業，讓學生在真實的答題體驗中探討考點，調動了學生參與的積極性。課堂練習交流環節，及時地引導學生將前一環節總結的方法規範在課堂上進行運用練習。課堂小結和作業佈置都突出了課堂的指導重點。整節課環環緊扣，務實求真。

鄭老師的這節課是一定的有實效的。鄭老師的這節課立足於引導學生在練習中發現作答古代詩歌表達技巧類鑑賞題時存在的問題並尋求解決之法，希望能通過這樣的課堂指導，幫助學生在課外練習中有針對性地提高自己的答題能力，最終實現課堂的指導作用。學生在課堂的練習中，賞析詩歌時，能努力練習抓關鍵詞句。回答問題時能學着運用對應的答題規範，得分情況總體上是有進步的。

鄭老師的教態親切自然，使得任務艱鉅的複習課平添一種輕鬆氛圍。當然，個人還有幾點建議，供商榷。如：一堂複習課，交流答案時，可以安排一道題板演，這樣，整個解題和答題的問題及改進過程就更直觀了，對於學生的指導將更有意義。再如：突出整體把握的指導，在指導中，引導學生鞏固整體把握詩歌的技巧，也可以提高學生答題的得分和信心。等等。希望這些建議，能為鄭老師提供一點思考，更好地思索如何引導學生在一次又一次的練習中，養成整體把握的習慣，提高能力；怎樣在複習指導課中視學生情況靈活地調整指導程度等等。

複習課，因為有着不遠的大學聯考作為最終的評價，其效果方面的思考和探索是非常重要的。鄭老師的這節課展示一種的嘗試，也為我們更好地探索有效複習課的上課方式提供了思考點。

古詩鑑賞技巧8

1 設問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

2 設問變式：（1）詩中哪兩聯寫了什麼意象，請分析其情景交融的意境。（2）在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在某兩句中是如何營造意境的。（3）解釋某一聯的意思，並分析其情與景的關係。（4）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？（5）從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。

3 解答提示：這是一種最常見的題型。“意”是詩人在詩中抒發的思想感情，“境”是詩歌中所描繪的生活圖景。意境就是指寄託了詩人主觀思想感情的景物（物象、意象、生活圖景）綜合起來構建的讓人產生想象的境界。詩詞的意境是情景交融、虛實相生、形神兼備的有機結合。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。分析詩歌意境，一要注意物象的特點，二要注意作者在描摹的事物中所寄託的情感，抓住物與志的“契合點”。

4 答題模式：（1）展開聯想和想象，用自己的語言描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。（2）找出詩中的物象、意象，並概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟悽愴等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。（3）分析詩歌表達了詩人什麼樣的思想感情，或給人什麼樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麼而“感傷”。

5 答題示例：閲讀下面這首宋詩，完成8～9題。

題李世南畫扇

蒸 肇

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近，隔塢聞鍾覺寺深。

8 請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物，這樣一幅畫面呈現出什麼樣的氣氛？

答案：畫面大概是有條小溪從兩山之間流出，樹林裏樹葉飄落，一個人抱着甕在路上《或在溪邊》山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面裏呈現的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。

9 古人的題畫詩往往會闡發畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現了畫面以外的景和趣？這樣寫有什麼好處？

答案：（1）“水潺潺”聲音的描寫（2）“秋風瑟瑟”聲音的描寫（3）聯想到附近有個村莊的描寫（4）遠處寺廟傳來“鍾”聲的描寫，都表現了畫面以外的景和趣。

這樣寫的好處是：（1）使畫面上靜止的景物活動了起來，變得有聲有色。（2）拓展了畫面，使之更顯豐富多彩。

古詩鑑賞技巧9

一、鑑賞詩歌的形象

鑑賞詩歌的形象就是通過分析詩歌意象的個性特徵，感悟其中所包含的作者的思想感情和詩歌的社會意義。

A、注意意象的色彩(字面和暗示)。 色彩傳遞着詩人不同的情感體驗。

暖色—熱烈活潑、積極向上、意氣風發; 冷色—冷漠低沉、消極頹唐、孤寂淒涼。如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”(杜甫《絕句》)，詩中“黃、翠、白、青”四種鮮明的色彩，織成一幅絢麗的圖景，傳達出無比歡欣的心情。

B、通過動靜結合，相互映襯的手法開拓詩境，傳達情感。如：“人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”(王維《鳥鳴澗》)，詩中“花落、月出、鳥鳴”這些動態的景物，既使詩顯得富有生機，又突出顯示了“春澗”的幽靜。

C、詩歌的形象有時與民族歷史文化、傳統風俗習慣、生活方式、心理特點等各方面發生聯繫，被賦予某種特殊意義。我們在鑑賞時要優先考慮這些具有象徵意義的.特殊意象。特殊意象：

“望月懷遠” 、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝，梧桐細雨則悽楚悲涼”。

鴻雁——思鄉，信使;

杜鵑——薄命佳人，憂國志士，哀惋，至誠;

鷓鴣——思鄉，悽情;東籬——山塵脱俗之境;

菊花——高潔品質;楊柳——依依離別;

歲寒三友(鬆、竹、梅)——傲骨

桃花——美人;鳥——自由。

分析詩歌形象應注意景和情、物與 情;景和人，物與人之間的關係。

a.借景抒情 “明月鬆間照，清泉石上流。”(王維《山居秋瞑》)

b.託物言志 “零落成泥碾作塵，只有香如故。”(陸游《卜算子?詠梅》)

“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。( 于謙《詠石灰》)

c.感物傷懷 “誰憐一片影，相失萬重雲?”(杜甫《孤雁》)

d.情景交融 “遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。” (杜甫《絕句》)

二、鑑賞詩歌的語言

1、熟記常用術語，如：準確、生動、形象、傳神、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、雋永、新奇、優美、絢麗、工麗、含蓄、質樸、自然、奔放等。

2、注意“詩眼”(“煉字”)

如：“紅杏枝頭春意鬧”;“春風又綠江南岸”;“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”

“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”——梅影疏淡，幽香縷縷，梅花神態活現。

“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”——明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。” ——用字新鮮，突出了詩人內心的痛苦。

3、注意 “煉句”

由於詩歌篇幅、韻腳的約束或修辭的需要，詩人往往會對詩句進行特殊的處理，所以我們必須掌握一些古詩詞的語法知識，才能讀懂詩歌，進而鑑賞詩歌。

A、詞類活用

如：李商隱《無題》：“曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒”

常建《題破山寺後禪院》：“山光悦鳥性，潭影空人心”悦，使……歡快;空，使……空明。

B、互文見義

如：杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”——煙月籠罩着寒水，煙月籠罩着沙。

杜甫《客至》“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”——花徑不曾緣客掃而今始為君掃，蓬門不曾緣客開而今始為君開。

C、倒裝

如：王維《山居秋暝》“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”——“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”。

杜甫《秋興八首》“香稻啄餘鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”——“鸚鵡啄餘香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。杜甫在這裏主要寫京城長安的風物之美，強調那裏的稻米和梧桐的非同尋常。

D、省略

“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”

“雞聲茅店月，人跡板橋霜”

三、鑑賞詩歌的表達技巧

1、表現手法：

託物言志、情景交融、寓理於事、聯想、想象、渲染、對比、襯托、虛實結合、動靜結合、正側面結合、直抒胸臆、卒章顯志、借古諷今、欲揚先抑、欲抑先揚等;

2、修辭手法：

比喻、比擬、借代、對偶、誇張、象徵、對比、襯托、雙關、設問、反問、反語、通感、互文、用典、化用、疊詞等;

3、表達方式：敍述、描寫、抒情、議論。

寓理於事：

詩歌分抒情詩和敍事詩兩大種，其中還有一種説理詩，雖數量不多，但影響頗大。這些詩都是通過具體事物來説理。幾大詩人如杜甫、陸游、蘇軾的作品中經常可以看到深含理趣的句子。

“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”(《題西林壁》蘇軾)——説明陷在裏面不能跳出來，往往被各種現象所迷惑，看不到事件的真相。

朱熹《觀書有感》裏的“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”

陸游的《遊山西村》“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”

王之渙的《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓。”

修辭：

詩文中運用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用一樣。要發現修辭，直接説明作用。

比喻——更形象生動(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。)

擬人——把事物人格化(羈鳥戀舊林，池魚思故淵。)

反問——強調(兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?)

誇張——強調和突出(白髮三千丈，緣愁似個長)

對偶——增強詩詞的音樂美，表意凝鍊，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)

巧用典故，化用前人詩句——精煉含蓄;擴展內容;富有文采。

(這方面對課外閲讀量和歷史知識要求較高，但有時十分明顯。)

例如：姜夔《揚州慢》中杜牧的詩句;

辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中拓跋燾的故事;

王實甫《長亭送別》中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。”明顯化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”

修辭中有一點尤其要引起注意，即反襯。專用術語“以靜襯動”，“以響襯靜”。

如：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。

“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。

正襯(白居易《長恨歌》“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，以美襯美。)

對比(李白《越中覽古》前三句與最後一句)

通感，感覺器官的溝通。(李白“瑤台雪花數千點，片片吹落春風香。”此時的雪花彷彿是春風中盛開的梨花，香飄萬里。視覺與嗅覺溝通，詩人的情意飽含其中。)

其他必備的知識和能力：

1、詩詞流派——山水詩、田園詩、邊塞詩、詠物詩;詞有豪放派、婉約派。

2、詩歌的個人風格

大而言之有現實主義和浪漫主義兩種。各詩家在自己的創作實踐中又呈現出不同的特點，形成各自的藝術風格。

陶淵明—樸素自然、李白—豪邁飄逸、杜甫—沉鬱頓挫、白居易—通俗易懂、杜牧—清健俊爽、王維—詩畫一體、王昌齡—雄健高昂、李商隱—朦朧隱晦、蘇軾—曠達豪放、柳永—柔美婉麗、陸游—悲壯愛國。

3、鑑賞詩歌應懂得“知人論世”。

“知人論世”最早由孟子提出，他認為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時代有所瞭解。

4、鑑賞詩歌應善於聯想、想象

表面上，讀者閲讀詩歌時似乎跟着詩的形象走，處於被動地位。事實上，讀者可以根據自己的經驗積累、審美習慣和美學理想等，通過聯想和想象進入詩的意境，給詩的形象和詩人意到而筆未到的藝術空白加以補充和豐富。

如：“紅杏枝頭春意鬧”——不僅使讀者看到杏花盛開的情狀，而且還可想象出花叢中鳥兒的嬉鬧，鳥語花香，有聲有色，把春的意境寫活了。

四、評價作品的思想內容

評價是鑑賞的最後一步：由對詩的“感受”上升到理性的概括。

評價作品的思想內容，就是分析評價作品主題的社會意義、作者的思想感情和觀點態度。分析評價要實事求是、要中肯，既不貶低也不拔高。

杜牧《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。”(從字面上看，此詩似在指責酒家賣唱女的無知和無心。但商女所唱得由聽者來點，可見這不過是曲筆。真正“不知亡國恨”的該是座中的豪紳、貴族、上層官僚。他們才是作者實際抨擊的對象。)

古詩鑑賞技巧10

古詩鑑賞，是我們江西省許多年來會考必考的一個知識點，這個知識點所佔的比分較大，佔了百分之四。而且，每年會考複習時，教師們都花了大量的時間和精力去複習這個知識點。這知識點的內容又很多，涉及到許多的詩歌知識，包括體裁、抒情方式、意象、意境、表達技巧、詩歌分類等。為了掌握這個知識點，老師們就詳細地，不厭其煩的來講解詩歌知識，講解古詩鑑賞的解題方法。很多人都在探討這解題方法，嘗試着怎麼去正確理解詩歌鑑賞題。可實際上效果甚微。學生們聽了不少的詩歌鑑賞的道理，但最終還是覺得對這種題目的正確解答有困難。一到臨場考試，部分學生對這種題目仍然一籌莫展，不知如何應付。

那麼如何掌握詩歌鑑賞的知識，如何正確地解答古詩鑑賞題，這是我們每個進行會考複習的老師一直在探討的問題。本人二十多年來一直擔任國中畢業班的語文教學，下面，試就詩歌鑑賞的解題技巧問題作一些探討，就算是解題技巧吧。

複習古詩鑑賞知識時，首先要詳細地瞭解考試説明，領會考試大綱的精神。考綱上對古詩鑑賞評價的要求是：鑑賞文學作品的形象、語言、和表達技巧；評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。這幾個方面就是詩歌鑑賞的重點內容。概言之，凡詩歌鑑賞題不外於考查理解詩歌的語言、表達技巧、思想情感這幾方面的內容。據此，我們在解答古詩鑑賞題時，可以從以下幾方面入手:

一、主觀題解題方法

主觀題包括填空、簡答、品析等子題型，在概括填空、簡答、品味分析表述時，應從以下幾個方面着手：

①關鍵詞語上着手，如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。

②從關鍵詩句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推斷作答的切入點。

③從修辭手法（比喻、擬人、誇張）和表達方式（白描、議論）着手，分析其含義，探究其作用。

④從作品、作家的相關背景資料入手，準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。

⑤從詩歌所寫的具體內容入手，把握各類詩歌的思想內容（如送別詩、懷古詩、愛國詩、哲理詩、詠物詩等，應依據各自的類屬，提取概括各自所表現的思想情感）。

⑤從作家的風格（豪放、婉約、沉鬱頓挫）和語言特徵（簡潔、含蓄、凝練）去領悟詩句的含義和表達的情感。

（3）詩歌賞析題整體解題方法：

①體味詩歌的遣詞，應從詩歌語言的準確性、生動性、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處。

②體味詩歌的意象（意境）。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”“境”，就是詩中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細體味詩中的意象，藉助想像和聯想把握詩歌所抒寫的情懷。

③體味詩歌所表現的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。

④體味試題的要求，把握解答的切入點，把握試題的側重點。

另外，要藉助註釋、提示、作家的生平經歷、自身的知識儲備和業已形成的能力，仔細誦讀，品味所給的詩詞曲，找出答題的角度，在反覆比較、辨析的基礎上，推斷所求的答案。

對詩歌的體載特徵也應有較為全面的瞭解。

　二、常見題型解析：

詩詞鑑賞題，有一定的開放性，鼓勵考生有創意地表達，但是還要根據試題的類型及要求，才能做到有的放矢。在考試中，常見的類型有：

（一）“詩眼”型

（1）對詩中某字某句，你認為寫得好不好?為什麼?

（2）從哪一句中可以找出最能體現詩人感情的一個字？

（3）此詩某句中某個字有的版本作某字，你覺得這兩個哪個更好，為什麼?

（4）某字在表情達意上的作用是什麼?

古人作詩常追求一字傳神。這種題型要求品味出詩人煉字妙在何處。回答時不能就字論字，應放回句中，結合全詩主旨、意境和詩人的思想感情來分析。

1、肯定“好”或肯定哪一個更好。

2、解釋該字的一般含義和在句中的意思。

3、展開想象和聯想，把你認為好的字還原到句中，再現詩人所描繪的情景。

4、説出該字表達了什麼樣的感情或烘托了怎樣的意境。

唐朝王灣《次北固山下》的第二聯“潮平兩岸闊”，有的版本作“潮平兩岸失”，你覺得哪個字更好，為什麼？

示例（一）

答：“闊”字更好。原因：

（1）“闊”是空闊、開闊之意；

（2）“闊”字直抒胸臆地表達了大地春回，冰雪消融，春潮把江面變得渺遠無際，兩岸顯得格外寬闊；

（3）“闊”字，直接抒發了詩人視野更加開闊的強烈感受。

（4）“闊”字讀起來與“懸”字對應，聲調似也更為響亮。

示例（二）

答：“失”字更好。原因：

（1）“失”字更好地表現了春回大地，冰雪消融，春朝把江面變得渺遠無際，兩岸都看不見了蹤影；

（2）“失”字生動地描繪出江岸因春朝高漲而與水平面平齊，似乎消失了的主觀視覺形象。

（二）名句賞析型

（1）描述名句所展現的畫面，並揭示詩句的含義。

（2）)解釋某一聯的意思，並分析其情與景的關係。

（3）解釋詩詞的意思，説出它們表達了作者怎樣的思想感情。

名句是整首詩（詞）精華所在。它們往往在景、情、意（理）方面有被人們稱道的地方。根據具體的句子，可三者皆説，也可側重一個方面。

1、明確詩中具體景物形象；

2、展開想象和聯想，用自己的語言再現景物形象。

3、概括詩人描繪景物的特點。

4、表達了詩什麼樣的思想感情或給人什麼樣的啟示和思考。

1、請描述“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現出的畫面，並揭示詩句含義。

答：放眼望去，展現在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競發，大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。

2、“大漠孤煙直，長河落日圓”的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，説説這兩個字為什麼用得好。

答：“直”和“圓”準確地描寫了沙漠的景象，而且表現了作者深編輯評語 會考即將來臨，本人作為畢業班的語文教師，特將以前發表在《吉安教育》的論文，獻給紅袖添香的的讀者，特別是即將參加會考的讀者，希望有所幫助。(作者自評)切感受。“直”字荒涼孤獨中透着挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和温暖。

（三）表達技巧

（1）這首詩用了什麼表現手法?

（2）這首詩運用了什麼藝術手法（表現技巧）?是怎樣抒發詩人情感的?有什麼作用?

古典詩歌十分講究表達技巧。它是詩人用來抒發感情、表達主題的一種手段。常見的表達技巧有：

（1）抒情方式：直抒胸臆和間接抒情兩種，而間接抒情又包括借景借物抒情、情景交融、託物言志、託物寓理等。

（2）表現手法：小中見大，化虛為實，虛實結合，託物寓理，以動寫靜，聲色結合，多角度描寫，以樂寫哀，對比映襯等。

（3）修辭手法：如對偶、比興、擬人、誇張、雙關等。

當然，分析技巧時我們要綜合分析詩中修辭手法的含義及作用，分析詩歌的表達方式，如寫景方法，抒情方法，借物詠懷，象徵手法等等。

1、準確指出抒情方式和表現手法或修辭手法。

2、要結合詩句和具體的詞語作分析。

3、這種表達技巧表現了什麼樣的內容和抒發了什麼樣的感情或揭示了什麼樣的道理。

江南春

杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。

1、詩人筆下的江南春景鮮明、生動、形象，請問：這種效果，是通過哪些寫作手法產生的?

答：動靜結合，視覺聽覺多角度描寫（或聲色結合），點面結合等多種方法。

2、明朝楊慎在《升庵詩話》中談到這首詩。認為“千里”的“千”字應改為“十”。理由是：“千里鶯啼，誰人聽得?千里綠映紅，誰人見得?”此言遭到不少學者反駁。你認為楊慎的觀點錯在何處?

答：錯在不懂得“千里”是虛寫而非實寫。既然寫江南春景，以“千里”概之亦扣題目。

（四）語言特色型

（1）談談這首詩的語言特色。

（2）分析這首詩的語言風格。

這類題目不重在個別詞的運用巧妙，而重在對整首詩語言風格的品味。詩歌有豪放、婉約、沉鬱、恬淡等多種風格。此外還要準確地使用評價詩歌的一些術語。如：“簡練傳神”、“生動形象”、“一字傳神”、“對仗工穩”、“語近情遙”等等。

1、用一兩個詞語或一兩句活，概括語言特色。

2、結合詩中語句，具體分析這種特色。

3、詩中的用語表達了詩人什麼樣的思想感情。

請分析陶淵明《飲酒》“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。”這首詩的語言特色。

答：（1）全詩語言平淡樸實，不加雕飾，似無意為詩，而詩情自然流露，韻味雋永。

（2）前四句寫自己隱居生活的心境和生活的真諦，“心遠地自偏”強調的是詩人內心的寧靜。

（3）後四句對這種隱居生活作了具體描繪。情景交融，言有盡而意無窮。

（五）情感賞析

詩歌情感的賞析，在古詩欣賞題中也常常涉及。從作家的風格（豪放、婉約、沉鬱頓挫），探求在詩詞中所藴含的作者情感，從而進行歸類。情感大致可以分為以下四種：熱情奔放、抑鬱憂思、昂揚激越、靜穆閒適，如果再具體一些，我們將國中所學的詩歌進行歸類，大致又有以下常見的一些：離別之情、友情、愛情、熱愛大自然、愛國、思鄉、關心民生等。

請閲讀以下詩歌，試説説詩人在詩中抒發了什麼情感？

滁州西澗

韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

1、詩中哪兩句寫出了詩人恬淡的胸襟？

2、請説説詩中藴含了作者什麼情感？

答1、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

答2、本詩抒發了詩人靜穆閒適的的情感。

總之，詩歌鑑賞題的解答，我們要掌握技巧，要注意問的是什麼，我們就要答什麼。要辨明這所問的內容是屬於哪一方面的鑑賞要求，是詩歌形象，還是詩歌語言？是表達技巧，還是思想情感？只要弄清楚了提問的要求，我們就可以利用複習過的有關詩歌鑑賞知識，和自已掌握的一些解題方法來回答問題了。只要按照這方法，堅持做下去，一定會有效果的。

古詩鑑賞技巧11

古詩詞鑑賞題是會考語文中經常出現的一種題型，縱觀歷年會考試題不難發現，這類題目一般文字淺易，學生對考點也比較熟悉，但答題結果卻年年失分嚴重。一個重要的原因就是學生答題不規範，容易漏掉一些要點，以致於只能“意會”而不能有效地“言傳”。答題自然要根據試題的要求給出相應的答案。

一、品味煉字類

[題目形式]

（1）詩歌中的“某”字或詞有什麼表達效果？

（2）“某”個字或詞用得好，好在哪裏？

（3）“某”字能否改為“某”字？

（4）你最欣賞哪個字或詞？請賞析。

[應對策略]

這類題主要考查我們對精煉詞語的感悟能力。解答時要抓住詩歌中關鍵詞語來點評，可以從詞性、色彩、修辭以及所表達的思想感情去把握它的內涵。值得提醒的是分析時要結合全詩的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個詞的作用。

[題型示例]

閲讀下面這首古詩，回答後面的問題。

渡漢江

宋之問

嶺外音書斷，經冬復歷春。

近鄉情更怯，不敢問來人。

問題：首句中的“斷”字有什麼表達效果？

解析：“斷”字面上是“斷絕、隔絕”的意思，結合“音書”一詞，可以理解為詩人與親朋音訊隔絕的含義，再聯繫詩歌的寫作背景，這首詩是作者從被貶之地嶺南逃回洛陽途經漢江所作，突出了自己久居蠻荒之地的孤寂、苦悶及對家裏人的思念之情，故答案應為：寫出了

詩人與親朋音訊隔絕的境況，更突出了詩人的思家之情。

二、名句賞析類

[題目形式]

（1）某詩句歷來受到人們的讚賞，該如何理解？

（2）詩歌的某聯流傳成了千古名句，請分析原因。

（3）從某句詩中領悟到什麼人生哲理？

[應對策略]

這類題主要考查學生對詩歌中被後人傳誦的名句的理解和賞析能力。這類題多為開放題，答案不要求統一，要掌握常見的鑑賞評價的角度：能指出寫景特點（如景物的色彩、近景遠景的結合等）或採用的修辭手法（如擬人、比喻等）或用詞的生動形象等，並且還要説出表達了詩人怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。

[題型示例]

閲讀下面這首古詩，回答後面的問題。

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水淒涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

問題：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的讚賞，你怎樣理解？

解析：這兩句詩之所以被後人傳誦，是因為它是通過對景物的描寫向人們揭示了深刻的哲理。

首先應明確景物的特點，可理解為：翻覆的船隻旁仍有千千萬萬的帆船經過；枯萎的樹木前面也有萬千林木欣欣向榮。然後説出這句詩所藴含的哲理，意思是説，個人的沉淪算不了什麼，社會總是要向前發展的，新事物必將取代舊事物，未來肯定會比現在好。

古詩鑑賞技巧12

古詩詞鑑賞的答題技巧有哪些

1、鑑賞高中古詩作品裏的形象詩中的主人公形象、詩人自己的形象、詩中所描寫的景與物。

2、鑑賞古詩的語言準確理解有關詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義，準確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術效果等。

3、鑑賞高中詩歌作品的各類表達技巧

①修辭：如，比喻、比擬、對偶、借代、誇張、互文、通感、雙關、對比、反語、反覆等。

②表現手法：如，虛實相生、借景抒情、情景交融、託物言志、借古抒懷、借古諷今、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、以動寫靜、渲染、象徵、用典、賦比興等。

4、評價高中詩歌作品的思想內容或觀點態度：評價是對詩歌的思想(感情)內容或作者的觀點態度進行簡評。簡析詩歌的思想意義、人生意義以及作者的生活情趣、審美情趣、價值觀念等等。

詩歌鑑賞的七種題型及答題模板

第一種是分析意象、意境型答題模板

古詩詞提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

詩歌提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。並準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麼而“感傷”。

第二種模式是分析技巧型

古詩詞提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧?

詩歌提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

第三類是分析語言特色的答題技巧

詩歌提問方式：這首詩在語言上有何特色?

古詩詞提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

第四種模式煉字型

高中古詩提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字?為什麼?

詩歌的提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裏?

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

第五種是一詞領全詩型模板

詩詞提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼?

這類高中詩歌鑑賞的解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

第六種模式情感、主旨型

詩歌提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什麼

高中古詩詞提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什麼內容

(2)運用了何種表達技巧

(3)抒發什麼情感

第七種模式評價題型的詩歌答題技巧

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷説理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。

答題思路：

(1)認真審題

(2)深入閲讀理解詩詞

(3)結合詩歌內容，結合評論答題

高中詩歌答題時要注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞。

古詩鑑賞技巧13

常説的意象、意境概念：

意象，就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物。即詩歌中的具體的人、物、景等。意境，就是作者通過豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術境界。這是詩人的主觀感受、感情以及對生活的理解、認識和客觀事物的外在形貌特徵以及內在的意藴的融合統一。“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？飄渺孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。”（蘇軾的《卜算子黃州定慧院寓居作》）詞中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鴻”、“寒枝”等就是意象。這些意象與“獨”、“縹緲”、“恨”、“寂寞”、“冷”等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個具有象徵意味的詩句結合起來構成了孤獨、淒涼的氣氛，但詩人的心念卻非常堅定，表達的是作者孤高自賞，不願與世俗同流的生活態度，這就是意境。

揣摩詩歌表達的思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閒適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節操、憂國憂民、蔑視權貴、懷才不遇、壯志難酬、歸隱田園、惜春悲秋、羈旅愁思、思鄉念親（友）、憶友懷舊、別恨離愁、相知相思、兒女情長、堅貞愛情、懷古傷今、借古諷今、憤世嫉俗、登高覽勝、寄情山水、熱愛自然等。

1、憂國傷時

揭露統治者的昏庸腐朽如：杜牧《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

反映離亂的痛苦如：杜甫《春望》國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

同情人民的疾苦如：《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》

對國家民族前途命運的擔憂如：杜甫《登樓》花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮雲變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐後主還祠廟，日暮聊為梁父吟。這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮雲變幻，不免傷心感喟。進而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變人們的正統觀念。最後坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負，大有澄清天下的氣概。全詩即景抒情。

　2、建功報國

建功立業的渴望。如：曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》

保家衞國的決心如：王昌齡《從軍行》

報國無門的悲傷如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《醜奴兒o少年不識愁滋味》

山河淪喪的痛苦如：陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》

年華消逝，壯志難酬的悲歎如：蘇軾《水調歌頭o赤壁懷古》

揭露統治者窮兵黷武如：杜甫《兵車行》

理想不為人知的愁苦心情如：屈原《涉江》

　3、思鄉懷人

羈旅愁思如：孟浩然《宿建德江》移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。温庭筠《商山早行》

思親念友如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子o十年生死兩茫茫》

邊關思鄉如：范仲淹《漁家傲o塞下秋來風景異》

閨中懷人如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行o候館梅殘，溪橋柳細》、李白《樂府》(長安一片月，萬户搗衣聲)

　4、生活雜感

寄情山水、田園的悠閒如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》

昔勝今衰的感慨如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》

借古諷今的情懷如：辛棄疾《京口北固亭懷古》

青春易逝的傷感如：李清照《如夢令o昨夜雨疏風驟》

仕途失意的苦悶如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭o明月幾時有》

告慰平生的喜悦如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月o明月別枝驚鵲》

5、長亭送別

依依不捨的留念如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》

情深意長的勉勵如：王勃《送杜少府之任蜀川》

坦陳心志的告白如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

古詩鑑賞技巧14

古詩鑑賞只有做到兩意方能規範答題。兩意：一是指切中題意，二是指詞能達意。所謂切中題意，是指答題首先要吃透文本，其次要研透題幹，最後還要參透命題旨意，做到四讀二看。所謂辭能達意，是指答題一定要注意流程，要做到分點論述、思路清楚、條理清晰，完成三答。

四讀

1．讀文本。

讀懂文本是答題的根本保障，以20xx年全國卷Ⅰ12題(2)小題為例。

12．閲讀下面這首宋詩，然後回答問題。

江間作四首（其三）

潘大臨

西山通虎穴，赤壁隱龍宮。

形勝三分國，波流萬世功。

沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。

最羨漁竿客，歸船雨打篷。

（2）從全詩看，作者嚮往一種什麼樣的生活？請簡要分析。

答案：這首詩的後兩聯，作者先讚歎宿鷺、飛鴻的閒適，接着又彷彿看到了漁翁的扁舟，由此引發波流萬世功的感歎，進而提出最羨漁竿客，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！

2．讀作者。

知人論世是古詩閲讀解題的一把鑰匙。聯繫作者的身世境遇、思想品格，能更確切地理解詩意題旨，進而準確答題。比如，20xx年上海卷16題是賞析王安石詩頸聯中雪和朱的表達效果。答題時，只要能聯想到王安石改革的艱難困苦和最後遭遇失敗，便可領會詩人通過色彩的強烈對比，慨歎仕途坎坷，年老色衰的境遇。

3．讀題目。

古代詩歌中，有的題目就是主旨，有的題目則標明瞭所詠物象，有的題目則寄寓了詩人的思想感情。從中，我們可以獲取有用信息。比如，20xx年福建卷7題是選用杜甫流落四川時的詩歌賞析表現手法。答題時，我們就可以從題目漫興中獲取相關信息。

7．閲讀下面這首唐詩，按要求答題。（6分）

絕句漫興九首（其三）

杜甫

熟知茅齋絕低小，

江上燕子故來頻。

銜死點污琴書內，

更接飛蟲打着人。

注：這首詩寫於杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

答案：這首詩景中含情。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛人草堂書齋，點污琴書打着人等活動。這些描寫既凸現了燕子的可愛之態，又生動傳神地表現出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親暱。全詩洋溢着濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悦和悠閒之情。

4．讀註釋。

粗心的考生常常會忽視文本後面的註釋。其實，不起眼的註釋裏時常包含答題內容，有時甚至隱含着命題的旨意和答題導向。比如，要回答20xx年安徽卷12題（1）小題就必須結合作者人事遭遇的註釋。

14．閲讀下面這首詩，然後回答問題。（6分）

初入淮河四絕句（三）

楊萬里

兩岸舟船各背馳，

波痕交涉亦難為。

只餘鷗鷺無拘管，

北去南來自在飛。

注：淳熙十六年十二月，金人派遣使者來南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現已成為宋、金國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷。

請從虛實關係的角度賞析這首詩。

答案：前兩句實寫淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也難以做到，虛寫作者對國家南北分離的痛苦與無奈；後兩句實寫鷗鶩可以南北自由飛翔，虛寫作者對國家統一、人民自由往來的強烈願望。

古詩鑑賞技巧15

一、檢測語言

易：解説語言的表層含義

08【北京卷】12、讀下面這首詩，完成①－③題。（10分）

酬王處士九日見懷之作 顧炎武①

是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。

天地存肝膽，江山閲鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。

[注]顧炎武：明清之際著名學者、詩人。明末，投身反宦官、權貴鬥爭，清兵南下，參加人民抗清起義。入清後，多次拒絕清廷徵召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復。

①下列對詩句的理解，不正確的一項是（2分）

A、是日驚秋老：是無情的日月送來秋天，催人衰老，令人震驚。

B、相望各一涯：天各一方，遙相矚望

C、離懷銷濁酒：離別的情懷只能借濁酒來排遣。

D、逐客已無家：亡國之人，已無家可言。 【答案】A

②“天地存肝膽，江山閲鬢華”中的“肝膽”和“閲”在這裏各是什麼意思？這兩句詩表達了作者怎樣的思想情感？（4分）

【答案】肝膽：指自己的愛國之志，或對於故國的赤膽忠心。閲：見證。表現了作者雖已衰老，且明知復國無望，仍然矢志不渝、堅持到底的決心。（意思接近即可）

③一般認為顧炎武的詩風接近杜甫，請指出顧炎武這首詩的風格特徵，並簡要分析。（4分）

【答案】（1）風格特徵：沉鬱悲愴或深沉凝重。（2）簡要分析：這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結合在一起，融鑄為凝練精純的詩句，形成了沉鬱、凝重的風格。（意思接近即可）

07【天津卷】16. 閲讀下面的詩，回答問題。（5分）

黃氏延綠軒 [明]高啟

葱葱溪樹暗，靡靡江蕪[注]濕。雨過曉開簾，一時放春入。

[注]蕪，叢生的草。

（1）“葱葱”、“靡靡”兩個疊音詞有什麼作用？

（2）“一時放春入”表現了怎樣的情景？

【答案】（1）寫出春雨後水邊草木之貌；富有韻律感，增強表達效果。

（2）表現了春光濃重，撲面而來，以及作者的欣喜之情。

難：分析語言的深層含義

1.煉字型

一般提問：這首詩中最生動傳神的是什麼字？為什麼？

變式提問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裏？

答題步驟：1、指出該字 2、解釋該字含義（表層、深層）

3、描述該字所在詩句的景象 4、揭示作者傳達的深層情感

5、評價表達效果（突出了……作用）

答題套路：某字在詩中的意思是（ ），生動形象地寫出了（ ）的情景，淋漓盡致地

表達了作者（ ）的情感。

春夜別友人 陳子昂

銀燭吐青煙，金樽對綺筵。離堂思琴瑟，別路繞山川。

明月隱高樹，長河沒曉天。悠悠洛陽道，此會在何年。

簡要分析“明月隱高樹，長河沒曉天”一聯中“隱”“沒”兩字的表達效果。

【答案】“隱”字在詩中是“隱沒（於）”之意，寫出高高的樹陰遮住了西沉的明月；“沒”字在詩中是“淹沒（於）”之意，寫出了銀河淹沒在破曉的曙光中，襯托出時光催人離別，難捨難分的心緒。

07【全國卷2】12、閲讀下面這首唐詩，然後回答問題。(8分)

新晴野望 王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峯出山後。農月無閒人，傾家事南畝。

[注]塵垢：塵埃。

（1）第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。

【答案】分別是“明”和“出”，充分顯示出雨後的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗後的羣山，在太陽照耀下“碧峯”秀出，更加富有層次。

（2）尾聯描寫了一幅什麼樣的圖景？這樣寫有什麼好處？

【答案】尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田裏忙於耕作的景象。作者這樣寫的好處是：再一次突出表現“新晴”這一詩題，因為“新晴”，才能看到農人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅靜態畫面平添無限生機，使整幅畫面活了起來。

2.一詞領全詩型

一般提問：某詞是全詩的關鍵，為什麼？

答題步驟：1、該詞對錶達感情、突出主旨的作用（內容上）2、該詞在結構上、表達效

果上的作用（形式上）。

山行即事 宋王 質

浮雲在空碧,來往議陰晴。荷雨灑衣濕,蘋風吹袖清。

鵲聲喧日出,鷗性狎波平。山色不言語,喚醒三日酲。

[注]①蘋：一種水草。②酲：Chéng,酒後神志不清，詩中指精神不振的樣子。③鷗性：海鷗，性喜在海上隨潮迎浪，上下飛翔。狎(xiá)：戲耍，玩弄。

首聯的“議”字是全詩的關鍵，為什麼？

【答案】（1）“議”字用了擬人的手法，這兩句是説，天空的雲塊來來往往，忽聚忽散，彷彿在討論要不要下雨，筆法輕快，表達了詩人喜悦的心情（2）；在結構上，“議”字統領了頷連和頸聯，頷聯寫“陰”,頸聯寫“晴” 。

08【全國卷Ⅱ】12．閲讀下面這首宋詩，然後回答問題。（8分）

春日即事 李彌遜①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、户部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（1）請對首句中的“網”字進行賞析。

（2）這首詩表現作者什麼樣的情緒？請進行簡要分析。

【答案】 (1)作者由絲絲小雨想到用絲織成的網；再由絲雨及暮春想到要把春天網住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。 (2)表現了作者政治上失意後的寂寞和感歎世態炎涼的情緒。詩的一、二句寫了暮春黃昏，小雨霏霏，落花狼籍，從這些淒涼的景色可看出作者政治上失意後的寂寞愁緒。三、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關上了自己的家門，從中可以看出詩人對世態炎涼的感歎。

3.分析語言特色

一般提問：這首詩在語言上有何特色？

變式提問：請分析這首詩的語言風格（談談此詩的語言藝術）。

答題步驟：1、點明語言特色（明確，簡練）2、結合相關詩句分析（具體）3、分析表

現了作者怎樣的情感。（具體）

答題套路：這首詩的語言特點是（ ），如（ ），這種風格很好地表達了作者（ ）的情感。

江村 杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來堂上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針做釣鈎。多病所需唯藥物，微軀此外更何求?

這首詩的語言有什麼特點，試作簡要分析。

【答案】這首詩語言風格自然清新（1）如“堂上燕”、“水中鷗”，意象淺近，；“老妻畫紙為棋局，稚子敲針做釣鈎”，口語化，自然質樸。（2）作者飽經離鄉背井的苦楚、備嘗顛沛流離後終於獲得了一個暫時安居的棲身之所，這種風格很好地表達了作者此時的閒適心境。

小結：檢測語言——解説表層含義：字面意義①

表現景象②

分析深層含義：表達情感③

突出主旨④

評價形式作用：表達效果⑤

答題時依序答出，避免遺漏；依據詩作具體情況適當減少項目，不牽強附會，強加於“詩”。

練習：

1、途徑秦始皇墓 許渾

龍盤虎踞樹層層，勢入浮雲亦是崩。一種青山秋草裏，路人唯拜漢文陵。

前兩句寫作者途經秦陵的所見所感，“崩”的含義是？（答：一是指始皇和秦帝國的滅亡，一指秦始皇在人們心目中形象的崩塌）

2、甘草子 柳永

秋暮，亂灑衰荷，顆顆珍珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。 池上憑欄愁無侶，奈此個、單棲情緒﹗卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。

請賞析“亂灑衰荷”中的“亂”字的妙處。（答：一是寫出雨跳珠亂濺的視覺景象和雨灑衰荷發出的凌亂聲響，一是表現出憑欄凝佇、寂寞無聊的女主人公心緒之亂）

3、釣魚灣 儲光羲

垂釣綠灣春，春深杏花亂。潭清疑水淺，荷動知魚散。日暮待情人，維舟綠楊岸。

“垂釣綠灣春，春深杏花亂”中哪個字錘鍊的好，請簡要賞析。（答：“亂”字。一是寫出杏花紛繁茂盛、紛紛凋零的景象，一是表現等待情人的主人公忐忑不安的紛亂心緒）

4、宮詞 武衍

梨花風動玉闌香，春色沉沉鎖建章（指宮殿）。唯有落紅官不禁，儘教飛舞出宮牆。

第二句的詩眼是哪個字？為什麼？（答：“鎖”字。一是寫出滿庭春色被閉鎖在宮廷高牆之內的景象，一是表現宮女被鎖宮中以及宮女的青春年華被鎖在重門之內，白白消逝）

5、柏林寺南望 郎士元

溪上遙聞精舍（指寺廟）鍾，泊舟微徑度深鬆。青山霽後雲猶在，畫出西南四五峯。

請賞析“畫出西南四五峯”中的“畫”字在表情達意上的作用。（答：一是寫出山峯從雲霧中顯露出來的景象，一是用擬人手法，賦予雲以生命“畫出”，生動表現出山峯的美妙如畫，一是表現觀者——詩人的驚奇與喜悦之情）

6、送李端 盧綸

故關衰草遍，離別自堪悲。路出塞雲外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩泣空相向，風塵何所期。

這首詩以“悲”字貫穿全篇。試結合這一特點鑑賞一下詩的語言特色。

7、雨過山村 王建

雨裏雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閒着中庭梔子花。

田家少閒月，仲春時節正是農家繁忙之時，婦姑相喚，冒雨浴蠶，可詩作結尾詩人卻收筆於“閒着中庭梔子花”。請對“閒”字簡要賞析。（答：是以“閒”襯忙，從側面表現無人能閒，唯有花閒。）

二、檢測意象

易：確認意象的特點

06【浙江卷】16．閲讀下面一首元曲，然後回答問題。（6分）

[正官]叨叨令 無名氏

溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白雲滿地無尋處。説與你尋不得也麼哥，尋不得也麼哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。

[注]①儂：我 ②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。

（1）本曲前四句運用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其 意象體現出温潤柔美的特徵，而 意象則給人以飄逸渺遠的感受。（2分）

（2）請結合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所藴含的思想情感。（4分）

[答案]（1）流水 白雲 （2）①點明漁父（隱士）居住的環境是與世隔絕、遠離紅塵的“世外桃源”，表現其對所處環境的喜愛、自豪之情；②寫出漁父（隱士）超然塵世的情懷和隱逸的情趣。

08【廣東卷】10、閲讀下面的詩歌，然後回答問題。（7分）

木芙蓉 呂本中 窗前木芙蓉 范成大

小池南畔木芙蓉，雨後霜前着意紅。 辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。 更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。

[注]①青女：傳説中掌管霜雪的女神。

⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什麼自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）

⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什麼不同？（5分）

【答案】（1）描述了木芙蓉開花的自然屬性。運用了擬人手法。（2）呂詩着重描寫的是逍遙閒適，任由風吹雨打的形象；範詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境淒涼，但作者並沒有把這花看作愁苦。前者是閒適之士的豪邁與大度的形象，後者是在悽苦孤獨的環境中的樂觀者形象。難：分析意象的寓意（分析意境型）

一般提問：這首詩營造了一種怎樣的意境？

變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想情感？

答題步驟:1、描繪詩中的畫面2、概括氛圍特點（準確）3、分析思想感情（具體）

答題套路：這首詩描繪了一幅（ ）的畫面，營造了一種（ ）的氛圍，從而表達了

作者（ ）的情感（心情，心境）。

涼州詞 王之渙

黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

請用簡潔的語言概括這首詩的意境：

【答案】詩前兩句描繪了一幅塞外遼遠闊大、雄奇險峻的畫面（襯托出邊塞“孤城”之小），營造了一種雄闊、蒼涼的氛圍，表現了盛唐詩人廣闊的胸襟。

07【浙江卷】16.閲讀下面三篇作品，然後回答問題。(6分)

烏衣巷 （唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

人月圓 (金)吳激①

南朝千古傷心事，猶唱後庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？ 恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

[中呂]山坡羊燕子 (元)趙善慶

來時春社，去時秋社②，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫③，春風堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡説。

[注]①北宋亡後，吳激被迫仕金。在一農宴喜上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。

⑦春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋後的第五個戊日，分別稱春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。

(1)這三篇作品均通過 的意象，表達了深沉的 之感。(2分)

(2)請簡要賞析這三篇作品的表現手法及語言特色。(4分)

【答案】(1)燕子 興亡 (2) ①劉詩今昔對照，寓情於景，含蓄深沉，體現了詠史詩的特色。②吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛，温婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風韻。③趙曲以議論作結，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風味。

08【江蘇卷】10．閲讀下面這首唐詩，然後回答問題。

登金陵鳳凰台 李白

鳳凰台上鳳凰遊，鳳去台空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

(1)分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，並説説其中寄寓了詩人什麼樣的感慨。(4分)

(2)“總為浮雲能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯表達了詩人什麼樣的思想感情？

【答案】（1）頷聯寫六朝古都的歷史遺蹟，頸聯寫金陵美麗的自然風物；寄寓人事滄桑、自然永恆以及六朝興廢的感慨。（2）比喻。①憂君王為奸邪所矇蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。

三、檢測內容和情感

易：檢測層次內容

一般提問：這首詩寫了幾個層次？請簡要分析。

答題步驟:1、指出具體是幾個層次2、分別解析層次內容

07【江蘇卷】12．閲讀下面一首宋詞，然後回答問題。(8分)

鷓鴣天送 人 辛棄疾

唱徹《陽關》淚未乾，功名餘事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨雲埋一半山。

今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難！

（1）“浮天水送無窮樹，帶雨雲埋一半山”藴含了什麼樣的思想感情? 運用了哪種表現手法?

【答案】翹首遠望，依依不捨的惜別之情；路途艱難，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的鬱悶之情。借景抒情或寓情於景。

（2）這首詞以“送人”為題, 下片寫出了哪兩層新意?

【答案】不應把離別（相聚）視為人間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的風波遠比路途風波險惡得多。

08【四川卷】12．閲讀下面這首元散曲，然後回答問題。（8分）

[雙調]雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似雲，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。

茅苫三間廈③，秧肥數頃田。牀邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

[注]①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前後所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

（1）從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。

【答案】（4分）寫了兩個層次。前四句為第一層次，主要寫嚮往歸隱的理由。由春花秋月引起先陰如箭之歎，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。後幾句為第二層次，主要寫嚮往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，寫歸隱後的物質生活：“牀邊”之後的幾句為第二層，寫歸隱後的精神生活。

（2）這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。

【答案】（4分）①對偶，如“秋月”句對“春花”句等；②比喻，如將“人情”比作“雲”，“風景”比為“箭”等；③誇張，將“風景”比為“箭”的同時又兼用了誇張的方法。難：檢測中心意思（分析全詩情感）

一般提問：這首詩體現了詩人什麼樣的思想感情？

變式提問：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？請説出理由。

答題步驟：1、表述自己的觀點（明確）2、用原詩句證明此觀點（具體）

答題套路：我認為（ ），原因是（ ）（從原詩中找到理由並分條陳述）

07【福建卷】9.閲讀下面這首詩，然後回答問題。（6分）

武夷山中 （宋）謝枋得①

十年②無夢得還家，獨立青峯野水涯。天地寂寥山雨歇， 幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗後隱居福建。後被脅迫至燕京，絕食而死。

②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

（1）這首詩體現了詩人什麼樣的思想感情？（3分）

【答案】（1）表達了破國亡家的痛苦之情，（並借梅花的意象）表現了詩人孤傲步裙、堅貞自勵的情懷。

08【全國卷Ⅰ】12 、閲讀下面這首宋詩，然後回答問題。（8分）

江間作四首（其三） 潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。

沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

〔注〕①潘大臨（約1057～1106)：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同遊赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。

（1）第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，並説説這樣寫的好處。

（2）從全詩看，作者嚮往一種什麼樣的生活？請簡要分析。

【答案】⑴“拳”和“退”。用“拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態。用“退”字別緻、生動地表現出鴻鳥在天空中飛行的狀態。這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。 ⑵嚮往一種隱逸的生活。①詩的前兩聯，作者從眼前之景，轉入懷古，遙想當年赤壁之戰時的人事，而今安在？從而發出了“波流萬世功”的感歎。②詩的後兩聯，作者讚歎宿鷺、飛鴻的閒適，接着又彷彿看到了漁翁的扁舟，聯繫到“波流萬世功”的感歎，於是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！

九日齊山登高 杜牧

江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。

但將酩酊酬佳節，不用登臨恨落暉。古往今來只如此，牛山何必獨沾衣？

注：春秋時，齊景公遊於牛山，北望國都臨淄流淚説：“若何滂滂去此而死乎！

有人認為這首詩是將“抑鬱之思以曠達出之”。你同意這種看法嗎？試説明你的理由。

【答案】同意。詩人在登高時交織着抑鬱和欣喜的情緒，但詩人在最後借用齊景公上牛山的典故，表達出淡然的心境，顯示了曠達的情懷。∕不同意。從詩中的確可以看出情懷的鬱結，但詩人不是故意用曠達的話來表現他的苦悶，而是在登高時交織着抑鬱和欣喜兩種情緒。

四、檢測表達技巧

易：識斷表達技巧

07（北京卷）12.讀下面這首詩,完成①一③題。(7分)

芣苢①

采采芣苢，薄言②採之。采采芣苢，薄言有③之。

采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。

采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之

註釋:①選自《詩經周南》,這是婦女們採集野菜時唱的民歌。 芣苢:車前(草名),可食。②薄、言:都是語助詞,無實意。③有:得到。④掇:摘取、拾取。⑤捋:成把地握取。⑥袺:手持衣角盛物。⑦襭:把衣襟掖在腰帶間裝物。

①《詩經》使用賦、比、興手法,本詩使用的手法是 。(1分)

②這首詩生動地表現了採集野菜的勞動過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現出來的?(2分)

③前人讀這首詩説:反覆諷詠,“自然生其氣象”。你讀這首詩,眼前出現了什麼樣的景象?請概括描述。（4分）

【答案】①(1分)賦②(2分)通過動詞的變換表現出來的

③(4分)婦女們在田野上邊採野菜邊唱歌,一派歡快的勞動景象。

08【四川卷】12．閲讀下面這首元散曲，然後回答問題。（8分）

[雙調]雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似雲，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。

茅苫三間廈③，秧肥數頃田。牀邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

[注]①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前後所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

（2）這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。

【答案】（4分）①對偶，如“秋月”句對“春花”句等；②比喻，如將“人情”比作“雲”，“風景”比為“箭”等；③誇張，將“風景”比為“箭”的同時又兼用了誇張的方法。

難：識斷並分析表達技巧

一般提問：這首詩用了怎樣的表現手法？

變式提問：請分析這首詩的表現技巧。（或詩人是如何抒發自己情感的？有何效果？）

答題步驟：1、指出用了何種手法 2、結合具體詩句，加以闡釋 3、分析表達效果。

答題套路：首詩用了（ ）的表現手法（藝術手法，修辭手法），如（ ），從而突

出了（強調了，更有效地表達了……）作者（ ）的情感（心情，心境）。

07【安徽卷】12．閲讀下面這首詞，然後回答問題。(8分)

醉落魄詠鷹 [清]陳維崧

寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。

男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。人間多少閒狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。

[注]①堵：座。 ②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。 ③軒舉：意氣飛揚。

（1）這首詞的上片主要是用什麼表現手法來寫鷹的？請作簡要分析。

【答案】主要運用了襯托的手法。 借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。（把“襯托”答成“烘托”也算對）

（2）結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。

【答案】“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。“人間多少閒狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業的志向。

08【山東卷】14、閲讀下面這首宋詞，回答問題。（8分）

畫堂春 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。

柳外畫樓獨上，憑欄手捻①花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？

【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

（1）上闕的景物描寫是如何表現無奈之情的？請作簡要分析。（4分）

【答案】上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）的無奈之情。（借景抒情、直抒胸臆）

（2）“憑欄手捻花枝”“ 放花無語對斜暉”兩句主要使用了什麼表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化？（4分）

【答案】這兩句詞主要的表現手法是：細節描寫。寫動作描寫也可。用捻花、放花兩個細節（動作）表現了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化。如果逐句分析，只要能答出由愛春、傷春（惜春）到無奈的感情變化也可。

踏 莎 行 歐陽修

候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖徵轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪近處是青山，行人更在青山外。

請分析“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”句的藝術手法。

【答案】這句詩用了比喻的修辭手法，（1）把抽象的感情（無窮無盡的離愁）變成了具體的形象（迢迢不斷的春水）（2）讓人更容易感受到行人因路程加長、時間變久而產生的離愁。

07【福建卷】9.閲讀下面這首詩，然後回答問題。（6分）

武夷山中 （宋）謝枋得①

十年②無夢得還家，獨立青峯野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗後隱居福建。後被脅迫至燕京，絕食而死。

②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

（2）“天地寂寥山雨歇”一句對錶情達意有什麼作用？請簡要分析。（3分）

【答案】這句詩借景抒情，通過描寫山雨過後天地寂寥的景象，表達了詩人孤傲寥落的情懷。五、對比鑑賞式

易：有明確提示的比較

06【重慶卷】13. 閲讀下面的兩首清代詩歌，然後回答問題。（6分）

新雷 張維屏 己亥雜詩（其五） 龔自珍

造物無言卻有情，每於寒盡覺春生。 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。 落紅不是無情物，化作春泥更護花。

（1）在《新雷》中，造物“有情”體現在哪些地方？為什麼要説“只待新雷第一聲”？（2分）

（2）兩首詩的末句寄託的思想感情有何不同？（4分）

【答案】（1）“覺春生”、“安排著”、“只待”。因為只有新雷響後才會有“春生”和“千紅萬紫”（2）前者寄託了對新生活、新氣象的渴望與期盼；後者寄託了對新生事物的無私關愛。

08【湖北卷】14、讀宋詞聯繫其寫作背景回答問題（8分）

臨江仙 ［宋］侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。

方得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨餘時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。

【寫作背景】據宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌於風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。後一舉登第，官至宰相。

⑴這首詞體現了侯蒙什麼樣的人生態度？請結合詞作予以簡析。（4分）

⑵《三國演義》的開篇詞《臨江仙》上闋“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅”，與侯蒙詞一樣，都運用了“夕陽紅”意象，但其象徵意義各不相同，請作簡要的比較。（4分）

【答案】14.（8分）⑴（4分）①侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機智地應對別人的嘲諷。②侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮”折桂。③侯蒙志向高遠。結句含意：等到我事業有成時，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧！ ⑵（4分）①侯詞的“夕陽紅”象徵個人的時來運轉，大器晚成。②《三國演義》開篇詞的“夕陽紅”象徵歷史的滄桑變化。

難：無明確提示的比較

一般提問：對兩首詩或詞進行內容與主題、方法等方面的對比；也有與學過的課文詩句的對比。

變式提問：請説出兩首詩詞在某方面的相同點或不同點。

答題步驟：1、確認問題的角度或找出相關的比較點 2、結合原詩中具體語句分別進行

分析，分條做答。

汴河曲 [唐]李 益

汴水東流無限春，隋家宮闕已成塵。行人莫上長堤望，風起楊花愁殺人。

汴河懷古 [唐]皮日休

盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多？

[注]①汴河：隋煬帝時開挖的大運河的一段。 ②隋家：隋王朝。

③水殿龍舟：當年隋煬帝出遊時所乘坐的船隻。 ④不較多：差不多。

⑴兩首詩都以“汴河”為題材，但所寫的重點不同，抒發的感慨也不同，請作簡要分析

⑵這兩首詩的表達方式各有側重，請分別説明。

【答案】(1)李詩重在通過敍寫汴河春色和隋宮的荒廢，抒發了對隋王朝衰亡的感慨（喻

傷今之意）。皮詩看似為汴河洗刷“罪名”，實則巧妙地對亡國之君進行了強烈的斥責。

(2)李詩以描寫為主，觸景生情；皮詩以議論為主，欲奪故予，角度獨特。(意思對即可。)

春夜喜雨 杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

春 雨 周邦彥

耕人扶耒語林丘，花外時時落一鷗。欲驗春來多少雨？野塘漫水可回舟。

雖然這兩首詩抒發的情感相近，但在藝術表現上卻有很多不同之處。你喜歡哪一首？請自選一個角度略作分析，説説自己偏愛其的理由。

【答案】杜詩要點：①直抒胸臆的抒情風格（“好雨知時節”）；

②借擬人修辭塑造形象（“知時節……潛入夜，潤物細無聲”）；

③展開想像，寄託情感（“曉看紅濕處，花重錦官城”）

④虛實結合，富於變化（眼見與想像）⑤言有盡而意無窮（“紅濕”“花重”聯想到滋潤萬物）

周詩要點：①含蓄委婉的抒情風格（全詩不見一個“喜”字）；

②側面描寫的表達效果（“耕人”、“花”、|“鷗”的作用）；

③結構佈局的變化性（先言他物，側面表現，後見主體，正面突出“春雨”，前後呼應、補充）