國小六年級上冊《認識我自己》綜合實踐活動設計
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一、教材介紹
《認識我自己》選自《綜合實踐活動 研究性學習》六年級上冊第一單元。本冊共五個單元。
二、教學單元主要內容
《認識我自己》在綜合實踐活動中屬“人與自我”的範疇。本單元活動通過六個層次來引導學生正確認識自我、把握自我、成就自我。這六個層次層層推進,步步深入,學生樂於接受,易於實施。
三、《認識我自己》第一課時教學設想
要想將學生很好地引入到本次實踐活動,需要激發學生探索自我的興趣,並對更好地認識自我、把握自我、成就自我有發自內心的渴望。因而,本節課的重點我放在了激發學生內在動力上,並引導學生實施《認識我自己》的初步內容。
具體過程有三:激發認識自我的渴望、瞭解如何認識自我、進入活動初步階段。
四、課前準備
提前一天向學生蒐集他們覺得滿意的照片,根據上課需要選擇部分照片做入課件。
五、教學過程實錄
激發認識自我的渴望
師:同學們每天都在照鏡子吧?
生:眯眯笑着連連點頭。
師:<故弄玄虛地>當你照鏡子的時候,鏡子裏的那個人是誰呀?
生:<肯定地>我!
師:呵呵,看來大家都認識自己嘛!那你們從小到大天天照鏡子,發現自己有什麼變化麼?
生1:我長大了。
生2:我最近臉上長小疙瘩了。
全班學生髮出了輕輕的笑聲。
師:嗬!你觀察得可真仔細呀!其他同學有沒有發現自己有什麼變化啊?
學生若有所思,沉默不言。
師:看來,生活中我們留心了周圍的事物,卻忽略了我們自己。其實呀,從第一聲啼哭到蹣跚學步,從牙牙學語到背上書包上學,每一個階段都記錄着我們人生的精彩。(稍頓)你們已經經歷了快樂無憂的童年時代,變成了朝氣蓬勃的少年了。隨着時間的推移,你們會成為健壯的青年、成熟的中年,最後,變成……
生接:老人。
師:對,最後我們都會變成老頭兒、老太太。(生笑)我們的一生都在歷經成長和變化,人生的過程是不斷成長的過程、變化的過程。
生認真聽着。
師:還記得昨天老師向大家蒐集的那些照片嗎?它們都幹什麼去了?<詭祕地問>
生頓時來了興趣,期待着我的回答。
師:都在這裏呢!<指了指自己做的課件>
師:很高興可以看到大家那麼多照片。每一張照片都記錄着一個故事。記錄着我們的成長。照片幫我們留住了過去,留住了回憶。現在我一起來欣賞一下吧!同時,老師還想考考大家:當你看到大屏幕上出現你的照片時,你就以最快的速度指出來,並大聲地告訴大家:“那個是我!”好嗎?
生笑:好!
師:老師播放的速度稍微快些,你們可要看清楚了呀!可千萬別指錯。
昨天上交照片的'同學顯得很興奮,做好了馬上站立指認自己的在準備,其他同學也饒有興趣地期待着。
師播放課件。
生1:那個是我!
生2:那個是我!
生3生4:(同時)那個是我!
師:左邊還是右邊?可別連自己也認不出來呀!
生3:(不好意思地)左邊那個是我。
生4:(不好意思地)右邊那個是我。
……
師繼續播放,學生在屏幕上迅速指出自己。後面的同學吸取了經驗教訓,在指出自己時表述很準確,抓住了照片中自己的特徵,師予以及時的肯定和表揚。
最後一張照片:四個小女孩和兩位外國大姐姐的合影。
當出現這張照片時,一個小女孩笑眯眯地站起來説:“中間個頭較大的那個女孩是我,其他女孩不是我們班的。”
師:你表述的真清楚!我們班和外國朋友合過影的同學還真不多呢!老師也真羨慕你呀!
這位女同學笑着坐好。全班同學向她投來了羨慕的目光。
在指認自己的小遊戲中,全班同學不時發出陣陣快樂的笑聲。
課件停留在了小女孩和外國朋友合影的照片上。
師:大家都能準確地認出自己。不過,老師只是從大家的照片中隨意抽取了一部分。(稍頓)沒有在大屏幕上看到自己的同學,請舉一下手,好麼?(聲音略低,柔聲地)
部分學生緩緩地舉起了手,滿臉的失落。
師:剛才在屏幕上看到自己的同學很開心。沒有找到自己的同學,可以説一下自己的感受嗎?(向這些同學投以鼓勵發言的目光)
班內氣氛略顯沉寂。
生1:<緩緩站起來>難過
生2:<帶着想哭的表情>傷心
生3:落寞
生4:自卑
……
師:很抱歉!因為時間關係,老師不可能把那麼多照片都放在我們的課件中。不過老師把你們所有的照片都拍了下來,單獨做成了一個課件。下課後我們一起欣賞好嗎?
沒見到自己照片的同學情緒有所緩和。
師:通過剛才找自己的小遊戲,我們可以看出,我們每個人都有“自我意識”。在我們每個人的潛意識裏,都有一個“我”的存在。“我”就是“我”,任何人不能取代!我們希望得到別人的尊重和認可,希望自己是最出色的!
生認真聽着,表情凝重。
師:那麼你眼裏有個怎樣的自我?你對自我又有什麼期待?你想過你的未來嗎?你又將如何塑造一個精彩的自我?這些問題你們平時想過麼?
生搖頭。
瞭解如何認識自我
師:今天,老師就來幫大家認識自我。希望通過本次探究活動,同學們能進一步關注自我,認識自我,更健康地成長!
出示課件,顯示本節課標題:認識我自己。
師:<笑眯眯地>同學們,你認識自己嗎?你的回答是肯定的。誰可以站起來説一下自己是個什麼樣的人?
學生有些不好意思,不知道該如何回答。
過了一小會,一位戴眼鏡的男同學緩緩站起來説:“我覺得我是一個不愛説話的人。”
師:噢,比較內向。那你用這句話來概括自己覺得還滿意嗎?
該生搖搖頭,笑了笑坐下。
師:還有誰願意説一下自己眼中的“我”?
生寂然。
師:我們需要從各方面來描述,才能對自己有個比較完整的瞭解和表述。老師這裏給大家一個提示,相信大家通過提示可以對自己有更深的瞭解。
師出示課件:
生紛紛舉手,描述自己眼中的自己。
師:看來大家對自己還是比較瞭解的。不過老師想問問大家,要想知道自己是個什麼樣的人,只看自己對自己的認識夠麼?
生:不夠!
生1:還需要知道他人是怎麼評價自己的。
師:這位同學説的真好!為了讓我們更好地認識自己,做更好的自己,我們的書上給我們提供了較好的方法。
進入活動初步階段
師:在“認識我自己”的活動中,我們會通過各種形式來了解自我,展示自我,記錄我們的成長曆程,從而完善自我。為了方便我們完成整個活動,我們現在來分一下小組好麼?
以學生自覺自願為前提,師生商量協調分組。共分8個組,每組6—7人。學生以小組坐好。
師:我們已經順利地完成了“我的‘自畫像’”這一步。現在我們來完成本次活動的下一個環節:他人眼中的我。剛才已經有同學提到了,知道他人眼中的自己是什麼樣子的,才能更全面地認識自我。
師:那他人,又可以包括哪些人呢?
生1:同學
生2:老師
生3:朋友
……
師出示課件:
他人眼中的我
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