國中音樂《春遊》教學設計

作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的國中音樂《春遊》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一、教學目標

【情感態度價值觀】

通過學習作品《春遊》，感受春天的美好景象，體會歌曲優美流暢的旋律與詩情畫意的意境。

【過程與方法】

通過聆聽、感受、小組討論等方法，學生能夠感受歌曲所表達的情感，提升演唱能力。

【知識與技能】

學生能夠了解李叔同以及重要作品，能夠準確演唱三聲部旋律，完整演唱歌曲。

二、教學重難點

【重點】

學生能夠完整有感情地演唱歌曲。

【難點】

學生能夠準確演唱三聲部旋律。

三、教學過程

(一)新課導入

播放歌曲，學生聆聽並思考歌曲的名字是什麼?作者是誰?學生自由回答。

教師總結：歌曲名字是《送別》，是李叔同為“天涯五好友”許幻園而寫的，李叔同是我國著名的作曲家。順勢揭示課題《春遊》。

(二)初步感知

1.教師介紹作曲家，李叔同是著名音樂家、美術教育家、書法家、戲劇活動家，是中國話劇的開拓者之一。他從日本留學歸國後，擔任過教師、編輯之職，後剃度為僧，法名演音，號弘一，晚號晚晴老人，後被人尊稱為弘一法師。作品有《送別》《春遊》《西湖》《春景》等。

2.教師播放歌曲引導學生聆聽並思考歌曲的情緒速度是怎樣的，是什麼演唱形式?學生自由回答。教師進行總結：中速歡快地，演唱形式是合唱，我國20十年代第一首三聲部歌曲。

(三)深入探究

1.教師帶領學生進行發聲練習，教師彈琴，發a母音，123454321的旋律。

2.教師對歌曲進行範唱，學生並小聲進行哼唱。

3.教師帶領學生學習歌曲旋律，教師彈琴學生跟唱，學生自主發現問題，教師給予引導性的解決。如歌曲中升F的的演唱，我會寫在黑板上，用鋼琴帶領的方式去引導學生理解演唱準確。

4.教師用琴帶領學生對中聲部和低聲部旋律進行學習並引導學生體會旋律的流動性和律動性。

5.教師帶領同學有感情地朗讀歌詞，並體會歌詞表達什麼樣的情感?學生自由回答。

教師進行總結：對大自然的熱愛、對生活的熱愛和積極的態度。

6.教師彈琴引導學生完整有感情的演唱歌曲並且引導學生注意旋律中的強弱記號，唱出歌曲的意境。

(四)鞏固提高

教師播放歌曲，以小組討論的方式為歌曲進行創編伴奏，並給予10分鐘的時間，時間到達之後邀請學生上台進行展示，教師會根據他們的創作進行肯定性的評價。

(五)小結作業

師生共同回顧本節課所學習的重要指示，教師呼籲學生要善於發現身邊景色的美好，熱愛生活、熱愛和保護大自然。

佈置課後作業：蒐集李叔同的其他作品，下節課一起分享。