青島版第三冊之倍的認識教學實錄

您現在正在閲讀的青島版第三冊《倍的認識》教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版第三冊《倍的認識》教學實錄教學內容：課程標準實驗教科書青島版二年級上冊第81～82頁。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們見過大海嗎？

生：見過。

師：你在海邊撿過貝殼嗎？

生：撿過。

師：科技小組的同學正在大海邊採集貝殼標本，想不想去看一看？

生：想。

（出示情境圖）

師：仔細觀察，你發現了哪些信息？

生：王丁拾了3只，李飛拾了6只

師：誰還有補充？

二、探究新知

（一）認識倍

1.建立倍的含義

師：同學們發現這麼多信息，那我們先來看看王丁和李飛拾貝殼的情況。王丁拾了幾隻貝殼？李飛拾了幾隻貝殼？

生：王丁拾了3只，李飛拾了6只。

師：下面請同學們用學具擺一擺他們兩個拾貝殼的情況第一行擺王丁拾的，第二行擺李飛拾的。

（生動手擺，師同時板擺。）

師：（指着黑板）仔細觀察比較一下，他們兩個拾貝殼的情況你發現了什麼？

生：王丁比李飛少拾3個。

生：李飛比王丁多拾3個。

生：王丁拾了3只，李飛拾了2個3只。

師：也就是李飛拾的貝殼數裏有兩個王丁那麼多，那你能根據剛才擺的，想個辦法，讓大家清楚地看出李飛拾的只數是兩個王丁那麼多。

（生動手擺，師巡視。）

師：誰願意把你的方法説給大家聽一聽？（生上台。）

生：移一移。

師：為什麼3個一份3個一份的分？

生：王丁拾了3個。

生：圈一圈。

生：分一分。

師：好了，同學們動腦筋想出了這麼多表示方法，雖方法不同，但意思是一樣的。（電腦出示三種方法。）

師：指説，王丁拾了3只，李飛拾的只數裏有這樣的2份，也就是6裏面有2個3，我們還可以説6是3的2倍。

板書：6裏面有2個3，6是3的2倍。

問：這個字你認識嗎？

師：對，今天我們就來和它交朋友，板書課題：和倍交朋友。

您現在正在閲讀的青島版第三冊《倍的認識》教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版第三冊《倍的認識》教學實錄師：6裏面有2個3，6是3的2倍，你會像教師這樣説嗎？

（生説，小組互相説）

［評析：數學學習是學生構建自己的數學知識的活動，這一環節的設計先由學生自己去想辦法：分一分或圈一圈，有利於學生理解倍的含義，然後教師總結，深化了學生的認識。］

（1）師：現在李飛又拾了3只貝殼（板貼），現在李飛一共拾了幾隻貝殼？

生：9只。

師：現在李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？

生：3倍。

師：你怎麼知道？

生：9裏面有3個3，9是3的3倍。

師：誰能像這樣説一説？（找2生説）

（三）師：能幹的李飛又拾了3只貝殼（板貼）現在李飛一共拾了幾隻貝殼？

生：12只。

問：12是3的幾倍？

生：4倍。

問：為什麼？

生：12裏面有4個3，12是3的4倍。

師：你能上來給大家圈一圈讓大家清楚看出12裏面有4個3（生上台圈）

師：這樣我們就能很清楚看出12裏面有4個3，12是3的4倍。

（3）師：不甘落後的王丁也匆忙拾了一隻貝殼，那現在王丁拾了幾次貝殼？

生：4只。

問：12是4的幾倍？請動手擺一擺

（生動手擺，同時找一生板擺）

師：下面同學已經擺完了，我們來看這個同學擺的，你能説一説你為什麼4個一份，4個一份的分？

生：因王丁拾了4只，12裏面有3個4。

師：你們和他一樣嗎？

生：一樣。

師：這樣我們就能看出，12裏面有3個4，所以，12是4的3倍。

您現在正在閲讀的青島版第三冊《倍的認識》教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版第三冊《倍的認識》教學實錄（4）師：同學們往這兒看（電腦出示）

問：李飛拾的貝殼數同樣都是12，為什麼上面3個一份，3個一份的分，而正面卻4個一份，4個一份的`分呢？

生：因為上面王丁拾了3只，下面王丁拾了4只。

師：對，也就是都是李飛和王丁比，要想知道李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍，就要看李飛拾的貝殼數裏面有幾個王丁的個數。

（5）師：那王丁拾的貝殼數是6的時候，12是6的幾倍？為什麼？

生：2倍。因為12裏面有2個6，所以12是6的2倍。

師：當王丁拾的貝殼數是12的時候，12是12的幾倍？為什麼？

生：1倍。因為12裏面有1個12，所以，12是12的1倍。

［評析：通過變式練習，讓學生盡情地説，展示學生操作和思維過程，既加深了對倍的理解，又培養了學生語言表達能力和思維能力。］

（二）求一個數是另一個數的幾倍？

1.師：根據剛才大家的表現，相信你們已經和倍成了朋友。

（出示情境圖）

師：根據剛才發現的信息，你能提一些有關倍的問題嗎？

生：李飛拾的貝殼數是王丁的幾倍？

生：丁明拾的貝殼數是王丁的幾倍？

生：林傑拾的貝殼數是王晶的幾倍？

生：林傑拾的貝殼數是丁明的幾倍？

師：同學們真棒，提出了這麼多有關倍的問題，那我們先來看看這個問題。（出示：劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍？）

問：這個問題怎樣解決？你想到的方法與小組同學説一説？

（小組活動，師巡視）

師：誰把你的方法給大家説一説？

生：想8裏面有2個4，8是4的2倍。

生：想口訣，二四得八。

師：也就是8裏面有2個4。

生：用擺一擺的方法，看8裏面有2個4，8是4的2倍 。

師：誰還用不同方法？

生：我用列算式的方法：84=2

師：你為什麼這樣列式？

生：想8裏面有2個4，8是4的2倍， 所以84=2

師：看着你們美美的當了一回數學家，發明創造了這麼多好方法，從這兒可以看出，要求劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍？也就想8裏面有幾個4，所以用除法計算，板書：84=2，因為倍不是計量單位，所以不是單位名稱，在得數2的後面不要寫倍字，你們記住了嗎？

生：記住了

師：好，你們可要説到做到。

2.師：剛才大家提出這麼多有關倍的問題（電腦出示），每個同學選一個你喜歡的問題獨立解決並寫出算式。

（生自由寫式）

師：誰給大家説一説你選的哪個問題？怎樣列式？

（生自由答）

師：看來我們班同學解決問題的能力真強

師：相信你們現在已經和倍成了知心朋友，都知道求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。

［評析：學生在理解了倍的含義的基礎上，很自然地提出了一些有關求一個數是另一個數的幾倍的問題。在這一環節中，教師沒有越俎代皰，而是給學生足夠的思維空間和時間，充分讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。學生通過擺一擺，議一議等活動，在探究中發現，在討論中明理，在合作中成功，注重操作與思考相結合，使學生經歷由直觀到抽象的學習過程］

三、鞏固練習

您現在正在閲讀的青島版第三冊《倍的認識》教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版第三冊《倍的認識》教學實錄1.師：圖形王國的一些圖形聽説我們已經和倍成了好朋友，它們也來到我們課堂，請同學們打開題卡，看一看能解決它們提出的問題嗎？

（生自由回答）（找一生展示）

師：我們來看這個同學做的

問：你為什麼3個一份3個一份圈

生：因為藍色的有3塊

師：要求紅正方體的個數是藍色的幾倍，也就是求什麼？

生：求9裏面有幾個3？

師：算式這樣列對嗎？

生：對，93＝3

師：第二個你為什麼4個一份，4個一份的圈？

生：圓形有4個

師：要求△的個數是○的幾倍？也就是求什麼？

生：求8裏面有幾個4？

師：看他算式對不對？

生：對84=2

2師：科技小組的小明不知遇到了什麼問題，想請大家幫幫他，我們一起雲看看吧（電腦出示）

師：要求去年媽媽的歲數是我的幾倍：怎樣列式？

生：355＝7

師：今年媽媽的歲數是我的幾倍，小組討論討論

（小組討論）

師：哪個小組來説一説

生：今年媽媽和小明都長了1歲，所以用366＝6

師：你們組和他們一樣嗎？

生：一樣

師：你們個個真是聰明的孩子，小明説謝謝你們。

四、全課總結

師：這節課我們共同解決了生活中的許多問題，誰能説一説都學會了哪些知識啊？

生：我學會了倍

生：我學會了求一個數是另一個數的幾倍，用除法計算

生：我和倍交成朋友。

師：同學們，其實在我們的身邊，生活中還有許多有關倍數的數學問題，請同學們留心觀察，找一找，説給你的同學或爸爸媽媽，這節課上到這兒下課。

［總評：本節課的教學凸現學生動手實踐，自己探索與合作交流學習的主體地位，給學生充分展示自己才能的機會，使學生在做中學，學中做，獲得成功學習的情感體驗。使學生在獲得知識，形成技能的同時，情感態度和價值觀都得到有效發展。］