設計方案優秀（3篇）

為確保事情或工作高質量高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編幫大家整理的設計方案3篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

教學內容10的認識

教學目標

1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

教學重難點

1.重點: 掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小。

2.難點:10的`組成和10的寫法

課前準備多媒體

教學過程

一、引入

1.猜謎引出已認識的數0～9。

同學們，我們來猜猜謎語，好不好?

(1)有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

(2)0和6之間有哪些我們認識的數?

(3)(伸出5指)它添上2是誰?

(4)7的相鄰數是誰?

(5)8再添上1是幾?

2.9再添上1是幾?

3.今天我們就來學習10的認識(板書課題)

二、交流，動手操作，探究新知

1.10的含義及10以內數的順序。

(1)生活中和10有關的事情很多，你能用一句話説説嗎?

學生分別説出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽台種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。

(2)請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)

(師站進去)現在有幾個人?(9人)

想讓第一排有10個人，誰有辦法?

學生回答：一個小朋友站進去就可以了。

數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?

(3)同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察(實物投影)9在8的後面，10在哪裏，為什麼?

引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的後面，10比0～9都大。

2.比大小。

(1)10和一個數比大小，誰能説一説。除了這種還可填什麼?10○□

(2)9○□誰來説説。

(3)完成書本第59頁比大小的填空。

3.10的寫法。

(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什麼不同?

(2)誰能説説10怎樣寫?(學生先嚐試説説，教師再小結)

(3)在書本第60頁的田字格里練習寫10。

(4)寫完了同桌互相欣賞一下。

4.10的組成。

情境引入(演示)：

有一天，小聰約小夥伴去踢球，順便從家裏帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子裏，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子裏，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?

(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想辦法，分得又快又好。

(2)在四人小組裏交流一下你的方法。

(3)請一個小組彙報你們組的方法(實物投影展示)。

(4)根據學生彙報，教師板書。

(5)討論10的組成的記憶方法。

你有什麼辦法記住這些分法，把你的方法説給同桌聽。

引導學生回答，看一個記兩個，看到 ，想到 ，以此類推。

記住這前面五個，其餘可以推想出來。

(6)獨立完成第60頁10的組成的填空。

三、遊戲

1.師生互動。

教師説一個數，學生説一個數，兩個數組成10。

2.生生互動。

同桌兩人做遊戲，説數並出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

3、完成60頁“做一做”

四、課堂作業

1.練習十三第1題。

一個學生上來演示，其餘學生在書上完成。

2.練習九第2題。

(1)學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯繫。

(2)學生説説生活中還有哪些類似這樣的情景。

3.獨立完成第3題。

五、課堂小結

1.學生對本課內容進行回憶、小結。

今天我們學到了什麼知識?你能説説嗎?

2.質疑：誰有什麼不明白的問題，可以提出來。

3.教師對全課進行小結。

設計方案 篇2

為貫徹落實《共青團中央改革方案》有關精神，深入實施基層團支部“活力提升”工程，全面增強團的基層組織活力，根據團中央學校部《關於開展高校共青團“活力團支部”創建遴選活動的通知》要求，結合我校實際，決定在全校範圍內開展“活力團支部”創建遴選活動。現將有關事宜通知如下。

一、評選時間

20xx年10月1日至11月1日

二、評選範圍

所有團支部均可參加評選，包括班級、社團、活動項目、實驗室、宿舍等各類學生團支部。

學校將評選校級“活力團支部”10-1個，其中泰安校區、濟南校區各1-2個，各校區按照通知要求自行開展校級“活力團支部”評選工作。學校將在校級“活力團支部”中擇優推薦-個參加省級遴選。

三、評選條

1．思想引領成效好。團支部堅持思想引領核心任務，積極開展社會主義核心價值觀主題宣傳教育活動，取得良好成效。

2．組織運行活力強。團支部在基礎團務管理、隊伍建設和制度建設等方面工作紮實，組織運轉規範、順暢。

．工作開展活力強。團支部有明確的工作職責，能夠及時改進創新工作方式載體，工作開展富有針對性、實效性。

4．團員參與活力強。基層民主及團支部的設置方式和成員配備較為完善，團員學生能夠積極參與、推動團支部的工作和建設。

宣傳展示活力強。團支部能夠利用新媒體平台和其他宣傳陣地廣泛開展支部活動和工作成果宣傳展示，在校園內產生良好的示範效應。

四、評選步驟

1學院評選階段：10月1日至11月日，各團支部向所在學院團委提交《“活力團支部”候選集體申報表》（附2），並製作視頻、H頁面或圖綜合類新媒體作品，對支部活動和工作成果進行展示、傳播，要特別注重總結梳理各團支部的組織建設、特色工作、活動成效等關鍵事蹟，鼓勵所有團支部均參與創建申報。有條的學院可設立院級“活力團支部”。

各團支部製作的新媒體作品須為原創，主題鮮明、內容新穎、寓意深刻。內容主要反映自“活力提升”工程開展以，團支部在提升組織活力、工作開展活力、團員參與活力和宣傳展示活力等四個方面的`特色成果和經驗做法，既可全景展示團支部活力提升的整體創建成果，也可以特景展示團支部活力提升的突出方面和典型特色。作品可分為微視頻類、H頁面類和圖綜合類。微視頻類作品使用flv格式，視頻長度4-8分鐘，上傳至“騰訊視頻”網站。H頁面類作品基於H網頁技術，包括“雲”“兔展”“易企秀”等新媒體軟設計的產品，作品長度為10-20幅頁面。圖綜合類作品可包括漫畫、書畫、攝影、海報等作品，體適合網絡新媒體的語境語感，字內容和配圖和諧一致，以微信公眾平台為載體發佈，圖片去水印。新媒體作品鏈接在申報表中一併報送。

2學院推薦階段：各單位於11月6日上午11:00前將《“活力團支部”候選集體彙總表》（附1）和《“活力團支部”候選集體申報表》（附2）電子版報送至團委組宣部郵箱（xx），紙質版交至行政樓0室，每個學院推薦“活力團支部”候選集體1-2個。

網絡投票階段：11月7日至11月8日，學校團委將通過“科青音”微信平台和“北極星網”同步開展線上投票，對於各學院推薦的候選集體，根據得票高低確定進入最終答辯環節的團支部若干。

4評審答辯階段：11月10日，學校團委將組織“活力團支部”創建遴選答辯會，各團支部可利用ppT、視頻、情景再現演示等形式對本支部相關情況進行陳述，限時7分鐘，陳述結束後由評審專家進行現場問辯，限時2分鐘。

各校區自行開展校級“活力團支部”評選工作，並於11月10日前將評選結果和相關評審材料報送至學校團委。

公示表彰階段：11月11日至11月1日，對評選出的校級“活力團支部”在全校範圍內進行公示，公示無異議後頒發證書進行表彰，並擇優推薦參加省級遴選。

五、有關要求

1高度重視，精心組織。各學院（校區）團委要深刻認識此次“活力團支部”創建遴選工作的重要意義，加強對各支部“活力提升”工程的規劃和指導，以此次評選活動為契機，切實抓好共青團基層組織建設，實現基層團建工作規範化運行，充分發揮團支部對團員青年的組織功能、陣地功能和服務功能。

2廣泛動員，濃厚氛圍。各學院（校區）團委要做好宣傳動員工作，保證活動的參與覆蓋面，原則上各學院參與申報的團支部數量要覆蓋到學院團支部總數的70%以上。各學院團委、團支部要充分利用校園網、報刊、宣傳欄、微信、微博、QQ羣等各級各類媒體平台對“活力團支部”創建申報工作進行全面深入的宣傳報道，營造積極濃厚的活動氛圍。

注重實效，打造品牌。各學院（校區）團委在開展活動過程中，要充分發揮各團支部、團員青年的主觀能動作用，注重引導各團支部建立“活力提升”的長效機制，同時要深入挖掘特色活動和典型事蹟，形成學院、團支部開展基層共青團工作的品牌。

　　二0XX年十月三十一日

設計方案 篇3

　教學目標

1．加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加、減法，充分感受數學與日常生活的密切聯繫，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，培養數學意識。

2．學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性。

3．在解決問題的過程中初步學會與人合作。

　教學內容

教科書第82、83頁。

教具、學具準備

鈴鼓、信箱、小球、筐子、卡片、數字迷宮圖、方格圖、小旗。

教學設計

導入

師：同學們，前一段我們已經學習了10以內的數的有關知識，今天老師想帶大家到數學樂園去玩一玩，你們想不想去？

師：好，下面先來看一看“數學樂園”中我們安排了哪些遊戲。

　介紹遊戲內容和規則

師：請同學們看大屏幕（“數字迷宮”彩虹圖），在“數學樂園”的大門前有什麼？

生：畫着一些方格，格子裏面有數字。

生：有兩個箭頭，我想是表示出口。

師：你想的對，那麼都有哪些數字？

生：1、2、3……

師：這是一個數字迷宮圖，它是通往“數學樂園”的必經之路。要走出迷宮必須按照從1—9的順序走，左右兩個出口，分別通往“數學樂園”。

[通過不同的走法，讓學生感受序數的概念，感受到同一問題答案的多樣性。]

師：現在，數學樂園中已經有很多小朋友在玩，他們都在玩什麼？

出示反映各種遊戲場面的課件。讓學生觀察，熟悉遊戲內容和規則。

在學生觀察、敍述的基礎上教師進行歸納。

1．擊鼓傳花。

這幾個同學在玩擊鼓傳花。持鈴鼓的小朋友先説出一個數，然後將鈴鼓傳給另一個同學，這個同學説：“我對幾”，再把鈴鼓傳給下一個同學，下一個同學要説出：“幾和幾組成幾”，才能把鈴鼓傳下去，接下來的小朋友再説出一個數……如果有説錯的或重複的，要他給大家表演個節目，再往下繼續進行。

[採用擊鼓傳花的形式能提高兒童的活動興趣，從而使學生熟練掌握數的.組成，為進一步理解數的意義和學習加、減法運算打下基礎。讓學生用自己的方法去統計，有利於培養兒童運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣和意識，同時，感受對隨機事件的統計。]

2．投擲遊戲。

師：同學們看，有幾個小朋友在投擲？

師：黑板前的兩個小朋友在幹什麼？旁邊的小朋友又在幹什麼？

生：黑板前的兩個小朋友在做記錄，旁邊的小朋友在拾球。

師：是怎樣記的？

生：哪個隊投進一個球，就在磁性黑板上為哪個隊貼上一個圖標。

師：他們合作的好嗎？

3．小小郵遞員。

師：這裏是一羣小小的郵遞員，不過要把信準確地投入信箱可不容易。他們要跳過所有的方格，每跳一格，就用前一格算式的得數與下一格相加或相減，邊跳邊説。跳出方格後再將信投入與其信中得數相同的信箱中。

[這個遊戲方式使學生在玩中提高計算技能、靈活運用知識、和與人合作的意識。]

進入遊戲

師：同學們，這個“數學樂園”就在學校的操場上，我們也去玩，好嗎？

師：不過，在去之前，我們需推選每項活動的主持人，誰願意當。

選好主持人後，帶領同學們離開教室，到操場參加活動。

1．根據“數學迷宮”的兩個出口調整人數。把全班同學分為三組，由主持人負責進入遊戲。

2．教師參與學生的活動，幫助學生解決活動中的問題。

3．及時進行調整，使每個同學都有參加各項活動的機會。

同學們，今天在“數學樂園”裏，大家玩得開心嗎？咱們下次再來玩。

　專家評析

從本節課的教學設計和教學實踐來看，學生在“數學樂園”中學習得輕鬆愉快、積極主動，教學效果十分明顯。現簡要分析如下：

1．教學組織形式新。就目前國小數學教學現狀來説，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。在本節課中，教師根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進教師為他們設計的遊戲活動中，把學習內容與豐富的生活實際緊密聯繫，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。

2．教學內容安排活。教師在把握教學要求的基礎上，創造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學習內容融於各項活動之中，從而為學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悦、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。

3．培養學生情感、態度實。鼓勵學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悦，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯繫，發展數學意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平台，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。