《花鐘》的教學實錄

　　《花鐘》的教學實錄

師：（環視教室）同學們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神！[學生聽了，一個個坐得更端正了。]

師：同學們，你們喜歡花嗎？

生：喜歡！

師：為什麼？

生：因為花兒很美！

生：因為花兒很香！

師：是呀，花兒又香又美！説説你們喜歡什麼花呀？、

生：牽牛花。

師：嗯；能用我喜歡這樣的句式來説嗎？

生：我喜歡美麗的牽牛花。

生：我喜歡金黃色的菊花。

生：

師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學們一起分享一下，好嗎？

生：（很興奮地）好！

[屏幕播放各種美麗花兒的圖片，學生不停地發出哇！、哇！的驚歎聲]

生師：你們能用自己的話讚美一下剛才看到的花兒嗎？

生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！

生：我看到了很好看的菊花。

生：好美的花兒呀！

師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮着我們的生活，豐富着我們的世界，它們還藴藏着很多祕密呢！今天，我們就一起學習課文《花鐘》[師板書課題，讓學生齊讀一次]

師：就讓我們走進《花鐘》，跟着作者一起，瞭解花的祕密吧！

師：請同學們打開課本，自由讀課文，藉助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

[學生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導。學生讀完後，就停下來了。]

師：課後的.生字會認了嗎？

生：會了。

師：這樣好了，請翻到課後認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。[學生同桌兩個互相檢測課後生字。]

師：老師把課後生字組成了詞，你們會讀嗎？[在屏幕上出示詞語：欣然怒放暮色乾燥淡雅昆蟲豔麗傳播吻合大致；學生先自由讀，然後教師指名讀，相機糾正字音，最後齊讀]

師：[屏幕出示句子：傍晚六點，煙草花在暮色中甦醒]暮色是什麼意思，你們能根據這個句子想想嗎？

生：很暗的樣子。

師：你怎麼想出來的？

生：我看到句子前面有傍晚六點這些字。

師：真好！暮色就是指傍晚時昏暗的天色；聯繫句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試，

師：[屏幕出示：（）的花]這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？[學生回答完後，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學生辨析：顏色素淨雅緻的花可用淡雅來形容，顏色濃豔的可用豔麗來形容。]

師：詞語會讀了，課文會讀嗎？

[學生紛紛舉手；教師指名三位學生分段讀課文，相機糾正字音，其它學生一邊聽一邊思考：課文告訴我們什麼？第三段的第一句較長，學生讀得不是很順，教師指導學生注意句中停頓，並領讀了一次。]

師：誰來説説讀了課文你知道了什麼？

生：我知道了凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

生：讀了課文，我知道曇花在九點左右含笑一現，

師：你們説的這些在課文哪一段寫到了？

生：第一段；

師：課文其它兩段告訴我們什麼？

生：告訴我們植物開花的時間與温度、温度、光照有着密切的關係。

生：我還知道，一位植物學曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。

生：

師：剛才同學們都用課文中的話説了課文主要寫什麼；以後大家要學着用自己的話來説，那就更好了。

師：不同時間內分別有什麼花開放呢？請同學們默讀第一段，用自己喜歡的符號標出第一段中寫到了哪些花。

[學生一邊默讀，一邊做記號]

師：誰來説一説，第一段寫了哪些花？

生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

師：讀得真認真！想看看這些花嗎？

生：（齊説）想！

[屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學生認識，並指導學生再次用淡雅的（）花、豔麗的（）花進行説話訓練。]

師：有個國小生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，

師：[用字幕出示這段話]凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？

生：我覺得這段話都是開了開了，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。

生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。

生：課文裏把每種花開放寫得很生動、很具體。

師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重複了。那麼，寫花開，不能都用開了、開了，該怎麼寫呢，我們好好向作者學習學習。

[屏幕出示牽牛花圖片及句子：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。]

師：小喇叭是小孩子玩的，牽牛花怎麼有小喇叭呢？

生：牽牛花的外形像小喇叭。

師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。

生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？[很多學生舉起了手，老師又指了兩三位同學朗讀這個句子，並及時點評]

師：牽牛花了，作者卻不説開了，而是説吹起了紫色的小喇叭，這樣寫，把牽牛花寫得像個調皮的孩子，有趣多了。

師：[屏幕出示薔薇花的圖片]我知道了，要寫得生動，不能説薔薇花開了，那我這樣説行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。[學生聽了，哈哈大笑]

生：不能這樣説，因為薔薇花根本不像小喇叭。

師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據花的特點來寫。[學生們表示贊同]

師：誰來讀讀這句話？

生：五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學生哈哈地笑起來]

師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊？

生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

師：哦，多美的笑臉啊！作者把薔薇當作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？

生：（認真地）五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

師：一朵迷人的薔薇開放了！

生：（有聲有色地讀）五點左右，豔麗的薔薇綻開了。

師：又一朵美麗薔薇開放放了！[很多學生舉起了手，都想讀這句話]

師：舉手的的同學一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學生又哈哈笑起來]

師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們再去讀讀，然後選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。[學生美美地讀起來]

師：誰來讀讀你喜歡的句子？[指名學生讀自己喜歡的句子，相機進行朗讀指導]

師：這麼美的句子，我們把它連起來讀讀。

[屏幕整段出示文中第一段話，學生齊讀。]

師：對了，這段話後面為什麼不用句號而用省略號？

生：還有很多花沒寫。

生：其它時間開什麼花，還有很多沒有寫出來。

師：為什麼不寫出來？

生：寫出來都很多很多了，寫不下了。

師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這麼美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？

生：好！[教師引讀這段話；引讀完後，再讓學生選自己最喜歡的一句話摘抄下來；學生摘抄時，教師巡視指導，並相機指導甦醒這兩個生字的書寫。]

師：你們有沒有發現，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？

生：我發現了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就説開了。

師：你們能不用開了這個詞，把這兩種花開花的樣子説得生動一些嗎？

[屏幕出示午時花和夜來香的圖片，指導學生進得説話練習。]

生：中午十二點，美麗的午時花綻開了笑臉。

師：説得很不錯呀！

生：中午十二點，豔麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。

師：多會想像呀，還把學過的詞用起來了，真棒！

生：夜來香在晚上八點睜開了眼睛，散發出一陣陣清香。

師：説得真好，老師好像聞到花香啦！

師：不同的植物為什麼開花的時間不同呢，我們下節課再來學習。