北師大:《報紙的故事》教學設計
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作為一位兢兢業業的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編整理的北師大:《報紙的故事》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
北師大:《報紙的故事》教學設計1一、教學目標:
1、閲讀課文,體會作者對《大公報》的喜愛之情,體會作者對文學、真理等不懈追求的精神。
2、學習心理描寫,體會心理描寫的作用。
二、學習目標
1、基礎知識目標
生字:鈞jūn 古代重量單位,今三十斤 糶tiào賣 裱biǎo
髦máo 菲fěi菲禮 叩kòu叩門
多音字:
形似字:
正音字:
即jí即位,不讀jì 嘖zé形容咂嘴或説話聲,不讀zā
詞語:
幻想:對沒有實現或不能實現的事物有所想象。本文是形容訂報的難度。
沉吟:遇到複雜或疑難的事遲疑不決,低頭自語。
裱糊:用紙糊房間的頂棚或牆壁等。
不屑一顧:不值得一看。形容對某一事物極端輕視。
異想天開:形容想法離奇,不切實際。
無微不至:形容待人非常細心周到。這裏是反語,指出日本在政治、經濟、文化、軍事上全面侵略中國。
時髦:形容人的裝飾衣着或其它事物入時。
莫名:沒能説出。
大名鼎鼎:鼎鼎:盛大的樣子。形容名聲很大。
隨心所欲:隨着自己的心意想怎麼做就怎麼做。
2、文學常識目標
孫犁:河北人,現代著名文學家,代表作有長篇小説《風雲初記》,短篇小説《荷花澱》。他的作品風格獨特,樸實、清新、如詩如畫。他是現代文學的一個重要流派“荷花澱派”的領袖人物。
3、篇章知識目標
人物對話、心理活動描寫。
記敍文中小事的深度開掘。
4、思想情感目標
1)通過對《報紙的故事》一文的學習,自覺培養渴求知識、渴求文化的意識和心態,進而促進自己學習的內動力。
2)通過對《母親的純淨水》一文的學習,培養自己從小事做起,純潔思想,滌盪污垢,樹立正確的人生觀、價值觀,使自己健康成長。
三、重點、難點
重點:理清文章的線索,準確理解作者的情感。設置懸念和對事件思想深度的挖掘。
難點:兩種描寫方法。對重點句子的理解。
四、課文分析
《報紙的故事》:
文題中的“故事”二字已經明確地告訴了讀者:本文的事件的發展變化是比較曲折的。但是全文線索很清晰,這也反映出大家小文的精緻。
本文以報紙為線索,分為三個部分:
第一部分(開頭——就轉身騎上車走了),寫了“想訂報紙”。在這部分裏,作者首先寫了“想訂《大公報》”的原因:
(1)《大公報》是份嚴肅的報紙。
(2)報上的文章好。
(3)想給《大公報》投稿。
其次寫籌訂報錢。先向妻子借,不成。後向父親要,總算成了。可見,當時現實的貧窮的生活給一個文化人帶來的壓力,訂份報紙有多困難。
在這部分裏,有兩點請同學們重視,要認真思考和揣摩。
一是“我們的對話實錄”這段人物語言描寫。這10句兩人的`對話簡單、明瞭,不加任何修飾,屬於白描式的對話描寫,但是把人物的複雜心理活動表現得準確、全面、鮮明而又賦有個性。例如妻子的語言:
“訂那個幹什麼?”表面看,説明她對報紙的用途不明白,實際是表現了她的文化水平低,對丈夫的想法不理解的心理。
一個“啊”字表現了她驚訝訂報的錢貴的心理。接下去的一句話就是明確地表示了拒絕的態度和心理。
二是大段的“我”的心理活動描寫,表現了一個男子漢自尊心受到損傷後的心理感受。這段文字寫得低沉、抑鬱,讀起來很沉重,但是又寫得非常得體,對妻子的理解合情合理。
第二部分(我坐在柴草上——證實她的想法),寫了喜讀報紙。從讀的順序和細緻程度,表現了我對《大公報》的喜愛之情,對文化的渴求之情。
第三部分(這一年夏天雨水大——結尾),寫巧用報紙。這一部分寫得非常幽默,是文人的一種自我解嘲。既表現了一種滿足愉悦的心理,又反映出“我”苦中求樂的心理,同時也表現了“我”對文學、知識、真理的執着追求精神。
全文記敍了“我”訂報紙的前後曲折經過,表現出一位文化人在艱苦的生活環境中對文化的渴求與期盼。
北師大:《報紙的故事》教學設計2教學時間:1課時
五、教學方法:提綱導讀法
六、教學過程:
一、談話導入,初讀課文。
1、今天我們一同來學習名作家孫犁的一篇文章,課文大家已經進行了預習,你能説一説課文講了一件什麼事嗎?(主要人物、主要事件、結果如何等)
培養學生的概括能力。
2、理清思路。本單元我們重點進行了小標題的訓練,你能用小標題的形式告訴大家課文講了什麼嗎?
訂報 讀報(板書)
二、質疑解疑,細讀品悟
1、 這篇課文的篇幅較長,請大家再次細細品讀課文,想一想你有哪些不懂得問題?
2、學生質疑
作者家裏窮,為什麼他還堅持訂閲《大公報》?
日本侵略中國,為什麼還説“無微不至”?
課文中為什麼有“以下是我們的對話實錄”這樣的字眼?
妻子明明有錢,為什麼不借給作者?
3、全班交流,教師點撥
引導學生抓住重點詞語、段落來深入理解作者為什麼訂報又是怎樣讀報的?
課文的重點是“1、《大公報》是一份嚴肅的報紙。“我”認為《大公報》上的文章好。想給《大公報》投稿。
2、我坐在柴草上,讀着報紙。先讀社論。然後是通訊、地方版、國際版、副刊,甚至廣告、行情,都一字不漏的讀過以後,才珍重地把報紙疊好,放到屋裏去。我把報紙日期排列起來,把有社論和副刊的一面,糊在外面,把登着廣告的糊在頂棚上。或仰或卧,或立或坐,重新閲讀我所喜愛的文章了。”
習作知識:
1、反語也叫倒反,就是説反話,使用同本語相反的詞語以表達本意。
反語的作用是產生幽默感與諷刺性,有時比正説更有力量。
如:1.差不多先生真是一位有德行的人。
2.這樣的好人還是少些為妙!
2、白描也叫素描,這種手法運用到文章的描寫上,就是不用濃麗的形容詞和繁複的修辭語,也不用精雕細刻、大加渲染,而是抓住描寫對象的特徵,用準確有力的筆觸,簡煉的語言,寥寥數筆就寫出活生生的形象來,表現出自己對事物的感受。
白描往往起到“如見其形”、“如聞其聲”的傳神效果。
三、深入中心 昇華理解
1、課文我們已經學完了,你們能理解作者表達的思想感情嗎?
引導學生了解文章創作的時代背景以及作者的創作風格。
(如:文章的最後一段,作者用一種愉悦的心情寫出了自己的閒適與滿足,實際上是作者苦中求樂的心理,是作者的一種自我解嘲。這樣寫,可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。)
2、什麼是“取法乎上”?這對你有什麼啟發?
學生聯繫生活實際進行發言。
課後反思:
本課能深入研讀文本,充分發揮學生的自主性,引導他們質疑解疑,注重培養學生的能力和方法的遷移,使得本課重點突出,其次和習作緊密聯繫,講授了作文知識,很好的體現了大語文的教學觀。
本課教師還應進一步雕琢語言,把握課的節奏,鍛鍊課堂教學機智,對學生的及時評價應該到位。
教學目標:
1、閲讀課文,體會作者對《大公報》的喜愛之情和對文學、真理等不懈追求的精神。
2、學習心理描寫,白描、反語等習作手法,體會其作用。
教學重點:理清文章的敍事線索,把握作者的情感。
教學難點:體會心理描寫的作用。
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