八年級數學試卷分析(3篇)

八年級數學試卷分析1

一、總體評價：

本套試題本着“突出能力，注重基礎，創新為魂的命題原則。按照《數學課程標準》的有關要求，突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在會考中佔的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現了時代氣息與人文精神的要求。並且鼓勵學生創新，加大創新意識的考察力度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。

試題沒有超綱、超本現象，易、中、難保持在7：2：1的分配原則。

二、試題的結構、特點的分析：

1.試題結構的分析：

本套試題滿分100分，三道大題包含25道小題，其中客觀性題目佔30分，主觀性題目佔70分。代數佔58分，幾何佔42分。具體為第十七章《分式》11分，第十八章《函數及其圖像》17分，第十九章《全等三角形》24分，第二十章《平行四邊形的判定》18分，第二十一章《數據的整理與初步處理》28分，找規律2分。

2.試題的特點:

(1)強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，國中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。《數學課程標準》明確指出：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和理解。

(2)注重靈活運用知識和探求能力的考查

試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，如第14題、18題、20題，考查學生靈活運用知識與方法的能力;第23題、24題、25題題等具有開放性、探索性，有利於考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。

(3)重視閲讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查

從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第12題、13題、14題、15題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。

(4)重視聯繫實際生活，突出數學應用能力的考查

試卷多處設置了實際應用問題，如第6、7題，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，如23、24題，讓學生感到現實生活中充滿了數學，並要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

三、試題做答情況分析：

試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最後一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。

通過對1班和2班的試卷進行分析，本次測試1班平均分是84.86分，及格率是97.48%，優秀率是58.20%，最高分是100分，最低分是38分。2班平均分是、及格率是、優秀率是，

從這些試卷中可以看出答得較好的有第一題、第二題、第三題的19、21、23、24題，答得一般的有第三題的22、25題。

四、教學啟示與建議：

通過對以上試卷的分析，在今後的教學過程中應注意以下幾個方面：

1.研讀新課程標準，以新課程理念指導教學工作

平時教學要研讀數學課程標準，將數學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。從學生已有知識和生活經驗出發，創設問題情境，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學經驗。

2.面向全體，夯實基礎

正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到國中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在於“讓不同的學生得到不同的發展。”

3.注重應用，培養能力

數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設置，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯繫，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力;同時要加強思維能力和創新意識的培養，在教學中，要激發學生的`好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析並創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程，教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討。

4.關注本質，指導教學

近幾年的會考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要耐心傾聽，並引導學生討論。特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數學思想，並鼓勵生生之間開展辯論式的討論。活動中，要關注數學本質，數學活動之後，要引導學生自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學變化的過程。

以上是我對上學期期末八年級數學試卷的分析，我相信在我和全體學生的共同努力下，數學成績一定會躍上一個新的台階。

八年級數學試卷分析2

一、試題分配及難易程度

第一大題：選擇題

共八道題，期中代數題6道，幾何題2道。6道代數題中3、4、7題較難，難度中等偏上。2道幾何題中，8題難度較難。整體來説選擇題的難度中等偏上。尤其是4、7、8題是對中等難度的選擇題做出了變形，學生在處理這些題目的時候即使對基礎知識掌握的較為熟練也需要通過長時間的思考才能找到題目的突破口。而對於部分學生而言即使找到了突破口也會在接下來的解答中犯錯。以8題為例，作為一道幾何題，解答過程中需要先找到角之間的關係，然後要用到等量代換。對於中等程度的學生來説這道題目很難順利解答出來。

第二大題：填空題

填空題是這份期末考試中難度最高的一部分試題。共7道題，共6道代數題，1道幾何題。11題是填空題中唯一的一道幾何題，這道幾何題也是在常見題型的基礎上做了變形，需要學生在鈍角三角形（圖中顯示的是鈍角三角形）外部做出高線，即需要學生做輔助線，這是難點一。其次，這道題常見題型是求三角形的周長，而此題則要求學生求出三角形的面積。面積的計算需要用面積法。在運用面積法的過程中又需要學生熟練掌握角平分線的性質以及代數式的運算，是一道綜合性非常強的題目。

對於代數題而言，9題12題相對容易，學生完成的情況也非常好，剩下的題目中13題屬於超綱題，14題是新題型，題目本身並不難但是學生缺乏自主語言描述的能力導致部分學生能夠找出規律但是不會寫答案。15題是一道綜合運用題，需要用到做輔助線，三角形全等的判定，一次函數圖像的性質，點的座標表示方法的各種知識。需要學生能夠對以上知識熟練運用才能順利解答出這道題目。如果某一部分知識欠缺的話，這道題就不能夠解決。班級中能夠對以上所有知識都熟練掌握並能夠綜合運用的學生非常少，所以只有極少數的學生完成了這道題。

第三大題：解答題

解答題共9小題，16、17題屬於計算題，18、19、20屬於幾何題考察的都是三角形全等的知識。21題是一次函數的應用，22題是一道數形結合的計算題，23題重點考察軸對稱和一次函數的應用。

對於解答題，16題貼合實際，與現實生活緊密相連與平常所見到的計算題有很大的不同。考察的知識都一樣但是題目的呈現方式卻不同。聯繫到了18大和世界末日謠言。

17題是仿照例題進行計算的題目。需要學生仔細觀察例題進行計算。這道計算題的根本是用十字相乘法進行因式分解，難度也不是很高，但是由於是新題型，學生對於例題中的步驟給出的原因不能很好的理解導致後續的處理情況不理想。此題還考察了學生的學習能力。

18題也是一道實際運用的題目，需要學生正確理解題目的意思，這道題的完成情況良好，有少數同學因為對“內徑”等術語不理解而放棄了這道題。

19題20題都是對三角形全等知識的考察，這兩道題的完成情況也是良好，對於解答題中涉及幾何的部分，學生完成的情況良好。

21題是一次函數應用題，是以電話收費為載體考察學生讀圖能力和一次函數的性質。題目難度正常。學生完成情況並不理想，跟學生在一次函數的學習的時候基本功不紮實有關係。

22題也是一道仿例計算題，這道題的難度中等但是計算量偏大，很多學生在計算過程中出錯。

23題共3小問，前2小文課直接從圖中觀察出答案，但是第三問要求學生給出證明。在第3小問沒有學生給出正確的證明，原因在於學生不理解這一問出題人考察的意圖是一次函數的應用，都採取了從圖中觀察的方式得出結果。

二、學生完成情況分析

整套試卷學生完成的情況不好，尤其是選擇和填空，完成率非常低。選擇題中3、4、7、8題的完成率非常低。填空題中除了9、12題之外的題目完成情況都非常不好。選擇和填空題完成情況不良在於題目本身難度偏高，整體難度都高於正常選擇和填空題的難度。導致學生在填空題和選擇題上花費的時間非常多，以至於在解答題中的時間非常倉促。

解答題完成情況也不盡如人意，其中17、19、20三道解答題完成情況良好，其餘的題目完成情況不良。解答題整體的難度並不高，但是題型卻是新題型，對於山區的學生而言很多題目中的術語都不能夠很好的理解。在選擇題和解答題中，本來選擇和填空難度較高，解答題的難度雖然不是很高但是22題計算量較大，使得本來就不充裕的時間被進一步壓縮，學生在解答的過程中心理上的慌亂在所難免。

三、試卷簡評

本套試卷的優點在於緊密貼合生活實際，題目本身脱離了數學題枯燥的描述。同時新題型的引入對學生學習能力的培養以及對知識的綜合運用都有着推動作用。但是本套試卷也存在着一些個人認為的不足之處：

1、題目分配不合理

在選擇和填空一共15道題目中，幾何題只有3道且難度都在中等偏上，代數題有12道設計了八年級上冊數學後三章的所有知識點。幾何題數量偏少。

2、選擇題、填空題難度分佈不合理

整套試卷最難得部分集中在了選擇題和填空題的3、4、7、8、11、13、14、15，導致學生在處理題目的過程中耗費了大量的時間，以至於後面9道解答題的時間不夠用。並且13題朝綱。

3、解答題難度設置不合理

9道解答題難度幾乎一致，沒有層次性。

4、題目考查知識點單一

18、19、20三道幾何題考察的知識都集中於三角形全等判定的應用，雖然19、20題涉及到了等腰三角形的判定和垂直平分線的性質，但是一個作為結論來證明，一個作為條件來應用，試題的主幹還是三角形全等的判定，三道題考察的知識點重疊。

22、23題雖然題目的形式不用，但是考察的都跟點的座標有關，而通常此類題目並不作為解答題存在。22題意圖考察數形結合的思想，但是學生將主要精力都放在了題目大量的計算上面，數形結合本身考察的知識點非常簡單。複雜的計算在耗費了學生本來不寬裕的時間。

5、問題設置有歧義

23題題目本身設置的非常好，但是第3小問題目設置的有問題。此題意在考察學生的一次函數，但是此題也可通過觀察圖像中的網格圖利用幾何知識得到結論。所有此小問設置的問題有歧義。

四、試卷總結

次套試卷難度中等，但是難度設置不合理導致學生在處理次套試卷的過程中時間分配上出現失誤。並且，難度較高的題目出現在非常靠前的位置，在學生把握整份試卷的難度方面設置了障礙，使學生對試卷的難度評估出現偏差。解答題的設置使得學生在處理過程中並沒有很好的考察到應當考察的知識點，其他的無關干擾因素限制了學生對題目本身的理解和處理，例如22題題目本身的運算量掩蓋了題目本身要考察的核心知識點。

當然這套試卷本身還透露出很多值得我們思考的地方，例如：16題，21題，如何提高學生的知識面，如何是學生在宂長的描述中準確找出有用的信息也是值得我們思考和改進的。教育改革勢在必行，類似的新題型會日趨增多，如何使學生的能力與時俱進，在面對這些新題型的時候能夠做到遊刃有餘是我們每個數學教師應該思考和學習的。

八年級數學試卷分析3

一、總體情況

本班共有76人蔘考。優秀的有8人，及格的有46人，最高分為115分，最低分為23分，學生的兩極分化嚴重。

二、試卷分析

本學期期末統考試卷由填空題、選擇題、解答題組成。試卷符合新課標要求，試題能扣緊教材，有梯度。試題設計新穎，滲透分類討論、數形結合和不等式建模等數學思想與數學方法。試卷的知識覆蓋面大，注重考查學生對知識和技能的理解與應用能力，考查學生的動手操作能力和觀察能力，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的，有利於激發學生創造性思維，有利於發揮試卷對數學教學的正確導向作用。本卷試題設置了適量的開放性、應用性、信息性、實驗操作性試題，加強與社會生活、學生經驗的聯繫，增強問題的趣味性、真實性和情境性，重視考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，體現了重視培養學生的創新精神和實踐能力的導向。關注基礎的數學素養、關注生活、關注創新是本卷試題的亮點。

三、答題情況分析

下面是學生答題中的情況分析：

第一大題（選擇題1~10小題）：

第1、3、4、8、9題學生完成得很好，第2、6、題學生答題較差，主要錯因缺少分析問題的能力。考慮問題不全面。尤其是第10題錯誤較多，審題不清。

第二大題（填空題11~16小題）：

第11、12、14、15題完成得很好。完成得較差的有：第16題學生審題不嚴謹，本題函數圖象，學生看圖能力差，導致錯誤較多。今後要多多強調。

第三大題：解答題（1720）

第17，18計算題，有51人全對，計算能力很高，全部過關。但仍有一少部分同學，由於粗心後其他原因，有錯誤，下去要嚴把計算關，不能再計算上失分。20題、是作圖題，學生均失1分。看來學生作圖不標準。需教師嚴格把關。

四、失分原因

1、學生的基礎知識不紮實是失分的主要原因。本次試題基礎題所佔比例大，容易題佔60分左右，從答題情況看，計算題失分較多，導致成績普遍偏低，主要原因是基礎不紮實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分後進生表現尤為突出。

2、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。

3、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，因而得分率較低。

4、整體表現為缺乏良好的思考和解題的習慣。在考試過程中，發現仍有部分同學解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的佈局和設計，解題思路混亂，塗改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。

5、平時檢測密度不夠，只注重了新課程的教學而忽略了對舊知識的複習和鞏固，尤其對課本知識掌握不熟練，對規律探究性問題缺乏歸納和分析的能力。

6、轉差工作不夠細緻，效率不高，往往事倍而功半，只注重了對學生的輔導而忽略了對學習效果的檢測，方法不靈活，反而降低了學習效率。

五、改進措施

通過卷面表現出來的問題，在今後教學中，需要作好以下工作：

1、在平時教學中要進一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識與技能的落實，重視過程與方法的學習，注重數學與實際生活的聯繫，通過多種方法，突出培養學生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問題的能力，發展學生的數學素養。

2、教學要面向全體學生，充分利用和挖掘豐富的課程資源，重視激發學習興趣和不斷提高課堂教學的實際效果。

3、在平時教學中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養成教育，教師還需在教給學生嚴謹、勤學、善思、好問等方面的發展多做探究。

4、重視課本，夯實基礎，進一步改變教學內容和過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勤於動手動腦，樂於探究，儘量要求學生在學習過程中學會自我反思和矯正，變被動學習為主動學習。

5、進一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教學效率，重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化，尤其作好差生的思想教育工作，從培養自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理牴觸情緒的產生。

6、精心備課，力求每一堂課新穎且有創新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學方法靈活多樣，且有較強的教學效益，充分利用多媒體教學，調動學生的積極性。

總之，成績只能代表過去，在新的一年裏，我將發揚優點，改進缺點，做好本職工作，力爭在新一學年，使我班的成績再上一個新台階。