做家務教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的做家務教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

做家務教學設計1

教學內容

國小數學北師大版二年級上冊教科書第14面2的乘法口訣。

教學目標

1.結合“擺碗筷”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。

2.掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，並解決簡單的實際問題。

教材簡析

本節課“做家務”（2的乘法口訣）是在學生學習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎上進行教學的。教材呈現孩子“擺碗筷”的情境圖，與學生的生活實際聯繫緊密。讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數與根數之間的對應，填表表示這一對應關係，再根據這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學生經歷這個過程，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將對學習後繼的乘法口訣產生積極的遷移和影響。

教學流程

（一）創設情境、導入新課

師：同學們，你們在家裏會做家務嗎？

參觀小明在家做的什麼家務。（課件出示 ，讓學生觀察）小明在做什麼呢？（生：幫着擺碗筷。）

師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）

關於2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什麼意思？是怎麼編寫的嗎？

（二）操作探究，學習新知

1．看圖説一説。

師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什麼？ 小明一邊擺一邊説的什麼？ 你們能幫助小明把其餘的筷子擺好嗎？

2．擺一擺，數一數。

在準備擺之前聽清楚幾個要求：

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊説：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動作最快。

3．試一試。

（1）根據表格寫乘法算式。

師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那麼1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

師：2雙筷子呢？（2個2） 2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？ （學生同桌交流後，獨立填寫算式，再彙報；老師按順序板書乘法算式。）

（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什麼關係？

（3））尋找2的乘法口訣的祕密。

4．讀一讀、記一記。

（三）鞏固新知、拓展思維

1．摘蘋果（口訣基本練習）

2、猜一猜（口訣與算式基本練習）

兩個盤子裏分別放了5個蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，並説出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。

3、獨立完成作業第三題，師巡視批改。

4、你知道嗎？（關於口訣的一些歷史資料）

乘法口訣是我們祖先傳下來的，有着悠久的歷史。它讀起來很順口，使乘法算的又對又快……

課後反思：

這是一節考評課，也是進入新校被校領導所認識的第一次展示的機會。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學中某些地方的處理臨時發生了變化，可能是因為時間關係怕完整的教學結構無法展示給聽課的領導，以學生髮展為本思想被淡化，關注學生的地方自然少了些，課後想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

關鍵處：相當多的孩子在學乘法口訣的時候，並不是一張白紙．所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這裏想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據學生的回答師按照順序並全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式後，對照算式和口訣有什麼關係的時候，會恍然大悟，口訣原來於此處編制的。對於這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的`關係時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關係嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕鬆而且也沒有出現我想要的“大悟”。

李老師説的沒有錯：知道自己要達到一種什麼目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什麼目的但是根本沒有想清楚通過怎麼樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常説細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生髮現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那麼口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。

做家務教學設計2

教學目標

1.結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2.掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，並解決簡單的實際問題。

教學重難點

重點：結合情境，編制2的乘法口訣。

難點：掌握2的乘法口訣，會用已學過的口訣進行計算。

教學準備

掛圖 小棒 口訣卡片

課時安排：1課時

教學過程

（一）創設情境、導入新課

師：同學們，你們在家裏會做家務嗎？（展現掛圖）

星期天，家裏來了好多客人，爸爸媽媽都忙着招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫着做家務活，你們看（老師指着掛圖，讓學生觀察）小明在做什麼呢？（生：幫着擺碗筷。）

師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

（二）操作探究，學習新知

1．看圖説一説。

師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什麼？

（同桌互相説説，再彙報。）

生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

師：請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其餘的`筷子擺好嗎？

生：能。

2．擺一擺，數一數。

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊説：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（2）學生自己動手擺，邊擺邊説。

（學生活動，教師指導幫助，請個別同學示範。）

（3）彙報。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數的？

（4）比一比看誰數得又對又快！

（有的學生一根一根地數：1，2，3，4，…，18根；有的學生兩根兩根跳着數：2，4，6，8，…，18根。）

先讓每個學生看着擺的小棒與同桌互相説，然後全班閉着眼睛説，小組內説，個別説。

3．填一填。（用小黑板出示這個表格）

幾雙筷子123456789

幾根筷子24

（1）觀察思考。這個表格表示什麼意思？

（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

（3）交流訂正。“你填的數是幾？為什麼填這個數？説説你的算法。”

生1：我是邊擺小棒邊數邊填表。

生2：我是先數一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的方法。

4．試一試。

（1）根據表格寫乘法算式。

師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那麼1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

（同桌交流、彙報。老師板書：1×2=2。）

師：2雙筷子呢？（2個2）

2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

（交流、彙報。老師板書：2×2＝4。）

師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？

（學生同桌交流後，獨立填寫算式，再彙報；老師按順序板書乘法算式。）

（2）根據乘法算式，編一編乘法口訣。

師：同學們，上節課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎麼編的呢？你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）

（要求學生通過小組合作的方式完成。）

（3）交流訂正。可讓個別學生説説他們的想法，其他小組同學補充，老師根據學生的回答按順序寫出乘法口訣。

（4）學生齊讀乘法口訣。

師：同學們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什麼特點。

（學生口述發現的規律，老師用彩色粉筆圈注。）

5．讀一讀、記一記。

(1)按順序齊背。

(2)教師與學生、學生與學生對口令。

(3)教師指表格中任一組信息，學生説口訣。

（三）鞏固新知、拓展思維

1．遊戲（對口令）。

形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。

2．圈一圈。

（把第15頁練習第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨立完成，然後反饋訂正。

提問：（指着小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數，你發現了什麼？（雙數）沒有圈起來的數呢？（單數）

3．比一比，哪一組獲勝。

規則：每一個同學先獨立完成第15頁第3題，然後老師選兩組同學進行接力，其他同學當評委。接力同學每人只做一題，然後按順序傳給下一位同學，最先完成又全對的小組獲勝。讓同學説説比賽的感想。

4.綜合拓展題。

出示15頁第4題，學生獨立完成；然後反饋訂正。要求學生説説是怎樣想的。

（四）課堂總結

請小朋友談談本節課的學習收穫。

板書設計

填一填

幾雙筷子123456789

幾根筷子24

做家務

1×2＝2 一二得二

2×2＝4 二二得四

2×3＝6 二三得六

2×4＝8 二四得八

2×5＝10 二五一十

2×6＝12 二六十二

做家務教學設計3

教學內容：

北師大版數學教材二年級上冊第14～15頁《做家務》（2的乘法口訣）

教學目標：

1、利用已有經驗探索編制2的乘法口訣的方法，經歷編制2的乘法口訣的過程，採用自己喜歡的方法記憶2的乘法口訣。

2、會用2的`乘法口訣進行計算和解決一些簡單的實際問題。

3、培養學生的合作學習意識，體驗數學與日常生活的密切聯繫。

課前準備：掛圖、小棒、口算卡片

教學方法：學生獨立思考、小組合作，教師講解。

教學過程：

一、創設情景，直觀感悟

1、教師出示情境圖，引導學生觀察你從圖中看到了什麼？，吃飯時一個人一隻碗，還要什麼工具？

2、教師引導學生邊擺筷子邊口答，1個人2根筷子，2個人4根筷子，3個人……。

（學生用桌上的小棒代替筷子邊擺邊數）。

3、教師引導學生把書上的表格填完整。

（設計意圖：學生通過聯繫生活，做擺筷子活動，直觀體會幾個2相加的過程，感受用乘法計算的必要性）。

二、經歷過程，體會方法

1、教師設疑，剛才大家用擺的方法計算幾個2是多少，如果客人很多，用數的方法能很快算出來嗎？有什麼辦法？怎樣用乘法計算？

2、每兩個（同桌）同學為一組，一個同學擺小棒，另一個同學寫乘法算式計算。

班級交流，教師板書乘法算式。

3、教師講解：1×2＝2 可以用一句口訣表示：一二得二 一般把較小的數寫在口訣的前面。 2×2＝4 可以用哪句乘法口訣表示呢？

請同學們兩人一組根據 2×3＝6 2×4＝8 2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16 2×9＝18 編出口訣。

班級交流編出的口訣，並説出遍口訣的方法，教師板書整理口訣。

4、教師引導學生觀察乘法算式和口訣，説説發現了什麼規律？説説怎樣記口訣？

教師設疑“如果記住：2×3＝6 口訣；二三得六 計算2×4＝ 忘記了口訣，怎麼辦呢？”（估計學生説：想，二三得六，表示三個二得六；四個二比三個二多一個得二，所以“二四得八” 2×4＝8。）

（教師引導交流記口訣的不同方法，鼓勵學生用自己喜歡的方法記口訣。）

5、學生齊讀口訣，把書上的橫線填完整。

（設計意圖：引導學生通過獨立思考、小組合作學習，經歷編口訣、記口訣的過程，體驗成功的快樂。）

三、解釋應用，解決問題

1、學生同桌兩人做對口令遊戲，一個學生説口訣的前半部分，另一個學生説後半部分。

2、學生獨立做練一練第2、3題，學習用口訣進行計算，班級交流，教師評講。

3、學生看圖列式計算第4題“每人2隻手，4人幾隻手？一隻手5個手指，8隻手幾個手指？”，學習用口訣解決實際問題。請兩個學生板演，教師點評。

4、引導學生討論第5題

（設計意圖：讓學生在有趣的對口令中記憶2的乘法口訣，並學會應用口訣進行計算和解決簡單的實際問題。）

四、反思評價，互相欣賞

教師引導學生反思“你學到了什麼？”“有什麼要提醒大家？”

做家務教學設計4

教學目標：

1、通過放筷子的真實情景，經歷編制2的乘法口訣的過程，讓學生體會數學在於生活中，而激發學生學習數學的興趣。

2、使學生理解乘法口訣的意義，學習編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關係，掌握並能夠熟練地運用。

3、掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，並解決簡單的實際問題。

教學準備：

小棒、投影片

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：同學們，你們在家經常幫助爸爸、媽媽做家務嗎？都做哪些家務活呢？

看來，我們班的小朋友個個都是爸爸媽媽的`得力小助手。今天，老師帶同學們到小明家去做客，小明非常喜歡勞動，他經常做一些力所能及的事，下面老師帶同學們到他家裏看一看，他在做什麼？

二、操作探究，學習新知

（課件演示：小明擺筷子，邊擺邊數）

1、説一説。先在小組説説自己對圖意的理解，然後讓學生個別彙報。 （引導學生觀察，並找出有效信息，提出有價值的問題。如：一共有多少人吃飯？需要多少雙筷子？一共有多少根筷子呢？）

2、擺一擺，數一數。學生用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。要邊擺邊説：一雙筷子2根，2雙筷子4根

3、看一看。仔細觀察小明是怎樣擺的？説説看。（通過觀察，學生快發現是2根2根擺的，這時教師抓住知識的生長點，做到舊知識的複習，促進新知識的遷移。）

4、比一比。

（1）學生用小 子，動手擺一擺。邊擺邊數出一共用了多少根筷子。再擺一遍，這時要求邊擺邊把數的過程填寫在表格中。

（2）名彙報，集體訂正。

（3）每次加得的結果讀一讀。

5、試一試。

（1）根據表格嘗試編制2的乘法口訣。

（2）學法指導：説一説怎樣編制乘法口訣。要求學生通過小組合作的方式完成。

（3）小組研究編寫。如果有困難，可以看一看書中的算式，在編口訣。你能編幾句就幾句。

（4）全班交流，集體訂正。哪個小組願意彙報：你們組編了幾句口訣？請你任選一句説説看。學生口述，教師出示相應的口訣卡片。其他小組進行補充和糾正，共同整理出系統的乘法口訣。

6、記一記。

（1）先按順序齊讀2的乘法口訣。

（2）觀察：同桌討論2的乘法口訣有什麼特點？學生口述發現的規律，教師用彩色粉筆圈注。

（3）請大家讀讀記記自己編出的2的乘法口訣。

（4）交流你認為”2的乘法口訣”哪幾句容易記？哪幾句難記一些？你用什麼方法記呢？

（5）記憶：按順序齊背、看卡片把口訣補充完整。教師與學生、學生與學生對口令。教師指表格中筷子的根數，學生説出口訣。

三、鞏固新知，拓展思維。

1、遊戲。請9個小朋友站在黑板前一個接一個火車，一個接一個的背出2的口訣。再調換這9個學生的位置再做開火車背口訣的遊戲。

2、完練一練第1—4題。

3、件出示適當的練習鞏固題。

四、課堂總結。

做家務教學設計5

教學目標：

1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，掌握並能夠熟練地運用。從而去解決簡單的實際問題。

3、讓學生儘快喜歡編制乘法口訣。

教學重點：編制並掌握2的乘法口訣。

教學難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。

設計特點：

1、使學生通過操作、探究、合作交流來學習新知。

2、讓學生經歷2的乘法口訣的學習過程。

3、讓學生在數學活動中獲取新知，並結合統計的初步知識讓學生對比、探究、交流，提高學生學習的主動性。願意自己編口訣。

4、讓學生經歷自我修正、自我實現的過程。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：老師聽説，咱們班有許多同學都會做簡單的家務活了，你們的爸爸媽媽好高興啊！誰來介紹一下你常做哪些家務活呢？（板書課題：做家務）

二、活動探究，獲取新知。

1、師：從小養成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人，小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子，這個星期天，小明家來了6位客人，小明主動給客人們端茶、拿水果，吃飯前，又幫着擺碗筷，你知道小明擺了幾又筷子嗎？

師：小明是怎麼擺的'？我們用小棒，幫他擺一擺好嗎？（要求邊擺邊數）

師：你擺了幾雙筷子？幾根筷子？

師：説説你是怎麼數的。説意義 例：一雙筷子有２根兩雙就是２個２，列式（到小組中一起列在卡片上）

2、師：能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？組織學生交流訂正：

擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會嗎？

3、組織學生獨立列式後交流彙報

4、 編口訣

師：這些算式有什麼特點？

你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（先自己編寫在書上 然後同桌訂正）

設計説明：通過獨立思考編出口訣，再和小組裏的同學交流，形成共識，最後有在反思中鞏固知識。使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過程。

5、整理2的乘法口訣。

三、規律探究。

師：2的乘法口訣中藏着許多祕密呢，等着你們去發現呢？快讀讀去尋找吧！（生自由讀找）好誰先來説説你的發現。

1、 相鄰的兩句口訣的得數相差2，

2、 口訣裏都是小的數在前面，

3、 得數都是雙數

四、鞏固應用。

1、 遊戲：找朋友。教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學將算式將相應的算式舉起來，其他同學判斷。（全體參與，很好的練習方式。）

2、 P15第4題。

板書設計：

做家務

1×2＝2 2×2＝4 2×3＝6 2×4＝8

一二得二 二二得四 二三得六 二四得八

2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16

二五一十 二六十二 二七十四 二八十六

2×9＝18 二九十八

做家務教學設計6

教學目標

1、能把學做一件家務事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫

2、培養學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

教學重點和難點

教學要點:

把勞動的過程寫具體

教學難點:

文章要有開頭和結尾

課時安排:

2課時

第一課時

（一）教學目標

1、瞭解做家務的經過，把事情基本説清楚。

2

、培養學生熱愛勞動的好習慣

（二）教學經過：

一、課前談話，激發寫作興趣

1、聊聊自己在家裏的生活情況,會哪些家務活並交流做家務的感受.

在學做家務的過程中，你感到最困難、最有趣的是哪一次？遇到什麼困難？出了什麼洋相？是怎樣克服和改進的？

2、要求寫下你做家務的經過,你會怎麼寫?

學生自由發言

二、我們看看範例是怎樣寫的?(讀範例,懂得寫學做家務事的方法和要求)

學生總結寫作方法：這次作文是寫什麼的，要求是什麼，要注意什麼

老師歸納

寫作內容：學着做的一件家務事

寫作要求；把做事的經過寫清楚

注意事項：寫之前要先想好

（1）寫哪一件家務事？

（2）這件事什麼時候在什麼地方和誰一起做的？

（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的'？

3、選好內容後,請同學們自己定一個作文題目,開始動手寫作

三、學生自己作文，教師巡迴指導。

重點對作文能力較差的學生進行個別輔導

第二課時

教學目標

1、完成作文，並進行適當的修改，使文章連貫通順

2、從勞動中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養生活自理能力

教學經過

（一）學生繼續作文，教師巡迴指導，初步完成後,先同桌相互檢查評論.

（二）再由學生推薦覺得寫得好的文章,全班評議

1、用投影儀投影文章

過程有沒有寫清楚？開頭和結尾有沒有寫好？學生自由提修改意見!

選出你覺得好的文章，説説好在哪裏？

2、各自修改作文，再抄到作文本上