城市中國小學生素質教育現狀調查報告修改版

隨着社會一步步向前發展，接觸並使用報告的人越來越多，報告具有成文事後性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的城市中國小學生素質教育現狀調查報告修改版，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

城市中國小學生素質教育現狀調查報告修改版1

一、調查概況

我於20xx年5月3日對我的家鄉河北省灤縣一所重點國中“灤縣第五中學”學生的素質教育現狀問題做了一次調查報告，通過為期兩天的調查，我對我家鄉中學生素質問題有了一次深入的瞭解，並且準確掌握了學生的心理動態，對學校加強學生的素質教育提供了客觀依據，對加強教育體制，增強學生的素質有借鑑意義。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、當前中學生的學習態度及方法

2、當前中學生的言談舉止

3、當前中學生的人生觀和價值觀

4、當前中學生的心理狀況

(二)調查方法

採用問卷調查，以一個班為單位，內容涵蓋學習方法、理想、學習的自主性、創新性等一系列素質教育問題。問卷調查在灤縣第五中學進行，共分發問卷200份，收到有效問卷199份，可以作為參考依據。

三、調查結果

通過對灤縣第五中學二百名學生的調查分析及與老師的交流與討論，對現代城鎮中學的學生素質問題有了一次深入的瞭解，並且也從中發現了一些弊端，有助於學校及老師尋找糾偏措施，更好的完善教育體制。

(一)中學生的學習態度

通過調查發現，此中學學生有極大一部分屬於好學愛學的，比例接近百分之七十五，他們認為良好的教育有助於他們將來的發展，並且自己能夠克服一些外在壓力，投入學習；有百分之十五的學生認為學習對他們來説無所謂，接受教育與否對他們影響不大（此類學生大多是有錢有勢人家的孩子）；還有接近百分之十的學生認為學習是一件既枯燥又乏味的事，他們基本上不會把精力放在學習上並且有厭學棄學的傾向。值得一提的是，一般學生厭學是因為老師的授課方法不適應或者因為對某一科不感興趣造成的。

(二)中學生的學習方法

通過調查分析，發現現代中學生對學習方法的重視率不高，大約百分之六十的學生認為自己沒有學習方法，只是想起什麼就是什麼，不會刻意地追求學習方法的問題，也不曾重視過，當然對於老師提供的學習方法也不屑一顧；有百分之二十的同學認為自己有屬於自己的學習方法，是通過長時間的訓練堅持下來的；百分之五的學生是採取老師提供的學習方法，自己沒有創新；更有百分之十五的學生對學習方法沒有概念。調查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，佔整體的３５％。由於教師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調動不了學習的積極性。

（三）中學生的.言談舉止

學生在什麼時候做什麼事，什麼年齡穿什麼衣服並且有什麼樣的打份，人不可脱離了年齡階段，也不可脱離了環境隨便地去做自己認可的事。中學生應該做的就要做好，不應該做的事一定不要做。如中學生在學校中讀書，就要把書讀好，聽老師的教導，參加學校和班級組織的活動。不能做的事一定不要做，做了會受

到傷害，有時青少年時做的事受到傷害是一輩子會受到影響的。如不能吸煙、不能喝酒、不能上網吧上吧等，還有一些如中學生談戀愛、帶管制刀具到學校、參加不法分子的非法活動等。通過調查發現，本學校學生學生有百分之八十的學生會意識到自己的言談舉止代表學校及個人的形象，會在某些方面加以剋制自己的不良行為舉止，而恰恰相反，大約百分之二十的學生不會在衣着打扮，與老師見面問好等一系列小事上下功夫，他們認為那是不酷不帥的具體表現，這種差異讓我們反思，盲目的追求酷又是一種社會現狀。一個人的言談舉止就像一張明信片，自己的名字緊緊簽在上面，這也是一種素質問題。

（四）中學生的人生觀

問卷反饋的情況説明，高中學生對自己的家庭關係非常關注，大多數高中學生對於家庭氣氛和父母關係還是比較滿意的，與父母的交流也是有效的，在回答“你的家庭和睦程度”這一問題時，分別有36%的學生和39%的學生回答“非常和睦”和“和睦”，兩者比例佔到總調查人數的75%左右，並且男生和女生回答家庭和睦的都佔到了73%以上，回答“不和睦”和“很不和睦”的只佔3%和1%，其中女生認為不和睦的比例高於男生。這説明，高中學生無論男女對家庭的和睦程度都是重視的。在與同學的關係反饋捲上，調查表明，在與人交往合作方面，有62.1%的學生願意“積極參與”；但也有30.7%的學生持“無所謂”的態度。面對需要幫助的陌生人，69.8%的學生態度謹慎，需要“看情況再説”；3%的學生認為“與己無關”；4.1%的學生“怕惹麻煩”；只有21.1%的學生願意提供熱情幫助。這表明高中學生具有一定的合作意識，但對於陌生人，還缺乏扶危濟困的美德。在與老師的交往過程中，能夠把自己心裏話説給老師的學生僅佔25%，而72.2%的學生沒有説心裏話的老師。這説明隨着我國經濟的快速發展，政治、文化等社會環境也在不斷髮生着變化，這使得現在中學生的獨立意識明顯增強，學生觀發生了明顯改變。

（五）中學生的價值觀

中學生希望自己有一個什麼樣的人生，這關係到他們學習的方向。這次調查中發現，現代中學生的人生目標還是快樂積極的。“身體健康”被排在第一位，“事業有成”位居第二、“真誠友誼”、“婚姻美滿”等詞語的排位也比較靠前，這説明中學生希望自己未來生活美好。同時“世界和平”、“社會穩定”等詞語也被大多數學生選擇到了，説明現代中學生有很強的政治意識，同時希望自己有一個寬鬆的生存環境。在調查中，“奉獻社會”、“服務他人”等詞語的排位比較靠後。這也説明現在的中學生在“眾星捧月”的家庭環境中長大，產生了比較多的個人主義思想。要實現自己的人生目標就要付出努力，那麼當代的中學生如何去實現自己的理想呢？這次調查發現“拼搏進取”、“百折不撓”、“勇於競爭”、“敢冒風險”等詞語排在前幾名，説明中學生已經認識到當今社會競爭的大環境，有信心參與這種競爭，表現是積極的，但是，在中學生的選擇中，“投機取巧”、“不擇手段”等詞語竟然被排在中間位置，同學們對這種行為並不反感。這也説明一部分中學

生的人生手段出現了偏差，是非常值得警惕的跡象，是社會上一些不良的現象影響到了同學們的思想。

（六）中學生的心理狀況

調查顯示，當前農村國中生的學習心理與以往農村的國中生的學習心理相比，有明顯不同。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上國中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。國中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

四、調查體會

通過對灤縣第五中學學生的調查分析及相關研究，我總結了幾點觀於加強中學生素質教育問題的方法策略，對於學生自己：

1、培養學生了解自我，悦納自我的能力；

2、培養良好的學習適應能力；

3、養成理想的人際交往習慣；

4、促進人格的健全發展。

對於老師等一些指引者：

1、心育工作應面向全體學生；

2、工作應尊重人的尊嚴和價值；

3、要注重並多加了解學生的心理活動。

城市中國小學生素質教育現狀調查報告修改版2

隨着時代的發展、科技的進步、競爭的加劇，社會發展對人才素質的要求也越來越高。眾所周知，基礎教育是教育事業的奠基工程，也是人生的奠基階段。基礎教育要迎接時代的挑戰，為國家和社會培養高素質的人才，就必須實施素質教育。從基礎教育面臨的形勢來看，現在可以説是建國以來經濟發展最快、政治形勢最好的一個時期，應該看到我國的基礎教育所面臨的不僅僅是挑戰，更面臨着改革與發展的大好時機，一個有利於實施素質教育的大環境正在逐步形成，我們要抓住機遇，開拓進取，積極推進素質教育。當然，推進素質教育要因地制宜，不同的地區應該採取不同的措施。那麼，忻州市近年來實施素質教育的情況如何？本文將在調查的基礎上，分析其現狀及原因，並對素質教育的實施提出自己的建議。

一、素質教育的內涵

素質教育的概念，在我國產生於上世紀80年代中期。1985年《中央關於教育體制改革的決定》指出：“教育體制改革的根本目的是提高國民素質，多出人才，出好人才。”這可能是提出素質教育概念的來源。然而，“素質教育”一詞正式提出最早則是見諸於《上海教育（中學版）》1988年第11期刊載的言實《素質教育是國中教育的新目標》一文。此文是針對上海改變國中薄弱學校,全面提高國中畢業生素質而寫的一篇論述。從此，“素質教育”一詞頻繁使用。然而，時至今日，有關素質教育的界定，可謂眾説紛紜。其中最具權威、運用最多的是《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中的表述，即“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”筆者將從素質教育與應試教育的比較中，來界定素質教育的內涵。

素質教育的第一要義是面向全體學生。實施素質教育首先要有普及意識，淡化選拔意識。而“應試教育”面向的是升學有望的少數學生，是“英才教育”。

素質教育的第二要義，就是要德、智、體、美、全面發展。而“應試教育”往往着眼於學生智育方面的發展，卻削弱了德育、體育、美育等方面的發展，是一種不完全的畸形教育。素質教育的第三要義，是讓學生主動發展。只有讓學生主動發展，人才規格才會有多樣性，才能符合經濟和社會發展對人才的多層次需求。而“應試教育”則是學生機械被動地學習，死摳書本，脱離實際的教育。

素質教育的第四要義，是使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會創造和學會審美的開放教育。而“應試教育”是把學生選拔出來送入高一級學校作為學校教育的唯一目標，把課堂和書本作為教學的唯一途徑。

通過以上的比較，我們對素質教育下一個簡單的定義：素質教育是讓每個受教育者都能積極主動地在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展，使他們不僅學會求知，更重要的是學會做人，學會生活的開放式教育。

二、忻州市國小素質教育的現狀

素質教育作為一種新的教育理念，在我國已推行二十多年，其觀念已被人們普遍接受。但是近年來不少地方的現實情況與素質教育背道而馳，有人形象地説是轟轟烈烈講“素質”，紮紮實實幹“應試”，應試教育愈演愈烈，學生負擔有增無減。應試教育在家長和學生思想當中還有很大的影響。比如：學校不抓應試了，不重視成績了，不再排名次了，一些家長和學生反而感到沒底了，沒有動力了。他們認為面對激烈的升學競爭和就業競爭，只有讓孩子們上了重點國小、重點國中、重點高中、重點大學，才能有好的工作，好的未來。總之，素質教育推行這些年來，“兩張皮”的特點越來越顯著。

在這樣的大環境下，忻州市國小在實施素質教育的過程中，也進行着艱難的探索。素質教育理念在該地已被社會各界所接受，在實施中也取得了一定的成績，積累了寶貴的經驗。但由

於受到社會、歷史、經濟、地域等因素的影響，素質教育的實施還存在許多突出的問題和困難。筆者以忻府區實施素質教育的具體狀況來窺視忻州市近年來落實素質教育的情況。忻府區隸屬忻州市，是忻州市的政治、文化、經濟中心，轄3個街道、6個鎮、11個鄉，總面積1954平方千米，總人口52萬人（20xx年），其中城區人口萬左右。該區現有國小335所，1464個班，其中城區公立國小19所，民辦國小6所。以20xx年為例，城區國小生入學人數32103人。可見，該地絕大多數國小在鄉村，同時城區國小入學人數和學校數量極不相稱。為了瞭解該地近年來素質教育的實施情況，和進一步完善素質教育，筆者採用問卷和訪談相結合的方式調查了忻府區辦學條件較好和師資力量較為雄厚的三所國小,即七一路國小、長征路國小和實驗國小。本次調查發放問卷140份，其中學生問卷100份，教師和家長問卷各20份；收回有效問卷，學生問卷89份，家長問卷17份，教師問卷19份，有效回收率為學生89%，家長85%,教師95%。

（一）目前取得的初步成績

1、學校師資力量較為雄厚。坐落在忻州市七一路氣象巷的七一路國小，在校教職工120人，專任教師109人，其中國小高級教師49人。教師學歷大專以上佔88%。擁有國家級模範教師1人，山西省特級教師1人，省級模範教師3人，省級教學能手5人，省學科帶頭人2人，省級骨幹教師5人，省級優秀班主任11人，市級教學能手12人。實驗國小在校教職工190多人，其中大專以上佔77%（本科學歷佔27%，大專學歷佔50%，）。長征路國小在校教職工180多人，其中大專以上佔55%。雖然學歷不等於能力，但一定程度上可以反映一些情況。從調查數字可以看出，該地國小教師學歷較高，學校師資力量雄厚。

2、多數教師具有終身學習的理念。信息化時代，教師不再是知識的絕對擁有者，希望依賴已有的知識來應付學生的日子已一去不復返了。本次調查顯示，87%的教師都具有終身學習的理念，他們通過自考、函授、電大等形式付諸實踐。此外，學校領導也十分重視教師的繼續教育。在調查中，實驗國小的教導主任詳細説明了他們學校的教師學習情況。每學期都要舉行青年教師講課比賽，教師教學經驗交流會、出差培訓、定期在職培訓等。可見，終身學習理念受到教師和學校領導的普遍重視。

3、學生學習動機廣泛，學習興趣濃厚。應試教育以學生的考試升學為要義，從而在課程設計、教學計劃的實施等方面不顧學生的學習興趣，壓抑學生的個性發展。而素質教育則重視教育的人本性，提倡尊重學生的學習興趣。調查顯示，學習動機是為“社會作貢獻”的國小生佔75.9%，“報答父母”的佔41.4%，“考大學”的僅佔6.9%。可見，該地國小生有着廣泛的學習動機，而且多數人有着強烈的社會責任感，考大學不再是他們學習的唯一目標。

(二)存在的突出問題

1、學生學習負擔太重。推行素質教育後，學生的學習負擔如何呢？是減輕了還是加重了？這是大家普遍關心的問題。對於家庭作業的負擔問題，從對國小生週末進行活動的調查中發現。週末國小生將大部分時間主要用於做作業的為100%，其中週末進行補課（包括學校補、家裏補、校外補）的為 48%。對學生每天看幾個小時電視的調查結果表明，國小生看電視平均每天在1小時以下（包含沒有看電視的學生）佔問卷的比例為53%，其中完全沒有看電視的佔28%。25%的國小生沒有看電視是因為作業太多，38%是因為父母不允許。由此可見，該地國小生的生活每天基本上是圍繞學習展開，課外活動的機會很少。

2、班容量過大，因材施教難以實施。調查顯示：七一路國小是市教育局直屬六年制六軌國小。學校現有2654名在籍學生（一年級440人，二年級431人，三年級479人，四年級（五制）413人，四年級（六制）373人，五年級518人），設30個教學班，平均班容量為89人，最大班容量為106人。實驗國小在校人數3038，現有班級30個，平均班容量為100人。長征路國小在校人數3000人，現有36個班，平均班容量為83人。在調查中還發現，畢業班（五、六年級）班容量普遍超過100人。這樣不僅加重了教師的工作量，而且嚴重影響了教學質量，不利於因材施教。

3、評價機制不完善。“評價是指人們對某一事物做出的價值判斷。教育是人類的一種有目的的社會實踐活動，自然離不開評價。”長期以來，由於“應試教育”思想在人們頭腦中根深蒂固，升學率和高分數成為衡量學校、教師、學生優劣和好壞的唯一標準。長期形成的一整套“應試教育”運行機制，嚴重阻礙了素質教育的順利推行。在調查中發現：考試分數和升學率，雖然不是評價學生、評價教師、評價學校的唯一標準，但卻深受人們重視。該地在國小生學業成績評定中採用百分制，這無疑是加重學生心理負擔的重要因素之一。因為百分制劃分太細，可比性太強，一分之差可見高低，增加了國小生的心理壓力。在調查過程中，有一名四年級的學生，平均98分，竟排在20多名的位置，給孩子自尊心造成很大挫傷，家長也為之不安。其實，國小階段，學生年齡還小，所學知識也較淺，身心正在不斷髮展，是需要全面打基礎的時期。所以，對國小生來説，百分制貌似準確，其實並不科學。由於考試分數作怪，國小生心理緊張，時常處於焦慮、壓抑的狀態，孩子純真的心理、活潑的天性受到影響。其次是不利於學生全面發展和個性發展。由於以考試和分數為槓桿，學校教育強化了智育，輕視了德育、體育、美育和勞動教育。以四年級的課程安排為例來説，一週上35節課，文化課21節，佔60%；德育課1節，佔2.9%；體育課2節，佔5.8%；美術課2節，佔5.8%；勞動課缺乏。而許多情況下德育、美術等課被看成是副課，常常被領導甚至教師忽視，要麼教師不上，要麼被主課語數所擠佔,這偏離了教育方針，違背了教育規律，造成學生綜合素質下降。

4、師生關係不和諧。在教育活動中，教育質量的好壞，關鍵在於教師。教師素質表現在教育活動的方方面面，如教學水平、師生關係、管理班級的藝術等。而學生對老師的態度則很大程度地影響着教師的教育效果。該地教師從整體上説，素質是比較高的，也比較熱愛教育事業，但也有不盡如人意的地方。在本次調查中，學生大多數的意見集中在對老師的看法方面，集中在處理與學生的.關係上。認為教師不應該偏心，要平等對待每一個學生；教師不應該太嚴厲，要對學生友善；要經常和學生交流、溝通；要尊重每一個學生等。這説明和諧的師生關係是該地教學過程中所缺乏的。

5、家庭教育中存在許多突出問題。家庭是社會的細胞，是孩子生活的第一環境。家庭教育是在父母和子女共同生活中，通過雙方的語言交流和情感交流進行的，孩子對父母有特殊的信賴。家庭教育作為起始教育，對每個人的成長都有着重要的影響。隨着改革開放和社會主義市場經濟的發展，該地家庭教育雖然出現了可喜的變化，但仍然存在着不少與素質教育不相適應的問題。在調查中發現，家庭教育中存在的問題主要表現在以下幾方面：

（1）過分溺愛。愛自己的子女是父母的天性，但愛的過分了，就會適得其反，達不到愛子的目的，而是害子。今天，我國新生一代，大多是獨生子女，被父母溺愛的比比皆是。在家長調查問卷中，一個開放性的問題“平時你會讓孩子做家務嗎？”結果87%的家長持否定態度。理由是孩子作業太多，沒有時間或是沒有什麼家務可以讓孩子做，認為他們的重要任務是學習。可見，父母對孩子傾注過分的愛，包辦代替，而不注重培養孩子的勞動能力，導致孩子的獨立生活能力差，社會適應能力弱。

（2）缺乏有效溝通。由於意識到早期教育的重要，家長們不惜花費大量的財力、物力來滿足孩子們的多方面要求，有的甚至節衣縮食也在所不惜。但同時由於家長們忙於工作或個人娛樂而無暇照顧孩子，使孩子們長時間缺乏親子接觸和父母的關懷。調查中發現，目前，忻州市的父母與孩子之間的溝通大致存在以下幾方面的問題：

A、溝通人數少。調查結果顯示，對於成長過程中遇到的煩惱等問題，85.7%的孩子不會與父母交流，理由大多是父母會曲解他們的意思。

B、溝通時間短。父母忙於工作，很少抽時間與孩子溝通。

C、溝通效果差。在訪談中瞭解到一些家長的無奈，他們很想與孩子溝通，可由於自身素質不高，有時會感到力不從心。

（3）家庭教育的方法簡單、陳舊，與素質教育的要求不相適應。調查中發現：有的家長實行棍棒教育；

有的家長實行金錢教育；有的家長搞專制教育；有的家長

整天喝酒、打牌、搓麻將，使孩子缺乏安靜的學習環境等。可見，家庭教育存在的一些問題和誤區，嚴重影響素質教育的全面實施，影響兒童的身心發展和健康成長。

三、忻州市國小素質教育存在問題的原因

影響該地素質教育實施的因素很多，筆者試圖從歷史、現實兩大方面來探討和分析。

（一）從歷史因素分析

1、重人文、輕自然。我國是一個歷史悠久、文化燦爛的文明古國。在我國的傳統文化模式中，“主要是人文的東西，而缺乏自然的東西。

人們以模仿過去或他人的經驗來生存。”這種傳統文化直接影響着我國的教育發展。忻州市國小作為我國教育系統的一部分，毋庸置疑也受這種傳統文化的影響。主要表現在：（1）重視德育和智育，輕視體育、美育和勞動教育，形成以德育為中心的一種不完全教育。（2）重視間接經驗的學習，輕視學生直接經驗的獲得，從而導致學生動手能力、實踐能力不強。

2、重考試、輕素質。在傳統教育中，我們不難發現，無論是古代的科舉制度，還是近現代的教育制度，基本上都是應試教育的模式。比如科舉制度最重要的歷史價值在於區分優劣、劃分等級、評價好壞，為封建社會選拔合格人才。科舉制度沿襲了數千年，發揮了一定的作用，但是許多問題也因此沉積下來。新中國成立後，大學、中國小教育迅速發展，考試成為教育發展狀況的重要評價體系。在這種社會大環境的影響下，忻州市學校教育也是圍繞考試而展開，缺少甚至忽視對學生能力的培養和素質的提高。當地人們無論是教師還是家長都十分重視考試，強調分數,把分數作為評價學生的唯一標準。考試成績好，似乎就意味着一切都好。事實上，考試成績好，並不意味着素質就高。

毋庸置疑，該地的教育至今仍然延續着這種傳統方式，幾乎每個孩子都得考試；幾乎所有的教育工作者都在為升學考試做着緊張的努力；幾乎所有的教育都成了學生參加考試的工具,考試成了學生學習的唯一目標。於是學校考什麼教師就教什麼，學生也就機械地接受什麼。在許多學校，課程表上雖然有體育、音樂、美術等課程，但那都是應付上級檢查，或即使真正上了，也缺乏專業的老師；教師成了教學機器，課堂上滿堂灌，對“主課”的知識點講了又講，生怕有半點疏忽；學生成了學習機器，教師教什麼就學什麼，沒有一點學習的自主性。總之，我國的傳統教育和傳統文化長期以來對現代教育還有着深刻的影響。

（二）從現實因素分析

1、經濟落後，教育投資少。不可否認，建國以來，尤其是近十幾年來，隨着國家和各級政府對教育的高度重視，忻州市的教育事業無論是規模還是質量都發生了巨大的變化。但我們必須清醒地看到，由於該市經濟發展較為緩慢，發展水平較低，導致其教育投資一直嚴重不足。而素質教育的實施，必須有一定的物質條件作保證。如教師的培訓，校本課程的建設，教學設備的購置，校園環境的建設等，都離不開資金的投入。可見,經濟落後,教育投資不足直接影響素質教育的實施效果。

在調查中發現，由於該市經濟落後，優質教學資源有限，政府只能把有限的財力集中投入到幾所學校，從而導致學校之間發展不平衡，結果導致非重點學校資金投入不足，難以發展，而重點學校投入相對較多，生源廣，甚至人滿為患。如調查中的三所國小（實驗、七一路、長征路國小），班容量普遍較大，這樣很不利於因材施教，不利於教育的均衡發展。

2、考試製度和課程體制不合理。

（1）考試內容和考試形式單一。調查發現：該地學校主要採用筆試的形式來考查學生對基本知識的掌握。顯然，這種做法不利於學生動手能力和口語表達能力等的培養，不利於學生全面發展。

（2）課時分配不合理。調查發現，在課程安排上, 文化課佔總課時的60%，而在國外卻只佔到38%。在國外雖然也有考試課和非考試課之分,但沒有主課與副課之説，在課時安排上更沒有區別對待。目前我國有些地方已經開始向國外學習、開始逐步反思這個問題，甚至有的地方開始在實踐中嘗試，積累了不少經驗。但忻州市教育界乃至整個社會仍然沒有認識到這種變革的必要性，課時安排仍然停留在過去傳統的做法上，只是側重於學生智育的培養，把德育、體育、美育和勞動教育則擺在相對薄弱的地位，造成學生實踐能力和心理素質相對較差的結果。此外，該地目前一節課均為45分鐘。而國外如英國的課時分配卻沒有統一的規定，它是根據學生的身心發展規律和學科的特點來靈活分配課時的。目前，我國一些經濟發達的地區也開始嘗試這種改革，即靈活設置課時，而忻州市在這方面卻尚未覺醒。

3、思想觀念落後。改革開放以來，該市人們的思想觀念發生了很大的變化，但是從總體上看，還是沒有樹立正確的教育觀和人才觀。在調查中發現，現在人們主要還是依據“升學率”和“分數”來評價學校和學生。這是素質教育難以推行的思想障礙。

四、推動忻州市國小素質教育發展的對策和建議

筆者結合實際提出自己的一些看法，希望能為地方政府及相關部門提供參考，為進一步推進和完善國小素質教育做一點貢獻。我認為要確實推動素質教育需從以下幾個方面做起：

（一）切實減輕國小生課業負擔

中國小生過重的課業負擔，是長期以來困擾我國基礎教育的頑症，是社會各界和人民羣眾十分關注的問題。近年來，全社會做出了很大努力，在減輕學生過重負擔的工作上取得了一定的成效。為使本地區減負工作達到預期的理想目標，筆者建議：

1、教師提高課堂教學效率，使部分作業能在課堂上及時完成。

2、佈置家庭作業可以因人而異。

3、家庭作業儘量要少而精。

4、家長可以適當取捨家庭作業，同時要及時與老師溝通。

5、改變傳統的家庭作業的內容，佈置貼近生活的家庭作業。使孩子們懂得學以致用，增強做作業的興趣。

6、改革傳統的課時分配模式。要根據孩子的注意力和學科特徵分配學時，可以嘗試設置“長短課”或增加實踐課程。

7、做好家長的工作，使他們不要給孩子隨意佈置額外的作業。總之，只要學生課業負擔減輕了，他們才能有更多的自由支配的時間。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次論述過這個問題，他指出“自由支配時間對於全面發展和形成他們的智力、審美的興趣和需要是必不可少的”

（二）順利推進小班化

小班化教學已成為世界教育的一個發展趨勢。“所謂‘小班化’教學是指班級規模較小，人數在15——30人之間。究其‘實質’，則是以‘個性化教育’為特點的現代教育理念。”從各國小班化教學實踐及我國部分省市的實際情況來看，小班化教學有利於學生個性的培養，有利於素質教育的實施。但在調查中發現,該地國小班容量普遍較大，這不僅增加了教師的工作量，而且也嚴重影響了因材施教。當地許多家長、教師和有關領導也意識到問題的嚴重性。但如何有效控制班容量來實施小班化教學卻一直困擾着人們。針對這種情況，筆者認為應從以下幾個方面做起：

1、大力發展經濟，加大教育投入，尤其是對師資力量薄弱學校的投入。在調查中瞭解到，有的學校門庭若市，有的則門可羅雀。究其原因主要是學校之間發展不平衡和優質教育資源有限。因此，當地政府應下大力氣縮小好學校與薄弱學校之間的差距，從投入、師資、領導幹部力量配備等方面向薄弱學校傾斜，尤其是要通過建立校際之間的校長和教師的交流或輪換制度，以迅速提高薄弱學校的教學質量。

2、鼓勵和支持多元化辦學。調查發現，該地國小以政府辦學為主體，這不僅加重了政府的辦學負擔，同時也造成有的學校辦學經費不足，不能滿足羣眾日益增長的對教育多樣化需求。所以，該地政府應該積極鼓勵和支持社會力量以多種形式辦學，使民辦學校與公辦學校共同發展。

3、改變人們的擇校觀念。當今家庭大多是獨生子女，家長都很重視子女的教育，所以都想讓其讀重點學校，結果導致重點學校人滿為患。為此筆者建議，家長在為孩子擇校時，不要人云亦云，而要根據孩子的綜合情況來選擇適合他們的學校。

（三）建立符合素質教育要求的科學的評價機制

長期以來，社會評價學生就是看分數，差一分就會給學生造成很大的壓力，這很不科學。評價學生應按照全面發展的要求，看學生是否在德智體美勞諸方面得到了發展，看學生是否在原有的基礎上得到了生動活潑的發展。現在全國許多地方的國小，如上海、北京、煙台、汨羅等地，進行了評價改革實驗，取消百分制，實行等級加評語，淡化分數；還有的探索“素質學分制”，用正面、積極和充滿情感的語言給學生寫評語，激勵學生努力向上。這些舉措在當地受到人們的普遍歡迎，成效顯著。這些措施無疑值得借鑑。此外，筆者還建議：忻州市學校應實行考試製度改革。以“知識+能力”為內容，採取“口試+筆試”的形式來全面考查學生，同時對平時表現好的學生可以試用免試製度，改變過去那種單一的考試製度，只有這樣的評價才符合素質教育的要求。

（四）建立新型的師生關係

在教育教學活動中，教師與學生之間的關係是一種特殊的社會關係。師生關係的好壞直接影響教育工作的效果，甚至成為教育成敗的關鍵。“現代教育思想告訴我們：師生關係健康、和諧，學生才會接受教育，才有可能培養成為符合社會發展需要的高素質人才。”在調查中發現，該地的師生關係仍然停留在師道尊嚴的舊模式中,教師和學生之間沒有人格、心理上的真正平等，所以教師應該擺脱師道尊嚴和教師角色的影響，把學生看作有獨立思想的個體，以心理學為基礎，以人文精神為核心，尊重學生個體，在人格完全平等的層面上來與學生交流和溝通。

（五）改善家庭教育

全面推進素質教育，要求進一步改善家庭教育，提高家庭教育的質量。首先，家長要轉變觀念，破除長期應試教育形成的舊觀念，樹立素質教育的新觀念。其次，家長要善於學習，提高自身素質，增強家庭實施素質教育的能力。家長作為孩子的第一任老師，在潛移默化中對孩子有重要的影響。因此，家長要樹立終身教育、繼續教育的理念。再次，家長應增強自身的責任感，切實承擔起教育子女的職責。最後，家長要學習、採用適應素質教育的新方法，建立良好的育人環境，父母要把孩子作為一個獨立的人格來看待，培養孩子的多種興趣。“優秀學生的家長很重視孩子好奇心，鼓勵和支持孩子做感興趣的事情，並且讓孩子多見世面”。家長要在與孩子平等相處和相互理解中給孩子上好素質教育第一課。為此，該地政府可以組織教育專題講座、開辦各種輔導班等。比如，可以利用忻州師院實力雄厚的師資來開辦家長學校等。

總之，該市素質教育已經被社會各界所接受，已經成為人們的一種理性選擇，但在實踐中還存在許多的問題和困難，仍然需要繼續努力。當然素質教育的實施，決不是單純教育系統本身的事，也不可能由教育系統本身單獨完成，而是涉及全社會的系統工程，需要社會、學校、家庭共同支持；素質教育的實施也不是一朝一夕的事，需要長期不懈地努力。我相信：只有全社會長期不懈地努力，才會讓國小生們有時間到書本和課堂以外的世界去觀察、去實踐、去體驗，還他們以色彩、歡樂、聰慧和靈氣，讓他們真正享受到教育所帶來的成長的樂趣，在充滿陽光的環境裏健康地成長！