數學打電話教學設計（精選14篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的數學打電話教學設計，歡迎閲讀與收藏。

數學打電話教學設計1

設計思路：

本次活動教學內容是在幼兒學習兩種物體的不同排序方法的教學內容基礎上展開的教學。根據本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的瞭解，我擬定了這節課的活動目標為：嘗試用兩種物體按一定規律排序，初步掌握兩種物品的不同排序規律和方法。在情境中感受多種有趣的排序現象，在遊戲中體驗排序在生活中的運用。根據本次活動的教學任務，我認為本活動的重點是讓幼兒掌握兩種物品的不同排序方法。

活動目標：

1、嘗試用兩種物體按一定規律排序，初步掌握兩種物品的不同排序規律和方法。

2、在情境中感受多種有趣的排序現象，在遊戲中體驗排序在生活中的運用。

活動準備：課件；樹葉、花生、豆子等；展示版塊

活動過程：

一、觀看PPT1，尋找“abab”的規律。

1、“今天森林體育館裏要舉行動物運動會，邀請小朋友們去當小觀眾，你們願意嗎？那我們出發了。”

師：“運動場佈置的真熱鬧，你都看到了什麼？這些東西是怎麼排隊的？”

2、幼兒觀察並進行表述，如運動器械皮球（同色）是按照“大的、小的、大的、小的……”規律排列的；氣球是按照“紅的、紫的、紅的、紫的……”彩旗是按照“三角形、長方形、三角形、長方形……”的規律排隊的等。

3、教師進行小結。

二、觀看PPT2，探索運動員進場的各種排隊規律。

1、運動會要開始了，小動物們個個精神抖擻地進入場地了，瞧，首先進場的是跑步運動員，它們排着整齊的隊伍有精神地向我們走來。都是什麼小動物？它們是怎麼排隊的？如果再來一些小兔小羊，讓你幫他們接下去排，應該是怎麼排序？

2、接下來進場的是爬樹運動員，“松鼠松鼠猴” “松鼠松鼠猴”這些小動物是怎麼排隊的？如果再來一些松鼠松鼠猴，讓你幫他們接下去排，應該是怎麼排序？

3、最後進場的是舉重運動員，這些大力士是怎麼排隊的？如果再來一些象熊河馬，讓你幫他們接下去排，應該是怎麼排序？

三、製作獎品，再現物體的序列。

1、小朋友們真會觀察，發現了藏在小動物們隊伍裏的規律。真棒！現在動物運動員們正在緊張的比賽，馬上要到發獎的時間了，大老虎給我們傳來了一個緊急消息，獎品還沒準備好，要請我們來幫忙，你們願意嗎？不過，他有一個要求，要將指定的材料按照一定的規律進行排序來製作獎品，你們可以嗎？

2、引導幼兒在五組操作材料中自選一種材料，自定序列或根據序列指示製作獎品。a、用兩種豆子製作獎牌；b、用樹葉製作花環；c、用花生製作項鍊。

3、請幼兒展示自制的獎品。並向大家説説獎品是按照什麼順序排列的？

四、知識遷移：

1、孩子們真棒！幫助大老虎解決了大難題，還學習了利用不同的材料進行排序的方法，其實，在日常生活中只要我們多注意多觀察，還有很多很多的事物都是有規律的排序的。

2、引導幼兒利用已有經驗説説生活中的規律美。

五、活動結束：按男女規律排隊出活動室，結束活動。

六、活動延伸：

1、在日常生活中引導幼兒觀察、發現周圍環境中的一些規律，如排隊時、做動作遊戲時進行。

2、在結構遊戲和美術活動中遷移經驗，自創一些簡單的規律拼搭物體和裝飾畫面，體驗規律的`美感。

執教老師反思：本次活動教學設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、情境為主線、遊戲為形式”的原則，讓幼兒積極主動地參與教學的全過程。通過以“小動物召開運動會”為線索，巧妙地滲透各種具有規律排序的事物，讓孩子在運動會佈置的會場和動物排隊進場的規律，讓孩子去發現其中的規律；又以製作獎品項鍊進行操作活動。進行實際的教學過程時，發現孩子們對今天的教學內容非常感興趣，這可能利用課件與情境的設置和層層遞進的環節有關係，而且孩子們在操作這個環節發現都是他們平時自己收集的樹葉、豆子、花生等材料時非常興奮，操作時特別認真、投入。讓幼兒在玩中學，學中玩，為幼兒學得輕鬆、學得愉快，達到教學活動的目標幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學習的主人。

數學打電話教學設計2

打電話

教學目標：

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人説話囉嗦的特點，明白簡潔明快地説話的重要性。

3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試着説相聲。

課前準備：

1、相聲《打電話》錄音。

2、其他相聲節目的錄音。

教學過程：

一、激發興趣，出示課題。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流、溝通變得方便快捷，打電話的時候最要注意的問題是什麼呢？（儘量地節省時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊兒看電影，你會怎麼説呢？請同桌同學練習演一演。

（3）模擬計時錶演。（兩個學生上台模擬表演，老師計時）

（4）這電話打簡練得體，意思表達非常清楚，用時不到半分鐘，然而，同樣的事情，有人卻打了兩個多小時，這是怎麼回事呢？就讓我們一起來欣賞由著名相聲演員馬季先生和郭啟懦先生兩人表演的相聲《打電話》吧。

二、瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點

1、請同學們邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音，想一想，這個相聲講了一件什麼事？（這個相聲講一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能説清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，説了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）

2、相聲裏打電話的那個年輕人説話的特點是什麼？

板書：説話囉唆、廢話連篇

三、再讀課文，深入品悟

１同學們，現在是法治社會啊，什麼都講求證據，剛才同學們説，課文中打電話的.這個人説話囉唆，廢話連篇，你的證據是什麼呢？請同學們再來瀏覽課文，找找依據，我們可不能冤枉人家啊！

２、學生自主學習。

３、集體交流：

（説話拖拖拉拉，廢話連篇，無話找話，時間長等）

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到並説明理由均可。）

小結：作者在這裏極盡誇張之能，把這個打電話者説話囉唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為囉唆，真是諸葛亮當軍師——名副其實，讓人不由得發笑。

４、想像：

同學們，請你們想象一下，聽電話的小王，會有什麼感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎麼樣？

５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啟迪？

（説話太囉唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時説話不僅要把話説明白、得體，還要説得簡練才行。）板書：耽誤事情

説話要明白簡練

四、瞭解特點，學習表演

１、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什麼特點？

（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其誇張，有很濃的諷刺意味，還會給人以啟迪。）

２、小結：是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中説、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最後要“抖包袱”，這個引人發笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。

3、那就是説，《打電話》是對口相聲。同學們想不想試一試表演一下這個相聲呢？現在請同桌同學選擇本課中自己喜歡的一個片斷來演一演，來感受感受相聲語言的藝術風格，好嗎？

（1）學生練習。

（2）指名錶演。

（3）評價（因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，語氣要誇張一點，讀出諷刺意味。）

（4）同學們，你們説相聲有趣嗎？還想看看其它的相聲嗎？

4、小結：同學們，剛才我們讀了、聽了還看了相聲，聽到同學們笑聲不斷，我想同學們已經喜歡上相聲這門語言表演藝術了，同學們課外就多找些相聲來看一看吧，讓自己在笑聲中得到一些生活啟迪吧！我也希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明瞭。

五、自選作業

（選擇自己喜歡的一項完成。）

１、創設情境，嘗試創作：

⑴語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡誇誇其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

⑵語言情境二：悦悦是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脱困境。

⑶語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。

⑷語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句。

板書設計：

打電話──相聲

説話囉唆、通俗易懂、廢話連篇、風趣幽默、耽誤事情、語言誇張，説話要明白簡練給人啟迪

數學打電話教學設計3

教學內容：

人教版五年級數學下冊

教學目標：

1 .通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數學與生活的密切聯繫，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的.歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學重點：

探究“打電話”省時的最優方案。

教學難點：

通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

教學過程：

一、創設情境，提出問題談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數學問題。

2、學生小組討論，彙報想法。(教師引導)

3、小結入題，板書課題（板書課題）。

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那麼你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測）

二、探究新知

1、閲讀課文內容。

2、自主探究發現規律：

數學打電話教學設計4

教材內容分析：

“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。儘管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都儘自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。

學情分析：

這一內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數學廣角》中教材已安排了有關優化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

教學目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。

2、滲透數形結合的思想，培養學生藉助圖形解決問題的意識;

3、進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的`應用，

4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優與實踐中的最優的區別。

教學重點：

理解打電話的各個方案並從中優化出最好的方案。

教學難點：

突破“知識本位”，讓學生充分經歷瞭解決問題的過程，體會到優化的思想。

教學流程：

一、提出問題

板課題)(談話引入)今天，我們學習打電話，你會打電話嗎?那我看看你們到底會不會?李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎麼可以儘快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!

(教學預設：這時學生可能出現以下兩種情況：1：逐個通知;2：幫忙轉告)

這個幫忙轉告，怎麼個轉告法?你想讓幾個人去轉告?沒有別的方法了嗎?

(設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法.這裏有必要引導學生説出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛鍊學生的這種發散思維，這也是為等一下的優化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)

猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那麼你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)

(設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探索的慾望。二是要讓學生體會驗證的必要性。)

二、探索比較

1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，並比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什麼了沒有?

2、教師巡視，參與討論，瞭解情況。

3、反饋。學生分別説出自己找到的最好的方法。教師根據學生所説的擺出磁鐵。並追問，你剛才比較了幾種方法?

(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程)

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那麼用分組的方法怎麼樣呢?請用分組的同學説説你們的方案。

方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)

方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)

這兩種方案與之前你猜想的結果怎麼樣?是不是組分得越多就越快?有什麼想説的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你儘可能的答案，然後再驗證。如果每組分的人數不同呢，結果會怎樣?

方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)

方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)

這兩種方法與前兩種方法有什麼不同?為什麼時間會縮短?(每個組長都不會閒了)

方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)

老師、組長和組員都不閒着，應該怎樣設計方案呢?小組討論，彙報結果。

每分鐘通知的人數用不同顏色的筆表示。並讓學生講解。

(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。彙報時，讓學生説説自己都列舉並比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，切身體驗到優化是怎麼一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閒到老師、組長不空閒，再到老師、組長和組員都不空閒。)

三、探究規律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什麼規律嗎?

太棒了!這個同學的發現很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。

(先出示空表，邊問邊填完整。)

第幾分鐘1、2、3、4 接到通知人數1、2、4、8 你發現了什麼規律?(預設：第幾分鐘通知的人數，是前一分鐘通知人數的2倍。)

按照這個規律， 第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?

2分鐘一共通知( 3 )人 3分鐘一共通知( 7 )人

4分鐘一共通知( 15 )人 你又發現了什麼規律?(預設：2分鐘通知的人數=2個2相乘-1;3分鐘通知的人數=3個2相乘-1;4分鐘通知的人數=4個2相乘-1;……)5分鐘一共通知多少人?6分鐘一共通知多少人? 這樣通知50人最少需要花多少分鐘?

四、優化方案

同學們用自己的聰明才智，列舉出了這麼多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好?(學生説後)怎樣才能比較出哪種方法最好?

板書設計：

打電話

方案1：逐個通知

方案2：幫忙轉告

(1) 平均分成3組(5，5，5)——7分鐘

(2) 平均分成5組(3，3，3，3，3)——7分鐘

(3) 分成4組(4，4，4，3)——6分鐘

(4) 分成3組(6，5，4)——6分鐘

(5) 分成5組(5，4，3，2，1)——5分鐘

數學打電話教學設計5

教學目標：

1、通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2、體驗數學與生活的密切聯繫，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3、指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學重點難點：

教學重點：探究“打電話”省時的最優方案。

教學難點：通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

教學流程：

　　一、創設情境，提出問題

談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數學問題。

提出問題：大家先看一段“中俄聯合軍事演習”報道。在這次演習中，為了考驗兩國部隊的臨時應變能力，中俄軍事演習前幾分鐘突然要改變作戰計劃，總指揮需要儘快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家幫助設計一個“通知方案”。

　　二、探究方法，逐步優化

1、觀察思考，示範引導。

提問：假設由總指揮打電話一個一個通知（7名司令員），同學們想一想要多少時間呢？

觀察思考：老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。（屏幕顯示下圖。）

請同學們仔細觀察上面的示意圖，説一説大、小長方形各表示什麼？斜線上的數表示什麼？

2、小組合作，設計方案。

師：大家都知道在戰爭中時間是決定勝負的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要儘快把改變後的作戰計劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設計一個比較好的方案？

（1）獨立思考。讓學生先獨立思考“打電話”的更優方案。

（2）小組合作探究。

要求：①請同學們在小組中説一説自己的通知方案。

②推出小組中自己認為最佳的通知方案。

③小組合作擺出這個“最佳方案”，並用學具在斜線上標出通知時間。

④在小黑板的右上方寫出這個方案一共需要的時間。

（3）各組在組長的.組織下，在學具板上進行方案的交流、討論、設計。

3、展示彙報，介紹方案。

（1）教師在巡視中瞭解學生設計的情況，讓學生上台展示各小組的方案。

（2）選擇有代表性的方案進行點評指導。

提問：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）

（預設）方案一：分組方案

方案二：最優方案

4、啟發引導，優化方案。

思考：為什麼“方案二”比“方案一”節省時間？比較步驟：

①讓展示的學生先比較這兩個方案有什麼不同。

②師生共同將局部優化方案完善成最優方案。

③電腦演示最優方案的結構圖。

小結：只有每個接到通知的人員都繼續往後通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。

看圖推測：

①如果再給1分鐘，接到通知的又有多少人？

②4分鐘時接到通知的總

共有多少人？知道這個消息的共有多少人？

　　三、發現規律，應用規律

1、發現規律。

師：剛才我們研究的這個最省時的通知方案到底有什麼規律呢？（電腦演示）

學生獨立思考，完成下表：

（1）填表思考：通過填表，你發現了什麼？

（2）小組交流發現的規律。

（3）各小組彙報交流。

（4）小結：後一分鐘知道消息的人數是前一分鐘知道消息人數的2倍，即知道消息的人數是成倍增加的。接到通知的總人數比知道消息的總人數少1人。

（5）（師生）用算式表示知道消息的總人數和時間的關係（填空）。

第1分鐘（2）人；第2分鐘（2×2）人；第3分鐘（2×2×2）人……

（6）運用規律，快速搶答：

a、按每分鐘通知1人計算，要通知31名戰士最少要幾分鐘？50人呢？

b、按每分鐘通知1人計算，第7分鐘時共通知了多少人？

2、應用規律。

師：通過剛才的探索，我們發現了“打電話”中“倍增”的規律，這個規律在生活中有什麼應用價值呢？

劉明是一個推銷員。有一天，老闆要求劉明在10分鐘內打電話通知國內120個代理商向公司總部彙報營銷情況。按每個電話1分鐘計算，傳統打電話的方式要用120分鐘，可劉明卻在10分鐘內完成老闆交給的任務，你們知道其中的奧祕嗎？

小東是一個業務員。有一天，他幫老闆談成了一批業務，讓公司賺了200萬元，老闆很高興，要獎勵小東，讓他提個要求。小東説：“我的要求不高，您只要從現在起第一個月給我1000元的獎金，第二個月2000元，第三個月4000元，如此遞增下去，連續獎我10個月就行。”老闆一聽，要求不高，就答應了。你們知道第10個月要獎勵多少元嗎？

3、體驗交流。通過對剛才兩道題的思考，你有什麼感受？

　　四、總結學法，延伸拓展

1、通過這節課的學習，你最大的收穫是什麼？知道了哪些學習和研究方法。

2、還有哪些問題？（鼓勵學生課後探究。）

數學打電話教學設計6

教學目標：

1．讓學生體會生活中有用除數是小數的除法來解決的實際問題，感受學習小數除法的必要性，理解小數除法的意義，體會數學與生活的聯繫；

2．利用學生原有的知識經驗自主探求除數是小數的除法的計算方法，滲透轉化的思想；

3．使學生掌握除數是小數的除法的計算方法，正確地進行計算，並能運用所學方法解決生活中的實際問題；

4．在計算教學中合理地選擇運算方法，通過估算和筆算以及驗證運算結果的合理性等手段培養學生的數感。

教材作用：

除數是小數的除法是在理解小數的意義和除法意義基礎上進行學習的,是除法意義的擴展，是在學生學習了除數是整數的除法以及商不變性質的基礎上進行教學的學習這一內容豐富和發展了除法的意義，也為學習小數四則混合運算打下基礎，是教材的難點之一。

關鍵詞：數感、估算、自主探究、合作交流、置疑向難。

設計意圖：

1．海邊拾貝：4個除數是整數的小數除法的複習：0.48÷4、6.3÷7、0.25÷5、8.32÷8；商不變性質的複習，喚醒學生已有的知識經驗，為本課學習作鋪墊。

2．情境激趣，培養學生感知信息，收集信息，處理信息的能力，讓學生從主題圖提供的一個生活場景“打電話”中感受數學信息，有順序地找出數學信息，提出數學問題，產生強烈的學習願望。

小紅和小華打電話，小紅打國內長途，每分鐘0.7元，共花8.54元；小華打國際長途，每分鐘7.2元，共花45元。誰打電話的時間長？

4．先估計誰打電話的時間長？通過估算，培養學生的估算意識，提高估算能力，豐富學生的數學素養，發展數感。

①小組討論説説你是怎樣估計的？

②分組彙報估算過程；

③評價和鼓勵估算方法的合理性；

學生估算的方法可能會出現以下情況：

a.國際長途每分7.2元，大約是國際長途每分0.7元的10倍，如果小紅和小華打電話的時間相同，那小華的電話費總價應該是小紅電話費的10倍，但是45元大約是8.54元的5倍，故小紅打電話的時間長；

b.小紅打電話的時間大約是：8.54÷0.7≈9分，8.54≈9、0.7≈1，9÷1=9（分鐘）而小華大約是47÷7.26≈6分鐘，小紅打電話的時間長。

C.12個0.7是8.4元，6個7.2大約是42元，因此小紅打電話的時間更長一些。

4．列出算式，解決問題，體會除數是小數的除法的意義；體驗數學與生活的聯繫，學生根據總價、單價和數量的關係列出：8.54÷0.7和45÷7.2觀察這兩個算式，找出與以前學過的除法的不同點，發現除數是小數的除法，也可以根據總價，單價和數量間的關係列式，表明除數是小數的除法與整數的除法的意義相同，擴展了除法的意義。那麼該怎樣計算呢？引出下一環節，自主探索計算方法和步驟。

5．探求除數是小數的除法的'計算方法，滲透轉化的思想，找到合理解決問題的方法。

a.學生獨立試算：

①用你認為合理的方法計算；

②除數是小數是否可以轉化成整數；

③怎樣轉化；④應用了什麼規律。

b.小組討論，除數是小數的除法的方法，圍繞前面提出的要求，展開討論並做好記錄。

c.全班共同理解小數除法的算理，並進行算法最優化。同學們的幾種算法彙報展示，組1：把0.7元=7角，8.54元=85.4角，變成了84.5÷7是我們以前學過的除數是整數的除法。85.4÷7=12.2分；組2：把8.54元=854分，0.7元=70分，854÷70=12.2分。組3：把除數0.7變成整數擴大了10倍，要使商不變，被除數也要擴大10倍變成85.4，被除數的變化隨除數的變化而變化。85.4÷7=12.2分。組4：把8.54擴大100倍，變成854，要使商不變除數0.7也要擴大100倍，變成854÷70=12.2分。D.對比四種方法的異同，找出相同點：A都運用了轉化的思想，把除數變成整數，我們已經學會了除數是整數的除法，利用已有知識經驗解決問題、學習新知識，是很好的學習方法的培養，為學生形成較強的學習能力打下堅實的基礎。b商不變的性質的應用。不同點：第一種方法和第三種方法是以除數為標準，除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點就向右移動幾位，第二和第四組是以被除數為標準，被除數的小數點向右移動幾位，除數的小數點就向右移動幾位，商仍然不變。究竟以誰為標準來處理除數的小數點更加簡單，也更加科學呢？小組討論進行算法最優化：以除數為標準，把除數變成整數來計算更簡便，這樣既不會增加除數的位數，也達到轉化成整數的目的，因此更加科學了。e.練習填一填：0.78÷0.2=()÷()0.7÷0.25=()÷()4.06÷0.58=()÷()32÷0.08=()÷()通過練習集體得出：做除法看除數，除數擴大多少倍變成整數，被除數也隨着擴大相同的倍數，這樣既簡單明瞭，也不會增加除數的位數，也就更加科學了。

6．試一試。通過小數除法的初步練習，使學生運用所學知識解決問題。6個題分成兩大組，分別請6個小朋友板演。全班學生形成共識：除數是小數的除法，把除數轉化成整數，除數的小數點向右移動幾位被除數的小數點就向右移動幾位，位數不夠的添0補足，然後按照除數是整數的除法進行計算。

7.教師巡視並發現作業中的錯誤，把錯例投影出來，全班同學一起進行糾錯，讓學生不僅知道錯，還應明白錯在哪裏，為什麼錯？你採用的什麼方法來檢查？結論：運用估算和乘法來驗證計算結果的合理性；

8．同學們學習了這一課，有什麼不明白的知識嗎？請提出來讓老師和同學來幫助你。讓同學們置疑問難，使學生的主動學習延續到課尾。學生可能會説：我發現8.54÷0.7的商越除越大了，比被除數還大，我有點糊塗，同學們能讓我更明白嗎？用乘法知識來解決。（乘一個小於1的數積比另一個因數小，即被除數比商小，商比被除數大；還有除以1即商和被除數相等，除以比1大的數商就小於被除數，那麼我想除以比1小的商就大於被除數。）這是我們下節課要解決的問題。

也有學生可能會説：當除數的小數位數比被除數的小數位數多時，移動被除數的小數點時怎麼辦？（添0補足）

也有學生可能會提出：商的小數點和原來的小數點還是現在的小數點對齊？師生共同用多媒體演示解決。

通過質疑問難讓學生加深對難點的理解，在解決實際學習問題中結束全課，使學生產生意猶未盡的感覺，為下一課時內容學習埋下伏筆。

數學打電話教學設計7

［教學目標］

1、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的。閲讀方法。

2、體會相聲語言的藝術特點，認識到説話要簡明扼要、不説廢話的重要意義。

［教學重點］

通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

［課時］

1課時

［教學過程］

一、導入

1、同學們一定都打過電話，電話使人們的交流、溝通變得方便快捷，打電話時最需要注意什麼問題呢？

2、如果你給你的朋友打電話，約他晚上六點半在兒童電影院門口見面，一塊看電影，你會怎麼説呢？

3、這麼簡單的事，如果有人打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一起來看一看13課《打電話》。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，思考：這個相聲説的.是一件什麼事兒？

2、找幾組同學讀，聽完之後，給你最大的感受是什麼？

三、再現課文，深入領悟。

1、請同學們快速瀏覽一下課文。文中這個人叫什麼名字？你覺得這個名字對他來説怎麼樣？

2、從哪看出他很囉唆？從文中找到，讀一讀。

3、看來真不愧叫囉唆！你想聽電話的小王會有什麼感覺？

4、假如你是旁邊等着要打電話的人，你的心情會怎麼樣？

5、讀完課文，你受到了什麼啟示？

6、一句話就能説清楚的小事，結果被這個人東拉西扯説了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間，這段相聲採用了誇張的手法，成功的諷刺了那些説話囉嗦、缺乏公共道德的人。

四、表演、欣賞

1、組內練習表演《打電話》，推薦兩個人表演。

2、相聲是一門語言、藝術，講究説學逗唱（簡介相聲及相聲表演藝術家馬季老先生），老師也廢話少説，快來看一下老藝術家的表演吧！（播放相聲）

數學打電話教學設計8

教學內容：

義務教育課程標準人教版實驗教科書五年級下冊第132～133頁。

教學目標：

1.通過對“打電話”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數學與生活的密切聯繫，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

4.使學生學會運用“化繁為簡” 的數學思想解決問題。

教學重點、難點：

1.親身經歷尋找最優方案的全過程。

2.通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

教學過程：

課前談話：

師講故事：印度有一個古老的傳説，國王要獎勵國際象棋的發明者——他的宰相，就讓他提一個要求。當時正鬧饑荒，老百姓沒飯吃。宰相説：“我向大王要米，您只要把我的棋盤上的第一個格里放1粒米，第二個格里放2粒米，第三個格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此類推，直到把這個棋盤放滿就行了。”國王哈哈大笑説：“就依你説的。”

當放第一排的8個格時，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁觀者大笑着，指指點點。但放到第二排中間時，笑聲漸漸消失了，而被驚訝聲所代替，因為小堆的米不久就增成了小袋的米，然後倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，國王要給宰相的米會有多少?請你簡單形容一下。

其實，這是我們數學中的倍增問題，今天我們要研究的問題也和它有關。

一、情境導入：

師：學校的“小蜜蜂”藝術團，為有文藝特長的孩子提供了展示自我的舞台。從學校到中央電視台她們一路成長，也獲得了不少獎項。當然，這都源自於她們平日裏辛勤、認真地練習。這不，在一個週末，學校又接到緊急任務，合唱隊的老師要儘快通知63名隊員來學校參加排練，請你説説老師會用什麼辦法通知呢?(打電話、發校訊通、QQ羣發、寫信……)

師：哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?(打電話)

師：是的，老師就是採用打電話的'方式來通知合唱隊員的。板書：打電話

二、初構模式

假設打一個電話需要一分鐘，所有隊員都在家。

1.逐一打(需要63分鐘，太慢了)

2.分組打(思考：為什麼能節約時間?)板書：同時打

3.教予“化繁為簡”的方法

師：63這個數字有點大，我們研究起來不方便，怎麼辦呢?

4.先從打給“7”位隊員研究起。

三、合作探究

小組合作：假設打電話的時間為一分鐘，並且所有的同學都在家。那麼打給7位同學至少需要多少時間?

要求：小組合作學習，設計打電話的省時方案，並用通俗易懂的記錄方式把方案寫在本子上。

1.四人小組討論，在本子上呈現方案;

2.展台展示方案，確定用畫圖的方式比用文字敍述的方式更為直觀、簡單。

四、優化方案

1.生説方案，師將方案展示在黑板上。

方案一(7分鐘) 方案二(5分鐘) 方案三(3分鐘)

2.對比方案，為什麼方案二和方案三都比方案一更省時呢?(沒有同時打)

3.為什麼方案二比方案三多用時間呢?(有人沒有打電話)板書：不閒着

五、總結規律

1.回顧最佳方案，當第一分鐘結束時，知道消息的總人數是?當第二分鐘結束時，知道消息的總人數是?你是怎麼知道的?

2.學生完成表格

3.發現規律：每過一分鐘知道消息的人數就比前一分鐘知道消息的人數多一倍。第N分鐘，知道消息的人數就是N個2相乘。

4.繼續完成表格：每一分鐘通知的總人數。(用知道消息的總人數—1)

5.告訴合唱隊的老師，通知63名隊員需要用6分鐘，應注意：同時打，不閒着，不重複。

六、鞏固規律

1.舞蹈隊老師通知33名學生需要多少分鐘?(使學生產生疑問，到底是5分鐘半，還是6分鐘)

2.打一個電話至少需要1分鐘，在5分鐘內最多可以通知31名同學。用此方法，6分鐘裏最多可以通知多少名學生?

3.翻開書第132——133頁，看看今天學習的知識，並解決書中的問題。

七、應用規律

阿米巴原蟲(一種主要寄生於結腸內的蟲)是用簡單分裂的方式繁殖的，每分裂一次要用3分鐘，請問一個阿米巴原蟲18分鐘後變成了幾個阿米巴原蟲?

八、總結全課

你收穫了什麼?

數學打電話教學設計9

活動目標：

1、在有趣的繪本故事情節中，感知、發現和創造多種排列規律。

2、感受繪本中蜈蚣叔叔襪子的特別和有趣，體驗幫助他人的快樂。

活動準備：

《蜈蚣叔叔的襪子》課件，蜈蚣圖片若干，藍色紅色夾子若干，襪子圖片

活動過程：

一、導入活動

小腳運動小腳穿上鞋子真舒服，我們來動一動小腳。

提問：每個人有幾隻腳啊？可是，有位朋友長着許多的腳，它是誰呢？播放畫面一，引導幼兒猜測是誰的腳。

二、播放繪本ppt，學習有規律地排序

1、播放畫面二，提問：蜈蚣叔叔是個有名的帥哥，你覺得它哪裏帥啊？看看它的腳，好奇怪。你們見過穿襪子的蜈蚣麼？它穿了什麼顏色的襪子？（發現有"紅綠藍紅綠藍"的規律）嘟嘟是蜈蚣叔叔的鄰居，他好久沒看到蜈蚣叔叔了。

2、播放ppt，提問：蜈蚣叔叔怎麼了？你從哪兒看出它生病了？

3、播放畫面四、五、，提問蜈蚣叔叔為什麼要穿這麼多襪子？有哪些顏色的襪子？嘟嘟的媽媽準備了很多禮物讓嘟嘟帶給蜈蚣叔叔，嘟嘟來到蜈蚣叔叔家正準備離開，蜈蚣叔叔説："一會又客人要來，我必須穿襪子，你能幫我麼？我的襪子掛院子裏。"好啊"嘟嘟來到了院子裏，看到了好多顏色的襪子。

蜈蚣叔叔可奇怪了，他是按照心情穿襪子的，心情不好的時候他只穿兩種顏色的襪子，今天它病了，只想穿綠色和藍色的襪子，兩種的襪子可以怎麼穿呢？你們願意幫助蜈蚣叔叔麼？

4、嘗試用兩種顏色的襪子有規律的排序。

（1）幼兒第一次操作，教師幫助幼兒比較發現兩種顏色的排列規律。

（選出正確和不正確）和幼兒一起觀察。

提問：你覺得蜈蚣叔叔更喜歡哪種穿法，為什麼？

（選出正確和不正確的'）和幼兒一起觀察提問：這幾個小朋友用了幾種方法啊？

這兩種方法有什麼不一樣？（交換位置……）兩種顏色的襪子還有別的穿法麼？（幼兒討論）

（2）幼兒第二次操作，探索發現新的規律。教師把幼兒探索新的規律用圖片進行展示。

延伸活動：

初步感知三種顏色襪子的排列規律。

提問：蜈蚣叔叔得到你們的幫助很開心，你們呢？

現在蜈蚣叔叔它又想穿三種顏色襪子了，哪三種顏色啊？你們還願意幫助它麼？那我們把夾子放在益智區，等區域活動的時候再幫助它吧。

數學打電話教學設計10

[活動設計]

電話是現代生活中不可缺少的最常見的通訊工具，幼兒不僅熟悉而且還具有撥打電話的生活經驗。小班幼兒在角色遊戲中打電話、過生日的情景也很常見，結合小班幼兒數學教育的內容和要求，我選擇了“打電話”這個貼近幼兒生活實際、符合小班幼兒年齡特點的遊戲情景，運用“打電話祝小動物們生日快樂”作為活動的主要內容，幫助幼兒梳理與提升相關經驗。

[活動目標]

1、體驗打電話的樂趣，會用簡單的祝福語來表達。

2、感知5以內的數量，正確認讀數字1~5。

3、體驗數學集體遊戲的快樂。

4、初步培養觀察、比較和反應能力。

[活動準備]

《打電話》課件、圖片及彩鈴、5以內數字及字卡兩套。

[活動過程]

　　一、導入，利用談話的方式激發幼兒參與活動的願望。

小朋友們，告訴你們一個好消息。今天森林裏的小動物們要舉行隆重的生日宴會，來，我們一起看看都有誰？有幾隻小動物？（出示課件圖片）

我們打電話先把祝福送給他們吧！唉，打電話前首先要幹什麼？（撥打電話號碼）對了，首先要記住它們的電話號碼奧！

二、在互動表演中，體驗打電話的樂趣。

你們想先給誰打電話？小貓家的電話號碼是多少？把要打的電話號碼讀出來直接撥打。（播放鈴聲）

給小貓送上什麼祝福的話呢？（老師扮演：“謝謝小班的小朋友，祝你們身體健康，天天快樂，學習進步！”）

依次用同樣的.撥號方式，給下一位小動物小狗送上祝福。

小結：小朋友祝福小動物的話有很多，生日快樂、身體健康、天天開心。給小動物們送上真心的祝福也是一件很開心的事情。

三、讓幼兒自己操作，親身體驗。

還有幾個小動物也過生日，它們的電話號碼是多少呢？（桌子上出示兩套小動物及5以內數量，五位數電話號碼）

你想給誰打電話就到後面的桌子上把電話號碼擺出來，擺對了才能打通。

擺好了送到前面來，我們來看一下小動物家的電話號碼是多少？教師講解：幾個點子用幾來表示，幾個桃子用幾來表示。

小動物家的電話號碼都擺對了嗎？一一來給小動物打電話，祝他們（生日快樂！）還有什麼好聽的話要對他們説？（幼兒操作並送到相應的動物家，打電話檢驗電話號碼是否正確）。

四、分享生日禮物。

小動物們接到你們祝福的電話非常開心，它們也給我們小朋友帶來了生日禮物。

請小朋友選擇卡片根據卡片上的數字去選相對數量的禮物，並大聲説出自己選了幾個禮物。

五、結束。

合唱生日快樂歌，離開活動室。

讓我們一起唱生日快樂歌來祝福小動物們吧！

教學反思：

活動過程中，因為電話是小朋友常見的而感興趣的，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣很濃。積極參與整個活動，樂意的表現自己，達到了活動目標，學具的提供滿足了孩子動手的需要。整個活動是成功的。但對於中班的孩子來説，活動的深度可以更深一些，活動中總鼓勵幼兒不斷探索、體驗、交流對電話的認識，較好地綜合了語言、社會、科學、藝術等領域的知識，寓教於樂，適時地鼓勵幼兒表現自己、展示自己，在活動中注重幼兒自信心的培養，是一個符合幼兒年齡特點的、生動、活潑的教育活動。

數學打電話教學設計11

教學內容：

人教版數學五年級下冊第102至103頁。

教學目標：

1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生經歷解決問題的全過程。

2.通過畫圖、填表等方式引導學生髮現事物隱含的規律，培養學生分析、歸納、推理能力。

3.體驗數學與生活的密切聯繫，體會優化思想在實際生活中的應用。

教學重點：

通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優方案。

教學難點：

通過圖表等方式發現“打電話”隱含的規律。

教學準備：

課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板

教學過程：

一、創設情境。

師：上個星期天，學校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長讓我和劉老師每人打電話通知7位老師到學校。（板書課題：打電話）通知一位老師大約需要1分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話，正準備通知呢，劉老師卻説：“我們玩個比賽吧！誰用的時間少就算誰贏。”

【設計意圖：本課要教學的打電話，屬於經過抽象的“理想模式”。因此情境創設要儘量避免非數學因素的干擾。這裏，直接提出打電話，規避學生對通知方式（郵件、短信、廣播）的討論；藉助學生對教師傳遞信息可靠性的信任，規避學生對信息傳遞中的保真度的懷疑。同時藉助比賽引導學生感受節省時間的必要性。】

二、探究方案。

1、整理信息。

師：你從我剛才的介紹裏都知道了哪些信息？

A、每人通知7位老師到校。B、通知一位老師要1分鐘。C、我完成通知的時間越少越好。

【設計意圖：將雜亂的情境進行“化簡”，從中提取信息，是學生必備的能力。這裏一方面對此進行訓練；另一方面通過整理，讓學生清晰要做什麼，怎麼做，為後面的探究做好準備。】

2、初步感知。

A、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。

師：這樣打電話行嗎？為什麼？

B、討論。

師：要想贏過劉老師，完成通知的時間當然是越少越好。同學們幫幫我吧，有什麼節省時間的好辦法。

教師要引導學生將話説清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。

【設計意圖：展開討論，激發思考，在交流中體會節省時間的方法，減緩教學坡度，為後面的設計方案打下基礎。】

2、開放探究

師：同學們這麼快就幫我想到了這麼多的方法。老師能認識你們真是一件幸福的事。那就同學們幫我設計一個方案，看一看最少需要幾分鐘？好嗎？

呈現合作要求：

（1）同桌合作，設計一個打電話方案。

（2）將設計的方案記錄在作業紙上。

師巡視，指導學生開展合作，聽取學生對方案的解説，並發現典型設計。

【設計意圖：刪繁為簡，儘量減少對學生合作的要求（要求也是束縛）。因為還缺乏對打電話的理性認識，在設計方案時，學生的意見分歧會比較多，所以採用人數較少的同桌合作來開展。】

3、對比分析

A、展示部分方案，帶領學生讀一讀。

學生設計的方案按照表達形式來分，可能有如下幾種：一是純文字表達的；二是圖文結合記錄的；三是藉助符號來表示的。

教師展示若干份在巡視過程中發現的採用不同形式表達的方案。

師：你喜歡哪個方案，説説你的想法！

引導學生從數學的角度去思考，優化方案，選取用藉助符號來表達的方案，實現數學化。

【設計意圖：在展示與評價方案中，引導學生體會在表達清楚的基礎上，還要追求表達的簡潔，感知數學的簡潔美。】

B、選取一個方案解析，優化形成最優方案。

師：請這個方案的設計師上前來解釋一下。符號分別代表什麼？你能將這個方案用卡片展示在黑板上嗎？

師：這位同學的方案你看懂了嗎？我一個一個通知需要7分鐘，可是他的方案只要×分鐘，時間怎麼變少了？

【設計意圖：時間怎麼變少了？學生在認知衝突中思考節省時間的方法，從而發現“同時打能節省時間”。】

師：那就用這個方案和劉老師進行比賽，好嗎？

師：哪裏還可以節省時間？怎樣修改？

引導學生優化形成最佳方案，並對最佳方案進行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。

師：還有用的時間更少的方案嗎？

【設計意圖：“哪裏還可以節省時間”引導學生結合“同時打”進一步優化方案。對最優方案進行整理，將同一分鐘通知的人放在一起，清晰表象，梳理思路。“還有用時更少的方案嗎？”引導學生反思最優方案，並用“不空閒”的標準對方案進行評價。】

C、反思“不空閒”，形成全面認識。

師：想一想，如果要通知8人，需要幾分鐘？

師：第1分鐘通知了一人，第二分鐘通知了2人，第三分鐘通知了4人。要通知第8位老師，明明只多了一人，為什麼就要一分鐘呢？

【設計意圖：這裏意圖有二：一是讓學生認識到，在最後一分鐘，即使“有空閒”，也是最省時間的方案，形成對“不空閒”這一標準的全面認識；二是初步體會在一個時間段內，能通知的人數是一個“區間數”。】

4、整理歸納。

師：通過剛才的活動我們發現打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案。現在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。

師：知道消息的.總人數包括我自己嗎？

師：第4分鐘知道消息的總人數會是多少呢？猜一猜吧！為什麼是16人？

師：那第5分鐘呢？第6分鐘呢？

師：你發現了什麼規律？想一想第9分鐘已經知道消息的總人數該怎樣計算？第20分鐘呢？第n分鐘呢？

師：已經通知的人數是什麼意思，不包括誰？怎樣計算？

師：第n分鐘呢？

【設計意圖：通過對按照最優方案打電話過程的回顧與猜想，用不完全歸納法，探索總結“人數倍增”的規律。】

三、應用規律。

1、結合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。

A、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？

B、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？

C、照這樣，通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的？

2、師：找到了這個最優方案，現在我可以通知了吧？想一想，會出現什麼情況？

【設計意圖：三個問題梯度安排，逐步訓練提高學生應用規律的能力。“會出現什麼情況”的追問，讓學生感受到，按照最優方案進行通知，還需要讓每一個參與者都清楚自己要通知的對象，感受“預案”的必要性。】

四、總結全課。

1、回顧優化過程，感悟優化思想。

師：剛才，同學們幫助老師設計了多種方案。通過對方案的思考，我們知道需要“同時打，不空閒”才能實現“最節省時間”的目標。後來我們通過修改方案，找到了最優方案。這個過程中，我們在不斷追問自己，還有更省時間的方案嗎？從而實現了方案的優化。

2、引導學生反思自己的收穫與體驗。

師：學完了這節課，你有什麼想法或者感受想和大家説説嗎？

五、數學欣賞。

師：在這裏，我們看到打電話的人數隨着時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。

課件播放：你知道嗎：拉麪、阿米巴原蟲、紙的摺疊。

數學打電話教學設計12

〖教學目標〗

1、通過“打電話”的情境，體會生活中存在着需要用除數是小數除法去解決的問題，進一步體會數學與生活密切聯繫。

2、利用已有知識，經歷探索除數是小數的小數除法案的計算方法的過程，體會轉化的數學思想。

3、正確掌握除數是小數的小數除法案的計算方法，並能解決有關部門的實際問題。

〖教學流程〗

一、創設情境

師：我想知道咱班學生，誰家沒有電話？

師：你家電話每月要花費多少錢你知道嗎？

師：你家電話花錢多是什麼情況呢？和打電話的時間有什麼關係呢？

今天我們就學習一節數學課《誰打電話的時間長》！

（老師板書課題）

在學習新課前，我想大家做幾道題：（利用商不變的規律計算）

240÷30 440÷20 4800÷400（口算）

150÷25 800÷25 20xx÷125（學生板演）

（老師總結）

二、自主探究，創建數學模型

師：大家來看看這樣的一幅圖！你説説圖中給你了那些數學信息嗎？

出示文主題圖，讓學生説一説圖的意思

師：和你的`同桌討論如何解決“誰打電話的時間長”的問題。先估算一下。

學生彙報，先彙報估算的情況，再列式精算！

師：今天這2個算式和以前我們學的算式有什麼不同？

（在探索之前,先引導學生比較這兩個算式和前面學習的小數除法有什麼不同，使學生體會到如果除數變成整數就好了，引導學生把新的知識轉化為已有的知識。）

師：現在大家小組內學生探索：

如何計算2.38÷0.34和238÷34的得數是否相等？

（不同的學生會有不同的想法，但都是要把被除數和除數擴大相同的倍數，使除數變成整數，再按照小數除以整書的方法進行計算。）

三、鞏固與應用

1試一試：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除數和除數同時擴大100倍後，被除數末尾需要補0，2.7÷7.5被除數和除數同時擴大10倍後，被除數比除數小，商的整數部分需要補0，在練習後反饋時要引起學生的注意。

2練一練：請把下列相等的兩式連結起來

練習：

一.把下面各題變成除數是整數的除法：

4.68÷1.2＝□÷12

2.38÷0.34＝□÷□

5.2÷0.325＝□÷325

161÷0.46＝□÷□

數學打電話教學設計13

[學習目標]

１、邊聽錄音邊瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

２、通讀課文，體會故事中的人説話囉嗦的特點，明白簡潔明快地説話的重要性。

３、瞭解相聲是以説、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

[學習重點]

在笑聲中得到啟迪；説話不僅要把話説明白，還要説得簡練得體。

[學習難點]

瞭解相聲語言表達上的特點。

[課時安排]

１課時。

[教學過程]

一、觀看影片，揭示課題

１、觀看馬季的.相聲《打電話》，説説感受。

２、揭題：打電話。

３、談打電話：

⑴ 導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什麼呢？（儘量地節約時間）

⑵如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎麼説呢？

⑶模擬計時錶演。

（兩個學生上台模擬表演，教師計時。）

小結板書：簡練、得體、明白。

⑷這麼一點兒事，如果有人打了４個半小時，讓我們一起走進課文《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

１、讀課文，掃除字詞障礙、瞭解相聲主要內容：

⑴學生自學，自由讀課文。

⑵檢查自學，正音：呃、耗子、囉嗦、嘚兒啷。

⑶交流：

這個相聲説的是一件什麼事？你最大的感受是什麼？

三、再現課文，深入領悟

１、討論：

你從哪些地方感受到打電話此人“囉唆”？作者給他的名字去成“囉唆”有什麼用意？

自由暢談。

２、歸納：

作者在這裏極盡誇張之能事，把一個囉嗦者説話囉嗦表現得淋漓盡致。

板書：

囉嗦、耗時、誤事。

３、暢所欲言：

如果你是聽電話的對方你會有什麼感受？

４、這相聲諷刺了那些人？

５、從中你受到了什麼樣的啟迪？

小結：説話太囉嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時説話不僅要把話説明白、得體，還要説得簡練才行。

四、學生選讀，瞭解相聲

１、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

２、學生談自己對相聲語言特點的感受。

３、教師小結：

通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、誇張。

４、欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力：

播放事先錄製的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

５、小結：

相聲不僅是説，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最後要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

數學打電話教學設計14

一、教學目標：

1瞭解打電話的方法，學會打電話。

2能用普通話進行交談，能把話聽清楚，説明白。

3滲透講文明，懂禮貌的思想。

二、教學重難點：

學會打電話，練習了打電話。

三、教法和學法：

多媒體輔助教學，創設情境，激發學生説話興趣。學生通過説，演，練的學習了過程，在情境中各抒己見，做到會説，會用。

四、教具準備：

多媒體課件，電話機2部。

五、教學過程：

課前遊戲：“傳話”。設計這個遊戲的目的是為打電話的教學作一個鋪墊，也是為了讓學習了氣氛放鬆放鬆。

（一）直觀展示，吸引學生注意。師：同學們，剛才我們玩了一個“傳話”的遊戲，老師這有一個傳話的工具，你們認識嗎？（導出電話機）師：啊，都認識啊！那麼你們會打電話嗎？（學生興致高昂地回答：“會。”）

（二）創設情境，激發説話興趣。師：都有經驗啊，那你能用你的經驗幫助一個小夥伴嗎？（滲透互幫互助思想，出示多媒體課件，引導學生識圖説。）師：小明生病了，不能上學，他該怎麼向班主任李老師請假呢？（大家出謀劃策，練習了説話。）師：比較一下，哪種方法最方便快捷？（打電話）

（三）指導練習了，培養良好習了慣。師：假如你就是小明，請假時該怎麼説？打電話請假要注意什麼？下面我們圍繞這兩個問題小組討論討論！（討論過程中，教師加入學生討論，適時幫扶。）師：大家討論得真熱烈！那麼假如你是小明，打電話向老師請假該怎麼説？（讓學生試説，多肯定少批評，引導學生總結出打電話要注意的`內容，教師再小結方法。）師：大家分析得真清楚。為了幫小明把事情辦得圓滿，咱們再來演演打電話的過程。同桌兩人先練習了，一個人當老師。一個人當小明。師：誰想給大家表演表演？（在演的過程中，教師適時指導，學生評價，適時獎勵。）師：你們表演得真好！現在有一個和老師直接對話的機會，誰想把握？（添加忙音，加大難度，讓學生自己解決問題。）

（四）擴展練習了，豐富交際內容。師：如果現在真的給你一個打電話的機會，你最想打給誰？（引導學生説話，老師配合練習了。）

（五）佈置作業，交際迴歸生活。今天我們學會了打電話，還幫助了小明，收穫真不小！回家以後，給你最想打電話聯繫的人打個電話，説説你的心裏話。