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國小數學《可能性》優秀教學設計

國小數學《可能性》優秀教學設計

  教學內容:

國小數學《可能性》優秀教學設計

教科書第119頁120頁例1、例2、例3及相關練習。

  教學目標

1、 創設熟悉的生活情景,從中發現問題,能列出事件發生的所有可能的結果。

2、 以一系列循序漸進的探究活動為載體,體驗事件發生的可能性,並能據此分析可能性有大小。

3、 通過分析,認識簡單事件發生的可能性,提高學生的合情推理能力,進一步體會可能性在現實生活中得作用。

  教具學具:

教師準備多媒體課件、轉盤、乒乓球。

  教學重點:

感受事件發生的可能性有大小。

  教學過程:

  一、複習舊知識 ,引入課題。

  二、情境引入,發現問題

1、你們參加過抽獎活動嗎?在哪裏參加的?結果怎麼樣?

2、在國慶節即將來臨之際,愛家超市準備舉行有獎銷售活動,活動的方式很簡單,轉轉盤,凡是一次購物滿100元的顧客,均可憑小票轉動這個轉盤一次(多媒體課件出示轉盤:教科書119頁上的轉盤圖)。轉到什麼就是什麼。

3、觀察這個轉盤預測中獎情況。

4、學生動手嘗試抽獎,驗證預測中獎情況。

  三、分析研究,解決問題

理性的分析轉盤

1、轉動轉盤會有幾種可能的獎品結果出現?

2、獲得那種獎品的可能性最大?哪種最小?為什麼?可能性分別是多少?

引導學生説出:紙巾最容易得到,自行車最不容易得到。因為紙巾在轉盤上佔的面積最大,而自行車在轉盤上佔的面積最小。

3、教師小結:商家設計這樣的抽獎活動是按一定的比率進行的`,如果碰到商家搞這種搖獎促銷活動,要學會理性分析,不要為了湊夠抽獎錢數而去盲目購物。

  四、教學例2

教師出示黑桃A,K,Q,J和方塊A。

1、把這幾張牌和好後,請你從中任意抽出一張,抽出的牌會有哪幾種可能?

引導學生説出:可能會抽到黑桃A,也可能會抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方塊A,也就是説每種牌均有可能被抽到。

教師追問:那抽到黑桃的可能性與抽到方塊的可能性哪一個大?

學生猜測:抽到黑桃的可能性大。

引導學生回答出是數量的多少決定了可能性的大小,數量越多,可能性越大;數量越少,可能性越小。

2、你認為抽到方塊A的可能性和抽到黑桃A的可能性哪一個大?為什麼?

教師小結:通過前面的學習我們知道了不僅面的大小能決定可能性的大小,而且數量的多少同樣可以決定可能性的大小。

  五、做遊戲,鞏固練習。

1、摸糖小遊戲。

2、放球小遊戲。

3、設計公平的遊戲規則。

4、拓展思維:在小正方體上面寫上1、2、3,怎樣寫可以使它上拋的時候1朝上、2朝上、3朝上的次數差不多?

  六、課堂小結。

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