《積累與運用二》教學實錄範文

師：(小黑板展示)我們把這個單元裏的生字重新組合了以下，成為這些詞語，小朋友們還認識嗎?有信心讀好嗎?自己去讀讀吧。

生：自由讀詞。

師：説一説你覺得哪個詞語最不好讀，起來提醒一下小朋友。

生：“濕淋淋”的“淋”是前鼻韻。師：你來教小朋友讀一讀。

生：“石榴花開”的“榴”讀輕聲。

“霧濛濛”的“蒙”和重慶話的區別

“五彩錦緞”中“錦緞”裏兩個字有點難記。

師：自己把這些難一點的詞語讀一讀，記一記。

檢測：1、師抽讀(全班讀、小組讀、個別讀)

2、同桌互相考一考

師：這麼多的`好詞，你喜歡哪個，選一個來説一句話。

生：天上的星星閃閃爍爍，像在眨眼睛。

媽媽要出去旅遊，我祝媽媽旅行愉快!

……

課後反思：很高興這堂課得到了陳老師的指點。我在備課時忽視了“備學生問”的問題，其中“別有洞天”是一個難於理解的詞語，我應該引導學生質疑，再在理解的基礎上記憶，這樣的積累才是落到實處的，才不會造成背得滾瓜爛熟卻絲毫不明白詞語意思的結果。我在以前的課上也曾嘗試着鼓勵學生質疑，結果孩子們幾乎把每個詞語都問了一次，導致整堂課耗費在乏而無味的理解中，更沒有了重、難點的突出、突破。看來如何培養學生善於質疑、善於思考的能力無論是在閲讀課還是練習課中，都是我們要特別注意的。也請各位專家、同行給我支支招，謝謝!

點評：

感謝您讓我學習到了不少的東西。

可圈可點之處：

1、力量用在刀刃上。對於多音字“數、覺、樂”，聯繫學生的生活實際

(音樂課、學數學，睡覺)給予輕鬆解決。重點放在“種“這個多音字上，正是力量用在刀刃上。

2、亂句組段巧點撥。先引導學生自學，學生很快地組好句子，但是，老師並不滿足，在此基礎上，又巧妙地引導學生抓出“魚肚白、淺紅色、深紅色、金黃”，老師板書出來這樣就把朝霞的出來的過程從顏色上加以了強化。

3、《讀讀背背》善運用。如上課堂實錄，引導學生用讀讀背背中的詞語練習説話，把記憶和運用很好地結合起來。

研究：逐步培養學生學會提出有價值的、真正不懂的問題。

有一個問題您提得很好：

三八婦女節是誰的節日?

學生七嘴八舌，老師、阿姨、奶奶……

我旁邊的一位學生説：“姐姐!”同桌立即反駁，沒有姐姐!“

哈哈，多有趣，如果這兩位學生大膽地站起來説給了全班同學聽，讓大家都明白“婦女“的意思，該多精彩!