國中音樂《牧歌》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的國中音樂《牧歌》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國中音樂《牧歌》教學設計1

一、教學目標

【情感態度價值觀】

通過學習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛，增強熱愛家鄉和生活的情感。

【過程與方法】

通過對歌曲的學習演唱，並配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法，學生能夠了解長調的音樂特點，提高自身的演唱能力。

【知識與技能】

認識長調的音樂特點，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長的演唱特點。並能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛家鄉和生活的情感。

二、教學重難點

【重點】

瞭解蒙古族民歌風格，掌握《牧歌》演唱特點。

【難點】

分辨蒙古族民歌長調和短調的風格特點。

三、教學過程

(一)新課導入

教師請同學演唱各地區民歌，並提問：各地歌曲風格都是怎樣的?

學生自由回答。

教師總結：因為地區的不同，形成了不同的歌曲風格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。順勢揭示課題《牧歌》。

(二)初步感知

1.教師播放歌曲，並提問歌曲描述了怎樣的畫面?

學生自由回答。

教師總結：牧民放牧的情景。

2.教師再次播放歌曲，並提問歌曲的情緒是怎樣的?

學生自由回答。

教師總結：情緒悠揚舒展，很是寬廣抒情。

(三)學唱歌曲

1.發聲練習(常規發聲/依據歌曲元素進行發聲)，教師提醒學生採用“嗚”和“啊”的聲音進行發聲練習，注意嗓音保護。

2.教師範唱歌曲，學生小聲哼唱。

教師提問：節奏變化和旋律起伏是怎樣的?

學生自由回答。

教師總結：節奏變化不大，旋律起伏較小。

3.教師播放歌曲，引導學生聆聽節奏和旋律特點。

教師提問：歌曲的節奏和旋律的特點是怎樣的?

學生自由回答。

教師引導學生先探索，之後總結並講解：節奏自由、舒緩，旋律悠長。

4.教師範唱旋律，引導學生跟隨，注意氣息。

教師提問：對於歌曲的呼吸發現了什麼問題?

學生自由回答。

教師總結並組織學生練習：歌曲整體旋律和節奏偏向舒緩，因而注意用緩吸緩呼的方式演唱歌曲。

5.完整演唱譜例。

6.教師引導學生有節奏和感情的朗誦歌詞，並請學生思考：唱詞特點。

學生討論並自由回答。

教師總結並講解：詞組尾字多長音，表現悠長的感覺。

7.教師引導學生加歌詞完整演唱歌曲，糾正歌詞及旋律的對應問題。

請學生思考：歌曲表達的情感的怎樣的?

學生自由回答。

教師總結：對家鄉和生活的'熱愛。

8.教師和學生一起完整而有感情的演唱歌曲。

(四)鞏固提高

教師以分辨長調和短調為主題，引導學生對比、思考並總結。

1.請學生演唱《嘎達梅林》並回顧歌曲特點。

學生自由回答。

教師總結：《嘎達梅林》是蒙古族民歌中的短調，短調民歌節拍律動鮮明、結構句法清晰。

2.引導學生回顧《牧歌》的特點並進行對比。

學生自由回答。

教師總結並講解：長調在蒙古社會享有獨特和受人推崇的地位，長調也叫長歌，是相對短歌而言，除指曲調悠長外，還有歷史久遠之意。長調可界定為由北方草原遊牧民族在畜牧業生產勞動中創造的，在野外放牧和傳統節慶時演唱的一種民歌，一般為上、下各兩句歌詞，演唱者根據生活積累和對自然的感悟來發揮，演唱的節律各不相同，長調歌詞絕大多數內容是描寫草原景象。長調旋律悠長舒緩、意境開闊、聲多詞少、氣息綿長。短調民歌與長調民歌明顯不同的是，短調民歌篇幅較短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。短調一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節拍比較固定，歌詞簡單，但不呆板，其特點在音韻上廣泛運用疊字。短調民歌主要流行於蒙漢雜居的半農半牧區，往往是即興歌唱，靈活性很強。

(五)小結作業

師生共同回顧長調和短調的知識，長調的演唱特點和歌曲所表達的情感，教師呼籲學生熱愛生活、熱愛家鄉。

佈置課後作業：蒐集長調的相關歌曲，下節課進行交流分享。

四、板書設計

國中音樂《牧歌》教學設計2

尊敬的評委老師：

大家上午(下午)好!(鞠躬)

我是XX號考生，今天，我説課的題目是《牧歌》，接下來我將從説教材、説學情、説教學目標、説教學重難點、説教學方法、説教學過程、説板書設計這幾個方面，簡單闡述我的教學思路。

一、説教材

首先，談談我對教材的理解，作為一名老師，我認為對於教材的瞭解是必不可少的。

《牧歌》是人教版國中音樂(八年級)下冊第四單元的一節唱歌課;作品為F宮六升加變宮調式調，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉悠揚，描繪了草原放牧的故事與場景，表達了對家鄉和生活的熱愛。

通過本節課的學習，學生可以學會長調和短調知識，感受作品表達熱愛家鄉和生活，體會生活的美好，提升演唱技能。

二、説學情

要想成為一名優秀的教師，不但要對教材有所瞭解，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能瞭解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。

國中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的願望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的範圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應注意嗓音保護。

三、説教學目標

通過對教材的分析以及學情的.瞭解，我設計的三維目標如下：

情感態度價值觀：通過學習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛，增強熱愛家鄉和生活的情感。

過程與方法：通過對歌曲的學習演唱，並配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法，學生能夠了解長調的音樂特點，提高自身的演唱能力。

知識與技能：認識長調的音樂特點，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長的演唱特點。並能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛家鄉和生活的情感。

四、説教學重難點

基於以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重難點：

重點：瞭解蒙古族民歌風格，掌握《牧歌》演唱特點。

難點：分辨蒙古族民歌長調和短調的風格特點。

五、説教法、學法

為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要採用的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。

學法：視聽結合法、小組合作探究法

六、説教學過程

接下來説説我的教學過程，也是本次説課的中心部分;在這一環節主要分成五個環節，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

第一環節是新課導入環節

好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會請同學們演唱各地區的民歌並提問各地歌曲風格都是怎樣的?學生自由回答。因為地區的不同，形成了不同的歌曲風格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。

這樣設計，既鍛鍊了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

國中音樂《牧歌》教學設計3

【設計思路】

以音樂審美為核心，面向全體同學，通過同學們的聽、唱、看、感受、體驗、創作培養學生欣賞音樂的興趣，提高學生得音樂素養。創設生動的教學情境，激發學生的學習熱情，培養學生的民族精神和對大自然、對祖國的熱愛之情。

【教學目標】

1、情感態度與價值觀：

1)通過欣賞和學唱《牧歌》，感受蒙古族長調民歌的風格特點；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌獨特的魅力。

2)讓學生感受蒙古人民對自己故鄉深沉真摯的感情，增強學生熱愛民族文化和熱愛家鄉的情感。

2、過程與方法：

通過聆聽感受、欣賞思考、體驗、創編等教學過程，使學生認識民歌特徵與地域文化的聯繫，通過自主思考、交流、合作學習的方式，培養學生積極參與的意識和勇於探索的能力。 3、知識與技能：

有感情的演唱《牧歌》；學習和了解作品相關的節奏、旋律等音樂知識。

【教學重點】

1、有感情的演唱《牧歌》；

2、通過比較法感受蒙古族長調的特點；

【教學難點】

1、引導學生對切分節奏的把控，並模仿一些簡單的長調演唱方式和處理方式。

2、感受蒙古族民歌的獨特韻味。

【教學過程】

一、導入

1、聽賞

師：上週，我們在青海認識了一位美麗的姑娘，本週，我們將繼續音樂之旅，首先，請同學們通過兩首歌曲進行對比，説一説作品出自哪個民族？兩首作品在音樂風格上有何異同？（播放《牧歌》《金盃》）

生：作品是蒙古族民歌（從速度、節奏、情緒分析）

師：看來同學們都有一雙善於傾聽的耳朵。這兩首作品是來自蒙古族。兩首樂曲風格截然不

同，速度一快一慢，節奏一個悠長、自由，一個規整、緊湊，情緒一個抒情，一個歡快、熱烈。你們知道為什麼嗎？你們瞭解蒙古族嗎？我們一起通過圖片瞭解蒙古族和他們的音樂。

2、瞭解蒙古（播放圖片）

蒙古族又稱為馬背上的民族，主要分佈在內蒙古自治區，新疆、甘肅等地。他們有自己的語言“蒙語”。畜牧業是蒙古族人民的主要經濟來源。他們有着自己特有的`草原文化，他們居住的地方，地廣人稀，所以歌聲中時有蒼涼之感，所以，當有賓客來時，他們又十分直爽熱情好客。這也造就了別有韻味的蒙族民歌特點——蒙族長調和蒙族短調。

3、介紹長調和短調。

師：請同學們根據長調、短調的特點，分辨兩首樂曲分別屬於哪一種？生：《牧歌》長調，《金盃》短調

師：真不錯，現在我們就一起隨着蒙族長調《牧歌》的美妙旋律，走進蒙古，走進草原。

二、新歌學唱

1、聆聽與感受

1）師範唱，感受音樂的速度與情緒，思考歌曲一共有幾個樂句？根據範唱標記換氣記號。生：速度慢；情緒：深情的，舒展的；歌曲樂句：2個樂句；氣息悠長

2、體驗發聲

1）感受緩吸緩呼，引導學生緩慢吸氣，保持兩秒鐘，緩慢用“嘶”出氣；小腹控制，像蠶吐絲那樣均勻，越長越好。

2）與老師配合，老師唱歌詞，生用“嘶”感受氣息。注意：在換氣記號處換氣3）請同學們用“u”演唱歌曲的旋律，注意運用緩吸緩呼的呼吸方式。發現難點，節奏自由。

4）請隨老師一起左右晃動身體，注意每小節的第一拍與身體晃動的位置的關係。感受節拍與節奏。

3、難點解決——音樂知識X X

1）知識講解，延音線：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連；演唱或演奏時作為一個音符，它的長度等於所有這些音符的總和。

2）尋找譜例中所有的延音線，計算出音符應演唱的時值。

3）晃動身體，視唱歌譜。

4）老師視唱曲譜，觀察老師的手部動作，思考手部動作和旋律、歌詞之間的關係。

5）再次搖晃身體，加上手部動作視唱曲譜，注意音準。

4、演唱歌曲

1）同學們試着填詞演唱歌曲，注意正確的演唱姿勢、呼吸方式，以及長音的保持。

2)請同學朗誦歌詞，思考歌詞除描寫草原之外的深層含義——熱愛家鄉

3）帶有感情的演唱歌曲。

4）舉例説明你知道的蒙古長調民歌，並思考他們的演唱風格，體會力度變化生：《鴻雁》《天堂》

5）為《牧歌》設計力度變化，再次演唱

三、音樂拓展

音樂拓展一《牧歌》（無伴奏合唱）

思考：

①這首歌曲的演唱形式是什麼？與我們學唱的《牧歌》有什麼不同？

②你認為哪種演唱形式更能表現出大草原藍天、白雲、羊羣的美景？為什麼？音樂拓展二創編歌詞

師：民歌具有地域性，請你根據嵐山漁業發達的特點，仿寫歌詞，重新進行填詞演唱，抒發自己對家鄉的熱愛

四、小結

蒙族長調有着20xx年的歷史，但是由於流行音樂的衝擊，不少長調的種類正在逐漸減少，20xx年蒙古族長調民歌入選聯合國教科文組織第三批“人類口頭和非物質文化遺產代表做名錄”。我們民族優秀的音樂文化可謂五彩斑斕，作為龍的傳人，我們有責任有義務做民歌的傳唱者，讓這些民間的經典世世代代傳唱下去。

《牧歌》學情分析

1、8年級的學生音樂基礎較好，對於音樂欣賞、分析能力相對較強。

2、學生能夠較好的做到旋律模唱，對音準、節奏、情感等音樂要素的掌握較好，能夠通過聽賞音樂，説出自己的感受。

3、8年級的學生正處於變聲期，根據歌曲作品的音域及學生演唱的實際情況，應當適當降調處理，並在教唱過程中引導學生，不要喊唱。

4、學生能夠唱譜，但對跨小節切分節奏的時值掌控仍存在一定困難。 5、學生已進入青春期，獨自進行展示作品時，會存在一定程度的害羞、不敢唱，

國中音樂《牧歌》教學設計4

教學目標：

l、通過學唱歌曲《牧歌》使學生進一步感受蒙古族歌曲個性和感情色彩，培養學生熱愛學生熱愛祖國河山的情感。

2、通過介紹蒙古人民的生活方式，使學生了解律動與生活的聯繫，從而懂得生活是舞蹈創作的重要源泉。

3、瞭解馬頭琴的音色。

教學重、難點：

學唱歌曲使學生了解和認識蒙古族民歌的特點，擴大學生的視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

　教學方法：

採用直觀法和示範法引導學生體會歌曲的藝術風格，用啟發和創造式發揮想象力創編歌曲律動。

教學準備：

鋼琴、影碟。

教學過程：

一、三分鐘欣賞

播放樂曲《萬馬奔騰》引導學生回答：

1、這首樂曲的情緒?感受到什麼場面?(情緒熱烈，表現草原特有的壯觀場面)

2、你知道這首曲子中獨特的樂器音色是由什麼樂器演奏的嗎?(馬頭琴)

3、這是哪個民族獨特的樂器?(蒙古族)

4、你對這個民族有多少了解?

5、請學生介紹馬頭琴的'傳説，教師補充。

二、導入新課

馬頭琴音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、説唱音樂伴奏，也可以獨奏，它已成為蒙古族具有代表性的樂器。蒙古族是一個世代以放牧狩獵為生的遊牧民族。肥沃的草原、興盛的牧畜業，豐富的礦藏養育了蒙古各族人民他們常常用自己的歌聲讚美祖國，同時也讚美了家鄉，今天我們將一起領略草原人民帶給我們的無限美好情懷。

三、學唱歌曲《牧歌》

1、聽錄音感受歌曲，提示學生注意歌曲的情緒。聽後討論這首歌曲的情緒、意境、在我們面前展現一幅什麼圖畫?

2、教師小節：這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調優美、節奏自由，這正是蒙古族歌曲的特色。

3、採用聽唱法和自學的方法學習曲譜。

4、教師引導學生劃節拍掌握兩拍半的節奏，糾正錯誤。

5、引導學生劃分樂句，總結蒙古族民歌的特點：通常短小精悍，由上下兩個樂句組成。蒙古族民歌分為長調、短調。長調比較自由，舒緩；短調比較熱情、歡快，結構清晰。這首歌曲具有長調的特點。

6、有感情演唱。

四、《牧歌》已經被改編為各種舞台表演形式，如：奏無伴奏合唱等

欣賞瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》

播放錄音。提問：無伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什麼不同?談談欣賞這部作品的感受。

五、欣賞一段蒙古族舞蹈，引導學生總結蒙古舞的特點，教師小結：

l、蒙古族是一個載歌載舞的民族，男子的舞蹈動作粗獷強悍、女子端莊典雅十分優美。蒙古舞的動作主要來源於生活，比如各種馬步就來源於牧民騎在馬上的動作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是根據雄鷹展翅飛翔動作的昇華，這些都成為蒙古舞特有的藝術表現。蒙古舞主要用肩部動作。通過肩部及各種馬步動作使舞蹈風格濃郁，別具一格，柔肩是舞蹈動作中最富有特色的動作。

2、學幾個簡單的動作。

六、創編

跟隨《牧歌》音樂創編簡單的舞蹈動作，挑選幾個同學展示。

七、小結

今天我們欣賞了蒙古民歌，從寬廣優美的歌聲中，從優美舒展的舞蹈動作中我們感受到了蒙古歌舞的個性和感情色彩，從中得到了美的享受。