人教版九年義務教育六年制第八冊《魚游到了紙上》教學設計

教學內容：

27 魚游到了紙上（人教版九年義務教育六年制第八冊）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

2、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章説明的道理，受到啟發。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入“談魚”

1、同學們喜歡金魚嗎？有誰養過金魚？今天，我們來學習一篇有關愛魚的課文。

2、板書課題，齊讀課題。

二、感知“愛魚”

1、請同學們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎麼愛魚的？

2、學生交流後師小結。（看魚、畫魚）

三、品析“畫魚”

1、青年是怎麼畫魚的呢？默讀課文，把青年怎麼畫魚的句子用橫線畫出來。

2、學生交流。

（1）“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的`動態，彷彿金魚在紙上游動。”（屏幕出示）

①理解“一絲不苟”。

a、“一絲不苟”是什麼意思？青年畫畫那樣認真，就像姑娘繡花那樣細緻。

b、去掉“像姑娘繡花那樣細緻”，比較一下，有什麼不同？讀讀這個句子，感受一下青年的認真。

②理解“工筆細描”“揮筆速寫”。

a、我們知道“工筆細描”“揮筆速寫”是中國畫的兩種畫法，聯繫上下文理解，這兩種畫法有什麼不一樣？

b、我想請一個同學讀這句話，老師來試試作畫，其他同學邊聽邊看，我們一起來體驗一下。

c、説説老師剛才是怎麼畫金魚的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫什麼？

③指導讀，齊讀。

(2)“他好象和游魚已經融為一體了。”

①當青年畫魚的動態時，他還用得着去魚缸邊再看一看嗎？為什麼？

②理解“融為一體”。

你怎麼理解“融為一體”？與下文哪個句子相呼應？（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。

3、那位青年靜靜地畫畫，這才讓小女孩發出驚歎：金魚游到了……

①找出小女孩誇獎他的句子。（屏幕出示）

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

②學學小女孩的誇獎，看誰學得最像。

③齊讀。讓這句話也游到你的心裏。

④小女孩的驚叫，引得圍觀的人越來越多， 圍觀的人如何讚歎？看圖想象説話。（引導學生抓住人物的神態、動作）

4、聽到大家的誇獎，這位青年又有什麼反應呢？

他聽不見，他能看見嗎？文中有一處描寫了他的眼睛，找出來。

從這裏，你能感受到什麼？（專注）

　　四、感悟“看魚”

1、畫技高超的青年竟然是個聾啞人？如果他就站在你面前，你想問他點什麼？你能從文中找出相關的句子嗎？

2、學生交流青年“看魚”的句子。

（1）大屏幕出示：“説他特別……從來不説一句話。”

理解“靜靜地”。

從這個“靜靜地”你能看出什麼？（專注）帶着你的感受讀讀這句。

（2）他靜靜地看了多長時間？從文中哪兒看出來？理解“他告訴我……忘了回家。”

a、從“每個”你體會到什麼？（持之以恆）

b、指名讀。

（3）我把那個女孩説的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心裏。”

①游到紙上的僅僅只有魚嗎？

②交流：魚“游到了紙上”與“游到了心裏”之間有什麼關係？

③師小結。

　　五、總結昇華

課文學到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個青年並沒有因為身體的殘疾，他是那樣專注地看魚、勤奮地畫魚，這不僅僅是對金魚的愛，更是對生活的熱愛！這給我們每個健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課後去想一想）