《加減法的簡便計算》課堂教學實錄

　　教學內容：加減法的一些簡便計算。

　　教學目標：

1、知識目標：使學生理解並掌握加數和減數接近整十、整百數的加、減法的簡便算法。

2、能力目標：提高學生的簡算能力；培養學生獨立思考、合作交流、探索知識的能力。

3、德育目標 ：滲透事物之間存在着相互聯繫、發展、變化的觀點；數學知識來自實際生活，用數學知識來解決生活中遇到的實際問題。

　　教學重點：運用簡便方法進行計算。

　　教學難點：從實例中探索出簡算的方法，理解簡算的道理。

　　課前談話：

師：同學們，當你一看到我的時候，你對我的印象是怎麼樣的？

……

生：老師，你有點胖！

師：是嗎？那老師就是胖子了？

生：也不是很胖，有點兒！

師：你的意思是和胖子很接近了，對嗎？

生：是呀！

師：你能説説99接近於哪個數？

生：100

師：98？199？297？398？49？78？69？97？

……

　　一、事例導入：

師：要發獎金了，老師們都很高興，可我這個出納員有點兒愁。因為我手裏都是百元大鈔，沒有零錢，同學們願不願意幫我一起給老師們發獎金呢？

生：願意。

師：那好，咱們現在就開始給老師們發獎金。

師：張老師應得獎金99元，應怎樣發呢？（小組長組織，小組合作，完成發錢這一過程 。指名説説）

師：為什麼給他100元，而不給他200元？

生：因為100最接近99

師：為什麼張老師要還給咱們1元？

生：因為他本來只能得到99元，咱們多給他了1元，所以他要還咱們1元。

師：你能否把這個過程按“原有（）元，收入（）元，付出（）元，總共（）元”的順序説説？

　　二、探索加法簡便計算

師：張老師原有264元，得到獎金99元，他現在一共有多少錢？

生：264+99=363

師：我們是把99元直接給他的嗎？

生：不是

師：那應該怎麼説？

生：收入100元，付出1元，總共363元。

師：大家能否把這一過程寫成算式呢？

生：264+100-1=363

師：左右兩邊的算式有什麼特點呢？

生：它們的得數相等。

師：説明這兩個算式有什麼關係呢？

生：這兩個算式相等。

師：你喜歡用哪邊的'算式計算？為什麼？

生：右邊的，因為右邊的比較簡便。

師：那麼下面這個算式可以怎麼簡便？

生：264+198=264+200-2=462

師：為什麼減去2？

生：（略）

師：這些加數有什麼特點？

生：有一個加數接近整百數

師：有一個加數接近整百數時，怎麼算比較簡便？

生：把它看成整百數

師：為什麼還要減去1、2、或3……？

生：多加1就要減去1，多加2就要減去2，多加3就要減去3……

師：一句話怎麼概括？

生：多加幾減去幾

　　三、探索減法簡便計算（同加法）

師：拿到獎金後張老師？進城給他買了一件襯衣，花了49元，他還剩多少錢？（小組討論完成張老師付錢的過程。全班交流。）

師：能否從加法的簡便方法中想想減法的簡便方法？

（小組討論）

生：（略）

師：大家能否把這一過程寫成算式呢？

師：這個減數有什麼特點？能概括一下簡便方法嗎？

生：多減幾加上幾

師：學了今天的知識，你有什麼感想？

生：可以使加減法的計算簡便

　　四、練習

1、口答：

627+98=627+100-（） 236+297=236+300-（）

165+999=165+1000-（） 534-99=534-100+（）

752-498=752-500（）2 661-397=661-（）?（）

2、打手勢表示

535+297=535+300-（） 648-199=648-200（）1

596-297=596-300+（） 199+253=（）+253 ?（）

3、判斷

873+395=873+400+5 （ ） 873-395=873-400-5（）

873+298=873+300-3 （ ）

4、獨立作業

A組

623+98 558-297 716+197 342-196

=____+____-____=____-____+____ = =

= = = =

B組

1805-998 298+123

= =

= =

C組

9+99+999

　　五、學了這節課，你有什麼收穫嗎？

加減法的簡便計算：多加幾減去幾 ，多減幾加上幾。（板書）