音樂教學設計集合15篇

作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的音樂教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

音樂教學設計1

教學目標：

1、用較長的氣息與和諧的聲音演唱《晚鐘》。

2、瞭解一些俄羅斯的民歌。

教學過程

1、欣賞合唱《晚鐘》

階段目標：通過欣賞合唱《晚鐘》感受歌曲的思鄉情緒。

師：請同學們欣賞一首俄羅斯的民歌《晚鐘》，聽一聽是什麼演唱形式？

生：欣賞並回答（參考答案：演唱形式是合唱）。

師：這是一首領唱與合唱的歌曲，合唱部分是起襯托作用的，表現了一種意境。現在我們再聽一遍。想一想，歌曲表現了什麼樣的情緒？

生：欣賞並回答（參考答案：表現了懷念故鄉的情緒）。

2、學唱歌曲領唱部分

3、階段目標：能用較長的氣息、連貫的聲音演唱《晚鐘》領唱部分

師：這是一首表現思鄉情緒的歌曲，從傍晚的鐘聲聯想起故鄉的往事，和我們前面學過的《楓橋夜泊》的意境有些相似，只是音樂的風格不同。現在我們來視唱領唱部分。

生：學生視唱。

師：這雖然是一首四三拍的歌曲，但它和圓舞曲的四三拍不一樣，不能太突出強、弱、弱的強弱規律，速度要慢一些。如果按圓舞曲的風格來唱，歌曲的意境就被破壞了（教師通過對比的演唱，引導學生理解歌曲的意境）。

生：演唱。

師：這次唱得稍好一些。因為這首歌曲的速度比較緩慢，所以一定要有較長的氣息支持，我們來練習一下長音的呼吸，兩個聲部的同學都要注意聲音的平衡。

生：練習長音的呼吸。

師：哪位同學來試試，看誰的氣息長，聲音又平穩。

生：比賽。

師：經過剛才的練習，同學們的氣息長了一些，現在我們再來唱一遍，相信一定會比剛才更好。演唱時最好兩小節一吸氣，如果可以的話，四小節一吸氣最好。

生：演唱。

師：這次好多了，現在我們再聽一聽歌曲，看看我們的演唱還有什麼不足？

生：欣賞並提出問題再演唱（首先要肯定成績，再提出不足）。

4、學唱合唱部分

階段目標：能用和諧的聲音演唱合唱部分。

師：這首歌的合唱部分很有特點，描繪了鐘聲噹噹的寧靜意境。現在我們分聲部來視唱樂譜。

生：分聲部練習合唱部分，教師糾正。

師：現在我們把兩個聲部合起來唱。

生：合唱。

師：現在我們按課本上的要求用“Hm”和“當”來演唱。

生：合唱。

師：現在請一位同學領唱，其他同學合唱，注意合唱部分進入時要準確。

生：教師指揮學生合唱。

師：現在我來領唱，請同學們合唱，還要請一位同學來指揮。

生：學生指揮並演唱。

師：在結尾處要漸慢漸弱，更需要較長的氣息支持，我們再來唱一唱。

生：演唱。

5、欣賞手風琴曲《小蘋果》

階段目標：瞭解一些俄羅斯民歌，開闊學生的音樂視野。

師：關於這首歌曲還有個故事。這首歌雖然是表現思鄉情緒的'，有些哀愁的感覺，但是在蘇聯衞國戰爭期間，蘇聯合唱大師阿斯維什尼柯夫把它改編成了一首無伴奏合唱，改變了原來歌曲傷感的思鄉情緒，好像敲響了保衞祖國的警鐘，成了一首號召人民起來戰鬥的戰歌。你們來聽一聽，為什麼同樣的歌曲會產生兩種不同的情緒呢？

生：音樂的力度、速度有了變化，所以情緒也就不一樣了。

師：説得非常好，音樂是通過音樂的要素來表現的，不同的音樂要素就可以產生不同的效果。俄羅斯有許多膾炙人口的民歌，誰能説出幾首？

生：《伏爾加船伕曲》《小蘋果》《雪球花》等。

師：《小蘋果》是一首歡快的歌曲，被改變成許多器樂曲的形式。其中，手風琴獨奏是最受歡迎的一種演奏形式，最後我們來欣賞這首歡快的《小蘋果》結束我們今天的課。

生：欣賞手風琴獨奏《小蘋果》。

音樂教學設計2

教學內容：

歌曲《牧童謠》

教學目標：

1、通過演唱歌曲，學生能夠對mi,sol,la,re”的音高有所感知

2、能夠風趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。

3、通過演唱歌曲,學生了解4/4拍的強弱規律，並能在歌曲中熟悉運用。

教學重點：

1、瞭解4/4拍節奏的強弱規律，並能準確表現

2、學唱歌曲《牧童謠》，體會民歌的風格，感受歌曲的情緒。

教學難點：

歌曲中第三小節旋律的音準。

教學準備：

多媒體課件、鋼琴

教材分析：

歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調式。歌曲的節奏抒展，旋律活潑歡快。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風光，抒發了小牧童悠閒放牧的'愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學，利於傳唱。也方便學生編創回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個音構成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧時的愉快心情。

教學過程：

一、組織教學

1、師生問好學生按順序座位坐好

二、引入主題

1、通過古詩句，引出牧童的概念

師:同學們之前是不是都學過這樣的一句詩，借問酒家何處有，( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!

生回答牧童後，牧童作為新朋友出現，貫穿整節課適合兒童的心理富於童趣

2、教師點擊課件，請出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼

同牧童相互問好使學生產生好奇心，活躍課堂氣氛。

三、學習新歌

1、節奏遊戲

教師帶領學生一起拍手玩兒水果節奏遊戲，並提問相應音符時值讓學生回答。

不僅帶動了課堂氣氛，增加了學生的積極性，又鞏固了之前學過的樂理知識，一舉兩得。

2、節奏引入

(教師點擊課件，出現歌譜)教師通過水果節奏遊戲，將各種相對應的音符時值帶入到本課歌曲節奏中。讓孩子更容易快速學會歌曲節奏的同時，加深學生印象。

3、引出4/4拍及其強弱規律的概念

師：同學們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節幾拍呀?

生：四分音符為一拍，每小節四拍

師：老師告訴大家，4/4拍的強弱規律是：強弱次強弱

讓學生看着課件內容，用手勢表示出來，之後看着曲譜，一邊按節奏念歌詞，一邊拍強弱規律。

4、認識mi,sol,la

師：學會了節奏呢，老師下面給大家介紹三個小夥伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)

讓學生指出這三個音在五線譜中的位置

5、學唱旋律

師：認識了這三個主要的小夥伴之後，讓我們一起來演唱歌曲的旋律吧指導學生識譜演唱，強調第三小節的音準

四、新歌教學(點擊課件)

1、師用琴帶小朋友先唱較難唱樂句的歌譜,(歌曲中的第三小節)，再帶領學生跟着鋼琴伴奏唱完全曲

2、分角色，學生分角色，劃節拍，有感情的演唱歌曲。通過分角色演唱，增強彼此之間的合作精神

五、歌曲創作

1、師：讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變，使它成為一首新的歌曲。

(1)學生自由討論，創作歌詞。

(2)教師下位巡視輔導

(3)師彈琴伴奏

(4)教師點評

(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過創作歌詞，培養學生的創新能力。

六、知識拓展

師：同學們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學習了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那麼，現在讓我們跟隨小牧童的腳步來到國外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來感受國外小牧童的快樂生活。

讓學生體會不同地方風格的民歌，不同的韻味和風格，增強學生多元化的意識，擴展學生的音樂領域

七、下課(點擊課件)牧童和小朋友們道別!學生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學生在音樂中結束本節課，回味無窮!

音樂教學設計3

教學目標:

1、通過欣賞和學唱,瞭解京劇藝術的基本知識:角色、行當、西皮與二黃唱腔、主要伴奏樂器。以及一些代表人物(梅蘭芳)。

3、欣賞並熟悉幾段著名的有代表性的京劇唱段,能夠感受京劇藝術作為國粹的獨特魅力。

4、通過學唱《甘灑熱血寫春秋》,使演唱有一定的京劇韻味。

教學內容:

l、音樂知識:中國京劇的歷史、行當、唱腔等代表人物。

2、欣賞《海島冰輪初轉騰》(選自京劇《貴妃醉酒》選段)《迎來春色滿人間》(選自現代京劇《智取威虎山》選段)。

3、學唱現代京劇《甘灑熱血寫春秋》(選自現代京劇《智取威虎山》選段)及模仿動作表演。

4、節奏訓練:打擊樂“鑼鼓經”練習。

教學方法:

以看、聽、學、唱、做、感受相結合的師生共同活動的教學方法。

教材分析:

京劇是流行於全國各地的戲曲劇種之一,是我國重要的文化遺產,有着兩千多年的歷史,它繼承了崑劇、皮黃、梆子諸聲腔的精華,並加以集中而成。

京劇的行當為生、旦、淨、醜。

京劇的唱腔主要分西皮、二黃兩大類。

目前已成為包含文學、音樂、舞蹈、美術等及人物扮演等多種因素的綜合藝術形式。

作品分析:(1)《海島冰輪初轉騰》是選自中國京劇《貴妃醉酒》選段。(劇情略。教材207頁)(2)《智取威虎山》劇情:1946年冬件,我檔人妊民解放軍在東北皋戰場取夯得輝郭煌村勝利,委某毀部擯團貼參謀長少冊劍寬波率一支追剿隊單進跋入深山,以便粘消斜滅莢逃珍進威北虎酗山的座山雕卯土匪廈武諱裝健。少砒劍波旨派偵察排長楊逢子榮改甄扮責土匪,歇打入威虎山弟。楊子榮魔憑藉勉豐秤富御的戰鬥接經烹驗,多胖次戰勝洋兇淘惡毆狡臘猾的座飲山雕禹的盤問棍與鎮試俗探,取牟得了座笑山脈雕擲等寨人的信任聞,被柴封腋為八威誹虎庫山老九姚。絮他利戴用“師九苟爺掂”監的違身份知,以性“練糕兵瀕”頌為慮名,送出情報。當舞追押剿隊避得到阮情妙報整個裝待沃發時,被壁我方硬逮諒捕的土匪欒在平在被押送濘途錫中逃到威虎囊山,給蠍楊子榮造擴成了寬嚴惶重威脅。但楊子嘿榮臨筒危塵不幻懼,雨機試智沉塹着,抓住欒平車的.弱點輪主動進攻估,最逗後務親手尤處顏死汝欒鞋平鋤。眠借為與座慣山雕祝壽耀之機林,楊子榮辛將全部匪掣徒集中述在威虎寺廳柬用灌酒顱灌飲醉磅,緝追一剿隊蒙和片民童兵及時屆趕栓到,紙與楊子紅榮忍裏遂應喧外合滯,徹底消畜滅炳了決這歡股頑匪。[西皮的曲調以七聲音階跳進旋法為主,每一句起拍都在弱拍,落拍多在強拍,拍點色彩明朗,多用於敍述描寫。二黃的曲調以五聲音階段進旋法為主,每句的起、收拍均在強拍,委婉流暢,多用於敍事和表達人物的內心感情。]

教學過程:

一、提示課題:(用看、聽、初步接觸京劇音樂,激發學生學習興趣)請看錄像《唱臉譜》教師出示《海島冰輪初轉騰》(簡説《貴妃醉酒》劇情)

二、導入新課(用問、答、講、看,瞭解京劇音樂,過渡作品欣賞)

1、提問:這段音樂是是《貴妃醉酒》中的什麼唱段?是誰演唱的?(師生共同活動、瞭解京劇表演藝術家梅蘭芳)2、教師簡單介紹京劇的歷史、行當,唱腔等。使用不同臉譜:介紹着名京劇藝術家及傳統劇目。三、l、聆聽《海島冰輪初轉騰》全曲的音樂,分析唱腔與旋律特點。全面瞭解作品(用聽、唱、感受及實踐。培養音樂感受與表現能力,滲透思想教育)

2、介紹討淪“旦角”的成套唱腔特點及梅派的風格。

3、模唱(讓學生自己選一句表演),學學“貴妃”。

4、欣賞《迎來春色滿人間》和《甘灑熱血寫春秋》。師生談感受①西皮快板與二黃慢板的區別。②傳統劇目與現代京劇在原有基礎上的創造與發展。

5、教師小結:二黃導板高亢有力,慢板的特點委婉流暢,多用於敍事和表達人物內心感情。西皮唱腔拍點鮮明,色彩明朗,多為敍述描寫性唱段,。

從這兩段的唱段中看到我國優秀戲曲文化的悠久傳統,而且為此而感到自豪,我們要繼承和發揚祖國悠久的傳統文化,從而更加熱愛我的祖國及祖國的優秀文化。

四、練習學唱與體驗京劇韻。

1、節奏練習串子(樂譜略)樂器:鼓、小鑼、鈸、大鑼教師鋼琴伴奏四位同學表演全體同學讀鑼鼓經

2、集體學唱《甘灑熱血寫春秋》西皮快二六,請學生介紹《智取威虎山》劇情及楊子榮唱段。

教師介紹發聲方法,注意唱腔、韻的學唱聽錄音模唱看錄像學唱學生自演自唱由教師鋼琴伴奏,學生集體表演《甘灑熱血寫春秋》。

五、小結、佈置作業,在第二教時時交流。熟唱《甘灑熱血寫春秋》。

談談對京劇音樂的感受(唱腔,行當,行頭,臉譜,鑼鼓經,流派等選一個)屏幕顯示教學要點:京劇音樂

1、20xx多年四大徽班、四大名旦、四大老旦四大行當:生旦淨醜唱腔:西皮二黃板式:快板、慢板二六散板等

2、表演手段:唱做念打場面:(伴奏)文武場打擊樂鑼鼓經祖國戲曲優秀文化熱愛、繼承、發揚。

音樂教學設計4

教學內容：

一、歌曲花蛤蟆

二、讀譜知識：倚音

三、綜合訓練：聲樂訓練

四、欣賞：喜慶勝利（嗩吶獨奏）

教學目的：

一、通過學生演唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調特點及風格，感受當地兒童的生活情趣。

二、認識倚音記號，並在歌唱中感受表現的作用。

三、通過聆聽樂曲，使學生感受嗩吶的音色及其豐富的表現力，記憶步激發起他們對我國民族音樂的喜愛。

教材分析：

一、《花蛤蟆》流傳於山東地區，生動而形象，富有濃郁的地方風格與兒童情趣。

二、讀譜知識：根據組合來分單倚音、復倚音。根據在主音的前後分：前倚音、後倚音。

三、綜合訓練：練習曲的旋律選自德國作曲家韋伯所做的歌劇《自由射手》中的《獵人合唱》。

四、《喜慶勝利》是一首嗩吶獨奏曲，由劉乃羚、劉炳臣作曲，創作於１９７７年。

教學重點：在聲樂中，連音及跳音的`唱法。

教學難點：歌曲演唱中空拍的演唱。

課時安排：二課時

第一課時

教學內容：

一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特徵之一，運用大量倚音唱法，以短時值節奏為主。

二、聲樂訓練，運用倚音表現獵人的形象。

教學目的

一、通過學唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調特點及風格，感受當地兒童的生活情趣。

二、認識倚音記號，並在歌唱中感受其表現作用。

教材分析：

一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特徵之一，運用大量倚音唱法，以短時值節奏為主。

二、聲樂訓練，運用倚音表現獵人的形象。

教學重難點：倚音的演唱。

教學過程：

１、複習歌曲《真善美的小世界》

２、綜合訓練作為發聲練習短曲選自《獵人合唱》，又是倚音的練習譜例。

１）熟悉f大調的音階音位。

２）不唱倚音唱譜

３）將全曲唱會。

４）教師加入倚音示範，讓學生模仿。

３作倚音的閲歷知識講解，小音符在唱的時候只唱音高不用唱出音名。

４、用非連音唱法，氣息要有支持，橫隔膜要有彈性。”啦”的發聲，要求舌尖作靈活的跳動。

５再唱：注意２／４拍的強弱節奏及二部的均衡、協調。

６、導入新歌《花蛤蟆》

７、初聽範唱。

８、打拍子視譜，唱好空拍，不唱倚音。

９、對聲音提出要求，用非連音及跳音的唱法。

１０、對情緒提出要求，保持輕快、活潑、詼諧的情緒。

１１、再唱樂譜。

１２、加入倚音唱譜，強調倚音的風格，唱的自然、貼切而圓滑，切忌生硬。

１３、完整唱譜。

１４、小結下課。

第二課時

教學內容：

一、歌曲處理

二、欣賞《喜慶勝利》

教學目的：

一、通過學唱《花蛤蟆》學習山東民歌的音調特點及風格，感受當地兒童的生活情趣。

二、通過聆聽樂曲，使學生感受嗩吶的音色，進一步激發起他們對我國民族音樂的喜愛。

教材分析：

一、《花蛤蟆》輕快、詼諧、活潑，詞曲結合貼切，朗朗上口。

二、《喜慶勝利》全曲基調熱烈歡樂，描寫北方農村喜獲豐收的歡慶情景。

教學重點：民族音樂的感受。

教學過程：

１、組織教學，複習《花蛤蟆》樂譜。

２、聽範唱。

３、保持輕快、活潑、詼諧的情緒演唱，以保持特有的情趣。

４、用非連音及跳音的唱法，唱好本歌。尤其是帶有倚音的象聲詞，要表現好。倚音主要強調吐字與風格，要結合吐字唱的自然而貼切，切忌生硬。

５、給歌曲配打擊樂，形象的烘托歌曲的氣氛。

６、前八小節採用隔二小節的輪唱。接着的第九小節開始處理成以二小節為單位的對唱。

７、用一固定低音作伴唱。

８複習吹管樂器。

９、聽辨第一部分模仿笑聲的一段，引起學生興趣。

１０、聽第一部分主題音調。

１１、處聽全曲，提出設問：

（1）全曲是什麼情緒？

（2）全曲分幾段？

１２、分段欣賞。

１３、聽出第二樂段b與a的對比，以及第三部分是第一部分的再現。

１４、復聽全曲。

１５、寫聽聽想想作業。

１６、小結下課。

音樂教學設計5

教學目標

1、認識切分節奏xxx，並運用在歌唱中表達奔放、歡暢的感情。

2、學習歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀，奔放的性格。

3、運用歌聲，體態律動表達無限歡樂的心情。

教學重難點

1、學習歌曲，運用打擊樂、身體律動為歌曲伴奏。

2、切分節奏xxx的掌握

教學準備

多媒體課件、鋼琴、打擊樂器。

教學過程復備

一、組織教學：

學生聽音樂進教室：孩子們讓我們隨着歡快的音樂進入教室。師生問好。(放歌曲《哈里羅》伴奏音樂,師生準備上課。)

二、節奏遊戲：

放課件：哎呀孩子們真高興，你們看誰在看着我們呢?看看它給我們帶來了什麼禮物?(出示課件)

1、課件中出現叫賣的聲音“賣豆腐”這是什麼聲音。誰能模仿一下(指一、二名學生模仿)這三個字中誰的音又長又重?

2、師：在生活中也有這種節奏的語言，你來想一想，如果想出來告訴老師(給學生想的機會，學生説一説)。

3、師：這種節奏在音樂中是這樣表示：xxx(出示課件)

4、節奏練習(慢慢地走走)

①打着拍子説“慢慢地走走”。②學生用“da”讀一讀。

5、老師也送給你們一份禮物，你想知道是什麼嗎?那你們閉上眼睛仔細聽一聽這是什麼聲音?

①老師模仿汽車的汽笛聲，這是什麼聲音呀?你來學一學。學生模仿。②這種節奏在音樂中是這樣表示的xxx③孩子們用“da”讀一讀

6、節奏接龍練習：

①讀節奏(打着拍子，説“慢慢地走走”，“聽嘀嘀”)②分組接龍(學生隨老師彈的樂句伴奏)學生互換接龍。③學生隨音樂把“慢慢地走走”，“聽嘀嘀”連起來説。④老師也想和你們做接龍遊戲，你們歡迎嗎?我説“跑跑跑跑走走”你們説“聽嘀嘀”。(師生隨着琴做節奏練習)

三、學習歌曲：

1、學生欣賞歌曲，感受歌曲的旋律

同學們的表現真出色，現在你們放鬆一下，我帶你們到中美洲的一個小島上去旅遊，這個島上有個國家叫“特立尼達和多巴哥”那裏瀕臨海洋，風景秀麗，那裏的人們能歌善舞，熱情奔放。你們聽他們用音樂歡迎我們呢。(學生聽音樂)

2、聽到音樂感受到了什麼?你想用自己喜歡的方式來表現出來嗎?

①學生聽音樂，感受音樂。②大家用自己喜歡的方式表現音樂的感受。③請一位同學來領大家做。

3、你再來聽一聽，音樂中有沒有我們“聽嘀嘀”的節奏，你在聽到時做“聽嘀嘀”的動作。

①聽到“聽嘀嘀”的.動作。②把“聽嘀嘀”加進歌詞。③在“聽嘀嘀”後面加入兩下拍手。(老師示範、學生隨音樂做拍手動作。)

4、聽錄音範唱，唱了什麼內容?

5、再聽老師範唱：歌詞中唱的最多的一句詞是什麼?(哈里羅)“哈里羅”是特立尼達人民表示高興時發出的一種感歎。

6、學生再次聽範唱，在“哈里羅”後加上拍手。

四、學生學唱歌詞

1、隨琴輕聲唱歌詞，學生邊唱歌詞邊加入拍手。

2、在學生演唱時注意歌詞中的“哈里羅”的節奏

3、學生隨着琴完整的唱歌詞。

五、歌曲處理：

1、老師範唱歌曲學生再次體會歌曲情緒。

2、學生分樂句唱，體會“哈里羅”的不同變化。

3、師生輪唱：老師唱“哈里羅”你們唱其它的歌詞;師生互換。

4、學生完整的演唱歌曲。

六、表現歌曲

特立尼達人民特別喜愛唱歌、跳舞，你想加入到他們的行列中去嗎?(學生加入打擊樂、舞蹈律動來表現音樂)

1、、全班展示，孩子們讓我們隨着音樂跳起來吧，盡情的表現這首歌曲。

2、老師示範動作。

3、師生展示。(你覺得老師的動作漂亮嗎?你喜歡哪一種動作把它加入到你創編的動作中去，我們大家一起跳起來吧!)

七、小結

旅遊的時間過的真快，讓我們唱着歌跳着舞和特立尼達的小朋友再見吧。

板書設計《哈里囉》

音樂教學設計6

第一課時

教學重點：簡介中國民歌的分類，欣賞《川江船伕號子》、《上去高山望平川》、《放風箏》三首民歌。

教學難點：聽辨號子、山歌與小調

教學過程：

　一、簡介中國民歌的三大類的不同特點：

勞動號子：音調鏗鏘有力、豪邁。

山歌：節奏舒緩、旋律明朗。

小調：結構規整、旋律優美。

二、欣賞一組民歌。

1、四川民歌《川江船伕號子》：感受歌曲的演唱形式對歌曲所起的作用。

説説歌曲音調有什麼特點？屬於哪類民歌？

2、青海民歌《上去高山望平川》：感受歌曲的旋律特點—延長音較多。

説説山歌為什麼用那麼多長音

3、河北民歌《放風箏》：想一想這首歌與剛才的有什麼區別？你能根據歌詞內容畫一幅圖嗎？

三、活動與練習：分組説説自己收集的'有關中國民歌的知識。

四、教師小結民歌種類及特點。

第二課時

教學重點：結合音樂知識進行民歌欣賞，引導學生從民歌的不同特點進行 區別、歸納。

教學難點：説出號子、山歌與小調不同的特點。

教學過程：

一、賞陝北民歌《腳伕調》，想一想：歌曲屬於哪種民歌類型？

二、哼唱雲南民歌《放馬山歌》，感受山歌的曲調特點——節奏自由、襯詞多。

三、欣賞河北民歌《盼紅軍》，想一想：歌曲的曲調屬於山歌類嗎？為什麼？

四、隨伴奏音樂哼唱《盼紅軍》，感受小調旋律優美、結構規整等特點。

　五、聽辯練習：

1、《黃河船伕曲》、《碼頭工人歌》屬於哪種類型的號子？

2、《牧歌》、《小白菜》、《茉莉花》屬於哪種民歌類型？

六、活動與練習

1、你會唱哪些廣東方言歌？

2、創作民歌：

應用1、2、3、5、6五個音創作一首有民歌風格的歌曲。

3、教師示範再集體創作。

七、集體評議。

八、小結。

音樂教學設計7

第一課時

教學內容：

學唱歌曲《大雨和小雨》，活動課《尋找生活中的聲音》，聽聽我創造的聲音。

教學目標：

1、能尋找並模仿生活中的聲音；2能創造幾種聲音；3學唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。

教學要求：

1感受並模仿自然界和生活中的聲音；2能夠用不同的材料創造聲音（非常規音源）；3回唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。

重點與難點：

對聲音的聯想。學生雖然對生活中的聲音有一定的感受，但沒有從聲音引起聯想的經驗。教師應通過本科的教學，使學生逐步建立起對聲音的聯想，為探索聲音打下良好的基礎。

教學教具：1、多媒體光盤；2、自生活中採集的各種聲音的錄音帶或CD；3自大自然中的事物。

教學過程：

一、組織教學

學生聽音樂走進教室。（有關大自然中聲音的多媒體課件，對各種音響感到好奇有趣，新課標要求體現通過各種有效的途徑和方式走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂。）

二、尋找生活中的'聲音

1、教師用猜謎語的方式，啟發學生用耳朵仔細聽辨生活中的聲音。（謎面：左一片、右一片、住在山兩邊，説話聽的見，相互難見面。謎底：耳朵。）

2、啟發學生走進教室時，聽到了什麼聲音。

師：剛才我們聽到了大自然中美妙的聲音，想不想去呢？

生：想……

師：有一個“快樂”團要帶着小朋友旅行，看！火車來了，小朋友們上車吧。（多媒體課件：火車開了。）

師：大森林到了。（多媒體課件：教材中大森林的聲音，這幾組聲音都是學生非常熟悉的，很容易分辨、也易於模仿。為了開闊學生的思路，教師在教學中還可以提供更多的聲音，特別是農村中的學生，對大自然中的聲音會不會深切的感受。）

三、歌曲〈〈大雨和小雨〉〉

1、師：雷公公發怒了，要下雨了，快到小木屋裏躲躲吧。（多媒體課件：有關整個下雨過程。）

師：雨是一種自然現象。有大雨也有小雨，發現有什麼不同嗎？

生：聲音不一樣。

師：下面我們學唱一首關於雨的歌曲——〈〈大雨和小雨〉〉

2、由教師範唱或聽錄音。

3、跟着教師學唱。

4、歌曲處理：啟發學生根據大雨和小雨的特點，如何演唱歌曲。

5、師：雨停了，太陽出來了，花草痛痛快快洗了個澡，你看，衝着你笑呢！（師生同唱，感受歌曲整體效果。

新課標重視音樂實踐，在教學過程中，積極引導學生參與各項音樂活動，增強學生音樂表現自信心。）

四、聽聽我創造的聲音

1、師：雨後的空氣真清新，我們到外面做遊戲吧。（圍圈對坐）

師：大自然給予我們很多聲音，怎麼來回報呢？看，我們的身邊有樹葉、樹枝等。能不能用身邊的事物創造聲音呢？（教師要鼓勵學生的求異思維，我創造的聲音和別人的不一樣。）

生：老師你聽。（學生從身邊尋找聲音並進行創造，提高學生的積極性。）

2、師：同學們發現了沒有，用兩三種聲音連

在一起能表現一個簡單的內容。比如：腳步聲、開門聲、喝水聲，好象是一個小朋友放學回家，打開門、口渴了咕嚕咕嚕喝水的情景。你能不能從身邊找出幾種聲音，再把裏面的小故事講給同學們聽。

生：（討論）

3、故事表演

故事是學生通過音樂創造而出來的聲音，在教學中，發揮學生創造性的機會，不用“標準答案”去束縛學生，培養和鼓勵創造精神，是新課標體現。）

4、小結

觀察身邊的事物，你會發現很多有趣的事情。

組織下課

第二課時

教學內容：

表演唱《布娃娃彈琴》

教學目的：

1、通過聆聽《會跳舞的洋娃娃》，感受小提琴的音色。初步感受分辨音樂的不同情緒。

2、通過對三拍子歌曲《布娃娃彈琴》的學習，使學生能用甜美

而富有彈性的聲音演唱，能用動作感受音樂的強弱規律並瞭解四分休止符、圓滑線在歌曲中的的表現作用。

3、知道節奏在生活中無處不在，培養學生熱愛生活，熱愛音樂和熱愛集體的意識，以及在生活中發現美，創造美的意識。

　教學內容：1、聆聽《會跳舞的洋娃娃》

2、歌曲《布娃娃彈琴》

教學難點：1、能用甜美而富有彈性的聲音演唱歌曲並掌握歌曲的節奏

2、能感受音樂的情緒並隨着樂曲做律動，用動作感受節拍

教學準備：電子琴、多媒體課件

教學過程：

一、組織教學

學生隨着《星光恰恰恰》律動。

二、新課學習

1、導入

師：我們一（3）班的音樂舞會開得真熱鬧！你們瞧，誰被我們吸引過

來了呀？引出“洋娃娃”

師：你們猜，她在想什麼呢？

師：告訴你們吧，她看見你們跳舞跳得那麼棒，也想跟你們學跳舞，你

們瞧！她忍不住跳起來了。

2、聆聽小提琴曲《會跳舞的洋娃娃》

A：師扮演洋娃娃，隨音樂律動。

B：師帶領生一起隨音樂律動。

師：洋娃娃跳得怎麼樣？讓我們一起去參加她的音樂舞會好嗎？

師生聽音樂律動，注意節奏的準確，用動作表現出歡快、活潑的情緒。

（1）完整聆聽樂曲，感受樂曲的情緒、速度。（用簡單律動表示節拍）

（從活潑、歡快——優美抒情——活潑、歡快）?

（2）樂曲是由什麼樂器演奏的?——小提琴

（3）復聽樂曲，隨着音樂律動。

3、學唱新歌《布娃娃彈琴》——用聽唱法學習

師：有了小朋友們的參與，布娃娃的舞會變得特別熱鬧，為了表示對你

們的感謝，布娃娃彈起了她心愛的鋼琴，還唱起了動聽的歌，你們聽！

（1）聽錄音初步感受歌曲。

師：你們聽見她都唱了些什麼呀？

（2）老師範念歌詞（配樂）。

（3）聽教師範唱，學生跟着歌聲擊拍。引出三拍子，學生用簡單律動

表示三拍子。

（4）學生跟鋼琴用“LU”哼唱旋律。

師：在布娃娃的歌聲裏給我們帶來了兩位好朋友，你們看是誰？

引出“休止符、連音線”，讓他們知道各自在歌曲裏的作用。

（5）學生跟琴試着輕輕演唱歌曲。

注意歌中兩處一字多音要唱準，四處的休止符要停頓以及“叮叮

咚”要唱得輕快。

（6）學生用好聽的聲音演唱歌曲，注意

學生歌唱的速度，稍慢但不要

拖拉，使歌曲演唱達到優美抒情的效果。

（7）學生用身體樂器打三拍子節奏，再次演唱歌曲。

三、鞏固歌曲

1、學生聽音樂變對形，討論編創簡單律動。（配樂）

2、師選擇碰鈴、三角鐵、串鈴、鈴鼓敲擊每小節的第一拍分組為歌曲伴奏。（配樂）

3、利用這兩種方式再次鞏固歌曲。（唱歌、跳舞、器樂）

四、師小結下課

學生隨音樂邊唱邊跳出教室。

音樂教學設計8

教學內容：

1、唱：《跳柴歌》

2、聽、動：欣賞、學跳黎族的“竹竿舞”

3、拓展：黎族的文化習俗

教學目標：

1、能自信、自然、有表情地演唱歌曲《跳柴歌》；在跳竹竿舞時，動作協調、合拍。

2、通過學習跳竹竿舞，獲得愉悦的感受與體驗，在活動中增強合作意識和在羣體中的協調能力。

3、通過歌曲的欣賞與學習，感受音樂與舞蹈的完美結合，對黎族的歌曲、舞蹈和文化習俗產生濃厚的興趣。

教學過程：

一、組織教學，複習歌曲

二、欣賞導入《我愛五指山我愛萬泉河》

1、師：接下來我們要聽的歌曲中讚頌的是我國的大好河山，你從歌曲中聽到那些景色了？生：五指山、萬泉河

2、師：你知道五指山、萬泉河位於我們國家的什麼地方嗎？

師：這些美麗的景色藏於我國美麗的海南島，那裏氣候温濕、風景秀麗、四季常青、物產豐富，還有雄偉的五指山和秀生：海南省麗的萬泉河，現在那裏也已經被開發成為旅遊聖地了。

（播放課件，展現秀麗景色）

三、竹竿舞教學

1、師：黎族是最早居住在海南一帶的民族，黎族婦女精於紡織黎族人民每年三月九年級這天各村寨的黎族同胞聚會在曠野上，舉行射箭比賽、黎族男女吟歌對唱、跳竹竿舞等有濃郁特色的民俗民風活動。在黎族人民的眼中，竹可以當柴，跳柴是他們民間流行的一種遊戲。竹子相打會發出卡卡的節奏聲，所以他們也編了一些節奏來配合這種舞蹈。

下面這條節奏就是最簡單的舞蹈節奏（出示節奏卡）

2、師：你能借用身邊的東西模仿出這個節奏嗎？生敲凳子、地板等物（以小組為單位打節奏）

3、師：誰願意上來試一試手持竹竿打一打這個節奏？請六――八位學生演奏

師：你們打的真不錯，請你們做小老師帶我們一起打竹竿好嗎？小組打節奏

4、師：跳柴必須體現出跳，誰想來試一試怎樣從開開合合的竹竿中自由的穿梭呢？請一到兩位學生上來示範

5、師：你跳的很成功，你是如何跳好的能將你的`經驗告訴大家嗎？學生介紹經驗，或者讓學

師：他為什麼會被夾到腳，你有好的辦法幫他解決嗎？生互相説一説如何跳好

6、師：我想請一個小組上來試試看好嗎？小組示範

（整個跳的過程中循環播放《跳柴歌》）

四、新歌教授、歌舞表演

1、師：黎族人民愛跳也愛唱，我們一起來聽聽他們在跳柴時邊（播放歌曲）跳邊唱些什麼呢？

2、師：你聽到了什麼內容？五指山、萬泉河……

3、師：那就讓我們一起學唱《跳柴歌》，體會黎族人民的快樂吧。跟琴學唱，注意彈跳的感覺，按分句、連句、全曲的步驟跟琴練習，努力表現出歌曲的彈跳性和快樂的情緒。

4、師：你覺得這首歌曲的情緒如何？歡快活潑的……

師：每一句歌詞都表現出黎族人民對家鄉的熱愛和讚頌，你覺得歌曲中什麼地方輕輕唱才能表現他們的快樂呢？生：每一句話的最後兩字

5：師：那就請同學們跟着音樂唱出黎族人民的心聲吧。

（播放歌曲，跟音樂演唱）

6、師：咱們現在既會唱也會跳竹竿舞，就請同學們跟着音樂縱情的歌舞吧。

以小組為單位，一組上來表演，其他小組為他們演唱。小組協作表演

7、師：説説你覺得哪個小組表演的最好，為什麼？小組互相評價

8、師：其實還有很多老歌也在歌唱着美麗的海南，讓我們繼續來欣賞聆聽美麗的萬泉河吧。（播放《萬泉河水清又清》）

9、師小結：這節課，同學們不僅學會了唱《跳柴歌》，還學會了“跳竹竿舞”的基本舞步，下節課咱們繼續進行“竹竿舞”的創編和練習。

音樂教學設計9

設計理念：

以積極的態度感受非洲音樂，以寬廣的胸徽接納、瞭解、吸收世界多元的音樂文化。

1、本節音樂課將以非洲近代和當代社會生活的優秀歌曲作品作為重要的教學內容，使學生了解和喜歡非洲的音樂文化，增寬音樂視野，培養審美情趣。

2、以音樂審美為核心，樹立正確的價值觀

鑑賞和創編優秀樂曲作品是實施美育的重要途徑，通過對音樂作品的結構、形式、情緒、人文內涵的感受和理解，可以學生培養音樂鑑賞和評價的能力，形成健康向上的審美觀，使學生在真善美的音樂藝術世界裏受到陶冶、培育學生美好的情操和健全的品格。

設計思路：

一、確立主題

本人以“快樂的非洲之旅”為主題來展開這一節課。

二、課堂教學內容的選材

由於這一節課歌曲涉及作品眾多，除了選教材規定欣賞的曲目外，還應選擇一些最具有代表性、最富有時代特點的樂曲，因此我選擇了最具有藝術感染力的“戰之舞”和中國的“擊缶而歌”等。

三、在感受、體驗、理解非洲鼓的基礎上，採用討論的方式，拓展探究非洲音樂的特點。

教學目標：

本節課以聆聽非洲鼓樂作品為主線，對比中國鼓樂的主題和風格不同點，比較中外作品風格異同，拓展思維訓練。並根據本班學生自身特點的開展綜合的音樂實踐活動。培養學生高尚的音樂興趣，發展音樂鑑賞評析能力，創造並表現音樂作品能力，提高了音樂文化素養，豐富情感體驗，形成健康向上的審美觀和價值觀，培養他們的社會責任感民族精神和愛國主義情懷。

教學重點：

1、新的時代為音樂發展揭開了新的篇章，這一時期世界音樂題材廣泛，題材多樣，民族文化多元化，音樂作品浩如煙海。教師應注重引導學生感受、體驗樂曲的情緒，認識樂曲的時代特點及社會內容，進而瞭解當時創作歌曲的基本特徵。

2、通過合作演奏，鼓勵學生參與嘗試創作和表演的綜合活動。

教學準備：

1、教師準備圖片、音響、影象等有關的資料，製成課件使學生更直觀的瞭解教學內容。

2、以小組為單位就坐，隨時進行討論和交流。

教學過程：

一、導入

1、播放中國音樂“擊缶而歌”片段，提出音樂是一種無國界的藝術。

2、接着通過播放非洲音樂“戰之舞”片段引出課題——“快樂的非洲之旅”。

二、感受認知

1、鼓室非洲最普遍流行的樂器。

(1)、看，熱情的非洲朋友正在友好的問候我們哪。(播放非洲鼓樂片段視頻)

讓我們熱情的.做個迴應吧。

2/4XX X | XX X‖

(2)使用的是什麼樂器?

結論：鼓是非洲最普遍流行的樂器。

2、鼓是非洲人最喜愛的樂器。

(1)、介紹非洲鼓的種類。

(2)、非洲為什麼有這麼多鼓得種類?

(3)結論：非洲人非常喜愛鼓，並且用途廣泛。

3、鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的。

(1)、播放視頻請同學們思考非洲的鼓都有什麼用途?

(2)、結論：鼓在非洲主要有四種用途音樂性、實用性、象徵性、宗教性。鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的，被稱為“非洲傳統樂器的靈魂”

4、感受探究非洲音樂的靈魂-------節奏

(1)、這種只有簡單音高的樂器靠什麼來表達思想感情或情緒哪?

(2)、結論：靠得時節奏、力度、變化。在非洲，節奏被稱為“非洲音樂的靈魂”、

5、感受探究非洲節奏最重要的特點------複雜多變

(1)、教室演奏鼓樂片段，請同學們探究非洲鼓樂的節奏喲什麼特點?

(2)、同學們親自嘗試敲非洲鼓。

(3)、結論：非洲音樂節奏的特點是複雜、多變。

三、體驗探究

1、感受探究非洲節奏最典型的特徵----跨節奏

(1)做“跨節奏”聯繫。

沙錘2/4XX X | XX X ‖

響板2/4OX OX | OX OX‖

鈴鼓2/4O XX | O XX‖

(2)、這種方式被稱為“跨節奏”是非洲音樂最典型的特徵。

2、通過欣賞“啊伊亞”探究非洲歌曲形式的特點-----樂句短小，經常重複，多聲部。

(1)、播放“啊伊亞”片段。你對哪一句印象最深?為什麼?

結論：第一句是歌曲的主題，一直在重複。

(2)、模唱訓練。

(3)、重複的時候有無變化?

結論：非洲歌唱的特點是，樂句短小、經常重複，常為多聲部。

(4)全曲都是非語義性的歌詞，表達了怎樣的感情?

結論：表達思念，相互呼應的心情。

四、歸納總結

總結非洲音樂的風格特點。

和學生一起總結歸納非洲音樂風格特點。

a、非洲音樂中最重要的樂器是鼓，被稱為傳統樂器的靈魂。

b、非洲音樂中最突出的因素是節奏，其特點為複雜多變。

c、非洲音樂中歌唱的樂句較短，常做反覆，常為多聲部。

d、非洲音樂最典型的特徵是“跨節奏”。

四、結束部分

五、播放一段關於非洲鼓在中國演出的情況視頻

1、播放視頻

這段視頻是由幾段不同的地方演出組成，請找出它們的共同點。

結論：都是非洲鼓樂在中國的傳播，中國人都喜愛並熱烈參與到演出中。

2、這個情況你們的心中有什麼樣的感想?為什麼?

結束語：

我們看到了中國正在敞開心扉不斷地接納、吸收世界多元音樂文化，用來不斷地充實、完善、發展自己的音樂文化，展現了優秀民族和大國的寬廣胸懷。中國的盛唐時期就是一個很好的例子。然而我們更希望越來越多的外國人來欣賞中國的音樂，通過音樂瞭解中國，喜歡中國，把中國燦爛的音樂文化傳播到世界的每個地方去。吧世界上優秀文化融入到中國的文化中來，讓我們一起做一個地球村的文化交流使者吧。給學生留一道課後拓展題“非洲音樂知多少”，同學們各自查找，非洲音樂還有怎樣的藝術形式，有什麼特點?然後相互交流，談談你的感想?

音樂教學設計10

一、教學目標 一課時

知識技能目標：感受音樂節奏等基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲

過程方法目標：通過“體驗、模仿、探究、合作”等方式,讓學生參與音樂學習中來，加深對歌曲情感的理解

情感態度價值觀目標：深入領會歌曲情感，培養音樂興趣，提高音樂審美能力

二、 教學重點、難點

教學重點：感受音樂基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲 教學難點：領會歌曲情感，提升音樂審美能力

三、 教法、學法

教法：（遵循教為主導，學為主體的教育原則，以啟發、點撥、引導為主，輔以示範和講解，充分發揮學生的主觀能動性。）

講解法：介紹歌曲作者和創作背景。

示範法：用自己的演唱來表現音樂，來感染學生。

多媒體輔助法：展示以體現歌曲內涵為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。

（還有：情景創設法、合作探討法、啟發式教學法、嘗試教學法等 自己選擇編排）

學法：（學生是學習的主體，注重方法的選擇 讓學生主動參與音樂教學） 討論交流法:讓學生在討論的過程中找出歌曲的特點，演唱的技巧。

嘗試法:指導學生自學，使不同層次的學生的思維能力和實踐創造能力都得到提高。

四、 板書設計

五、 教學過程

本節課為多媒體教學課 所採用的的教具有 鋼琴 多媒體輔助教學設備等

1、 導入 （5分鐘）

一般採用情景的方式導入（欣賞形式的課程多采用創設情景的方式導入） 也可以採用複習上節所學的方式導入自己編入一段 課程導入詞 （根據課程）

2、 新課（20分鐘）

（如果是欣賞性質的課程 新課設計多采用多聽 讓學生多討論 小組討論啊 教師引導提問 學生多聽 多想 多回答 然後再總結的方式去設計 目的 一個要讓學生 瞭解 體會到歌曲情感）

比如 1、講解歌曲時代背景

2、講解歌曲作者

3、學生初次聆聽 體會歌曲情感

4、學生再次聆聽 感受歌曲旋律情感走向 畫出歌曲旋律線

（小組合作方式進行）

5、學生再次聆聽歌曲 帶着對歌曲情感的理解再次深入聆聽歌曲、體會作者所要表達的情感

（如果是教學新歌之類的課程 新課設計還是以學生為主導 讓學生主動積極參與新課教學）

比如 1、聆聽歌曲

2、講解歌曲節奏 強弱規律 重難點不好唱的地方

3、設計發聲練習曲 （可以板書到黑板上）

4、學唱歌曲 示範演奏 教唱 跟琴學唱 跟錄音學唱 分小組討論歌曲情感 找同學示範唱 抽唱

5、互動環節 劃出2 3 4拍子 適合歌曲的指揮手勢圖，教同學指揮，抽同學演唱，抽同學指揮 這樣全班互動下

3、 課堂小結 （5分鐘）

自己總結整個課堂教學 再次闡述歌曲 旋律 作者 情感等 肯定下學生

4、 課後作業

同學們將自己所學歌曲演唱展示給自己的父母或者親戚朋友

下去聆聽與本課作者有關的歌曲 體驗歌曲表達什麼情感

六、 教學反思

（空在那兒 這個學生學習了這課後 存在的`問題的反思 不用寫 空着就行）

在教案中體現自己的教學設計理念：

本課教學設計旨在以音樂審美為核心，通過讓學生主動參與、教師輔助的教學方式，讓學生通過音樂教學四多“多聽 多想 多體會 多創作”等方式深入瞭解歌曲情感，體會作者所要表達的情感，重視整個的創作過程，重視全體學生的共同參與性是本節課的宗旨。

音樂教學設計11

第一課時

教學內容：

1、《木瓜恰恰恰》

2、為歌曲設計打擊樂器伴奏。

教學目標：

1、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》

2、瞭解一些“叫賣”的藝術形式。

教學重、難點：用較長的氣息來歌唱。

教學過程：

（一）學唱歌曲《木瓜恰恰恰》

1、創設“叫賣”的場景。討論用什麼樣的形式賣東西？引出叫賣的歌曲。

2、欣賞台灣歌曲《賣湯圓》和印度尼西亞歌曲《木瓜恰恰恰》。

3、學唱歌曲《木瓜恰恰恰》。在演唱第二樂段連續切分節奏時要注意用較長的氣息來歌唱。

4、為歌曲設計打擊樂器伴奏。

（二）表現歌曲

1、分小組討論設計“叫賣”的形式。如賣什麼東西？怎樣吆喝？演唱什麼歌曲等？（除《木瓜恰恰恰》外，還可有台灣歌曲《賣湯圓》、墨西哥的《賣玉米餅》。教師可提供錄音資料）

2、分小組表演彙報、評價。

3、板書設計：木瓜恰恰恰賣湯圓賣玉米餅

4、課後小結

隨筆：學會用歡快、熱情的聲音演唱本歌曲，並瞭解了一些“叫賣”的藝術形式。

第二課時

教學內容：《尼羅河主題曲》

教學目標

1、欣賞人聲與電子合成器《尼羅河主題曲》。

2、與埃及、尼羅河有關的音樂文化知識。

教學過程：

（一）欣賞人聲與電子合成器《尼羅河主題曲》

1、聽用常規樂器和電子合成器演奏的兩段音樂，分辨是用什麼樂器演奏的？

2、簡介電子合成器。

3、第一遍欣賞人聲與電子合成器《尼羅河主題曲》，有什麼感受？

4、哼唱主題a。

5、第二遍欣賞全曲，進一步記憶主題a旋律。

（二）瞭解有關埃及和尼羅河的音樂文化知識。

1、由教師或學生介紹有關埃及或尼羅河的知識

2、欣賞埃及的民間音樂。

（三）第三遍欣賞全曲，啟發學生談談欣賞了樂曲後體會。

（四）板書設計：尼羅河主題曲

（五）課後小結

隨筆：認識了電子合成器，熟悉了它的音色，瞭解了一些與埃及、尼羅河有關的音樂文化知識。

第三課時

教學內容：

1、學唱歌曲《紅蜻蜓》。

2、欣賞日本民歌《櫻花》《拉網小調》

教學目標：

1、運用均勻的氣息合唱《紅蜻蜓》。

2、畫出歌曲的旋律線，根據旋律線的起伏為歌曲設計力度變化演唱歌曲。

3、瞭解一些日本的代表音樂作品。

教學重、難點：學唱二聲部歌譜

教學過程：

（一）學唱歌曲《紅蜻蜓》

1、導語：簡介日本。

2、欣賞或範唱歌曲《紅蜻蜓》。

3、學唱二聲部歌譜。

4、練習均勻的氣息：每人準備一張紙條，放在嘴邊，輕輕地吹紙條，使紙條保持一樣的高度。

5、學唱二聲部歌詞。

（二）表現歌曲

1、畫出歌曲的旋律線，根據旋律線的起伏為歌曲設計力度變化演唱歌曲。

2、為歌曲的`三段歌詞設計不同的演唱形式，如領唱、用哼鳴伴唱、合唱等。

（三）瞭解其他的日本民歌

教師播放錄音或由教師、學生演唱熟悉的其他日本民歌。如《櫻花》《拉網小調》等。

（四）板書設計：《櫻花》《拉網小調》

（五）課後小結：

隨筆：學會演唱本歌曲並瞭解了一些日本的代表音樂作品。

第四課時

教學內容：

1、欣賞樂曲《火車咔咔咔》並用口風琴或豎笛演奏第1—17小節旋律。

2、創編節奏為《火車咔咔咔》伴奏。

教學目標：

1、感受《火車咔咔咔》的歡快情緒。

2、用口風琴或豎笛演奏第1—17小節旋律。

3、瞭解馬林巴，並熟悉它的音色。

教學重、難點：樂器演奏、用節奏樂器伴奏、創編舞蹈或律動動作。

音樂教學設計12

教學目的：

1 知道《小小少年》是德國影片《英俊少年》的插曲。

2 初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，並會簡單的區分。

3 有感情演唱歌曲。

教學重、難點：

區分歌曲中的主歌和副歌

新授：

1今天我們要學習的內容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。

2讓我們聽一聽中文版本的這首歌曲。中文範唱

3 歌曲中的少年究竟遇到了什麼事情？讓我們來了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最後一家重新團聚的生動故事。

4 你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪裏？為什麼？

（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）

5 首先讓我們來學習第一部分，請同學找一找這部分的典型節奏，有幾句都是哪句？

（學生找出典型節奏後，按節奏劃一劃，並唱一唱）

6視唱歌詞，根據教師的`提示小結本段的結構。

（歌詞是在敍事，節奏比較簡單，情緒上比較平穩）

7應該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱

將第一部分連起來演唱。

8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”

出示重點內容：主歌

9進入第二部分，用同樣的方法找出典型節奏。

（學生找出典型節奏後，按節奏劃一劃，並唱一唱）

10你發現了什麼？

（共有三句典型節奏，並且每一句中都有相同的部分，只有個別地方出現不同。）

11結合歌詞看一看， 為什麼不象第一部分一樣，用完全相同的節奏？

（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節奏的設置上是會有所變化的。）

12 對照第一部分，小結：第二部分的歌詞反覆出現是在抒發情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌”

出示重點內容：副歌

10 應該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱

12 一首簡單的歌曲通過同學們的分析，歌曲的結構已經清晰的展現在我們的面前，現在 讓我們來齊唱這首歌。

主歌：聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱

副歌：聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱

1 個別學生領唱主歌，其他學生齊唱副歌

2 女生齊唱主歌，男生齊唱副歌

小結：

在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了麼?他是怎樣做的?我們同學的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰,做一個生活的強者!

音樂教學設計13

一、讀準字音

攜帶xié慰藉jiè上顎è顫動chàn骷髏kūlóu縈繞yíng縹緲piāomiǎo

蟾蜍chánchú戛然jiá模型mó魚鰭qí

二、弄清詞義

剔除：把不合適的去掉

聲納：利用超聲波測距的裝置

徵募：招收募集

領地：佔有的土地

和絃：音樂術語，三個以上的音同時發響

迄今：到現在

湮沒：埋沒

冒昧：言行不合地位、場合的要求，多用作謙辭

三、語段閲讀

我們面臨的問題之一，是隨着我們擁擠地生活在一起……只是因為我們還有音樂。

1、文中的兩個“之一”是否可以刪除？為什麼？

2、既然説“我們很難從這噪聲裏選擇出有意義的信號來”，那通訊系統還有什麼用呢？

3、“我們好象一定”句中的“好象”和“一定”是否矛盾？

4、末句有什麼作用？

鳥類歌聲中事務性通訊的內容已有人作了那麼多的分析……我不能相信它只是在説：“畫眉在這兒。”

1、“事務性通訊”和“八小時以內的事務性語言”指什麼？

2、我不能相信它只是在説：“畫眉在這兒。”這句的.意思是指

3、作者認為音樂的性質是什麼？

4、作者的語言有什麼特點？

答案：

1、“之一”不能刪掉。“我們面臨的問題”和通訊的內容繁複的原因都很多，作者在這個話題中都只談了一個方面，所以用“之一”。

2、一個通訊系統內部，信號的含義還是明晰的。而在系統外，複雜的編碼信號就成其為“噪聲”了。

3、用“好象”是因為假定的未來事件，不能用歸納法做出定然的結論。但人們會利用信息傳遞技術來“閒聊”，這一點情理上是“一定”會發生的。

4、強調音樂的巨大作用，也為下文闡釋“大自然的音樂”引出了話題。

1、指的是鳥之間用於溝通和聯繫、交流的聲音信號。即起着“警告、驚叫、求偶、宣佈領地、徵募新友、要求解散等”作用的鳴叫。

2、“我”認為它不只是進行“事務性通訊”，而且是在進行不帶功利性質的“音樂演唱”。

3、沒有功利目的，只是自得其樂，或是“沉思的、若泣若訴”地抒發情緒。

4、大量運用比喻、擬人等手法，寫得生動、形象、活潑。

音樂教學設計14

【活動目標】

1、在熟悉歌曲的基礎上，學習用打擊樂器演奏，準確地按照指揮的意圖，與同伴一起即興演奏樂曲，體驗配樂器演奏的樂趣。

2、能根據音樂創編身體動作，並將領唱和齊唱的形式遷移到配器形式中。

3、感受大家在一起演奏、呼喊勞動號子時強有力的氣氛。

　【活動準備】

1、《加油幹》錄音磁帶。

2、各種自制打擊樂器，鈴鼓、碰鈴一對、雙響桶一個、叉一對。

3、在此次活動前，幼兒已熟悉《加油幹》樂曲旋律。

【活動過程】

一、情景導入：

老師與幼兒進行捕魚遊戲。（體驗勞動號子的特點）這時信鴿來送信。

二、讀第一張信，幼兒領唱、齊唱歌曲《加油幹》。

1、讀信，交代任務。

師：啊！原來是月亮姐姐的來信，信中寫的是什麼呢？（我們下週要舉行迎奧運匯演，你們來參加嗎？）小朋友想去嗎？（想）我們趕緊行動吧！

2、欣賞音樂《加油幹》

（1）欣賞樂曲，讓幼兒回憶樂曲名字。（播放錄音）

師：咦，原來是我們熟悉的樂曲叫——

幼：《加油幹》。

（2）讓幼兒回憶歌曲的風格。

3、指導幼兒進行齊唱、領唱。

三、讀第二封信，引導幼兒創編身體動作。

師：月亮姐姐又來信了，看看又有什麼事情。（小朋友你們的`歌唱的真好聽，能不能給這美妙的歌聲再加上動作呢？）

1、引導幼兒做身體動作。

全體幼兒聽音樂，按要求師幼集體做動作。

2、將幼兒分組進行練習身體動作。（播放錄音）

小結：小朋友做得真棒！

四、讀第三封信，用打擊樂演奏《加油幹》。

師：月亮姐姐給我們送來了禮物，是什麼？（展示各種“樂器”）

師：這些樂器可以分別代表平時我們用的哪些樂器呢？（拿一籃樂器

與幼兒一一比較得出：竹竿——雙響桶；易拉罐——碰鈴；裝有米的瓶子——鈴鼓。）

師：現在我們用這些樂器演奏，看老師的指揮。

其中唱“嗬嘿”的地方用“大鼓或叉”打擊。

2、幼兒看教師指揮並演奏。（播放樂曲錄音）

3、幼兒聽錄音並看指揮完整地演奏打擊樂。（播放錄音）

五、活動結束。

師：小朋友們表演地真認真，為了能在下週如期參加演出，現在我們先去把這首打擊樂表演給中2班的小朋友看看，聽聽他們的意見，我們還有哪些地方需要改進。（帶幼兒離開教室）

音樂教學設計15

【教學設計理念】

結合新課程標準的教學理念及學生的實際情況，在教學過程中滲透多元文化，激發學生對我國民族音樂產生興趣。在對音樂作品的比較聆聽中，引到學生自主探究，認識並瞭解我國古代音樂中具有文人情致的代表性器樂作品和這些作品中反映出的一種“曲風文雅、意境高雅”的品質和豐富的情感內涵。

【教學目標】

知識與能力：通過聆聽、賞析古琴曲《流水》，使學生初步瞭解古琴的基礎常識，並引導學生用心感受和體驗古琴曲追求的弦外之音的深邃意境。 過程與方法：通過聽、看、討論、體驗、探究等活動，體驗名曲的意境和古琴曲的風格特點。 情感態度與價值觀：通過這節課的學習，培養學生熱愛民族音樂、弘揚民族音樂文化的思想感情，增進他們對祖國音樂藝術的熱愛

【教學重點】

通過《流水》的欣賞，通過伯牙、鍾子期的感人故事，使學生感受到古琴的魅力，同時激發學生對中華瑰寶——古琴的熱愛。 【教學難點】 感受、體驗古琴曲的深邃意境。

【教學方法及教學策略】

1、用聆聽、講解、感受、思考、討論、體驗、探究等方法組織教學。 2、通過講故事、撥動皮筋引領學生探古尋音和引發學生產生賞樂臆想 3、古琴知識和樂曲意境的瞭解和理解，通過各種不同層次的提問，啟發學生自己探索。

【教學過程】

一、閉目靜神創心境

導入：為更好的進入本堂課的欣賞，現在請同學們閉目靜神片刻。

二、古韻聲聲續心境綿情源

師：很好，現在請同學們繼續閉目靜心聆聽一段音樂，想想音樂會帶給你怎樣的心境?(注：播放古琴曲《陽關三疊》)

生：音樂帶給我一份優雅恬靜的心境;音樂帶給我靈動而又深遠的心境;音樂帶給我一種莫名無語的心境

師：那同學們想過你為何有如此心境呢?(注：問題設坎打下伏筆)

生：(注：此環節因不同的班級會出現不同的反應，但大多班級的同學會產生茫然無語的境地)

師：(話鋒迴轉，導問漸入課題)那剛才同學們聽到的是什麼音樂?或者説是由什麼樂器演奏的音樂?

生：古琴音樂;古箏音樂(注：因知識不一，會出現音色辨別的爭議) 説明：此環節如學生們出現音色辨別的爭議，可適時加入簡述古琴與古箏的基本區別。(注：此環節學生傳發介紹古琴樂器的相關資料。目的.是：引發學生自主學習，延伸課堂教學內容，拓寬學生學習視野。)

師：很好，剛才同學們通過聆聽古琴曲引發了很多美妙的心境，與此同時又讓我們產生了無語的感覺，那麼今天我們將通過古琴音樂來領悟其深邃的意境。(注：出示課題)

三、故事反倒設懸疑，問題引入思因由

(設計意圖：高山流水“伯牙遇知音”的故事千古流傳，學生中大部分同學對此故事情節有所瞭解和耳聞，但故事背後藴涵的古琴曲大音希聲之境界所帶來的曲高和寡卻讓學生耐人尋味，此環節通過懸疑問由引領學生探古尋音)

師：同學們知道一曲《高山流水》激盪出“伯牙遇知音”的故事千古流傳，那同學們對於故事中俞伯牙遇知音後又失知音做出的摔琴歎息之舉是如何理解的呢?

(注：此環節請學科代表分發與古琴相關的故事資料) 問題提出，同學們議論紛紛 最後學生感悟到：

師：很好!從剛才同學們對“伯牙遇知音”的故事理解以及我們剛才初步接觸到的古琴琴韻，古琴曲意境之深遠帶給我們曲高和寡之感，接下來，我想和同學們一起通過古琴曲《流水》來嘗試“演繹”一番新世紀版的“伯牙遇知音”的故事，不知同學們意下如何啊?

生：(同學們會意一笑，滿懷期待)

四、皮筋調動心鳴，引發賞樂臆想

(意圖説明：古琴曲意韻深邃、曲高和寡，對於現代國中生在欣賞時難免會出現無所適從的現象，通過隨琴曲撥動牛皮筋的手段來促使學生與古琴音弦達到共振的效果，以此來引發學生產生賞樂臆想)

師：在“演繹”之前請同學們拿出剛才進教室時老師分發給每一位同學的牛皮筋，(此時同學們眼神中略帶疑惑)請同學們保持剛才賞樂的心境，繼續閉目靜心聆聽古琴曲《流水》並隨琴音的起伏輕輕撥動你手中的“弦”(注：皮筋)，把自己置身於鼓琴者的心境，想想你在述説什麼?傳遞什麼......?

師：剛才我們靜心完整聆聽了古琴曲《流水》，請問，你在述説什麼?傳遞什麼......?

生：暢所欲言

五、問題拓展深入，賞樂探古尋音

師：剛才同學們對古琴曲《流水》有如此奇妙之感受，想過它通過什麼手段或手法來演繹如此神韻的嗎?那麼接下來，我們結合課本：“拓展與探究”中第1、2題中所提出的問題來進一步深入探知感尋古琴曲《流水》帶給我們的神韻。 師：首先，請同學們一起來欣賞一段介紹古琴音色及演奏技法的視頻，想想古琴曲《流水》中是如何運用琴音及演奏手法來表現其深遠意境的? (注：投影板書：一、古琴音色之特點 二、古琴常用演奏技法)

師：有了對古琴音色及常用演奏技法的初步瞭解及之前聆聽古琴曲的感悟，我們再請同學們結合課本中拓展與探究中提出的問題來談一談,古琴曲《流水》所表現的是實景、還是實情?還是虛幻、還是臆想?

生：(注：問題提出，同學們又開始了新一輪的討論) 師：很好!此時同學們都有各自的觀點和想法，與此同時也引發了我們對古曲音樂風格特點的思考，那接下來，我們帶着這份思考和疑惑再來聆聽一遍《流水》，看看同學們在這次聆聽中是否能找到你心中確切的答案?

在這次聆聽時請同學們帶着水的流動和心的靈動繼續閉目靜心聆聽琴曲《流水》，再入佳境探古尋音(註釋：此環節老師出示若干裝有水的盆或桶，引導學生把手置於水中隨琴韻在水中游動)

(意圖説明：古琴曲《流水》乃表現流水之形態，意通過對山泉、小溪、江河、湖海的描繪來抒發對大自然壯麗的讚頌。此環節在前面同學們用皮筋與琴音產生共振帶來的神韻中，再通過俱像的水來引發琴音(鼓琴者)與心靈(賞樂者)的碰撞，那豈止是課堂的昇華更是古韻的迴盪)

師：有了水的流動和心的靈動，你已經有“弦外之音”了嗎? 生：暢所欲言

師：很好，同學們對琴曲《流水》進一步的心靈感悟為我們打下了非常好的感情基礎，那麼同學們想過琴曲《流水》是如何通過古代音樂的語言和結構手法來表現“大音希聲”之境界的嗎?