試卷分析彙報的內容

一、試卷整體情況分析

本次語文期末測試，體現了課改精神，以學生為主體，題型以開 放為主。測試本冊課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，能檢查學生對字詞掌握的情況。

二、試卷內容分析

這次二年級語文期末試卷題型有，“看拼音寫詞語”、“拼音選擇”“形近字組詞”，“詞語補充”，“模仿寫詞”“選字、詞填空”，“課文內容填空”“按要求寫句子”， “句子排列順序”，“閲讀 ”，“ 看圖寫話 ”。 題型較新穎 ，能貼進學生生活 ，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解運用的情況，又檢測了學生閲讀和寫 作的能力，體現了《 語文課程標準》的精神和要求。

三、考試結果及分析

（一）總體情況分析

本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又了程與方 法 ，體現價值觀與情感態度。本次考試一個年級參加。從整體看學生髮揮的還比較理想。

（二）具體情況分析

1、答題分析

（1）、看拼音寫詞語，這一題比較易寫錯的字的是：“欺負”的“欺”，其主要原因沒注意檢查 。還有一種寫錯 是 因 為 平 時 寫 字 不太落實不夠紮實，所以寫錯。

（2）、拼音選擇，錯在同音字的音調上。

（3）、形近字組詞，個別同學把字的偏旁記得不清楚，如：桶和湧。

（4）、閲讀短文，答題有的同學不按老師教的方法在文中找答案，而是自己想象着填寫。

2、錯誤分析

（1）、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。

在今後的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解 ，把字詞句有機結合起來，採用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣。

（2）、學生在語句中理解詞語的能力弱。

例如：“選字、詞填空”。很多學生出錯就是句子不通順，其實只要多讀一下句子明白意思就不會錯了。這説明學生的拓展思維、理解句 意 等方面還不夠，還有待進一步培養。

（3）、學生的讀題能力有待提高。像閲讀題中，要求學生從文選合適的詞填空。學生就沒有在文中認真找匹配的，而是隨意在文中找或者自已寫認為對的，結果不符合題的要求。

四、今後教學措施

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的 監控，都有着十分重要的積極意義。在今後的教學中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學得紮實。

“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關係到 語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重 精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依託。

2、關注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學生來説閲讀理解題和寫話依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養學生掌握最基本的語文學習方法，發展學生的思維，激活學生的想象力和創造力，使他們 受到情感薰陶，養成良好的`學習習慣。生活不等同於知識，但知識是從生活中產生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發現，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的範圍內，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。

教材中的一篇篇課文反映了作者對於生活和自然以及社會的認識，反映着現實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯繫，那麼學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起 。這樣，學習融入了學生的生 活 ，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發，就會聯繫生活感知、理解文本。語文學習並非一朝一夕之事，學習語文要持之以恆，長期積累。同時，考試之前要做好充分的複習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。