古詩《鸕鶿》第二課時教學設計

　　教學目標：

1、繼續練習藉助重點詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉的優美景色。

2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫出了捕魚的全過程。

3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。

　　教學過程：

　　（一）誦讀——感受物寧人靜。

1、複習引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，裏面映出了哪些美麗的景物？隨機點擊屏幕出示畫面。

2、這是一幅又美又靜的畫面，請同學們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會這種寧靜。

3、自由輕讀第一段，試着藉助重點詞句，把第一段背下來。

　　（二）研讀——領悟捕魚的情趣。

1、辨析“一抹”體會含義。

1）這些列隊的'士兵在等待一個怎樣的命令？

2）“一抹”是什麼意思？“抹”還可以換成哪些詞？

3）課文為什麼要用“一抹”，你學得“抹”好在哪裏？

4）交流：

——鸕鶿訓練有素

——似在鼓勵鸕鶿

——怕似驚動魚羣

——漁人享受寧靜

2、研讀“一抹”領略捕魚樂趣。

1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什麼？

2）交流

——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”

——抹出了“魚”

——抹出了“漁人的忙碌”

3）合上課本想象：這一抹還會抹出什麼來？

4）表情朗讀2-4自然段。

　　（三）體味——提升靜謐意境

1、個別讀5、6、7自然段，聽了有什麼感受？

2、這裏為什麼用“恢復”？

3、研讀：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時又是一種的靜？

4、你能把這種靜讀出來嗎？

5、課堂小結。這一節課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悦，並讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。