《徵友啟事》的教學教案

　　教學目標(體現出“三維”)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張徵友啟事內容分有什麼不同，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

(3)領悟兩張不同的徵友啟事引起的不同結果。

　　教學重點：

分析兩張徵友啟事不同的內容引發的不同結果。

　　教學難點：

在對比觀察和對比閲讀中，體驗人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。

　　【學情分析】

雖然本課生動有趣，適合學生閲讀體驗，但由於低段孩子知識經驗不足，認知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學中要注重對學生的朗讀指導，要努力創設情境讓學生表達與交流，説出自己的個性化閲讀體驗。

　　【設計脈絡】

在教學設計中，我準備以“以學定教”的原則設計教案。加強對文本的細讀，讓學生深度接觸文本，並尊重學生的個性化閲讀體驗。抓住設計的“兩線”去完成教學任務，本文的“教線”是分析兩張徵友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

　　【教學過程】

一、談話解題

1、今天，我們一起來聊聊朋友這個話題：有一頭小牛很孤獨，很想交朋友，你們想知道他怎麼做的嗎?就一起來學習課文《徵友啟事》(板書課題)。

2、讀題質疑：讀了這個課題，你有什麼疑問?

(教師啟發學生提問，注意引領對修飾語“徵友”的解讀，如：啟事是什麼意思?徵友又是什麼意思?小牛想徵什麼樣的朋友?誰成了他的朋友呢?……)

二、初讀課文，整體把握(本環節設計略，應要求學生在課前預習內完成)

三、精讀理解，感悟內化

1、瞭解第一張徵友啟事

(1)抽生讀第一自然段，讀後學生進行朗讀評價。理解“孤單”一詞的含義。

相互説説，你在什麼時候會感到孤單。把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，體會小牛的心情，注意讀出“很想”找朋友的願望。

(2)探究第一張徵友啟事

(出示第一張徵友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯繫……)

A、自由朗讀，思考：小牛找朋友的條件是什麼?你覺得他能找到朋友嗎?請説出你的理由。

(小組合作學習，解決問題，並在集中探究式進行彙報)

(注意引導學生理解“做到以上幾點”等詞句的含義)

B、角色轉換，深入探究：假如你是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張徵友啟事後會想些什麼?

(讓學生體會興奮走來，卻又一個個搖着頭離開的心情)

(讓學生戴着頭飾表演讀，每個學生都參與朗讀、表演，再次感悟小動物們渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“興奮地走來，又搖着頭離開”等詞句的含義)

2、對比感悟第二張徵友啟事

(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛會對小牛説些什麼呢?讓我們一起來讀讀第五、六兩個自然段。

(2)對比探究第二張徵友啟事

(出示第二張徵友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯繫……)

A、探究不同點：自由讀，理解“或者”的意思，對比“誰能做到，歡迎聯繫”與“誰能做到其中一點，歡迎聯繫”這兩句話的不同。用自己的話説一説這兩句話的'意思。

(先在小組內理解，再進行集中彙報)

B、角色轉換，深入探究：假如你就是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張徵友啟事後，又會想些什麼?

(先指名説，然後指導學生分角色朗讀小動物們説的話，體會小動物們看到啟事及交到朋友後的高興心情)

3、感悟內涵

(1)第一層思考：你認為後來小牛找到許多朋友的原因是什麼?

(2)第二層思考：在實際生活中，怎樣才能交到朋友呢?

(學生個性體驗如：“在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況”，“既要有與人交往的願望，又要有行動”等等，只要能講出令人信服的理由，教師都應該給予肯定。)

四、總結與拓展

1、你喜歡課文中的誰?説説理由。

2、你想找什麼樣的朋友?同學之間互相説一説。

3、總結：朋友能與你一起克服困難，驅逐寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。

　　【板書設計】

徵友啟事

我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯繫……

我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯繫……

第一張啟事 第二張啟事

興奮來，搖頭走開 熱鬧 團團圍住

（在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際）