【精】數學評課稿15篇

數學評課稿1

整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個腳印地帶領學生深刻領悟“搭配中的學問”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣紮實平穩。對於這樣一節有效的課堂，我想，權用三個“注重”或許可以逼進有效教學背後值得遵循的教學規律。

1．注重生動評價，強化有效引領。

陳老師在上課時不僅注重讓學生充分表達自己的想法，同時更注重學生之間的相互評價。如指名板演衣服的搭配方法後，老師馬上請這三位同學解説自己的`搭配思路，隨後便抓住時機問學生：“你認為她這種方法好嗎？為什麼？”，很好地幫助學生理清了搭配的順序，成全了課堂教學的有效性，教學資源、信息要素的協同促進作用發揮得淋漓盡致。

2．注重細節觀察，強化有效建構。

在學生為搭配的衣服連線後（該生沒有按順序連，但答案是正確的），老師立即問學生：“剛剛這位小朋友在連線時出現個小問題，你們發現了嗎？”，指導重新連線後還要求學生説説板演者的連線方法。從這些細節可以看出陳老師非常注重培養學生的觀察能力，她鼓勵學生髮現板演或回答時的細節錯誤，無形之中就給學生一種學習的緊張感，使得他們更加認真地投入到課堂當中來。

3．注重原始創新，強化多維發展。

通過衣服實物的搭配和連線的方法，陳老師鼓勵學生充分開動腦筋，想出了各種搭配的方法。學生在老師的引導下也確實找出了許多不同的方法，真正達到了探究“搭配學問”的目的。這樣，充分尊重學生的個性化“創造”，這種“創造”源於他們的生活經驗，能有效擴充、完善對“搭配學問”的獨特解讀。

數學評課稿2

今天，我聽了史老師上的《口算乘法》這一課後，有以下的想法：

1、能聯繫學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

史老師讓學生自主的`從主題圖中尋找信息，並提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫着，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。

2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

史讓學生自己發現圖中的數學信息並提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然後在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。

數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學。

3、口算練習的呈現方式多樣，並能聯繫學生的生活實際，具有一定的開放性

數學評課稿3

10月18日，一個特別的日子，全市國小青年教師集約化培訓啟動儀式在我校展開。五年級數學備課組劉成喜老師為我們提供了《看圖找關係》研究課。一節課，一面鏡子，折射學生、教師的兩個方面，滲透有教學改革的一個影子，有許許多多值得深思和挖掘的地方。根據會務組安排，談談我個人對劉老師的課堂教學的學習體會：

Part1:課堂回顧

【本節課的教學目標】：

1.能讀懂一些用來表示數量關係的圖表，能從圖表中獲取有關信息，體會圖表的直觀性。

2.結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關係，提高學生的觀察分析能力。

3.瞭解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數學圖形語言的簡潔和明瞭的特點，增強數學應用的意識。

【本節課教學重點，難點】：

讓學生看懂一些表示數量關係的圖表，並根據圖中有關信息分析量與量之間的關係，能按要求看圖回答問題。教學的重點是認識圖表，並從圖表中獲取信息。

【教者設計的教學過程】：

（一）談話導入 ，先“聲”奪人。

劉老師沒有采用教材中的旁白。在我們的實際生活中，經常用到數學圖表，它的用處也很多，比如：在報紙、雜誌上，我們常常看到一些用來表示數量關係的圖表，從圖中看數量之間的關係，往往比看一堆數字更直觀。本節課我們研究“看圖找關係”來揭示課題。而是出現一段錄音聽一聽，學生一下子被吸引過來，精力高度集中。

（二）創設情境，有聽覺也有視覺。

出示聽的錄音，給學生一個音符，讓學生從聽覺上，感知數學知識的到來就在耳邊，同時，也感知數學“聽得見”。然後看實物圖，給學生一個視角感官，從視覺上感知數學知識就在眼前，“看得到”。情境圖後，劉老師又出示畫的座標圖，反映公共汽車從解放路到商場站之間行駛的時間和速度的關係圖。

（三）探究新知 ，找到變量以及變量之間的依存關係。

劉老師用小紙條展示出三個問題：（1）、如何看圖？（2）、看到了什麼？（3）、怎樣看出來的？引發學生的思考。

學生：在問題的指引下，開展自學。在充分的自學後，以小組為單元展開討論，相互尋求解決問題的辦法。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後，彼此只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後，就不止一種思想”，學生互換體會，收穫大於1的思維。

各小組討論交流，集中的討論和交流，學生依照“三個看”在小組彙報，全班交流。每回答一個問題，都要讓學生説説是怎樣想的。

（四）知識拓展，有變式，有反思。

教師：出示第二幅變式圖，中間有停車，讓學生再次思考，再次認識“連環圖”。

學生進入我來説環節：獨立審題、獨立解決。完成後讓學生説説自己思考的過程，進一步瞭解圖的變化與事件或行為變化的聯繫。

在試一試、練一練中，老師列出開車去紅花買橘子的事例，讓學生獨立思考解決，如有困難可以同位商量討論解決，主要讓學生根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。學生完成後，要説出自己的思考過程。

（五）課堂檢測及作業，鞏固達標 。

學生獨立思考完成，當堂檢測，瞭解學生掌握的情況，是否能正確的描述事件或行為。

Part2：策略分析

【設計理念分析】：

葉聖陶先生60年代初期就説過“教，是為了不教”。老師在備課時充分了解教材，瞭解學生，瞭解學情，在課堂中，讓學生永遠是學習的主體，“授之以魚，不如授之以漁”，“放開學生的手腳”，培養學生學會學習，提高他們的自學能力，為“不教”做更多的鋪墊，為學生的終身發展奠定基石。

本節課，是五年級數學組紮實落實“三講三不講”後的一個彙報。即：講學生提出的問題，講學生不理解自己討論解決不了的問題，講知識缺陷和易混易錯的知識；學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不研究之前不講。讓學生有更多的時間和機會訓練，老師有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正，力求增強課堂教學的有效性。

回顧我們過去的課堂教學，的確存在着滿堂灌、講得太多的現象。由於老師講得過多、過細，擠掉了學生的大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只是把作業留到課外做。這樣的作業既加重了學生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學效率也不高。今秋以來，五年級數學組紮實落實“三講三不講”，更好的落實精講多練的原則和自學性原則，過好了“三關”，即：過好教材關、過好教法關、過好學法關。

Part3：亮點紛呈與思考

【咬住目標，突出新特點、新思維】：課堂圍繞三個字展開。看；找；用。

1、《看圖找關係》突出一個“看”字。劉老師的課堂教學解決好了“三個看”：

其一，看什麼。看圖；看橫軸，看縱軸，看折線。

其二，怎麼看。看上升；看水平；看下降；

其三，看到了什麼。時間的變化；隨着時間的變化速度怎麼變；隨着時間的變化，路程怎麼變；

2、《看圖找關係》突出一個“找”字。劉老師的'課堂教學解決好了“三個找”：

其一，找什麼。找時間的變化；找速度的變化；找路程的變化；

其二，怎麼找。

其三，找到了什麼。

3、《看圖找關係》突出一個“用”字。劉老師的課堂教學解決好了“三個用”：

其一，用生活經歷感知數學知識。

其二，用合作學習獲取數學知識。學生帶着問題學習和討論。葉聖陶先生説過，“知識不是老師教出來的，是學生在老師的指導下，在同伴的互助下悟出來的”。

其三，用數學知識解決數學問題，體現“用數學”。

【達到了四個突破】：

1、突破了教材的侷限。教師立足生活，活用教材，高於教材。從教什麼；怎麼教；為什麼這樣教，組織鮮活的材料，凸現數學與生活的密切關係。

2、突破常規束縛。從傳統的“教知識”轉型為“師生一起學知識”，問題自探，在知識的形成過程中，讓知識自求。教師講得少了，學生學的時間多了。

3、突破經驗主義。教師角色轉變了，從“講師”變成學習學習的合作者。

4、突破教學的禁錮。不做知識的單純的傳播者，學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不研究之前不講。講了學生也不懂的不講。讓學生進入學習過程，參與知識形成的探究，學得一些分析問題和解決問題的方法，培養學生良好的聽、説、讀、寫的數學學習習慣。

【得到了五個提升】：

教師的學習能力和專業素養得到提升。常言道，“以一斑而知全豹”，劉教師備課前，花費大量的時間和精力，查閲了大量的資料，觀看視頻錄像，五次重寫教案，兩次試教，三次修改教案，設計了三套教學方案，一一比較，最後成型定稿。

學生的思考力和學習力得到提升。在剛剛結束的諾貝爾獎的評選中，思考力、學習力、創造力最為重要。創新是一個民族的靈魂，只有我們從小抓起，從每一節課抓起，才能培養出有創新力、創造力的一代。

同時，學生的學習習慣養成得到提升。“好習慣決定性格，性格決定品格”，在這種模式的課堂教學中，學生聽、説、讀、寫都得到鍛鍊，圈點勾畫等讀書習慣得到養成，文字語言，圖形語言，符號語言都會得到反覆的運用和強化。

當然，研究永無止境，面對一個個鮮活的、不同性格的個體，無論那一種方案設計都不能滿足學生的全面需要，都會有吃不飽和吃不了的現象存在。討論中的及時性、有效性、全面性，以及問題設置更能觸及學生的心靈，更能接近學生的興趣點和發展區。如何將知識點、能力點“活化”、具體，讓學生自己能在問題的帶動下去捕捉、去反思、去提高，仍然是教學中永遠研究的主題。

對於一節課的評比，會因人而異，應看點不一樣而不同。我們真誠的歡迎各位同仁，提出寶貴的意見和建議，以便我們更好的改革教學，服務學生。

謝謝大家！

數學評課稿4

生活情境是數學內容的載體，是情感的誘因，是數學活動的平台。今天我聽了一年級數學教師魏霞老師的課，感觸頗深。魏霞老師在《認識人民幣》一課中較好地詮釋了這一標準，創設出一個和諧、互動的生活課堂。

一、童話故事的創設，和諧的課堂

興趣是學生學習的內在動力，而教師的任務就在於激發學生的學習興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個簡筆畫——課堂儲蓄罐入手，生動有趣，而且為後面課堂教學打下伏筆，接着通過猜謎拉近與學生的距離並引入課堂，這樣的交流促使學生從無意注意走向有意注意，為創設和諧課堂建立了一個基調，課中老師通過多媒體課件演示，使課堂一環緊扣一環，學生不自覺的在學習着新知，其中又穿插購物活動，頒獎嘉賓等，學生從被動學習變成主動學習，從機械學習變成意義學習。師生之間，整個課堂充滿着和諧的氛圍。

二、師生共同參與，互動的課堂

課堂需要合作。本課帶領學生步入情境後，激活學生已有的知識經驗，讓學生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學生互扮角色進行購物演示，在活動環節中更讓學生直接購物，互動的過程是有效的，有利於學生的發展。當講到到分的單位時，更播放《一分錢》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學生的健康發展作了一次教育，不失為一舉兩得。

三、學習生活數學，生活的課堂

讓學生學習生活中的數學，解決生活中的問題是現代教育的要求。該老師根據教材很好地設計了內容。例如在認識一元時問：你是怎樣知道的？從而明確應由數字和單位組成的，現由人民幣上面的國徽闡述了愛護人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現象。再如生活中購物的場景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢，要文明購物等等，這些生活經驗的培養正是對學數學、用數學的最好標註。生活是現實的，課堂中的生活情景也應尊重事實，一本本子多少錢請學生猜一猜，再給出條件估一估，最後揭示“5角”，與學生生活的吻合更容易讓學生產生共鳴，從而全身心地投入到從而全身心地投入到活動中去，由此説明生活課堂的創設是成功的。

此外課堂中不斷獎勵學生各種五角星：智慧的、傾聽的、合作的...並説明這將是一生的.財富，即要教書也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋，但課中我覺得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：

1、課堂中項老師的課件中讓小豬買一個棒棒糖，讓學生例舉了5角錢怎麼拿？有四種方法，其實生活中學生已經瞭解，不如把思路放寬一點，讓更多的學生得到拓展與提高，即設置疑問：一個棒棒糖8角，小豬怎麼付？這樣的提

問思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢，找回多少錢的付法，這樣應該更貼近學生的生活實際。

2、課堂結尾，由於時間關係，故事的結尾沒有“呈現”有些可惜。其實這兒也隱藏着品德教育。一元錢開不了店，也就是説故事講述的還不是十分詳密，有點牽強，不如趁此機會教育學生節約用錢，不要像小豬那樣吃光用光，應積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習慣、社會風尚的完善正是要從孩子抓起。

3、魏老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過於單調，其實這個環節的設計思路還是很好的，但可以先讓學生説説一元除了由10個1角組成，還可以怎樣組成，如有學生能利用已有經驗説出2個伍角、5個貳角等，這時教師組織學生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來。

4、隨着社會的發展，人民幣的真假也越來越被人們所重視，教師適當加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在並使用着。

數學評課稿5

今天，觀看了王老師執教的《自行車裏的數學》一堂課，我感觸頗深。總的説來，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標準》的要求：“學生是學習的主人，教師是引導者、引領人。”一節課下來，學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了新知識。現就本節課談一點自己粗淺的看法。

今天，觀了老師執教的《自行車裏的數學》一堂課，我感觸頗深。總的説來，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標準》的要求：“學生是學習的主人，教師是引導者、引領人。”一節課下來，學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了新知識。現就本節課談一點自己粗淺的看法。

首先，王老師把直觀的圖片以及實物自行車展示在學生面前，給學生以初步的印象，明白了本節課的學習內容一定與自行車有關。再聯繫生活，問及學生是否會騎自行車？這更激起了學生學習的興趣。最後，王老師拋出一個問題：“自行車是怎樣向前運動的？”設置懸念這一環節，可以調動學生的學習慾望，讓他們想更進一步的瞭解新知識。

其次，在講授新知這一環節，王老師把握住了這一教學重點。她先引導學生説出自行車是怎樣轉動的，這就是按照《課標》的要求：“要把數學與生活有機的聯繫起來。”學生通過已有的生活經驗解決了老師提出的問題。在逐步的引導中，老師總結出了一個計算公式。公式的推導會讓學生的學習更方便，這就為後面的練習奠定了基礎。

然後，通過新知識的講授後，王老師馬上讓學生進行課堂練習。練習這一環節，王老師照顧了全體學生，先進行簡單的練習，再逐此文轉自步推進，進行稍微複雜一些的練習。練習時，王老師還是以學生為主，先讓學生自主練習，再彙報交流。在探究問題時，她還適時讓學生採取小組討論交流的方式進行。

王老師不僅是一個善於教學的.人，還是一個善於傾聽的人。在課堂上她能仔細傾聽學生的回答，及時的採用不同的方式鼓勵學生，對學生有些不太準確的回答也能及時給予糾正。由於老師對學生的重視，使得整個課堂非常的活躍，老師教得輕鬆，學生也學得輕鬆。

總的來説，王老師的這一節課教學設計環環相扣、重點突出；把學生放在了學習的主體地位，讓學生在層層的練習中學到了新知識，並把它們與生活聯繫了起來，這就印證《課標》中提出的：“生活中有數學，數學中也有生活”的原則。從王老師的這一堂課，我學到了很多，為我今後的教學獲取了不少寶貴的經驗。

數學評課稿6

本節課老師通過一系列精心設計的問題，層層進入，經歷應用方程解決實際問題的過程，體會到方程是刻畫現實世界的有效模型，體現了實際問題數學化。並用奧運情境引入，激發學生濃厚學習興趣，老師甜美語言成為課堂教學一道亮麗的風景線。列方程解決問題的過程是一個數學化的過程，這一過程中老師採用了圖形分析法與文字語言相互交換。因此本節課是很成功的，具體表現在以下幾個方面。

“新課標”就是要改變以往學生被動地接受知識的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟、自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟、自主解決問題，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者引導者與合作者”，例如本節課重點是列1一元一次解應用題的`步驟完全由學生自主探索得到，又如例2的等量關係，學生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老師沒有否定她，而是問她為什麼？結果這個學生自己發現這個例題精彩之處，乙的速度=甲的速度×3，這一發現為列方程及找數量關係都大大簡便，學生終於自行解決這道難點問題。而在這一學習過程中，老師只作積極組織者和理智的引導者，從課堂的學習氛圍可以看出，學生的自主探索，確是一個生動活潑，主動和富有個性的過程。

總之這節課讓我受益匪淺，但課無完課，下面提幾點不同意見，引入時，問題1沒有必要，還有前面問題2，要求學生先用算術法計算也是沒有必要。這樣時間浪廢以致後面有些拖課。

數學評課稿7

億以內數的認識是學生在認識了萬以內數的基礎上進行教學的，對大數的認識和學習，怎樣根據學生已有的認識基礎和認知規律，並結合“以學生的發展為本”的教學理念設計教學，是這節課的着重研究的內容。教學中，呂波老師紮實的教學功底、自然親切的教態、清晰的教學流程與層次、有效的教學策略均令參與教研的老師們印象深刻，特別總結幾處亮點，與大家交流：

1、注重創設貼近生活的情境，進一步建立數感。

大數在日常生活中有着廣泛的應用，但對於四年級的孩子來説既熟悉又相當的陌生，他們最缺乏的是對大數的感性認識。為了讓孩子們感受日常生活與大數的聯繫，導入部分引用孩子們生活中豐富的大數實例，這樣的導入貼近生活又直奔課題，簡潔又富有實效，一開始就把孩子們的眼球牢牢地吸引住，同時讓孩子們切實感受到數學就在自己身邊，進而激發他們的學習興趣，進一步樹立學好數學知識的信心與決心。課尾階段，呂老師又列舉了寧波各縣、市、區的人口分佈情況，特別是用線段圖的方法，通過數形結合和孩子們的猜一猜、估一估的活動，進一步建立數感。通過感受一億有多大，進一步使孩子們感受大數在生活中的應用。

2、注重調動學生已有知識經驗，促進知識遷移。

學生在前面所學的100以內的數的認識，1000以內的數的認識，10000以內的數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的`進率是10的關係等知識和經驗，都可以在本課的學習中發揮積極的遷移作用，呂老師充分利用了這些有利條件進行教學。譬如，引導孩子讀數時先讀後四位再讀前四位；從記數器讀數到數位順序表引入等等策略都激活了學生的相關知識基礎促進知識的遷移。

3、注重培養學生主動探究的意識與能力，突出學生的主體地位。

在教學中，藉助記數器探究十進制計數法，進而自然地引出數位順序表；通過倒着數、順着數，一萬一萬地數、十萬十萬地數、百萬百萬地數……，按自己喜歡的方式數把數位、計數單位、數級、進率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。學生在學習過程中，主體地位也得到了充分的體現。

數學評課稿8

週三早讀時間，我們數學組針對開學以來的常規進行了常規展評教研。

數學組的老師們都很積極，學校組織這樣的活動，是對我們機體常規的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查，更是為了老師們教學水平的進步，以學習他人的優秀之處為目的，更好的成長自己，借鑑成為自己的。相信通過今天的常規展評，老師們會反思自己的常規。這次常規包含了教案、聽評課記錄、學習筆記、學生作業這四個方面的常規。看到老師們的教案批閲的痕跡，像xxx老師，xx老師，批閲認真。給人美感。由於是集體備課，所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認真備課：

(1)少部分教師做到統觀全冊。均有超前備課。

(2)書寫較以前規範，教學環節齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現象逐步減少。

(3)備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現新的課改理念，能注重學法的指導。

(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學生。另一方面教師寫的教學後感比前一段時間有所提高，少部分教師的課後反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，並且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。聽課記錄更是教師成長的捷徑，只有會聽評課，才會成長的更快，尤其是新教師。教師主動聽課、評課的積極性有所提高，並把精彩的瞬間記錄下來。作業方面，本次檢查發現大部分教師作業設置適量、適度，均能及時批改作業。有等級有激勵的.語言。學生作業中的錯題能及時更改。多數學生書寫比較認真，格式比較規範。教師批改記錄比較細緻，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。像任忠豔老師的那叫一個漂亮，我想也與老師的面批面改離不開的；孟慧麗老師班的作業也很精彩，她告訴我説：讓學生用同一個顏色的鋼筆寫作業，並且要求提前説到，那就沒有大問題了。看來要想學生的作業乾淨整齊，那老師就要用心做到督促和要求共在。

完成教學常規是對老師教學工作的基本要求，落實教學常規才能使教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成功的教育。教學常規培養教師的基本功，決定教師的教學能力。

數學評課稿9

今天聽了趙豔波老師的一節數學課，受益匪淺。趙老師在教學中以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數不變，另一個因數與積的變化規律。通過這個過程的探索，學生經歷了研究問題——歸納發現規律——解釋説明規律——舉例驗證規律四個層次的學習過程。在這一系列學習過程中老師非常重視學生的'自主學習善於引導學生通過觀察、計算、説理、交流等活動，歸納積的變化規律。過程的設計很緊湊，老師的講解清晰、簡潔，設問、追問都處理的恰如其分。學生的思維在一個個追問中得到開啟，不失為一堂很實的課。一環扣一環的層層剖析，讓學生知其然更知其所以然。在鞏固練習中，可以看出教師平時非常重視對學生進行審題能力的訓練。讓學生的觀察能力、推理能力得到充分發展。年輕教師在課堂中能把問題的設置運用自如，確實難得。我比較欣賞。

小建議：

1.小結時，可先讓學生試着用自己的語言説説，再整理完善。

2.板書再工整些更加完美了。

如果是我執教這一內容。我會這樣設計：

1.出示兩組乘法試題。

2.提問：你能根據上面每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看。

讓學生在嘗試寫算式的過程中自己發現規律。這個過程，手腦並用，使規律的探索落到實處。

數學評課稿10

一提到數學這個詞，大家都覺得只是題是數字，學生學數學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是數字符號，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所藴藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。

1、教學設計好，教學流程清楚，環節緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創新、獨到之處，注重了基本數學方法的培養與基本數學思想的滲透，從待定係數法到數形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統的角度領悟複習要求，從整體上處理教材複習內容，從系統上把握複習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。

2、教學定位非常準。

一是從教學設計上看，僅課前熱身環節的7個小題，就涉及到本節內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，複習了待定係數法，運用了數形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶；

二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決後的總結，讓學生的思維品質有了提升；

三是每個例題後的'拓展補充題，不僅加強了學生對所複習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好複習課，選題是關鍵。

一節課下來我們可以感受到，徐老師這節課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論後給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發展區。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態自然，表現非常老成；上課語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常紮實；上課能與學生的有效溝通，雖説上這節複習課時間緊，複習內容和知識點多，但她上課捨得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示範，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，説明她善於啟發調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

這節課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學風格，每一道題呈現出來之後都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程，最後教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發揮了教師的主導作用，這也是複習課應該達到的目標。

我的兩點思考：

1、本節課讓學生經歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網絡的過程。

理解一次函數的代數與幾何意義，體會b，k對一次函數圖像的影響，體會數形之間的相互轉化，瞭解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯繫，並能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數學思想方法，通過這節課的複習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面瞭解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內容，達到經過多次反覆，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、説、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了複習課變成習題課、複習課成了題目評講課的現狀，值得借鑑。

2、本節課是一次函數的第一節複習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節課已對一次函數常見9個考點的六個考點進行了複習，內容豐富，稍感不足的是一次函數與方程（組）、一次函數與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節課，再在本節複習重點三個一次上縱向再深入點、多花點時間呢？

數學評課稿11

本學期黨老師開了一堂《方程的根與函數的零點》組內教學研討課，學案的精彩設計，課堂的娓娓道來，令在場教師收穫良多。下面是筆者對這節課的幾點體會及對“學案教學”的啟示。

1。課堂賞析

1．1教學設計——細心

作為本章的第一節課，在學案中黨老師很細心地設置了“本章導引”，雖然篇幅不多，但是卻體現了黨老師對細節的處理非常用心。另外，學案的閲讀性很強，學生閲讀學案不再像對着一張枯燥的練習卷，而是像對着一位親切和藹的老師。比如學案中的一些過渡的語言：“現在你有辦法完成問題2嗎？”，“通過環節3的學習，是否給你新的.啟示，你能再來完成問題2嗎？”，“由以上兩步探索，你能試着完成下面的填空嗎？”語言簡練，卻非常有魅力，拉近了與學生的關係。

1．2例題選擇——細膩

黨老師的課，給聽課老師印象最深的是例題的選擇非常細膩。比如説“判斷 是否有實數根”這個例題貫穿始末。從一開始學生不會判斷到完成環節一之後，學生會嘗試畫圖解決（但還不嚴密），接着探究了零點存在定理之後，學生再會想到用代數方法嚴格證明。學生的知識和技能在不斷地更新完善，學習的慾望不斷地被調動起來。説明黨老師很好地貫徹了新課程知識螺旋上升的理念。在解決了是否有根的情況下，還很自然地追問了幾個根，非常巧妙，問題的解決不僅教會了學生用單調性驗證函數零點個數的方法，也驗證了圖像的猜想，讓學生收穫了成功的體驗。

1．3概念形成——細緻

為了突破方程與函數的關係這個重難點，黨老師對此設計了表格，一來在學案中可操作性更強，二來圖表使得知識更加一目瞭然，有利於學生髮現規律，總結結論，形成概念。在精緻概念方面，黨老師分別就“零點的概念”和“零點存在定理”設計了概念辨析，幫助學生從不同的角度和高度認識和理解概念。可謂用心良苦。

2．課後反思

2．1定理探索——求另解還是求釋疑

在解決 是否有根的問題時，學生想到要作出函數 的圖像。這時候應該多問學生幾個問題：這個函數是不是已經學過的基本初等函數？不是的話，怎麼作出圖像呢？如果不知道y隨着x的變化規律，描點連圖得出 的圖像是不是可靠？讓學生對自己這個方法產生一定的質疑，知道有一定的理據，但不夠完善，才會有慾望去學習另一種判斷方程是否有根的方法。如果一味順着學生的意思描點作圖，直接觀察出與x軸一個交點，就給學生一個錯覺，既然描點作圖沒有問題，也很簡單，任何函數有沒有零點都可以用這個方法解決，那還有學習“零點存在定理”這種從解析式角度判斷零點是否存在的必要嗎？如果只是為了多學一種方法，多一種出路，學生學習的興趣點自然會下降。

2．2定理探索——注結果還是注過程

零點存在定理是本節課的重點也是難點。黨老師的設計初衷是讓學生自主探究。但是我們看到學案中的探索太過細化，老師把探索的每一步都設計好了，挖了空，讓學生來填。而不是鼓勵學生摸着石頭過河，在失敗中不斷總結經驗、完善結論。雖然學生看起來完成得很快，掌握得也很順利，好像是花最少的時間收到了最佳的效果。實際上，這種填空對學生而言，沒有思維容量，不是真正的探索，剝奪了學生思考的空間，不利於培養學生思考和分析問題的習慣。如果黨老師能抓住前面畫圖中存在的疑惑，在學案中設計問題，“一個函數y=f（x），只要滿足，便可説明這個函數f（x）在（a，b）上有零點。”讓學生自己去探索，通過同伴互助，教師指導或者是自學教材，慢慢地修正、完善定理，這應該是我們作為教師需要向學生滲透的科學嚴謹的治學精神。

3．學案啟示

3．1創新欄目，優化資源配置

黨老師在學案中，設置了“本章導引”，顯然這是一個閲讀材料，目的只是讓學生了解一下本章將要學習的內容，而不需要學生花時間去解決。這個處理引導我們用學案上課時，和本節課有關的閲讀材料可以用這樣的合適的方式呈現在學案上，這樣既保證了課堂主幹部分不受細枝末節的影響，又保證了課堂內容的完整性，豐富了學生的視野。這堂課，甚至可以把歷史上解方程的數學史話，也作為一個閲讀項目出現在學案上，讓學生感受數學發展的歷史，受到數學文化的薰陶。

3．2有效思考，優化時間分配

黨老師在用學案上課時，很好地對時間進行了統籌分配。比如環節一，填表完成函數與方程關係的探索；環節三，看圖填空完成零點存在定理的探索，黨老師很好地發揮了學案的作用，給足了學生思考的時間，使得學生快則快學，慢則慢學，互助學習，共同提高。而對於環節二函數零點概念，因為教材中是直接給出，沒有探究的必要，黨老師也就沒有多花筆墨，可以説做到了優化時間分配。

數學評課稿12

數學源自生活，運用於生活，幼兒生活中就有許多“數學問題”存在，如果教師只是用敍述性的語言對幼兒進行講解，那些零散、無意識的知識，他們只會感到枯燥、無味，毫無興趣，怎樣引導幼兒輕鬆自主的學習呢？〈〈綱要〉〉指出：“讓幼兒從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。”本次活動以：聽鈴聲夾夾子——為娃娃夾夾子、貼紅點——開汽車三個環節展開認識1"5以內數量的活動，讓幼兒在輕鬆與活潑的氣氛中自主學習、探索、並且為以後的數學學習打下了堅實的基礎。

本次活動設計新穎，打破了傳統教學，科學性、實用性體現的較明顯，幼兒在玩夾夾子游戲是，顯得得心應手，因為這是他們日常生活的經驗積累。通過這個喲系，讓幼兒發現，原來數學也可以這樣有趣，孩子們通過自己親手操作，獲得了感性經驗，且感到奇妙無比，學習興趣一下子就提升上來了，為下面一個遊戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的'心情，激起了他們學習的慾望，而且教師融入幼兒中間，極富親和裏的語言，誇張到位的表情，無一不是使活動生動活潑的元素。

本次活動還遵循了循序漸進的原則，從簡單到複雜，顯示簡單的聽鈴聲夾夾子，這是對數字的複習，也是為下面活動的“熱身活動”，之後，用夾夾子把數字記錄下來的方法，做到了邊做邊説，記説同步的發展過程。在下面的環節中，該老師適當加深了難度，讓幼兒從有提示性的做動作到自己動手操作，自主選擇，這個過程體現了教師設計活動的科學性，與《綱要》的要求緊密貼和。

當然，也要指出一些不足之處，如：在幼兒間的交流這方面，做的不是很好，教師沒有即使鼓勵幼兒進行互相交流，如果及時鼓勵了，那幼兒的操作興趣是否會更濃了呢？還有，在活動中，幼兒似乎不夠大膽，老師在着方面還可以多加些鼓勵、支持的目光或暗示給他們，得到了老師的鼓勵，幼兒更大膽發言，這樣的效果不正是我們想要的嗎？另外，水果娃娃為何不塗成彩色的呢？喲而喜歡色彩鮮豔的東西，用上顏色鮮豔的蘋果、梨子，他們的興趣也會會更高漲了。

好的餓教學活動需要不斷探索和嘗試，希望大家一齊努力，為上一次成功的課而努力，謝謝！

數學評課稿13

陳老師在教學本節課時，主要是以直觀的內容為主，創造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數學。不僅如此，教學中，吳老師還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬鬆、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：

1、創設情境，貼近學生生活實際

“數學廣角”屬“實踐活動”的範疇，非常注重生活中的數學與書本上數學之間的聯繫，強調數學知識在現實生活中的應用。用學生經常接觸的生活問題作為教學內容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數學知識存在於生活中，數學無處不在。

2、以學生為主體，注重學生自主探究。

學生主動參與數學過程、自主探究是學好數學的關鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過讓學生看一看、想一想、連一連、説一説等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結合，為學生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發現其中的規律。例如在衣服搭配這個環節上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優化，找到不重複又不遺漏的科學搭配方法，引導學生從不同側面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學生體驗到成功的喜悦。

3、培養學生多角度思維。

在教學例1時，教師引導學生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學例2時，不是例1的簡單重複而是在例1的基礎上增加“拓展”這一塊，這樣學生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學生提出的'方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學生以人文關懷，着力培養學生的多角度思維。

4、關注情感與評價激勵。

情感態度與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起着非常重要的作用。在本節課中陳老師的教學語言生動又激勵性，尤其是對學生的情感投入起着積極的激勵作用，使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悦。這樣的教學，學生不只是學

到了一些數學知識，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，用比較準確的數學方法去解決生活中搭配問題。

總之，陳老師結合學生實際與教材內容，遵循新授課四步教學策略對本節課的設計，給我們以深刻的啟示和借鑑。

數學評課稿14

XX日，在XX二中參加了xxxx年國小數學課堂教學觀摩評比會，一天下來聽了8節課。總體感受如下：

一、同課異構，彰顯教師魅力。

所聽8節課中有3節是二年級數學《認識幾分之一》，其中印象最好的是XX學校XX老師的課。X老師在課堂上藉助多媒體動畫展示和讓學生動手操作幫助學生理解平均分的含義，知道了分數產生的實際意義，很好地認識了分數，並會正確的找出幾分之一。突出了本節課的重點，突破了難點，彰顯了教師良好的數學素養。而來自欒川實驗國小的XX老師也是通過分一分、折一折、畫一畫等方式讓學生深入的體驗了分數的產生過程、認識了分數的意義。

二、貫穿德育，不吝表揚鼓勵。

在每節課中，教師都毫不吝嗇表揚的語言，發現學生的優點就及時讚揚，提高了學習的自信心，促使每個學生積極參與學習。有幾位老師還特別用心，能將德育教育融入課堂，體現了育人為本的核心教育理念。如XX老師讓同桌分學具袋中的學具，當她看到學生都把其中僅有的一個圓放在課桌中間時，激動地説：“同學們都把這個圓放在桌子中間，説明你們都是懂得分享、有團結精神的孩子，你們真棒！”我想當孩子們聽到這句話時，學習的勁頭一定會倍增的，孩子們的團結意識和分享意識也會持久的保存心間。

三、小組有合作，無探究。

雖然有幾節課也安排了小組合作，但明顯是按老師事先安排好的，按老師想法在走，沒有看到學生的思想在裏邊，沒有真正的探究。如在《玩三角形》這節課中，老師安排小組合作用三角板畫角，每個組的學生在短短的兩三分鐘內就畫出了15°、30°、45°、60°、75°、105°、135°、165°…的角，其中15°、165°角的畫法是個難點，很難想象學生是如何做到的，在展示答案之後，也沒安排學生展示畫的'方法。XX國小的老師執教的《四邊形》一課中也出現了類似的情況。

四、講多活動少，課改有差異。

雖然都是從各縣區選拔的優秀教師作的課改觀摩課，我和同事卻一致認為所展示的幾節觀摩課都是教師不放手，學生被動聽，課堂氣氛不夠活躍。與我們所倡導的大膽放手，讓學生自主探究的課堂模式截然不同。相比之下，我們還是認為我們XX區的課改方向是正確的，課改理念是具有前瞻性的，因此，更加堅定了我對課改的信心和決心，相信今後我們會在課改的道路上越走越好。

數學評課稿15

數學廣角《搭配中的學問》，這部分內容在《課標》中屬於“實踐與綜合應用”領域，主要是幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯繫的、具有一定挑戰性的簡單的排列組合問題，以發展他們解決問題的能力。讓學生經歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數學實踐活動經驗，感受數學在生活中的作用，並培養學生有序思考問題的方法。

11月5日我們在鳴謙國小有幸聽了烏金山國小劉海霞老師、聶店國小趙立梅老師的講課，兩位老師在教學本節課時，主要是以直觀的內容為主，創造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數學。不僅如此，教學中，老師們還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的'活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬鬆、愉快。我認為兩位老師的講課主要有以下幾方面的亮點：

1、創設情境，貼近學生生活實際

“數學廣角”屬“實踐活動”的範疇，非常注重生活中的數學與書本上數學之間的聯繫，強調數學知識在現實生活中的應用。整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與激發積極性。首先由“密碼”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。用學生經常接觸的生活問題作為教學內容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數學知識存在於生活中，數學無處不在。

2、以學生為主體，注重學生自主探究。

學生主動參與數學過程、自主探究是學好數學的關鍵。排列組合知識比較抽象，老師們通過讓學生看一看、想一想、連一連、説一説等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結合，為學生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發現其中的規律。例如在詞語搭配這個環節上，老師又開展小組討論，選擇方法的最優化，找到不重複又不遺漏的科學搭配方法，引導學生從不同側面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學生體驗到成功的喜悦。

3、培養學生多角度思維。

教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最後提出總結，根據學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。

4、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣。

有排數字，合影留念，教學環節聯繫生活，抓住學生的心裏特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據自己喜歡的方式進行編號排序。整堂課對學生提出的方法只要是按一定順序的，老師們都給予充分的肯定，給學生以人文關懷，着力培養學生的多角度思維。

5、關注情感與評價激勵。

情感態度與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起着非常重要的作用。在本節課中老師的教學語言生動又激勵性，尤其是對學生的情感投入起着積極的激勵作用，使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悦。這樣的教學，學生不只是學到了一些數學知識，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，用比較準確的數學方法去解決生活中搭配問題。

總之，老師結合學生實際與教材內容，遵循新授課三步導學教學策略對本節課的設計，充分體現了老師先進的教學理念和追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑑。

在這裏也提點我個人不成熟的看法：“教育是一門遺憾的藝術”。不管準備的怎麼好，一節課總有很多優缺點。可以看出老師們在課前準備十分充分和做了許多設想，由於經驗不足，還是有一些環節處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需儘快提高。再加上教學內容安排較多，在課堂教學中時間有點趕，導致講解不夠深入，有些環節講得有點倉促。通過這節課的教學，也讓我看到了自己的很多不足，因此今後還應加強自身教學水平的提高，提升自己課堂教學的應變能力。