《手捧空花盆的小朋友》課堂教學實錄

【情境説明】

《手捧空花盆的小朋友》是人教版國小語文課程規範實驗教材一年級下冊的一篇課文。這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最後，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多麼生動的故事啊！

文章所藴涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經濟發達的當今社會，很多人在利益的驅使下就忘記了老實的可貴。我們老師首先就應該要讓小朋友們懂得做人要老實可信。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟做人要老實的'道理。

【案例描述】

《手捧空花盆的小朋友》一課，將朗讀教學道德教育融為一體，並賦予德育教育以新的內涵。由於本篇課文比較長，新課伊始，我從激發學生的朗讀興趣入手，引導學生學習另外一種朗讀的方法──進入情境讀。進入情境讀，簡單地説，就是讀書時要把自身放到課文中去，想象你就是文中的一個人物，要邊讀邊考慮你會看到什麼，聽到什麼，説些什麼，做些什麼，想些什麼，把你的感受融進去讀課文。營造寬鬆、和諧、愉悦的課堂氛圍。讓學生自讀自悟，提醒學生讀書時一邊讀一邊想，帶着問題讀書，考慮與閲讀同步。説説從這篇韻文裏讀懂了些什麼，再讓他們提出不懂的地方，師生一起解決。在質疑的過程中，我發現學生的提問很有針對性，而張演瑜小朋友的一個建議更是具有創新意義。

【片段一：讀中感悟】

師：現在，大家就想象一下，假如自身就是那個手捧空花盆的小朋友，來讀一讀課文。

生自由讀課文，師巡視，提醒學生找句子時要找完整的句子，找好後可以自身讀一讀。

師：誰能從課文裏找到描寫國王不高興的句子？

生：臉上沒有一絲高興的表情。

師：她這是一句完整的句子嗎？

生：國王從小朋友們的面前走過看着一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

師：請同學們一起來讀一讀這一句。(師出示，生齊讀)

師：讀了這句話後，你知道了什麼？

生：國王從小朋友們面前走過，臉上沒有一絲高興的表情。

生：國王沒有高興的表情。

生：我有一個疑問，國王看着這麼多鮮花，為什麼不高興呢？

師：你提了一個很好的問題，這時國王是怎麼樣的？

生：不高興。

師：那我們不高興地讀一讀。

生齊讀。(感情不夠)

師：我沒有看到國王不高興的表情，我們再來讀一讀。（生再齊讀。）

師：找到了描寫國王不高興的句子，誰來找找描寫國王高興的句子？

生：國王聽了，高興地拉着他的手，説：“你就是我的繼承人。”

師：你找得很好，但聲音再響亮一些就好了。讓我們一起來讀一讀。

生齊讀。

〖現代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，和時提供協助與指導。體現了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。

師：你知道了什麼？

生：我知道了國王找到了繼承人。

生：我知道了國王高興的原因。

生：我知道國王看到空花盆高興極了。

師：那誰能高興地讀一讀。（指名讀。）

師：那我們來讀一讀。（生齊讀。）

師：讀了這句話，你有什麼問題嗎？

生：國王看到鮮花為什麼不高興，看到空花分盆卻高興了呢？

生：為什麼要選雄日當繼承人？

生：國王不是説了要選種出最美的花的小朋友當繼承人的嗎？

〖教育心理學的研究標明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意願。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發現問題，提出不懂的地方，培養學生敏鋭的洞察力，使學生養成善於發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充沛發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。

師：我帶着這些問題再將第三自然段讀一讀。

師：知道了國王不高興的原因，那誰知道國王高興的原因。

生：因為國王覺得雄日很老實。

師：那我們再笑着、高興地讀一讀這個句子。（生齊讀。）

師：國王聽了，他聽了什麼話呢？

生：雄日説他給種子施肥、澆花卻不開花。

師：是呀，這就是雄日培育花種的經過。當國王聽了卻高興地説：“你就是我的繼承人，國王高興的原因還有什麼？

生：雄日十分用心，所以國王很高興。

生：他沒有換種子。

生：假如當國王不用心、不老實，老百姓就過不上好日子。

師：所以國王十分高興，可他在前面卻宣佈誰能培育出最美的花就選誰當繼承人。（生齊讀。）

師：你知道了什麼？

生：我知道國王讓他們用這些種子，不能換種子。

生：雄日沒有培育出最美的花呀!

師：為什麼國王選了空花盆的雄日呢？

生：國王想考考大家。

師：你從這篇課文裏讀懂了些什麼？那到底什麼是最美的？把你的感受説給大家聽聽吧。

生：國王認為小朋友們的老實是最美的。

師：雄日就是這麼一個老實的小朋友，我們小朋友也要做一個老實的小朋友。

師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的小朋友，沒有種出鮮豔的花朵，但是他卻是一個老實的小朋友。板書：老實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自身的心裏去！

〖學生是閲讀的主體，在閲讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生説説從這篇韻文裏讀懂了些什麼，就是讓學生自身去感悟，説出自身的閲讀感受和體驗。

【自我反思】