三年級數學下冊《面積的認識》教學實錄

　　三年級數學下冊《面積的認識》教學實錄

1.比較數學書和練習本

師：數學書和練習本比，哪個大？你是怎樣比較的？比較它們哪一部分的大小呢？

（學生拿出數學書和練習本進行實際的比較，並觀察、觸摸所比較的部分，使學生認識到數學書比練習本大，實際上是指數學書的表面比練習本的表面大。）

(板書：物體的表面。)

2.比較教師的手和學生的手

教師與學生對掌相擊。

師：你發現了什麼？

（學生認識到教師的手掌面比學生的手掌面大。）

3.比較小正方形和大正方形

師：誰大誰小？

（學生觀察、比較平面圖形的大小，為面積概念的引入創造條件。）

師：大家剛才比較的這些面的`大小在數學上有一個名字叫作面積。

(板書：面積)

師：根據我們剛才比較的過程，誰來説説面積指的是什麼呢？

（學生用自己的語言表達對面積的理解，教師幫助學生逐步理解和完善概念。）

(板書：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。)

(二)活動二：比一比，體驗比較策略的多樣性

(學生拿出附頁2中已剪好的圖5，觀察這兩個圖形的面積，猜猜哪個圖形的面積大。)

師：這還只是你們的猜測，如何準確地比較這兩個圖形面積的大小呢？你能想出什麼好辦法？動手試試吧！可以藉助你帶來的工具哦！

（學生自己探索比較的方法，然後在小組和班級內交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，並通過師生評價、生生評價，使學生從中學到比較的方法，得到解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，養成辦事要想策略的好習慣。）

（三）活動三：創意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀

創作要求：在方格紙上畫3個面積等於7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確而有創意。

(作品展示，交流評價。)

活動思考：通過這次活動，你發現了什麼？有什麼感受呢？

（體驗面積相同的圖形，形狀各異。）

（四）小結

師：通過學習，你對面積有了哪些認識？你還想知道哪些有關面積的知識？

作業：教材第44頁 第1,2,3,4題。

〖教學反思

這節課的成功之處，在於我努力做到以下兩點。

第一,充分為學生營造寬鬆自由的學習氛圍和學習空間，讓學生去親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發揮學生的主體作用，極大地調動學生的參與度。如從學生熟悉的事物引入，讓學生比一比數學書表面和練習本表面、教師手掌面和學生手掌面、兩個正方形的面的大小，然後通過對比較過程的小結來理解面積的含義。

第二,及時地去發現並認可學生思維中閃亮的火花，靈活處理學生的學習反饋，及時調整課堂生成目標，培養學生的創新意識。

值得深思和改進之處。

比較長方形和正方形面積大小這一活動有多種比較策略，在交流策略時，大部分的學生用了擺硬幣的方法，只有少數學生在教師的啟發和指導下選擇其他的比較策略。反思其原因，可能是課前準備時，教師讓學生準備好硬幣，使學生認為準備硬幣就是拿來比較兩個圖形的大小的，這無形中給學生造成了一種思維的暗示和限制；如果課前教師讓學生準備的比較工具更多樣一些，可能學生的思維會更寬闊，比較的策略也會更加豐富多樣。