古詩鑑賞技巧(彙編15篇)

在學習、工作或生活中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。那什麼樣的古詩才是經典的呢？下面是小編為大家收集的古詩鑑賞技巧，歡迎閲讀與收藏。

古詩鑑賞技巧1

一、形象意境類

形象畫面：這首詩描繪了怎樣的形象(描繪了怎樣的畫面)?景物有什麼特點? 意象意境：詩歌營造了怎樣的意境氛圍?或直接點明某意象，要求簡要賞析。

【知識聯繫】

1.所謂詩歌中的形象，是指抒情主人公(抒情主體形象)或詩歌中所描寫的景與物。

2.所謂意境是指思想感情與詩中生活圖景有機融合的一種藝術境界。概括意境特點的術語有：雄渾壯闊、高闊遠深、蕭瑟淒涼、生機勃勃、孤寂冷清、繁華熱鬧、恬靜安謐等。答題模式：意境描述+特點概括

二、情感主旨類

情感藴含：詩歌表達了怎樣的感情情趣(思想感情有何變化)?或分析詩句藴含了作者何種心情?

主旨：反映了怎樣的社會現實(主旨是什麼)?或就主旨句、關鍵詞語發問。

【知識聯繫】

5種情感類型：

1.人生志向，包括建功立業的渴望，壯志難酬的悲歎，仕途失意的苦悶，潔身自好的追求，寄情山水、歸隱田園之志等。

2.憂國傷時，包括揭露統治者的昏庸腐朽，表現山河淪喪的痛苦，反映邊塞征戰的壯烈，憂慮百姓離亂，擔心民族命運，感歎昔盛今衰等。

3.人生感受，包括傷春悲秋，歎息人生短暫、韶光易逝，感傷世事多變，抒寫告慰平生的喜悦等。

4.思鄉懷人，包括羈旅愁思，思念親友，邊關思鄉，閨中感懷等。

5.送別感懷，如依依不捨，情深意長，坦陳心志等。

【答題模式】 情感：詩句內容概括+情感特徵。 主旨：詩歌具體內容+詩歌主題

三、表達技巧類

【設問方式】

手法類：

1.這首詩歌採用了何種表現手法(表達技巧或寫作手法)?或就某一詩句表現手法(修辭手法)的分析。

2.詩人是怎樣來抒發自己的情感的?或要求從情景關係角度對詩歌(詩句)進行賞析。 思路類：這首詩是怎樣構思的?或要求分析詩歌的構思之妙。

【知識聯繫】

1.表現手法包括聯想、想象、象徵、渲染、抑揚、對比、烘托襯托、以樂寫哀、以小見大、比興等。

2.詩歌中常見的表達方式 記敍(記敍、描寫順序：遠近 大小 高低 俯仰 虛實 動靜) 描寫(描寫角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、實寫、虛寫、正面、側面、反面，描寫還包括動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、有聲有色、白描等。) 抒情(直接抒情與間接抒情，間接抒情則有借景抒情、融情於景、情景交融、託物言志等。)

3.修辭手法包括比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、誇張、用典、互文、反覆等。

4.思路結構方面的術語包括照應、鋪墊、承上啟下、層層深入、卒章顯志、畫龍點睛等。

四、語言煉字類

煉字類：這句(聯或首)詩中最生動傳神的是哪個字?為什麼?/某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裏?有什麼作用?或與其它某字比較分辨優劣。 語言特色類：詩歌語言有何特點?請簡要賞析語言特色，或談談這首詩歌的語言藝術。

【知識聯繫】

1.詩眼：指一首詩或一句詩中最精煉傳神的一個字，一般是動詞或形容詞。

2.煉字：用最妥貼、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意。

3.語言風格常用術語：清新淡雅、平淡自然、明白曉暢、委婉含蓄、簡潔洗練、沉鬱頓挫、渾厚雄壯等。

4.答題時把關鍵字詞放在句中，結合全詩意境情感分析。表明觀點即肯定好或肯定哪一個更好;解釋含義包括解釋字面含義和深層含義;還原景象要求展開聯想和想像，結合詩歌整體表述詩句所描摹的景象。

　五、多角度綜合類

寫了什麼景?抒發了怎樣的情感?景與情的關係怎樣?(景與情的關係一般是借景抒情、融情於景或情景交融等表達技巧)答題時參考以上四個方面的答題模式，問什麼答什麼，簡單分析，略有側重。

六、開放題型類

(一)評價類 引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評語，判斷是否正確，是否合理，並闡明理由。 【答題示例】范成大《次石湖書扇韻》

問題：有人説，詩的後兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的人是指趨炎附勢的人。你對此有什麼看法?請簡要説明。

參考答案：觀點一，這種説法有道理。此詩讚譽石湖美景，也包含對石湖主人的讚頌。人是指勢利小人，這些人在範氏去職歸隱後不再與他來往，範氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。觀點二，這種説法不確切。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園的讚賞。人只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫範氏失勢後的世態炎涼。

古詩鑑賞技巧2

古詩詞鑑賞題是會考語文中經常出現的一種題型，縱觀歷年會考試題不難發現，這類題目一般文字淺易，學生對考點也比較熟悉，但答題結果卻年年失分嚴重。一個重要的原因就是學生答題不規範，容易漏掉一些要點，以致於只能“意會”而不能有效地“言傳”。答題自然要根據試題的要求給出相應的答案。

一、品味煉字類

[題目形式]

（1）詩歌中的“某”字或詞有什麼表達效果？

（2）“某”個字或詞用得好，好在哪裏？

（3）“某”字能否改為“某”字？

（4）你最欣賞哪個字或詞？請賞析。

[應對策略]

這類題主要考查我們對精煉詞語的感悟能力。解答時要抓住詩歌中關鍵詞語來點評，可以從詞性、色彩、修辭以及所表達的思想感情去把握它的內涵。值得提醒的是分析時要結合全詩的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個詞的作用。

[題型示例]

閲讀下面這首古詩，回答後面的問題。

渡漢江

宋之問

嶺外音書斷，經冬復歷春。

近鄉情更怯，不敢問來人。

問題：首句中的“斷”字有什麼表達效果？

解析：“斷”字面上是“斷絕、隔絕”的意思，結合“音書”一詞，可以理解為詩人與親朋音訊隔絕的含義，再聯繫詩歌的寫作背景，這首詩是作者從被貶之地嶺南逃回洛陽途經漢江所作，突出了自己久居蠻荒之地的孤寂、苦悶及對家裏人的思念之情，故答案應為：寫出了

詩人與親朋音訊隔絕的境況，更突出了詩人的思家之情。

二、名句賞析類

[題目形式]

（1）某詩句歷來受到人們的讚賞，該如何理解？

（2）詩歌的某聯流傳成了千古名句，請分析原因。

（3）從某句詩中領悟到什麼人生哲理？

[應對策略]

這類題主要考查學生對詩歌中被後人傳誦的名句的理解和賞析能力。這類題多為開放題，答案不要求統一，要掌握常見的鑑賞評價的角度：能指出寫景特點（如景物的色彩、近景遠景的結合等）或採用的修辭手法（如擬人、比喻等）或用詞的生動形象等，並且還要説出表達了詩人怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。

[題型示例]

閲讀下面這首古詩，回答後面的問題。

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水淒涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

問題：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的讚賞，你怎樣理解？

解析：這兩句詩之所以被後人傳誦，是因為它是通過對景物的描寫向人們揭示了深刻的哲理。

首先應明確景物的特點，可理解為：翻覆的船隻旁仍有千千萬萬的帆船經過；枯萎的樹木前面也有萬千林木欣欣向榮。然後説出這句詩所藴含的哲理，意思是説，個人的沉淪算不了什麼，社會總是要向前發展的，新事物必將取代舊事物，未來肯定會比現在好。

古詩鑑賞技巧3

第一種模式：分析意境型

1、提問方式：

這首詩營造了一種怎樣的意境?

2、提問變體：

這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

3.解答分析：

這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

4.答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麼而“感傷”。

答題示例1：

春行即興

李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

古人在談到詩歌創作時曾説：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

[參考答案]這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、淒涼之情(步驟三)。

答題示例2：

遊月陂

宋·程顥

月陂堤上四徘徊，北有中天百尺台。

萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。

水心雲影閒相照，林下泉聲靜自來。

世事無端何足計，但逢佳節約重陪。

(1)這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感?請結合詩歌內容分析。(3分)

[參考答案]詩人寫了百尺高台、美麗的水光月色，樹林和泉聲，(1分)營造了寧靜(或靜謐、幽靜等)(1分)的意境，表達了詩人閒適(或恬淡、自在)(1分)的心情。

(2)“林下泉聲靜自來”一句詩用什麼表現手法?請簡析其效果?(3分)

[參考答案]反襯(以動寫靜，以有聲襯無聲)(1分)。淙淙的泉聲更突出了月夜的寂靜。(2分)

第二種模式分析技巧型

1提問方式：

這首詩用了怎樣的表現手法?

2提問變體：

請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

3解答分析：

表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。

4答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。

(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例1：

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。醉後涼風起，吹人舞袖回。

對第三聯“雲間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。

[參考答案]第三聯運用了誇張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳入雲的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在雲間連榻，在天上“行杯”(步驟二)，寫出了詩人恍若置身仙境的情景(步驟三)。

答題示例2：

醉落魄·詠鷹

[清]陳維崧

寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。

男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉③。人間多少閒狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。

[注]①堵：座。 ②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。 ③軒舉：意氣飛揚。

(1)這首詞的上片主要是用什麼表現手法來寫鷹的?請作簡要分析。

[參考答案]①主要運用了襯托的手法。②借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。(把“襯托”答成“烘托”也算對)

(2)結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。

[參考答案]①“男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。②“人間多少閒狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業的志向。

第三種模式分析語言特色

1提問方式：

這首詩在語言上有何特色?

2提問變體：

請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

3解答分析

：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

4答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例1：

江村

杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

自去自來樑上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鈎。

但有故人供祿米，微軀此外更何求?

請簡要分析這首詩突出的語言特點。

[參考答案]清新、自然、質樸(步驟一)，描繪的清江、樑上燕、水中鷗構成了一派恬靜優雅的自然田園景象;老妻畫紙為棋局的痴情憨態，望而可愛;稚子敲針作釣鈎的天真無邪，彌足可愛(步驟二)。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足(步驟三)。

第四種模式煉字型

1提問方式：

這一聯中最生動傳神的是什麼字?為什麼?

2提問變體：

某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裏?

3解答分析：

古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

4答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例1 :

華子崗

裴迪

日落松風起，還家草露晞。

雲光侵履跡，山翠拂人衣。

請談談“侵”“拂”兩個字的妙處。

[參考答案] “侵”字寫夕陽餘輝逐漸消退的過程(步驟一)，展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景(步驟二)。“拂”字運用擬人手法，增強了動感(步驟一)，也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。這兩個動詞寫雲光山翠對詩人的眷戀不捨之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀(步驟三)。

答題示例2 :

旅夜書懷

杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。

星垂平野闊，月湧大江流。

名豈文章著，官應老病休。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

問：結合作品簡析《旅夜書懷》第三聯中的兩個虛詞“豈”“應”使用的妙處。

[參考答案]“名豈文章著，官應老病休”的意思是“(我的)名譽哪裏是因為文章而顯揚呢?(我的)官位也真該因年老多病而罷退”。(步驟二)詩人本是以詩文自負的，而一個“豈”字説,表達了內心的憤懣之情。詩人本是想建功立業的，而一個“應”字反其意而用，表達了受排擠被罷官的無可奈何的情緒。“豈”“應”二字，將一個不得志者的心理表現得頗為準確、精煉、傳神。(步驟三)

答題示例3：

葛溪驛

王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋牀。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色淒涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

(1)本詩首聯描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個小標題。(2分)

[參考答案]驛站秋夜難眠圖

(2)詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的?請簡要分析。(6分)

[參考答案]本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

答題示例4：

溪亭

林景熙

清秋有餘思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。

獨行芽落葉，閒坐數流螢。何處漁歌起?孤燈隔遠汀。

(1)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感?(2分)

[參考答案]用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮這兩個意象，表現時間由傍晚到明月初升的變化，表現作者的孤獨寂寞情感。

(2)請結合全詩，評析第三聯中“穿”、“數”二字的藝術效果。(4分)

[參考答案]“獨行穿落葉，閒坐數流螢”句中“穿”字寫出了在蕭蕭落葉中穿行，而無人相伴的孤獨。一人獨坐而無聊，一個“數”字表現了主人公的動作神態，更表現出閒極無聊的寂寞情感。

第五種模式一詞領全詩型

1提問方式：

某詞是全詩的關鍵，為什麼?

2解答分析：

古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

3答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例1：

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什麼?你是否同意“關鍵”之説，為什麼?

[參考答案] “折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。

答題示例2：

江陰浮遠堂

戴復古

橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。

最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

[注]戴復古，字式之，號石屏，南宋後期詩人。

前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現力，你對此有何看法?請作簡要分析。

[參考答案]這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現得最為強烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時希望極目遠眺的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。

答題示例3：

山行即事

王質

浮雲在空碧，來往議陰晴。荷雨灑衣濕，蘋①風吹袖清。

鵲聲喧日出，鷗性狎波平。山色不言語。喚醒三日酲②。

[注]①：一種水草。②酲：chéng，酒後神志不清有如患病的感覺，詩中指精神不振的樣子。

(1)詩的首聯運用了什麼修辭手法?是如何統領全詩的?(3分)

[參考答案]擬人手法(1分)。由首聯浮雲不定議“陰晴”領起，頷聯寫“荷雨”、“濕”——下起雨來;頸聯寫“日出”——太陽又出來了。(2分，合情理即可給分)。

(2)頸聯所描寫的景物有什麼特點?表現了詩人怎樣的心情?(3分)

[參考答案]借喜鵲的喧聲表現對“日出”的喜悦;雨霽日出，波平如鏡，愛水的“鷗”盡情地玩樂。有聲有形、有動有靜，具體形象，生動活潑，富有情趣(2分)。詩人精神愉快、神清氣爽(1分，意思對即可給分)。

第六種模式情感、主旨型

1.提問方式：

表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什麼

2.提問變體：

這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

3.答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什麼內容

(2)運用了何種表達技巧

(3)抒發什麼情感

答題示例1：

南柯子

王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽豔濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

[注]①三農：指春耕、夏耘、秋收。

試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思想感情。

[參考答案]描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感歎，(步驟一)(因為沒有什麼特別的表達技巧，所以步驟二跳過)表達了農民盼望風調雨順、五穀豐登的心情。(步驟三)

答題示例2：

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛裏逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應説着遠行人。

[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

作者是怎樣寫“思家”的?

[參考答案]冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論着自己這個遠行之人，(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面，(步驟二)來表現“思家”的。(步驟三題目已經説明情感)(想像1分，畫面描繪2分)

第七種模式評價題型

1提問方式：

評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。

2這種題型酷似政史考試中的判斷説理題。

其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。

3答題思路：

(1)認真審題

(2)深入閲讀理解詩詞

(3)結合詩歌內容，結合評論答題

4答題注意：

緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

答題示例：

赤壁

杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙裏見世界，半瓣花上説人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎?請作簡要説明

[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明瞭，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙裏見世界，半瓣花上説人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。

[答案參考]這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動盪的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂説是“一粒沙裏見世界”。後兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯繫起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上説人情”。

古詩詞

古詩鑑賞技巧4

老師教態親切隨和，古詩鑑賞考點的剖析有條不紊，教學任務基本得到了落實，學生的學習反饋較好。教師聲音悦耳、語言活潑，有效地調節了課堂氣氛。教學環節銜接自然，品詩的意味比較濃郁。

值得借鑑的地方：

（一）從目標定位來看，教師的古詩複習課都把目標立足於“讀懂古詩詞”，符合學生學習規律。但日常的古詩複習中，不少語文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環節，而直接進入“鑑賞”，使學生對詩詞的感悟只是被動接受教師的觀點，進而死記硬背，並不能形成能力。老師教學目標定位於先讀懂古詩詞意思，後分析古詩技巧，目標定位對大部分學生學習古詩詞的實際情況而言是比較準確的。

（二）從課堂教學來看，我覺得有以下的亮點：

第一、在複習課上發揮大學聯考真題的作用，無論是導入還是精講、練習，都以大學聯考真題為材料，拉近了學生與大學聯考的距離，也讓學生具體認識大學聯考考什麼、怎樣考。

第二、老師的閲讀指導能重視緊扣文本，這在古詩詞閲讀中尤為難得。

第三、老師能重視方法的歸納總結，而且方法比較到位。老師歸納了古詩表達技巧鑑賞題目做題方法：明確手法——具體分析——點明效果。並找出學生存在的問題：審題不清、技巧不清、無從下手、分析不細。並找出了對策：圈畫關注、熟記技巧特點、多看練習、積累經驗、多看課內、立足整體、抓準關鍵。老師較好地為學生進行古詩詞閲讀的答題指出方向。

第四、老師的課在一定程度上體現了複習課的特點，講練結合，即時反饋，而且練的形式比較多樣化。能遵循 “講——練——評——練”這樣的模式，尤其是教師的精講方法，師生的相互評點（賦分評點更能激發興致），而一些有缺陷的答案可能更會引起學生的思考，促進吸收，這應該是複習課精華所在。

以上只是本人對老師複習課的粗淺看法，總的來説啟發很大。

古詩鑑賞技巧5

此中有真意，慧眼來識之

讀懂詩意是做詩歌鑑賞題的前提，這個讀懂，除了理解字面含義之外，還有關注詩內詩外各種有效信息，以期準確把握詩歌的內涵。周汝昌在《千秋一寸心》這本書裏解釋説，鑑賞的鑑就是細細審視；賞，則是交流，賞心，是心的交會契合。所以，我們要練就一雙慧眼，須知，在大學聯考試卷中不會有一個多餘的字。

首先，關注詩題。如朱慶餘的《近試上張水部》，如忽略了題目只看內容，就會認為這只是一首寫新嫁娘拜見公婆前忐忑不安心緒的小詩，而注意到題目就會明白它是表達作者作為一名應試舉子，在面臨關係到自己政治前途的一場考試時所特有的不安和期待心理。

其次，關注詩歌后邊的註解。如20xx年天津卷的詩歌鑑賞題《野菊》後有一個註解首句典出屈原《離騷》夕餐秋菊之落英句，對考生理解野菊的形象起着很重要的作用。

再次，知人論世。見到杜甫的詩，就要想到他憂國憂民的情懷；看到南宋末年，就要想到那個風雨飄搖的亂世以及家國淪喪的悲哀。易安詞婉約，幼安詞豪放，但也不可過於死板，易安也有豪放之作，如生當作人傑句，幼安也有婉約之時，劉克莊評之為其穠纖綿密者亦不在小晏、秦郎之下。

最後，還要關注詩詞中直接表明情感的詞語以及可以暗示詩人感情的詞語（譬如冷暖色調的詞語），尤其是後者，如天階夜色涼如水中的涼，月在梧桐缺處明中的缺等。

做到了這幾點，我們就不容易在考試中錯解詩意，造成大的失誤。

胸中有成竹，筆下不凝滯

臨考之前，帶好你的知識背囊，在你的背囊裏，要放上這些知識：

1、古詩歌中常見意象的內涵。如楊柳、長亭、南浦等可表達依依惜別之情；鴻雁、雙鯉、搗衣、月亮等表達對家鄉的思念和對親人的牽掛；梧桐、芭蕉、杜鵑、斜陽、猿猴等多表達愁苦、憂愁、悲傷之意；菊花、梅花、竹、黍離等或顯示高潔的品質，或抒發感慨；紅豆、蓮子等表達愛戀、相思之情；投筆、長城、樓蘭、柳營、請纓、羌管等常表達保家衞國的壯志或對戰爭的厭惡等；五柳、東籬、三徑等常表達恬淡閒適的隱逸情懷

2、關於意境特點的術語。如：雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閒適恬淡、清幽恬靜、明麗清新、蕭疏悽寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠深邃、淡雅幽遠、清冷幽靜、陰沉凝重、沉鬱悲涼等。

3、各類常見古詩歌的思想感情。如詠史詩常表達渴望建功立業的雄心，壯志難酬的悲傷，對昔盛今衰的感慨等；邊塞詩要麼以愛國主義為主旋律表現保家衞國的決心，要麼揭露戰爭的殘酷，表現對戰爭的譴責和對家鄉親人的思念；山水田園詩常表現靜謐美麗的自然環境借山水闡釋其人生觀、世界觀，表現詩人的隱逸情懷以及對官場的厭惡對農家生活的熱愛等；離別詩常表達羈旅行愁、思鄉之情、依依惜別之情，還有情深意長的勉勵、坦誠心志的告白等

4、常見的表現手法。如情景交融、借景抒情、比喻、擬人、對比、襯托、以動襯靜、以樂景寫哀情、用象徵化抽象為具體、用映襯對比突出形象等。

5、常見的語言風格。如李太白的豪放飄逸、杜子美的沉鬱頓挫、白樂天的平易質樸、柳永的婉約纏綿、陶淵明的樸素自然、陳子昂的悲壯慷慨、周邦彥的清新明麗等。

有了這些知識儲備，成竹在胸，你在答題時才不致出現巧婦難為無米之炊的尷尬，才能術語準確切合題意。

倚天劍在手，無往而不勝

知識儲備提供了素材，如何擇其可用串聯成符合題意的答案要點，則要牢記各類題型的答題模式，心中有了一個可據參考的模板，組織答案就不再成為難點了。

如意境類詩歌鑑賞題的答題步驟：

①描繪詩歌展現的圖景畫面。抓住詩歌中的主要意象（形象），用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，語言力求優美。

②概括意境特點。

③分析詩歌借畫面表達的思想感情。包括是什麼和為什麼兩部分。比如只答表達了作者感傷的情懷是不行的，應具體答出為什麼而感傷。

據此，歸納出答題模板如下：這首詩描繪了一幅的畫面，營造了一種的氛圍（意境），表現了詩人的感情。

再如表達技巧類鑑賞題的答題步驟：

①先答出具體運用了何種表達技巧。

②分説，找出具體詩句進行闡述。

③小結，該方法有什麼突出的效果和好處，表達了詩人怎樣的思想感情。

答題模板：這首詩運用了手法，寫出了（詩句解説），這樣寫使（作用），表達了詩人的感情。

以此類推，還可以總結出其他各類題的答題模板來。

總之，在複習的過程中，我們應總結出一套屬於自己的方法模式，這樣可以在考場輕鬆應對，穩拿高分。當然，古人説得好：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。任何方法和知識都必須在做題實踐中加以驗證和改造，才能真正轉化為自己的能力。

古詩鑑賞技巧6

1 設問方法：某某（名人）在某某著作中評論這首詩（詞）時説道，“……”。請結合這首詩（詞）所表達的情感內容，談談你的理解。

2 設問變式：（1）詩的前兩句，有的版本作“什麼”，與本詩相比，你更喜歡哪一種？請簡要説明理由。（2）這首詩歌中的某句，有的版本寫做“什麼”，你認為哪一句更妙？為什麼？

3 解答提示詩論評析就是結合詩論具體評析作品，一般是古代名家或近代名家就對某首古人評論的詩發表意見，表示看法或贊，或批，或分析指瑕等。它在題型設計上多采用古評今釋方式（即就後人對某首古人評論的詩發表意見，表示看法）來命題。做題時先要初步瞭解詩論評析句本身的含義，這樣才便於對症答題。當然，詩論涵義許多時候只須明白其基本大意，答題時不需在題中答出來。

4 答題模式：（1）明確涵義。但）表明觀點。（3）闡述理由。

5 答題示例：（20xx年大學聯考山東卷）閲讀下面這首詩，回答問題。

曉上空泠峽

王鎧運

獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。慣行不解愁風水，瀑布灘雷只卧聽。

狄葆賢《平等閣詩話》認為此詩“只二十八字，而傲岸之氣溢於言表”。請結合這首詩所表達的情感內容，談談你的理解。

答案：該詩充分展現了一種傲岸氣度。我贊同狄葆賢《平等閣詩話》評論該詩的觀點。本詩前兩句描寫拂曉時獵獵的風聲和客中行船溯流而上的艱難，為抒寫情懷作了鋪墊。第三句表面上説詩人慣於常年旅途奔波，已經不知道為風浪發愁為何事，其實這裏的“不解”為“不在意”之義，表現出久歷滄桑後從容自信的心態。第四句中“卧聽”“瀑布灘雷”這個典型場景更將詩人對一切艱險都無所畏懼的傲岸氣度充分展現了出來。

上面就常見的十種古詩詞鑑賞題型，分別作了提示，反覆強調的是要求“問什麼，答什麼”，不要漏掉一些要點，儘量做到答題到位、規範、不丟分。我們複習備考時可以有針對性地選擇一些詩歌鑑賞題，先按題型分類，然後按要點作答。當然，答題有法，答無定法。具體鑑賞、作答時也不能硬套，仍要注意靈活性、準確性。

古詩鑑賞技巧7

鄭老師的複習指導課環節清晰，突出練習指導，顯現了複習指導課的特點。導入課堂明確簡潔地提出課堂任務目標。課前練習交流環節，呈現學生作業答案，引導學生評價交流，引導結合學生現實的答題體驗歸納答題的相關方法和規範。這一環節，一進入課堂的正題，就呈現學生的作業，讓學生在真實的答題體驗中探討考點，調動了學生參與的積極性。課堂練習交流環節，及時地引導學生將前一環節總結的方法規範在課堂上進行運用練習。課堂小結和作業佈置都突出了課堂的指導重點。整節課環環緊扣，務實求真。

鄭老師的這節課是一定的有實效的。鄭老師的這節課立足於引導學生在練習中發現作答古代詩歌表達技巧類鑑賞題時存在的問題並尋求解決之法，希望能通過這樣的課堂指導，幫助學生在課外練習中有針對性地提高自己的答題能力，最終實現課堂的指導作用。學生在課堂的練習中，賞析詩歌時，能努力練習抓關鍵詞句。回答問題時能學着運用對應的答題規範，得分情況總體上是有進步的。

鄭老師的教態親切自然，使得任務艱鉅的複習課平添一種輕鬆氛圍。當然，個人還有幾點建議，供商榷。如：一堂複習課，交流答案時，可以安排一道題板演，這樣，整個解題和答題的問題及改進過程就更直觀了，對於學生的指導將更有意義。再如：突出整體把握的指導，在指導中，引導學生鞏固整體把握詩歌的技巧，也可以提高學生答題的得分和信心。等等。希望這些建議，能為鄭老師提供一點思考，更好地思索如何引導學生在一次又一次的練習中，養成整體把握的習慣，提高能力；怎樣在複習指導課中視學生情況靈活地調整指導程度等等。

複習課，因為有着不遠的大學聯考作為最終的評價，其效果方面的思考和探索是非常重要的。鄭老師的這節課展示一種的嘗試，也為我們更好地探索有效複習課的上課方式提供了思考點。

古詩鑑賞技巧8

【複習目標】

1、能夠熟練背誦八上古詩，能夠正確無誤默寫八上古詩；

2、能夠結合古詩主旨回答理解性默寫題型；

3、掌握古詩鑑賞答題技巧，並能靈活運用

【複習重點】

1、能夠熟練背誦八上古詩，能夠正確無誤默寫八上古詩；

2、能夠結合古詩主旨回答理解性默寫題型；

【複習難點】

掌握古詩鑑賞答題技巧，並能靈活運用

【複習方法】

自主 合作 探究

【教具準備】

小黑板

【複習過程】

一、課前2分鐘積累

二、比賽導入

規則：分成2個大組參加比賽，每組指定一首必須背誦題目，任意指定學生背誦，背上則該組加5分；

《七律 長征》、《詩人 領袖》、 《春望 》《泊秦淮 》

《十一月四日風雨大作 》、《過零丁洋 》、《送杜少府之任蜀川 》

《己亥雜詩 》《望嶽》 、《錢塘湖春行 》、《登飛來峯 》

《雁門太守行 》、《別雲間 》

三、默寫檢查

規則：每個小組成員先自行完成，然後排1名代表上黑板完成（直接寫答案），速度最快者依次序得5、4、3、2、1分；

（一）識記續接型

1、五嶺逶迤騰細浪， 2、 ，甲光向日金鱗開

3、浩蕩離愁白日斜， 4、 夜泊秦淮近酒家

5、城闕輔三秦， 6 、 ，干戈寥落四周星。

7、白頭搔更短， 8、 ，誰家新燕啄春泥。

9、飛來峯上千尋塔， 10、 ，靈旗空際看

11、僵卧孤村不自哀， 12、蕩胸生曾雲，

12、恆山是“五嶽”之一，請寫出其它四“嶽”：東嶽，西嶽 南嶽，中嶽

13、唐宋八大家：

（二）理解識記型

1、文天祥《過零丁洋》一詩中，運用比喻表現宋朝國勢危亡，個人身世坎坷的兩個詩句是：， 。

2、在《春望》中，春天的花開鳥鳴反而使詩人杜甫生出憂國和思親之情，即所謂的： ， 。

3、陸游《十一月四日風雨大作》中把現實與夢境自然地聯繫起來以抒發強烈愛國之情的句子是： ， 。

4、《過零丁洋》中直抒胸臆，表明作者文天祥以死明志的兩句詩是：“ ， 。”

5、《送杜少府之任蜀川》的“ ， ”已成為遠隔千山萬水的朋友間表達深情厚誼的不朽名句。

6、《己亥雜詩》中表達詩人對理想和信念的執着追求的詩句為：， .

7、《泊秦淮》一詩中，表現詩人的憂患意識的詩句是：___________,_____________。

8、《十一月四日風雨大作》中具有“老驥伏櫪，志在千里”氣概的詩句是： ， 。

（三）遷移應用型

1、如朋友遠行，你借用王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這兩句詩送別，則略顯示感傷,不妨用王勃的語句“＿＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿”來表達一種豪邁的情懷。（2分）

2、陸游在《訴衷情》一詞中寫道：“此生誰料，心在天山，身老滄州！”《十一月四日風雨大作》中意思與此相同的兩句是： ， 。(2分)

3、在課內外的探究活動中，我們常常有“站得高看得遠”的感慨，請你用學過的一句古詩來表達：，

4、《夜雨寄北》中詩人借“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句，把對 妻子的思念之情寄託於對未來相逢的設想，而蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》中除表達與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“ ， ”的詞句來表達他對天下人的美好祝願

5、古人作詩常“化用”前人成句。請把下列詩句所化用的前人成句默寫出來。

至今商女，時時猶唱，《後庭》遺曲。 前人成句_______________ 。

四、古詩鑑賞答題技巧

實例一： 杜甫《春 望》鑑賞

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1.詩的前四句都統領在一個“ ”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由到 。

答題技巧：找出這首詩的“詩眼”，

2.請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，並揭示詩句的含義。

_____________________________________________________________

_____________________________________________

答題技巧： 結合詩句解釋其表面和深層含義（即這個詞描繪出了什麼景象或展現了什麼畫面或意境），最後答使用它產生了什麼效果以及表達了什麼感情或感受。“效果”常用評價語可參見上文的解析，譬如：運用動詞、形容詞的作用或效果是準確、生動、貼切；數量詞、副詞往往是起強調或使文氣更貫通的作用；疊詞往往是增強語言韻律感或強調作用；顏色詞可以渲染氣氛，增加畫面感、色彩感，表達心情。

3.本詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談談這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

_____ __________________________________________________________________

答題技巧： 這是從整體問答的題目，內容可結合詩句具體回答，答案在詩中。只要記住常見的主旨或情感，一般都會有話可説。譬如：憂國傷時（揭露統治者的昏庸腐朽或窮兵黷武、反映離亂的痛苦、同情人民疾苦、對國家民族前途命運的擔憂、反對戰爭、追求和平），建功報國（建功立業的渴望、政治失意的苦悶、懷才不遇的鬱悶、壯志難酬的感傷、報國無門的悲傷、山河淪喪的痛苦、時光易逝、人生易老等），思鄉懷人（羈旅行愁、思念親友、邊關思人、閨中懷人、宮中哀怨），生活雜感（對自然的熱愛、寄情山水田園的悠閒、昔勝今衰的感慨、懷古傷今或懷古傷人的情懷、青春易逝的感傷、仕途失意的苦悶），長亭送別（依依惜別的深情、離別的惆悵、情深意長的勉勵、坦誠心志的告白等）。

實例二： 李賀《雁門太守行》鑑賞

黑雲壓城城欲摧， 甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水， 霜重鼓寒聲不起。報君黃金台上意，提攜玉龍為君死。

1.《雁門太守行》中，“黑雲壓城城欲摧”表達了什麼意思？這句詩好在什麼地方？

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答題技巧：設問的方式及答題角度和步驟：

（1）問：此詩或某兩句用了什麼表現手法？有什麼作用？（有時問的委婉一點，如，此詩或某兩句是怎樣表現形象或感情的？此時，一定要答手法）

（2）答此類題請牢記常用術語：修辭方法——比喻、借代、擬人、對偶、誇張、反覆、設問、反問等；抒情方式——直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（即景抒情、寓情於景、情景交融、以景結情）；表達方式——記敍、描寫，抒情、議論；表現手法——襯托（正襯、反襯）、以樂景襯哀情、對比、用典、欲揚先抑、想象聯想、虛實結合、動靜結合、遠近結合（有層次感）、白描等。

（3）答題步驟：先説運用了什麼手法，再結合詩句具體解説，接着説表達了什麼感情，產生了什麼效果。

實例三： 杜甫《望嶽》鑑賞

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子“登泰山而小天下”這一名言。在這裏寫出了言無二詩人怎樣的一種精神和氣概。

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答題技巧：分析詩句具體寫了什麼，抒發了什麼情感，

五：課堂檢測

龔自珍《已亥雜詩》鑑賞

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

1.詩人在前兩句中用 、 兩個詞烘托出無限離愁，流露出天高地遠的蒼茫迷惘之感。

2.請你説説對三、四句詩的理解。

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文天祥《過零丁洋》鑑賞

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭説惶恐，零丁洋裏歎零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

1．詩中以“風飄絮”、“雨打萍”的形象比喻，抒寫了 的悲哀；借 和 兩個地名，暗示了形勢的險惡和作者境況的危苦。

2．詩中運用比喻表現宋朝國勢危亡、個人身世坎坷的句子是第 聯。

4.“人生自古誰無死?留取丹心照汗青。”這句千古名言表達了作者怎樣的思想感情?

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5.律詩中的第二聯又稱頷聯、第三聯又稱 聯。律詩對這兩聯在形式方面的特殊要求是： 。

6.“辛苦遭逢起一經”中“一經”指的是 。

7.用你自己的話描述“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國家和作者個人的境遇。

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六、課堂總結

七、作業佈置

古詩鑑賞技巧9

提問方式：“這一聯中最生動傳神的是什麼詞?為什麼?”或“甲詞可否換成乙詞或其他詞?請簡述理由。”

答題方式：①解釋字面意思和內涵 ②指出運用的手法 ③點明妙在何處(可從景物特點、主旨、情感和意境等方面分析)

【典型例題】

端居① 李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空牀敵素秋②。階下青苔與紅樹 ， 雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閒居。②素秋：秋天的代稱。(譯文愛妻從遠方的來信很久都沒有收到了，我得不到家人音訊，只有在睡夢裏才能回到家鄉以解鄉愁。可是中宵醒後，恍然發覺離別已是悠悠數年，顧望四周，只有空蕩蕩的牀榻和寂寥淒寒的秋夜相對，不由得心生淒涼。寂居異鄉，平日少有人來往，階前長滿了青苔，那一片綠意和秋天的紅葉在迷濛雨色、朦朧夜月的籠罩下變得黯淡模糊)

⑴這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞?請簡述理由。

【答案及分析】 ⑴不能換成“對”或其它詞。(表明贊成的一點)用“敵”字不僅突出“空牀”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空牀獨寢的人無法承受“素秋”的清冷淒涼的情狀，(引文賞析)抒發了詩人心靈深處難以言狀的悽愴之情。(突出的情感) 用“對”或其它詞難以速到這種表達效果。(照應試題)

古詩鑑賞技巧10

現代語文教學越來越要求青少年學生得增強閲讀、鑑賞古代詩文的能力，而且大學聯考也在大幅度增加主觀鑑賞表達的分量，考生對古典詩歌的審美活動逐步趨向最高級。針對此，從對古代詩歌的初步鑑賞方面，我談談幾點個人的意見。

一、整體把握，捉出“詩眼”

我認為，對古詩的鑑賞應先重在有一個整體的感知，這整體的感知包括品味詩題、瞭解作者、覽讀全詩、琢磨後面的註釋等等，這些都有助於奔向作者詩意的“共鳴點”!

如果鑑賞的是律詩和絕句，那整體感知、重點切入將是極為重要的。絕句的四句詩與律詩的四聯(即首聯、頷聯、頸聯、尾聯)都存在着“起、承、轉、合”的節奏與詩韻，而其中的“合”處往往是詩人寓意的亮點，即一詩之“眼”。比如杜甫的《蜀相》：“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”該詩先是抓住祠堂的典型環境進行渲染，如以柏樹森森，碧草萋萋，黃鸝空鳴來渲染寂靜、肅穆的氣氛，此為“起”和“承”，寫出了詩人對諸葛亮的深沉懷念;接着承此一“轉”，對諸葛亮一生的政治活動作概括的描寫，勾畫了一個有為的政治家的形象;尾聯點情，便是“合”----從諸葛亮功業未遂留給後人的懷念之情，推及表達作者自己對諸葛亮的讚頌和希望革新朝政的思想。

由此可見，抓住了“詩眼”，亦即捉準了詩人心目中的“意”。“意猶帥也”，其他的語句往往可牽涉並通解了。

二、重視讀誦，咀嚼關鍵

學習古典詩歌，應重視讓學生多朗讀、勤背誦，做到“心中有古詩例子”，使他們可以旁徵博引，由此及彼，讓他們充分發揮聯想和想象，進而引導他們對詩句中的關鍵性詞句進行咀嚼體味。

詩歌是精粹的語言藝術，“咀嚼關鍵”就是着重體會其中的“煉字”、“煉句”。怎樣的句子才算好?清代的文藝評論家劉熙載提出：“淡語要有味，壯語要有韻，秀語要有骨”《藝概·詞曲概》)。因此，要讓學生多咀嚼那些關鍵而新巧的詞句，品出其中的詩韻。“淡語”，亦即指平淡自然。它又可分為三種類型：一是充滿哲理，看似平淡，但耐人吟哦，如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”(朱熹《觀書有感》)平淡如水，但含意深刻;二是情真意切，看似平淡，但動人心絃，如“秋風入窗裏，羅帳起飄揚。仰頭看明月，寄情千里光”(《子夜四時歌·秋歌》)撩人情懷，雋永有味;三是句子形象、生動，雖用詞平淡，但詩意盎然，如“平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉”(辛棄疾《鷓鴣天·代人賦》)，可謂有動有靜，有聲有色，充滿立體感。

“壯語”即豪言壯語，是極度昂揚的句子。針對有“韻”的“壯語”，我們要聯繫作者的構思、遣詞造句、修辭方法等去琢磨其中的詩美。如唐代邊塞詩人盧綸的《塞下曲》：“醉和金甲舞，雷鼓動由川”形象生動、氣勢磅礴;而宋代大詞家辛棄疾的《賀新郎》：“易水蕭蕭西風冷，滿座衣冠似雪，正壯士悲歌未徹!”這應是一幅多麼悲壯的送別圖，可謂情景交融，人物形象飽滿，令人一誦三歎。

還有“秀語”，是指綺麗的語言。“秀麗要有骨”，我們要從中鑑賞出其中健康、嚴肅的思想內容。南唐後主李煜的詞頗能説明問題，他由“風流皇帝”作了階下囚，嚐到了辛酸苦辣，所寫的詞才“秀語有骨”。例如他的《破陣子》：“四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識干戈?一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢銷磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。揮淚對宮娥。”其中用了“鳳閣”、“龍樓”、“玉樹”、“瓊枝”、“沈腰”、“潘鬢”等“秀語”，但作者卻凝寄着自己由一國君主變為亡國俘虜後的慘痛心情，以及他對家山故國、宮庭生活的無限依戀的感情，可謂情真意切，感人至深。

總之，教師要積極引導學生“一詞理解了，全句也就領悟了;一句抓住了，全篇也往往就徹解了”，引導學生把簡練語言裏面的無窮之意體會出來，還要讓學生通過形象審美得到情意的薰陶。另一方面，更要引導學生結合全篇內容來領會其中的“淡語”、“壯語”和“秀語”，把這些關鍵詞句放到全篇中進行辨析，就可以拓展並加深對詩詞內藴的進一步理解。

三、明辨手法，披文入情

古代詩歌塑造形象的手法很多，可以對形象直接描寫，也可以間接描寫;可以粗線條白描，也可以濃墨重彩、精雕細刻;可以鋪墊、襯托，也可以藉助想象、聯想塑造形象。針對這些，教師可以讓學生了解並掌握如烘托、用典、虛實，乃至有無採用“比興”、“擬人”、“誇張”、“排比”、“反覆”等表現手法的特點，方便學生觸類旁通，切實提高古代詩歌的鑑賞能力。

1、想象搭橋，情通意順。

詩人是憑個人感覺、靈性和情感寫詩的，不少地方思維跳躍幅度大，看似不通，實為妙處。鑑賞者得往往憑想象搭橋，在理解詞語、句意的基礎上，把握全詩中詩人感情發展的流程，進而總體品味出全詩藴含的感情和提示的道理。

比如王昌齡的《聽流入水調子》：“孤舟微月對楓林，分付鳴箏與客心。嶺色千重萬重雨，斷絃收與淚痕深。”這詩寫在作者謫於汶州之時，愁思難解，故聽鳴箏落淚。按理説“雨痕”自多於“淚痕”，但王昌齡只以自己的感覺所得而書之，故不計事實上雨痕深於淚痕了。

2、曲筆映襯，言此意彼。

無論是寫景、敍事、寫人，古詩人都喜用烘托之筆。或者以人烘托人，或者以物烘托物，或者以物烘托人，正所謂言在此而意在彼，言有盡而意無窮。

比如楊巨源的《折楊柳》：“水邊楊柳麴塵絲，立馬煩君折一枝。唯有春風最相惜，殷勤更向水中吹。”詩人取楊柳為景，原因是古人有折柳送別的習慣，“柳”之諧音為“留”，故折柳更有“極盡挽留、捨不得”之意。柳永詞雲：“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”也是此中情味。《析楊柳》一詩巧用曲筆，因景生情，最後兩句之意是：只有您對我如春風殷勤吹拂折腰那樣，帶着深沉真摯的感情來為我送行。

又如金昌緒所寫的《春怨》：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”這首詩本寫一個婦女思念她出徵遼西的丈夫，但不從正面寫她如何思念，而是從“打起黃鶯兒”着筆，勾劃出她夢中去遼西和征夫相會的情景，她深切地思念丈夫，所以希望把夢一直做下去，但天明鶯啼，將好夢驚醒，於是要趕走那樹上的黃鶯，思婦的內心活動提示得十分深刻，同時也暗示了連年征戰給勞動人民帶來了許多的不幸。

由上可見，鑑賞者分析不能僅停在詩句的表面上，得多想想此景此事此畫面為何而設，詩人的真意在哪裏。

3、對比述懷，借古諷今。

古詩常常喜歡寫兩種境界，一古一今，且愛用對比述懷，述古多為諷今，從而借古抒懷。因此，對於一些覽古、懷古之類的作品，鑑賞者得“知人論世”，也即結合作者的時代以及個人遭遇去品味詩作的真意。

如劉禹錫的《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”該詩是詩人追懷金陵歷史遺蹟後抒發的今昔之感，它借描繪朱雀橋、烏衣巷的變化，暗喻那些炙手可熱的官僚和宦官集團，雖然權勢盛極一時，但也會象昔日的王尋、謝安及其家庭一樣衰敗淪亡，全詩今昔對比鮮明，意境深邃，寓意深刻。

4、懷才見棄，借虛寫實。

從屈原起，到李白、杜甫，直至清代的龔自珍，千古詩人的個人命運普遍處於“不盡人意”中，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的渴盼綿綿難絕。針對這一點，讀者鑑賞時，可以自然聯繫詩人身世遭遇進行分析，並且考慮詩作主題有無“懷才見棄，壯志難酬”這一點。

如屈原的《離騷》、李白的《夢遊天姥吟留別》、辛棄疾的《破陣子》(醉裏挑燈看劍)等都只能寄託於虛幻景象的描述之中，從而抒發那種懷才不遇的憤慨。即使是青年時期的李清照，也寫了一首著名的詞作《漁家傲》：“天接雲濤連曉霧，星河欲傳千帆舞。彷彿魂夢歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。”身為婉約派代表的李清照寫出的卻是一首典型而傑出的豪放詞作，作者託“夢”抒“懷”：寫夢境中又回到天帝住的宮殿，天帝熱情地問她要到什麼地方去，接着是詞人在天帝面前傾訴自己空有才華而遭不幸、奮力掙扎的苦悶，感慨自己無法施展抱負，徒然有使人稱奇的詩句，流露對現實的強烈不滿。詞人在現實中知音難覓，欲訴無門，唯有通過這種幻想來抒發胸中的憤懣。

由上可見，掌握詩人普遍具有的“這一點”，更利於鑑賞者釋疑去慮，披文入情。

四、調動積累，突破難點

詩歌中不乏詞句難點，一首詩的詞句難點往往是理解之關鍵因素。

如杜甫詩：“遲日江山麗，春風花草香。泥容飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”詩中的“遲日”就很難理解。但如果鑑賞者善於調動知識積累，善於憑己知去印證未知，則問題往往會迎刃而解了。因為，《詩經》中有“春日遲遲”之語，意謂“春天光照時間漸長，天氣趨暖”，所以“遲日”即“春日”之意。

又如秦觀詞：“柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路?”只要能知道“鵲橋”的傳説(傳説每年七夕鵲聚成橋，牛郎織女由鵲橋渡銀河相聚)，那自然就會理解“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的深藴了。

五、區別風格，把握特色

這風格、這特色是從思想及語言運用方面上來説的，什麼是浪漫主義(屈原、李白、蘇軾等)，什麼是現實主義(杜甫、白居易等);什麼是邊塞派(高適、岑參、王昌齡等)，什麼是山水田園派(謝靈運、王維、孟浩然等);什麼是豪放詞派(蘇軾、辛棄疾等)，什麼是婉約詞派(柳永、李清照、姜夔等)……鑑賞者得有個系統的瞭解，即使對於同一作家，其作品語言特色也會不同，如李清照有個別詞作寫得很豪放，辛棄疾有個別詞作卻寫得纖細婉轉，因此我們要做到把握全體，區分特色。

王國維的《人間詞語》説：“‘紅杏枝頭春意鬧’，着一‘鬧’字而境界全出;‘雲破月來花弄影’，着一‘弄’字而境界全出矣。”煉字是我國詩歌創作的良好傳統之一，這是詩人才華的閃光。但境界畢竟是整個句子、整首詩詞所創造的，“鬧”、“弄”僅起了“點睛”的作用。點睛而龍活，但如果畫龍不成而類草繩，點睛就毫無意義可言。曹雪芹曾借林黛玉之口説：“……詞句究竟是末事，第一是立意要緊;若意趣真了，連詞句也不用修飾，自是好的”(見《紅樓夢》第48回)。李白的《靜夜思》就沒有一個“詩眼”但卻膾炙人口千百年。還有，方言俗語，平易近人，寫進詩句中，詩味也特濃。宋代女詞家李清照，最精於此道。如她的“……守着窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第、怎一個愁字了得?”(《聲聲慢》)和“……此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”(《一剪梅》)

順暢、易懂，如敍“家常”，娓娓動聽，倍覺親切有味。用上一些方言俗語，更能增強地方色彩。如柳宗元的《漁翁》：“煙銷日出不見人，唉乃一聲山水綠。”這“唉乃”是唐代湖南地區的喻音(喻搖櫓聲)方言，柳宗元用之於詩中，聲色兼備，饒有風味。

作為鑑賞者，善於感悟並區分詩人不同的語言特色，這就更有利於進入品味詩的真正意境上。

古詩鑑賞技巧11

1、閲讀下面這首唐詩，回答問題。

處士盧岵山居 温庭筠

西溪問樵客，遙識主人家。

古樹老連石，急泉清露沙。

千峯隨雨暗，一徑入雲斜。

日暮鳥飛散，滿山蕎麥花。

詩歌二、三兩聯寫山居景色用了什麼手法?請簡要分析。（6分）

2、閲讀下面這首詩，回答問題。

渡江大風 袁 枚

水怒如山立，孤篷我獨行。

身疑龍背坐，帆與浪花平。

纜系地無所，鼉①嗚窗有聲。

金焦②知客到，出郭遠相迎。

[註釋]①鼉（tuó）：即揚子鱷，鳴聲如鼓。②金焦：金山和焦山，位於鎮江江邊。

詩人從哪些角度描繪了風中渡江的場面？詩的尾聯運用了怎樣的表達技巧？（5分）

3、閲讀下面這首唐詩，回答問題。

送韓十四江東省覲省① 杜甫

兵戈不見老萊衣②，歎息人間萬事非。我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈。

黃牛峽③靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀。此別應須各努力，故鄉猶恐未同歸。

注：①這首詩是詩人在成都白馬江畔送韓十四去江東探親時寫的。當時安史之亂尚未平定。②老萊衣：相傳春秋時隱士老萊子，七十多歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。③黃牛峽：位於宜昌之西。韓十四去江東探親要經過此地。

這首詩的第三聯運用了哪幾種表現手法？請舉兩例簡要分析。。（5分）

4、閲讀下面這首詩，回答問題。

念奴嬌?登石頭城① 薩都剌

石頭城上，望天低吳楚，眼空無物。指點六朝形勝地，唯有青山如壁。蔽日旌旗，連雲檣櫓，白骨紛如雪。一江南北，消磨多少豪傑。

寂寞避暑離宮②，東風輦路，芳草年年發。落日無人鬆徑裏，鬼火高低明滅。歌舞尊前，繁華鏡裏，暗換青青發。傷心千古，秦淮一片明月。

【注】①石頭城：即金陵城，昔為六朝都城。②離宮，皇帝在京城以外的宮室。

本詞成功地運用了虛實結合的表現手法來創設意境，請結合上片或下片作簡要賞析。（5分

5、閲讀下面這首唐詩，回答問題。

送魏十六還蘇州 皇甫冉①

秋夜沉沉此送君，陰蟲②切切不堪聞。

歸舟明日毗陵道，回首姑蘇是白雲。

［注］①皇甫冉，唐代詩人。作者的朋友魏十六曾從蘇州（即“姑蘇”）到常州（即“毗陵”，唐時常州為毗陵郡）方向來拜訪他；魏十六返回蘇州時，作者乘船相送。②陰蟲，指蟋蟀。

這首詩運用了虛實結合的表現手法，請作簡要賞析。（6分）

6、閲讀下面這首詩，回答問題。

長安秋望 趙嘏

雲物悽清拂曙流，漢家宮闕動高秋。

殘星幾點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。

紫豔半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。

鱸魚正美①不歸去，空戴南冠學楚囚②。

【注】①《晉書?張翰傳》：“翰因見秋風起，乃思吳中菰菜、蓴羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈臣數千裏，以要名爵乎？’遂命駕而歸。”

②《左傳?成公九年》：“楚子重侵陳以救鄭。晉侯觀于軍府，見鍾儀，問之曰：‘南冠而縶者，誰也？’有司對曰：‘鄭人所獻楚囚也。’”後以“南冠”“楚囚”為囚徒的代稱。

頷聯在景物描寫方面運用了什麼藝術手法？試簡要分析。（5分）

古詩鑑賞技巧12

情景交融 將感情融會在自然景物或生活場景中，借對自然景物或生活場景的描摹來抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。杜甫的詩句“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫景之中包含着對春雨的喜愛之情。而“感時花濺淚，恨別鳥驚心”則借景表達了詩人對國家的憂慮和對家人的思念。因事即理 就着某一事情或畫面的敍寫闡明某種道理。蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的'景物描繪之後發表了富有哲理的議論。

對比襯托 在敍述和描寫過程中，為了突出某些人物或事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥鳴澗》 “人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，用“花落”、“月出”、“鳥鳴”這樣的動景寫春澗的幽靜，以動襯靜，是反襯。這種表達技巧常見於懷古詩中，它往往通過今昔對比反映盛衰變化。李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”，通過對越宮遺址對比描寫，表達盛衰無常的感慨。

藉助修辭 詩詞中用得較多的修辭有比喻、借代、排比、誇張、擬人、設問、反問等。賀鑄《青玉案》“試問閒愁都幾許熞淮ㄑ灘藎滿城風絮，梅子黃時雨”，運用了設問、比喻、排比的修辭。李白《秋浦歌》“白髮三千丈，緣愁似個長。不知明鏡裏，何處得秋霜”，運用了誇張、比喻。杜甫《江村》“自來自去樑上燕，相親相愛水中鷗”運用了擬人的修辭格。

託物言志 借寫某一物表明某一中心。如虞世南《蟬》“垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”。託蟬言志：立身品格高潔的人，並不需要某種外在的憑藉，自能聲名遠播。

虛實結合 虛寫和實寫相結合。李商隱的《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭？卻話巴山夜雨時”。“巴山夜雨”是寫實，“共剪西窗燭”是擬虛，表達作者對理想境界的追求。

使用典故 古詩詞中常常運用典故，一方面使詩詞內容更豐富，另一方面也給讀者的理解增加了一定的難度。但在考題中出現的典故應是大多數考生熟悉的。如1996年大學聯考題中出現的三個典故就是如此，“釃酒臨江，橫槊曹公”、“紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風”、“南陽卧龍，成名八陣圖中”，依次是曹操、孫權、諸葛亮。

渲染烘托 這兩個詞本是繪畫的傳統技法，在詩詞中也經常用景物描寫來渲染某種氣氛，烘托人物的某種心情。王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。首句“寒雨連江夜入吳”，迷濛的煙雨籠罩着吳地的江天，織成了無邊的愁網。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，以大片淡墨染出滿紙煙雨，用浩大的氣魄烘托了“平明送客楚山孤”的開闊意境。

古詩鑑賞技巧13

一、 煉字型

1、提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字?為什麼?

2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裏?

3、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

4、答題模式：

①肯定“好”或肯定哪一個更好;

②解釋該字在句中的語表義和語裏義;

③展開聯想和想像，把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象;

④點出該字表達了什麼感情或烘托了怎樣的意境。

二、分析意境型

1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

2、提問變體：

①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。

3、解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。分析詩歌意境，一要注意物象的特點，二要注意作者在描摹的事物中所寄託的情感，抓住物與志的“契合點”。

4、答題模式：

①找出詩中的物象、意象;

②展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面;

③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟悽愴等;

④表達了詩人什麼樣的思想感情，或給人什麼樣的啟示和思考。

三、分析句意型

1、提問方式：這句詩好在哪裏?

2、提問變體：這句詩有什麼含義和作用?表達上有什麼特點?

3、解答分析：一句詩可能是寫景的，可能是抒情的，可能是寫人的。寫人的方法包括動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫以及細節描寫等。理解一句詩一定要聯繫上下句並結合全詩進行。

4、答題模式：

①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思;

②分析詩句在寫景或抒情或寫人方面的表達作用。

③簡要説明藝術效果。

四、分析語言特色型

1、提問方式：這首詩在語言上有何特色?

2、 提問變體：

①請分析這首詩的語言風格。

②談談此詩的語言藝術。

3、解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。這類題要求學生最好能知人論事，因為不同的作者語言風格不一樣，如李白雄渾飄逸而杜甫則是沉鬱頓挫。但有時候我們不熟悉作者也可以從詩中讀出語言風格，有的曉暢明快，有的民歌風味十足等等。

4、答題模式：

①用一兩個詞或一兩句話，準確點明語言特色(簡練傳神、凝練沉鬱、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩、語近情遙、莊諧俱見……);

②結合詩中有關語句具體分析這種特色;

③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。

五、分析主旨型題

1、提問方式：這首詩表現了怎樣的主旨?

2、提問變體：請分析某句詩藴含了作者當時何種心情。

3、解答分析：分析主旨往往需要關注以下幾個方面：

⑴涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳説和自然現象;

⑵某一詩句的大意或;

⑶詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷;

⑷時代背景、社會現實。

4、答題模式：

①分析具體詩句寫了什麼;

②抒發了什麼情感，暗寓了什麼。

六、分析技巧型題

1、 提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法?

2、提問變體：

①請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。

②詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

3、解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法。要準確答題，首先必須熟悉常用的一些表現手法;其次，要對詩句進行全面多角度分析。

4、答題模式：

①準確地指出用了什麼表現手法(抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、誇張得體等。表現手法：襯托、對比、虛實、大小等);

②結合詩句分析，何以見得是用了這種手法;

③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

古詩鑑賞技巧14

一、強化書面表達

我們千萬不要忽視書面表達在詩歌鑑賞中的重要作用。

經過一定的鑑賞訓練之後，學生對於一首詩歌，往往會有自己的獨到見解和感悟。但是，一旦形諸語言，學生的思維卻往往大打折扣，寫出的鑑賞文字就可能缺乏邏輯性、條理性，甚至有悖自己的思想。當語言表達成為思想的瓶頸時，哪怕你有再高明的見解，也只能用“茶壺裏煮餃子”來掩飾自己的窘迫而已。因此，在進行詩歌鑑賞訓練時，應注意加強學生詩歌鑑賞的書面表達訓練。雖然這種訓練可能會招來“程式化”、“套路化”的譏諷，但是，從閲卷效果來看，閲卷教師往往喜歡那些卷面清爽、表述嚴密、條理清晰、邏輯合理的答卷。既然如此，書面表達的訓練要求就是卷面清爽、表述嚴密、條例清晰、邏輯合理。

卷面清爽的要求不必細説。雖然鑑賞的文字較作文少很多，但是考生也一定要遵循“意在筆先”的原則，先構思後再落筆，避免塗塗抹抹。卷面清爽，閲卷教師自然心情愉快，考生在無形中得到了一個較好的印象分。

表述嚴密，指的是在行文中注意表述的嚴密性，無論是前後的照應，還是起、承、轉、合等環節都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前後牴牾。

條理清晰，是結構方面的要求。一般來説，採用一、二、三、四或者首先、其次等標誌明顯的樣式，往往會得到條理清晰的評價。

邏輯合理，指的是即便你的見解是“前不見古人，後不見來者”的高論，也應當能夠自圓其説。

二、正確評價作品的思想內容

詩歌藉助具體的語言描寫，來表現詩人的感情，傳達詩人的思想，這些感情和思想就是我們所説的“思想內容”。無論是憂國憂民之情、國破家亡之痛，還是遊子逐客之悲、征夫思婦之怨，無不感人至深。對於古典詩歌所表達的思想感情，如果稍微細緻地加以歸類，我們不難發現，有憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閒適、熱愛、讚美、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等各種類型。在備考中應注意選用從不同角度表達不同思想感情的詩詞材料，對學生加強有針對性的訓練。

三、重點概念闡釋

1、烘托

烘托本是中國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用於藝術創作，指從側面着意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。可以是烘托人，如《秦羅敷》中借“行者”、“少年”等的反應來烘托秦羅敷的美貌。也可以是烘托物，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”、“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。更多的是以物烘托人，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物淒涼、孤獨、悲傷等心情。再如“桃花潭水深千尺”形象而鮮明地烘托了汪倫對詩人的濃厚感情。

2、虛實

這是古人論述文章時常用的概念，虛與實是相對的，有者為實，無者為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，抽象為虛；眼前為實，想象為虛……詩歌常用這一手法，拓展詩歌的意境。如柳永的《雨霖鈴》，眼前作別為實，別後想象為虛，虛實相生，產生無窮的餘味。又如李煜的《虞美人》，前六句一實一虛，即“春花秋月何時了（實），往事知多少（虛）。小樓昨夜又東風（實），故國不堪回首月明中（虛）。雕欄玉砌應猶在（實），只是朱顏改（虛）”，虛實相濟，寄託了自己故國的哀思。再如姜夔的《揚州慢》，眼前衰敗不堪的景為實，假設的想象為虛。採用虛實結合的寫法，可使作品更加緊湊，形象更加鮮明，大大增加作品的容量。

3、用典

用典，即在詩歌中援引史實，使用典故。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精練，又可增加內容的豐富性，表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。如辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故：孫權、劉裕、劉義隆、佛狸、廉頗。這些典故都是京口這個地方的歷史掌故，詩人藉助這些歷史事實含蓄自然而又充分地表達了自己的思想感情。

另外，化用前人的詩文歌賦，也是用典的一種。如王勃在《藤王閣序》中幾乎句句用典，增強了文章的文化底藴；姜夔在《揚州慢》中或明用，或暗用，或化用杜牧的詩，形成了虛實對比，表達了物是人非、今非昔比的淒涼。

4、語言特色

①清新。其特點是用語新穎，不落俗套。比如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”四句寫了四種景色，有動景，有靜景，色彩絢麗，語言清新生動。再如辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》和《清貧樂·村居》，使用的語言就屬於清新明麗。

②平淡。或稱質樸，其特點是選用確切的字眼直接敍述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。但平淡不等於簡陋和寒傖，它是用語上的返樸歸真，體現了作家的真功夫。如陶淵明的組詩《歸園田居》，用平淡的語言，如話家常，寫的都是家事，不事雕琢。李煜後期的詞《虞美人》，用語平淡，但感人至深。

③絢麗。其特點是有富麗的詞藻，絢爛的文采，奇幻的情思。如李商隱的詩歌《無題》，李賀的詩《李憑箜篌引》，白居易《琵琶行》中描寫音樂一段等。

④明快。其特點是直接的、明朗的、爽快的、潑辣的。往往是斬釘截鐵，一語破的。如李清照早期的詞《點降脣·蹴罷鞦韆》，白居易的詩《草》等。

⑤含蓄。有時也稱藴藉，其特點是意在言外，常常不是直接敍述，而是曲折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲説還休，讓讀者去體味。如杜牧的詠史詩，李清照後期的詞等。

⑥簡潔。其特點是乾淨利落，言簡意賅。如賈島的詩，蘇軾的詞等。

四、詩歌的表達技巧

1、修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、誇張、襯托、用典、化用、互文、反覆等。

2、表達方式：記敍、議論、描寫、抒情。

抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、託物言志；情景交融）。

描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。

3、表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象徵聯想、襯托、對比、想象、聯想、照應、託物言志等。

4、篇章結構：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。

5、思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閒適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。

古詩鑑賞技巧15

一、弄清史實

對於作品所涉及的史實和人物一定要有所瞭解，這就要求我們要積累一些歷史知識。在閲讀一首詩時，一定要讀好註解，這也是讀懂材料的一把鑰匙。

二、要體會意圖

後代作家對塵封的往事發思古之幽情，一定有現實的原因或觸發感慨的媒介。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，蘇軾被貶黃洲，到過當地一處叫赤鼻磯的地方——傳聞就是當年三國時的古戰場赤壁——憑弔，這赤鼻磯也可以説是觸發詩人感想的媒介。辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》，詩人登上京口北固亭，從歷史上的孫權、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵，聯想到南宋小朝廷在風雨飄搖中苟且偷安，這京口北固亭是觸發詩人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己報國無門，是詩人引發詩情的現實原因。

三、領悟感情

詩人懷古詠古，大致有這樣幾種情況：

一種是對歷史作冷靜的理性思考，詩人自己不置身其中。如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩。杜牧為項羽自刎而惋惜：“江東弟子多俊才，捲土重來未可知。”然而王安石卻感到項羽的失敗歷史的必然：“江東弟子今雖在，肯為君王捲土來。”

二種情況是把史實和現實扭和在一起，或是感慨個人遭遇，或是搏擊社會現實。我們中學裏學過的兩首宋詞《念奴嬌赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》，便是如此。第三種情況是隻抓住歷史的影子，故意借題發揮，如李商隱的《賈生》就是這麼一首借古諷今和傑作。

四、分析寫法

在構思上，懷古詠史詩可以説百花齊放，有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》；有議論引發的，如清人劉獻庭的“六奇已出陳平計，王餌曾聞賈誼言。敢借妄自歸異國，漢家長策在和番。”（《王昭君》），對漢元帝的統治無能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作正對比，或側面烘托等。