《一個小朋友的呼叫》課堂實錄

一、初讀：啟疑導入，感知全文

師：同學們，當你在和平的環境中享受着幸福、安定的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一箇中國小朋友面對戰爭所發出的呼聲吧！

（齊讀課題）

師：看到這個課題，你想知道些什麼？

生：我想知道那個中國小朋友是誰？

生：他為什麼有呼聲？

生：他的呼聲是什麼？

師：同學們，帶着我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！

（生自由讀課文，邊讀邊批劃）

【開門見山，以課題為切入點，引導學生以課題為抓手來感知文章主要內容，開課簡潔明快。】

二、細讀：深入探究，感悟形象

師：下面我們一起來解決這些問題吧！這個中國小朋友是誰？

生：這個中國小朋友的名字叫雷利。

師：你從哪兒知道的？

生：我是從課文的最後一行知道的。

師：你真會學習，這是一篇書信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。

【文體知識的滲透自然貼切，不着痕跡，體現了教師對語文基礎知識隨時隨地地關注。】

師：那他發出的呼聲是什麼呢？

生：他發出的呼聲是“和平”。

師：説具體點，到書中去找一找。

生：雷利發出的呼聲是“救救小朋友們，要和平不要戰爭！”

（板書：要和平不要戰爭）。

師：他為什麼要發出這個呼聲呢？

生：因為他不想讓所有的小朋友都失去父親、母親。

師：那是因為他自身失去了父親，那雷利的爸爸到底是個什麼樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自身體會，也可以同桌、小組間交流感受。

（生自讀交流）

師：誰來説説雷利的爸爸是個什麼樣的人？

生：他是一個維護和平的人。

師：你從哪兒知道的？

生：我從課文中“兩年以前……壯烈犧牲”知道的。

師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯合國的祕書長加利先生讚揚他是一名——

（生齊讀“卓越的觀察員，在……”）

師：還有誰有不同的體會？

生：我覺得爸爸是一個愛自身的妻子，也愛自身小朋友的.人。

師：哦！你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？

生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機前，對我和媽媽……”

師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。

生：我覺得爸爸還是一個有才氣的人。

師：説説你的感受吧！

生：我是從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的。

師：好，他讀了，誰來評評他讀得怎麼樣？

生：我覺得他假如再讀得自豪、驕傲一點就更好了。

師：你能不能試試？

（生讀）

師：有點自豪了，還有誰想讀？

（生讀）

師：你讀出了對爸爸的無比自豪之情！剛才這位同學説了，爸爸還是一個愛妻子、愛小朋友的人，誰能來讀讀？

（生讀）

師：你來評評他讀得怎麼樣？

生：他讀得還可以，但還缺少依依不捨的味道。

師：那你能來讀讀嗎？

（生讀）

師：他讀得怎麼樣呢？

生：還是不夠突出依依不捨之情。

師：哦，你來試試吧？

（生有感情地讀）

師：她讀得怎麼樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常捨不得離開我們，爸爸臨行前只是“捨不得”嗎？

生：我覺得爸爸臨行前説的話要讀得肯定些。

師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？

（生讀爸爸的話）

【文中關於爸爸的描寫僅僅是隻言片語，教師引導學生從這些零碎的語詞裏去感悟爸爸的形象，依託層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才氣”的多維形象躍起然紙上，也躍然於學生心間。】

三、品讀：入情入境，潛心會文

師：爸爸對這次出行充溢了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多麼熱切地盼望着爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔親手戴在自身頭上啊！

（出示課件，師配樂讀“現在這頂藍盔回來了……”）

師：此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什麼？説些什麼呢？

【教師抓住學生感情的觸發點，引導學生設身處地，換位考慮，學生情動於中，必形於言。】

生（吞吐）：我覺得……我想，我是雷利……

師：我知道你很激動，是的，你是雷利，你怎樣想？

生：我覺得假如我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

生：我會想：可惡的戰爭，你為什麼要奪走我父親的生命啊！

師：你不只有傷心，還有對戰爭的痛恨，是嗎？

生：對！

師：還有誰想説？

生：假如我是雷利，我不只會大哭一場，我還會説：“可惡的戰爭，你不只奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。

師：同學們，帶着這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段裏面，哪些句子最能打動你，説説你的感受。

（生自由讀）

生：我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動。

師：説説你的感受，是什麼地方讓你最感動？

生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。

師：還有誰有不同的感受？

生：我覺得這幾句最讓我感動，“我們如約捧着鮮花……”原本我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。

師：是啊！我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧着鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

生：這句話最讓我感動：“現在，這頂藍盔回來了……”説明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。

師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。

師：還有讓你感動的句子嗎？

生：我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那麼多血，他還是想家。

師：流了那麼多血，説明什麼？

生：説明爸爸死得很慘烈。

師：同學們，帶着這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？

（配樂，師領讀第一句，生跟讀）

【對於這段話的理解，教師先通過配樂讀全段以激發情感，再引導學生抓住本段中“最感動的”幾個“點”以深化認知，最後再讀全段以整體感悟，通過“整體—局部—整體”的教學，學生對文章重點段的理解深入而透徹。】

師：我看到了同學們眼裏閃着的淚花，我知道，這眼淚是對戰爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什麼未了的心願嗎？