《古詩兩首》教學設計(合集15篇)

在學習、工作乃至生活中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。那麼都有哪些類型的古詩呢？下面是小編整理的《古詩兩首》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《古詩兩首》教學設計1

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步瞭解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

教學重點難點：

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動：

生字卡片、插圖、小黑板

主要板書計劃

20古詩兩首

鋤禾 憫農

日當午汗滴 春

一粒 盤中餐 辛苦

秋 萬顆

餓 死

作業設計安排：

課內：描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外：背誦課文

第一課時

一、談話導入

1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

3、先學《鋤禾》

二、初讀指導

1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

2、教師範讀、領讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

（1）自由拼讀，讀準字音。

（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

（3）怎麼記住這些字？學生自主學習，然後交流。

4、指導朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什麼？自由説説圖意。

2、當眾交流。

3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對照板書練習背誦。

四、作業

1、給下面的字加上偏旁後再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用“辛苦”説、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

第二課時

一、複習檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導

1、板書課題，領讀。農民什麼地方值得人們同情呢？

2、教師範讀，領讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閒田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、教師介紹粟。

2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，説説圖意。

6、為什麼豐收農民還要餓死呢？

7、對照板書練習背誦。

四、作業

1、畫去括號內不恰當的拼音。

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的“粒”表示（），“萬顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農》的詩意。

5、背誦《憫農》。

第三課時

一、複習檢查

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什麼共同的地方？

二、寫字指導

1、出示生字：禾午粒辛苦農收閒夫。

2、這幾個字裏，你認為哪幾個比較好寫？説説你是怎麼寫好的。學生自學後逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。

3、按筆順描紅。

三、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話説説這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

《古詩兩首》教學設計2

【教學目標】

1、認識“促、憶、異”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3、學習藉助註釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。

【設計理念】

1、感受詩的韻律美，培養學生對學習古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

【教學難、重點】

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

【教學方法】

學生自主學習、小組合作交流

【教學準備】

1、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。

2、學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

3、課前查閲這兩首古詩及作者的有關資料。

【課時安排】

第一課時

學習目標

1、認識並書寫“促、深”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，並能體會作者的心情。

教學過程

一、舊引新，激趣導入

1、秋天是一個美好的季節，還記得我們學習過哪些寫秋天的詩?

(引導學生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。)

你還知道哪些有關秋天的古詩?

2、教師引述：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎?板書課題，理解“書”的意思。

從以前所學的古詩入手，讓學生對古詩產生親切感，激發他們學習的興趣和慾望。

二、朗讀古詩，體會情感

1、自由朗讀，把握字音：

放聲朗讀，藉助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩。

2、同桌互讀：

要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

3、自由讀：

⑴ 引導學生藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

⑵ 小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡迴指導。

⑶ 課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。

(一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。)

4、聽課文朗讀磁帶：

⑴ 邊聽邊在腦海中浮現畫面，説説你看到了一幅怎樣的情景?

⑵ 指名描述畫面，其他同學説説是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面説具體，説生動。

⑶ 再聽錄音，體會情感：

假如你就是這個離鄉背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?

5、有感情地朗讀詩句：

⑴ 把握詩的節奏。

⑵ 教師範讀、領讀。(配古箏樂曲。)

⑶ 學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。(配古箏樂曲。)

⑷ 背誦古詩。

各種形式的朗讀，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。

三、指導寫字

1、出示要寫的字。

2、學生觀察範字，交流識字寫字經驗。

3、學生練習書寫生字。

四、拓展活動

1、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉，思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

2、俗話説詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎?

鍛鍊學生收集信息，積累語言，並培養他們的想象、繪畫的綜合能力。

第二課時

學習目標

1、認識並書寫“憶、異、逢”等8個生字。

2、通過反覆吟誦至背誦，感受詩歌優美的音韻，完整的意境和藴含其中美好的感情。

教學過程

一、激趣導入，學生初步感知詩意

1、複習《夜書所見》：

⑴ 全班背誦、男女比賽背誦。

⑵ 誰來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。

2、教師表演：

我是唐代詩人王維，今年17歲，正在長安謀取功名，今天是9月9日──重陽佳節，我卻一個人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊!

教師吟誦：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

3、同學們，你們喜歡這首詩嗎?這節課，我們就來學習唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。

理解“憶”的意思。

在這裏，教師不僅是一名傳授知識的學者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發學生學習和表演的慾望，並初步感知了詩人所要表達的情感。

二、自主學習，深入體會

1、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。

2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。

3、自主學習，教師巡視指導：

⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩，可以自學，也可以幾個人合作學習，用、看註釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，並圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學習收穫。

(提示：詩句的意思，詩人表達的情感。)

⑶ 你認為哪句寫得好?或哪個字用得特別好，為什麼?

⑷ 質疑：

有什麼不懂之處?重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

⑸ 指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

以學生為主導，尊重學生的學習和感受。

三、趣味活動

1、詩句連對：

老師説詩句的意思，學生背相應的詩句。

2、情境練背：

學生當小小詩人，或加動作或加表情，表演背誦。

四、識字寫字

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經驗：

怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點指導“異、插”的寫法。

3、書寫生字。

五、拓展活動

推薦相關的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。

《古詩兩首》教學設計3

【教學目標】

１、學會本課７個生字，瞭解詞語意思。

２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、領略春天自然景物的美，聯繫生活實際，培養學生的觀察能力和審美情趣。

【學習重點】

學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。

【學習難點】

領悟春天自然景物的美，激發學生讀書求知的樂趣。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

一、檢查作業，導入新課

１、同學們上課老師佈置的一樣特殊的作業給你們：你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

２、知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。

（板書詠柳）

３、全班齊讀課題。

４、我們以前學過一首古詩叫做

（學生答：詠鵝）

５、詠鵝就是讚美鵝的意思，那麼詠柳是什麼意思？

６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什麼？

７、這首詩的作者就是賀知章。

（簡介詩人生平）

二、初讀古詩，認讀生字

１、詩人是怎樣讚美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課後的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

２、學生自由讀，認讀生字。

３、檢查自讀生字情況。

４、從讀詠、碧、粧、裁、剪要求學生會讀，讀準。

５、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。

三、指導朗讀，瞭解詩意

１、指導第一、二句：

⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什麼？

⑵詩人從遠處看到了柳樹，發生了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉粧成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

２、自讀第三、四句：

⑴接下來，詩人又是怎樣讚美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

⑵學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子。

⑶讀到第四句時，引導學生理解詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力。

四、指導説句寫句

１、詩人用古詩讚美了柳樹，你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？大家去和小夥伴互相説説柳樹的樣子。

２、指名説和同桌説。

３、把你説的寫下來，只要求兩三句。

４、講評學生的小綠筆。

五、指導生字

１、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導：

垂筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。

裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區別開來，一捺改成一點。

剪字下面是刀。

２、學生自己練習、老師指導。

六、作業

背誦古詩。

第二課時

一、複習導入，檢查作業

１、背誦《詠柳》。

２、讀春，積累詞句。

（開火車，每人説一個詞語，看誰的膽量大，説一個含有春的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好）

３、課前蒐集的有關春的佳句名詩，你們都蒐集了多少？

４、學生把自己蒐集的材料講出來。

５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。

二、詠春，享受春天

１、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的讚美。他們對春天是那樣欣賞，那樣痴情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人讚美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。

２、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什麼意思。

３、簡介詩人朱熹。

４、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

５、讀了這首詩後，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？

（高興、喜悦、歡快、舒暢）

（學生板書在黑板兩側）

６、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。

（説出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱

無邊、光景、一時新

等閒、設得、東風面、總是春

萬紫千紅

７、指導學生誦讀古詩，師範讀一次。

８、説一説古詩的大意。

三、惜春，書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水濱春遊，心情為何如此快樂？

原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細説來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，尋芳泗水就是説孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。

試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯繫嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋裏也有一片萬紫千紅的春色。

《古詩兩首》教學設計4

【學習目標】

１、會認“廬”等９個生字，會寫“吳”等１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

３、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

【課前準備】

１、課文插圖的實物投影。

２、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

３、生字卡片。

第一課時

望廬山瀑布

一、情境導入，理解詩題

１、（投影展示插圖）老師以優美的導語，把學生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。

２、理解詩題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）

３、齊讀詩題。

二、吟誦感悟，想象畫面

１、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以後再讀給同桌同學聽。

２、結合插圖思考：

詩人站在哪裏？看到的是什麼樣的景物？

３、夥伴之間交流，老師隨機點撥。

４、組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

５、老師小結：

詩人被眼前的美景陶醉了，看着這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣！（學生齊讀後兩行詩句）

６、指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

三、圖文對照，熟讀成誦

１、讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

２、練習背誦，可同桌之間互相背。

四、鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。

五、學寫生字

１、出示下列要求會寫的字：

爐、銀、煙、流。

２、啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。

３、重點指導“流”字。

（提示：“流”右邊的上半部分與“雲”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）

４、學生先觀察範字，再書寫，老師巡視指導。

六、個人建議

對詩的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中設計的問題比較好：“你看圖明白了什麼？”“還有什麼不懂的？”

第二課時

絕句

一、複習導入

１、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

２、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

３、揭示詩題“絕句”，簡要説説詩人杜甫。

二、自讀課文，初步感知

１、自由朗讀，藉助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。

２、同桌互讀。

３、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

三、圖文對照，理解詩意

１、老師範讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：

畫面上有哪些景物？

（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在學生回答後板書：

黃鸝白鷺雪船

２、看圖思考：

詩人是站在哪裏看到這些景物的？

（結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）

３、學生質疑，師生共同釋疑。

（先讓學生説説，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑）

４、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。

四、活動激趣，記誦詩句

１、找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

（如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）

２、師説生讀。

（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句）

３、讀詞連詩。

（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）

４、情境背詩。

（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）

５、集體背誦。

五、識字、寫字，完成課後練習

１、出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。

２、出示要求會寫的生字：

“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

３、啟發學生説説自己記憶方法，識記字形。

４、重點指導“窗”與“柳”的筆順。

５、老師範寫。

（注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字）

６、學生先觀察田字格中的範字，再書寫，老師巡視。

７、完成課後“我會填”的第２道填空題。

六、課外延伸

回家收集有關描寫春天的古詩，試着背一背。

七、個人建議

背詩也要注意詩人欣賞大自然美景時的心情。帶者美好的心情去背誦。

《古詩兩首》教學設計5

一、導入

彙報學生查找的資料，瞭解唐朝大詩人白居易的情況;讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟

1、學生自讀古詩，藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感：

學生四人小組學習，相互解決問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

2、教師誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美：

⑴ 讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

⑵ 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悦心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

3、用自己喜歡的方式有感情朗讀，體會詩人情感，培養想象力：

⑴ 朗讀《草》時，腦子裏要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

⑵ 朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

4、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

5、利用學習夥伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

三、積累運用

1、練習背誦兩首詩。

2、讀讀記記《草》原詩後四行的內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

四、實踐活動

“我知道”展示交流活動：

1、展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或他們的故事。

3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

《古詩兩首》教學設計6

【教學目標】

1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

【教學重點】

1、認識“所、牧“等13個生字。

2、正確、流利、有感地朗讀古詩。

【教學難點】

背育古詩。

【教具準備】

掛圖，生字卡片，老師範字。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，誰願意將課外學飛的古詩背育給大家聽?

2、這節課我們學習一首新詩。

3、請大家注意觀察圖畫：

(老師貼出圖)

誰説説圖上畫了誰在幹什麼?

(一個小孩騎在牛背上正在看什麼)

他到底看見了什麼?讓我們一起藉助拼音讀，讀古詩《所見》。

二、初讀古詩，記憶生字

1、自己讀完古詩後，讀給大家一聽，互查讀音。

2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。

3、老師反饋：

⑴出示生字卡片：

所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準字音。

邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。

⑵分析記憶：

這麼多生字怎樣快速的記住呢?

①熟字帶生字：

推──捕蜻──蟬共──黃認──詩

聽──所意──童親──立放──牧

②編兒歌記憶：

一户一斤米──所人才進大門──閉

騎牛寫文章──牧由到共裏共加隊──黃。

③開火車抽讀生字卡片。

三、再讀古詩，感悟詩意

1、將這些生字帶入詩中，誰願意給大家讀讀。

(指多名學生讀詩)

2、自由讀詩：

結合圖想想，詩人都看到什麼啦?再與同桌交流。

3、請學生簡述詩意，老師相繼補充：

學生：詩人看到一個放牛娃騎着一頭老黃牛唱着歌，他的歌聲非常響亮，振盪着樹林。可他聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，於是馬上閉上嘴停止了唱歌。

老師：同學們想像一下，閉上嘴的小牧童會怎樣做呢?

學生甲：騎在牛背上盯住蟬。

學生乙：不，牧童從牛背上下來，準備去捉蟬。

學生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標，然後去捉蟬。

老師：看到這樣的情景，在大家説產應該怎樣朗讀這首詩呢?

四、在意境中誦讀古詩

1、自由讀練。

2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

3、背育古詩。

五、指導書寫

1、自己描紅找關鍵筆畫。

2、教師出示範字：

請學生説説關關鍵筆畫。

3、學生獨立臨寫。

4、同桌交換課文互相寫。

5、展示評價。

六、板書設計

13、古詩兩首

第二課時

一、複習檢查，導入新課

1、古詩《所見》，説説詩人的名字。

2、出示詞語卡片，指名讀詞語：

所以所有放牧特草關閉閉路電視黃牛特童古詩

3、這節課我們繼續學習13課古詩兩首中的另一首詩。大家説説古詩的題目是什麼?

小池。

二、初讀古詩，識記生字

1、這首詩是誰寫的?

(楊萬里)老師簡介：

楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數也是描寫自然景特的。

2、藉助拼音讀古詩：

要求讀準字音，圈出生字。

3、集體認讀生字：

池、惜、陰、晴、柔、露。

學生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。

4、交流記憶方法。

5、集體反饋：

⑴熟字帶生字：

地──池明──陰錯──惜情──晴霧──露。

⑵編兒歌記憶：

把矛放在木頭──柔。

6、再讀古詩：

看誰字音讀得準。

三、精讀古詩，體會意境

1、聽老師範讀：

説説這首詩描寫了什麼時候的景色?從哪兒看出的?

學生甲：夏天的景色，因為夏天荷花開。

學生乙：夏天的景色，夏天的時候有蜻蜓。

2、除了同學們説到的這些景物，你還從詩中看出有什麼景特呢?

學生甲：有泉水。

學生乙：還有樹。

3、那還有沒有不理解不明白的地方?

(泉眼、晴柔)

老師簡單講解：

泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

4、根據你對古詩的理解，找到小夥伴再讀讀古詩。

5、推薦讀。

6、練習背誦。

四、課後延伸

1、齊背13課的兩首古詩。

2、請每個學生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。

五、板書設計

13、古詩兩首

小池惜晴柔

陰

露

六、課堂作業設計

照樣子填一填：

放：放牧放羊

牧：________

晴：________

惜：________

《古詩兩首》教學設計7

教材簡説

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

學習目標

1.會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學流程

第一課時

一、導入：

小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重複。

二、在語境中整體認讀，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

(2)結合語言環境自主認讀。

(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內相互檢查認讀情況。

2.聯繫生活實際識字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。

3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

5.寫字指導。

(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發現。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒

上下結構：宿、菜

上中下結構：榮

半包圍結構：追、店

(3)重點講解。

未：可以先複習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鈎要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鈎的拐彎處要圓潤。

第二課時一、導入

1、彙報學生查找的資料，瞭解唐朝大詩人白居易的情況；讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟

2.學生自讀古詩，藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。教師隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美。

(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悦心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

4.引導學會感情朗讀，體會詩人情感，培養想象力。

(1)朗讀《草》時，腦子裏要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

6.利用學習夥伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

三、積累運用

1.練習背誦兩首詩。

2.讀讀記記《草》原詩後四行的內容。

3.抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

四、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1.展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。

2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關於春天的詩。

3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

教學目標：

1、認讀7個生字，會寫9個生字

2、朗讀課文，背誦課文

教學課時：兩課時

第一課時教學目標；

1、認讀2個生字，會寫2個生字

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

教學過程：

一、導入新課談話

1、請大家把你課前準備好的小草拿出來

2、請同學們談談對小草的認識

3、在什麼地方發現的小草？

4、小草長得如何？

5、你是如何拔出小草？

教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）

二、教師範讀小詩，學生認真聽，聽後彙報記住哪一句三、學生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流四、生字教學：

1、出示字卡認讀：“枯“”榮“

2、出示帶有生字的句子

五、學習古詩

1、自由讀詩，教師畫出節奏範讀。

草

離離|原上草，

一歲|一枯榮。

野火|燒不盡，

春風|吹又生。

2、學生自由模仿讀詩

3、教師指名讀詩

4、小組合作，瞭解詩歌大意

5、以組彙報：

教師出示春草圖，冬草圖引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離|原上草，一歲|一枯榮。”

問：小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又説明了什麼？（學生大膽發言説明小草頑強、勇敢、生命力強等）

請大家齊讀後兩句

六、朗讀全詩七、試背全詩八、指導書寫

1、教師範寫2、學生範寫

九、拓展延伸

1、讀書後古詩

2、積累白居易的古詩

第二課時

教學目標：

1、認讀5個生字，會寫7個生字

2、朗讀課文，背誦課文

教學過程：

一、以圖引文

1、幻燈出示圖片，同學們：請大家仔細觀察圖片，然後，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）

2、大家來到這裏，你認為這裏的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）

想知道這是哪裏呢？這裏是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這裏。（教師隨手板書課題和作者）

3、讓生齊讀課題，理解題意。

二、自由讀詩，掃除生字障礙

師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩

1、圈出生字，小組交流識字方法

2、請小老師上講台進行生字教學，班內交流識字方法，篩出難字進行教學

3、出示帶有生字的句子認讀。

三、學習古詩

1、出示全詩畫出節奏

宿新市徐公店

唐楊萬里

籬落|疏疏|一徑|深，

樹頭|花落|未|成陰。

兒童|急走|追|黃蝶，

飛入|菜花|無處|尋。

2、教師範讀古詩

3、學生自由以組學習古詩，找出不理解的詩句

4、班內交流學習情況，（重點理解前兩句古詩）

四、指導朗讀

1、師語：這麼美的春天，我們讀詩時應該怎樣讀？

2、錄音範讀，學生模仿朗讀

五、背誦古詩

六、指導書寫

七、佈置作業：

1、背會古詩，2、積累古詩

八、板書設計：

枯野火燒不盡景美麗

草宿新市徐公店

榮春風吹又生人可愛

《古詩兩首》教學設計8

一、教學目標：

1、學習《聞官軍收河南河北》，瞭解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國之情。

2、通過學習，體會詩意，並能從內容想開去。

3、學習本課生字新詞，並能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

理解詩意，體會詩中所表達的強烈的愛國情感。

四、學生準備：

課前查閲收集有關杜甫的資料，瞭解他們的生活年代的情況。

五、課時安排：

兩課時。

六、投放時間：

20xx年9月15日。

七、教學過程：

第一課時

一、揭題。

1、我們再來學習另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。

2、板書課題：聞官軍收河南河北。

3、解題 ：聞：聽。

二、學生介紹課前收集的資料。

指名彙報，對了解信息較多的學生可追問信息的來源並及時表揚鼓勵。教師出示相關課件。

三、自由讀課文，讀準字音。

四、檢查自學情況。

1、用生字卡片檢查生字讀音。

2、指名讀詩，正音。

五、再讀詩，理解詩意。

1、自由讀，藉助字典、結合書上的註釋，同桌互相合作，説説詩句的意思。

2、彙報交流。

（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

初：剛 聞：聽

劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。

（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

卻看：回過頭來看。

妻子：夫人和孩子。

漫卷：胡亂捲起。

回過頭來看看夫人和孩子，哪裏還有一絲憂愁？胡亂捲起詩書，我高興得快要發狂。

（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”

放歌：放聲歌唱。

縱酒：盡情飲酒。

青春：春光，春天的景物。

在大晴天裏放聲高歌，暢飲美酒。趁着這春光的陪伴好回到自己的家鄉。

（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

即：就

我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

學生口述句意，教師出示課件作點評和補充。

3、引導學生體會詩人表達的情感。

（1）讀了這首詩，你感到詩人當時的心情怎麼樣？原因是什麼呢？

（2）你是從哪些地方看出來的呢？

4、引導學生從詩中想開去。

（1）如果當時流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會怎樣表達你的心情？

（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎？聯繫詩的內容説説你的體會。

5、配音，練習有感情地朗讀。

1、出示《春夜喜雨》讓學生齊讀。

2、出示《春望》，指名朗讀。

七、小結、佈置作業。

悲之切是因為國家未統一，失地未收復；喜欲狂是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外收集來讀一讀，你一定會有更多的收穫！

第二課時

一、教學目標：

1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思，瞭解古詩敍述的內容，受到傳統文化的藝術薰陶。

3、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。

二、教學重點：

吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。

三、教學難點：

結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。

四、教學過程：

一、導入課題：

1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉的詩——《靜夜思》。

過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，並自主確定本課的學習目標。教師點撥。

（以舊引新自然，自主確定目標民主。）

二、提示詩題，介紹背景。

1、讀題質疑。示：告知，告訴。

引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什麼？為什麼要告訴？

2、結合蒐集的材料，介紹作者及寫作背景。

三、初讀全詩，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學生結合註釋，説這首詩主要寫了什麼內容？

四、細讀體會，理解內容。

運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內容，體會詩句的文字美。

五、想象畫面，吟誦玩味。

引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想象，深悟詩情。

練習有感情地朗讀課文。

六、課堂練習。

1、默寫《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

教學反思：

《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅，通俗易懂，似乎不費時力，就能讓學生理解詩意，體會詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意並不難，學生讀上幾遍，再疏通一下幾個字的字義，如“元”、“但”、“定”等的意思，學生就能理解個八九不離十了。但學古詩詞，遠不止理解詩意那麼簡單。體悟詩人能過短短的二十八個字所表達的詩情，才是重中之重。這首詩，以“悲”為感情基調，抒發了詩人對收復失地，祖國統一的渴強烈望，愛國熱情一表無遺。但是要讓學生真正地懂得陸游的拳拳愛國心，豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡，下馬草軍書，雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇，抒情言志。

所以，在學完《示兒》後，為了讓學生更多更深入地瞭解陸游的性情、陸游的志向，我又向學生出示了他的另兩首詩：

《十一月四日風雨大作》

僵卧孤村不自哀，尚思為國戍輪台。 三萬裏河東入海， 五千仞嶽上摩天。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。 遺民淚盡胡塵裏， 南望王師又一年。

三首詩，寫於不同的時期，寫的內容也不盡相同；人老時，做夢時，乃至臨終時，詩人都在憂國憂民。三首詩表達了詩人同一個情懷：一心為國、渴望祖國統一。

三首詩學下來，無論是老師還是學生，都為陸游強烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學生心目中真正意義上的愛國詩人。

《古詩兩首》教學設計9

　　【學習目標】

１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　【課前準備】

１、課文插圖。

２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

３、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　【教學過程】

　　第一課時

學習《夜書所見》

　　一、以舊引新，激趣導入

１、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

２、板書課題，理解課題中的“書”是什麼意思。

　　二、指導看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，説説所看到的情景。

　　三、自主學習，初步感知

１、自由朗讀。藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

４、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

朗讀節奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風／／動客情。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

５、藉助字典和詩後註釋，理解詩中詞語意思，並圈出不理解之處。

６、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　四、再讀感悟，理解詩意

１、老師範讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

２、學生討論，對上面的問題發表見解。

３、質疑：

還有什麼問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

４、有感情朗讀。

　　五、趣味活動

１、我説你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

⑵ 老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

２、字條連詩。方法：

老師出示某句詩的字條，學生接續後面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

３、情境背詩。方法：

學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

　　六、當堂作業

１、出示生字，指名組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

３、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

　　七、拓展閲讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

　　第二課時

　　一、課前遊戲，複習導入

１、説説知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　二、自主學習，初步感知

１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準字音。

⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

⑶ 讓學生憑藉已有的經驗和直覺讀準節奏。

３、自主學習，老師巡視指導：

⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用、看註釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，並圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學習收穫。

⑶ 質疑：有什麼不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

４、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

　　三、趣味活動

１、卡片連詞背誦。方法：

請學生把生字卡片按出現的先後順序排列，再連起來，試着背誦。

２、詩句連對。老師説詩句意思，學生背相應句子。

３、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上台表演，達到背誦。

４、賽詩會。方法：

⑴ 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　四、當堂作業

１、出示生字卡片，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

３、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。

《古詩兩首》教學設計10

【教學目標】

１、認識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【重點與難點】

１、重點：認識字詞、背誦古詩。

２、難點：理解意境。

【課前準備】

有關春天的圖片和課件。

【教學過程】

第一課時

一、導入揭題

１、通過這一單元課文的學習，我們瞭解了許多有關春天的知識。誰願意把自己所知道的春天和大家交流一下？

意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。

２、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩讚美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。

板書課題，齊讀。

學習“古、詩、首”三個字。

二、學習《春曉》

出示整首詩。

１、讀通：

⑴師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

（齊讀詩題）

很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。

教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。

⑵學生藉助拼音自由讀詩。

⑶指名背誦。

⑷認記漢字：

（指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

春眠春曉處處聞啼鳥

２、理解感悟：

⑴由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

⑵請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶交流討論學習：

①這首詩寫了春天的哪些景物？

（鳥、風雨、花）

②春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

（理解“處處”“聞”“啼”）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

（體會春天所帶給人的美好、愉悦）

③詩中所描寫的花怎樣？

（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

這花與風雨之間有什麼關係？

花落了這麼多，你有什麼想法？

（很可惜、很美）

把你體會的情感通過朗讀表現出來。

３、吟誦：

通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩，背誦。

三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”

第二課時

一、複習導入

１、開火車認讀生字。

２、背誦《春曉》。

３、出示新課課題《村居》，讀題：

學習“村、居”兩字，解題。

二、學習《村居》

１、學生藉助拼音自由讀古詩，讀準字音。

２、識記生字：

醉春煙散學忙兒童

（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用“醉、忙”各説一句話）

３、指名讀全詩。《古詩兩首》

４、小組合作學習，要求：

先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“──“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。

兩分鐘後（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班彙報交流：

⑴學習第一、二句：

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來説一説。

指導朗讀：

用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

⑵學習第三、四句：

同桌兩個互相説一説，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？

喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。

指導朗讀：

讀出放風箏的快樂之情。

６、吟誦全詩。

三、再現生字。指導寫字“知、忙”

四、拓展閲讀有關春天的詩

《古詩兩首》教學設計11

一、導入新課

今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、出示《山行》

1.交流作者杜牧。

杜牧：(803～約852年)唐代文學家。字牧之，京兆萬年(今陝西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優點，溶前賢闊大僕茂的精神，創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，後人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2.出示圖，揭題、解題 ：詩題是什麼意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什麼呢?咱們一起來學習研究。

三、學習詩文

1.初讀古詩，以不同形式朗讀，讀準字音，初步感知詩句內容。(1)學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準的地方，注意：“斜”的讀音在教學時應讀“xié”。

(2)指名讀、齊讀、範讀等，初步瞭解古詩內容。

2.小組討論，主動探究，理解詩句。(教師巡視指導)

(1)小組討論，抓住關鍵詞“坐”、“於”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用、查找資料理解。

(2)逐字逐句地理解，讀懂了什麼，不懂的小組內共同解決。

3.總結學習情況，師生共同交流。

(1)讓每個小組派一名代表發言彙報，交流讀懂了什麼?還有哪些不懂的地方?

(2)不懂的問題全班共同交流討論。

師重點指出：“坐”意思是“因為”，“於”意思是“比”，

“徑”意思是“小路”;“白雲生處”意思是“飄浮白雲的地方”。

(3)學生根據詞義大致説説詩的意思。

大意：

深秋季節，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠方。

在山林深處白雲飄浮的地方，隱隱約約有幾户人家。

我停下車子不走，是因為我喜愛這深秋時節楓樹林的晚景，要盡情觀賞。

被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅豔。

4.想像畫面，品味美句。

《山行》描寫的是深秋季節的景色，除了火紅的楓樹林，詩人還寫了哪些景物?你覺得怎樣?

(詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白雲，這四種景物構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。)

閉上眼睛想像一番，如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這

火紅的楓葉，你會想些什麼?説些什麼呢?(這其中包含了詩人什麼樣的感情呢?)

四、指導背誦

1.指導誦讀

要讀出節奏美，看圖中景物感悟讀。(以古箏配樂最好)

2.指名試背。

五、識字寫字

教師指導書寫漢字：“徑、霜”

作業設計：

1.創意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，悽美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深讚美之情。想做小杜嗎?自己試着寫一寫秋季的校園。

2.課後自行閲讀杜牧的詩文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》

板書設計

山行

唐：杜牧

遠上寒山石徑斜，

白雲生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅於二月花。

《古詩兩首》教學設計12

　　教材分析：

本課由楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和讚美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，彷彿一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反覆誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和讚美。

　　教學目標：

1、會認12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學重難點：

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

課前準備：生字卡片、課件

課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

教學目標：

1、會認5個生字，會寫4個字。

2、有感情地朗讀《曉出淨慈寺送林子方》，並背誦古詩。

3、激發學習古詩的興趣。

教學過程：

一、激情導入

同學們，我們中華民族有着五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這裏揮灑筆墨，留下許多優秀的詩篇。今天，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學習一首新的古詩《曉出淨慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。

二、初讀古詩理解詩句

（一）初讀

1、自由練讀

2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩

3、齊讀

（二）理解詩句

1、讀了詩句你看到了什麼？

2、詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時）相機理解前兩句詩的大意

3、理解後兩句詩的大意。出示圖片説一説看到了什麼？有什麼樣的感受？（引導學生説出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。荷花格外紅豔，紅得另有一種模樣）

小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的衝擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出淨慈寺就脱口稱讚：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”

4、齊讀古詩課件出示

三、體會詩情

1、用自己的話説一説古詩的大致意思。（討論)

2、體會作者的感情。(引導説出作者是通過對西湖的極度讚美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。）

3、齊誦古詩。（創設情境：同學們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽……）

四、拓展學習

1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花

2、小組為單位。上網查閲，自主學習

3、交流彙報師生互動

小結：同學們我們今天不但學習了一首新的古詩，還利用網絡瞭解到更多的知識，希望同學們在今後的學習生活中善於利用身邊的`學習資源，多發現，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學習。最後讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。

　　第二課時

教學目標：

1、會認7個生字，會寫4個字。

2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、積累古詩中的名句。

教學過程：

一、複習檢查

背誦《曉出淨慈寺送林子方》。

二、初讀《絕句》

１、按自學四步驟讀一讀古詩。

２、交流自學所得：

卡片認讀生字──説説自己用什麼辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。

三、朗讀感悟

１、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學習古詩，你覺得該畫哪些畫？

２、交流理解，説理由，教師相機簡筆畫：

學生暢所欲言。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中瞭解詩句的大意。

３、感悟語言之美：

再讀古詩，説説詩中的語言又什麼特色？

如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學生髮現後再讓學生拓展。

在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。

四、美讀成誦

１、自讀、小組合作推薦讀。

２、配樂讀。

３、背誦。

五、書寫指導

書寫剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導“窗、柳”。

　　板書設計：

絕句

[唐]杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

《古詩兩首》教學設計13

29 古詩兩首

教學目標

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

教學重難點：

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

教學準備

1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學課時：二課時

教學過程

第 一 課 時

談話導入，激發興趣

1.同學們已經學了很多古詩，誰願意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材於民間神話傳説。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯繫課後資料袋理解“乞巧”。

自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區別。（留給學生自己發現，為《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節奏韻味。

再讀感悟，品味詩意

1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據課後資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

練説促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節日中藴含着一個美麗的神話故事，一首詩又取材於一個美麗的傳説。同學們瞭解了神話故事，又學習了這首古詩，收穫一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。□教學設計

2.小組練習。

3.進行比賽。

識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。

2.教師範寫“乞、霄”，學生練寫。

拓展閲讀

閲讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩。

第 二 課 時

複習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學生講關於嫦娥的故事。

自主學習，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。

a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯繫收集的資料和同步閲讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。

c.可小組合作，也可獨立自悟。

4.有感情朗讀詩。

a.生練讀。

b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

背詩比賽

1.練習背誦。

2.組內比賽。

3.各組隨機抽查比賽。

識寫生字

1.認讀生字。

2.指導書寫。教師範寫“屏”。

拓展練習

同學們，如果説嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環形山等等，又會演繹出怎樣的富有現代特徵的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

板書：

乞巧

乞—氣

宵—霄

課後反思

1、努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。

2、未有挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻。

《古詩兩首》教學設計14

　　【教學目的】

１、會認７個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

３、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

１、認字、寫字。

２、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【課時安排】

２課時。

　　【教學準備】

幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。

　　【教學過程】

第一課時

一、導入

傳説白居易１６歲時自江南赴長安應試舉人，拿着自己的詩作去拜訪當時的大名士顧況。顧況看了他的姓名，笑説：“長安米介正貴，在這裏居住可不太容易啊！”等到展開白居易的詩作，讀到《賦得古原草送別》不由得讚歎道：“能做出這樣的詩語，居亦易矣？”白居易自此名聲大振。這節語文課，我們就來學習白居易的《草》（板題）。這是從原詩中截取的一部分。

二、範讀課文，學生領會

師範讀古詩，生認真聽生字讀音。

三、自讀課文，自學生字

１、自讀古詩，要把字音讀準。

２、小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句，熟讀成誦

１、指讀古詩，要求把字音讀準。

２、幻燈出示“離離原上草，一歲一枯榮”：

⑴ 生誦讀詩句。

⑵ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，把“枯”和“榮”分別貼在相應圖片的下面，並説出理由。

⑶ 用圖片幫助學生理解“離離”。

⑷ 誰知道“歲”是什麼意思？

⑸ 指導朗讀。讀出野草的茂盛和草原的遼闊。

⑹ 生練讀、指讀、評價讀。

３、幻燈出示“野火燒不盡，春風吹又生”：

⑴ 你怎麼理解“燒不盡”、“吹又生”？

⑵ 指導朗讀，讀出野火的無情、野草的頑強。

４、配樂誦讀全詩：

個人讀；

評價讀；

小組比賽讀。

５、背誦詩句。

（男女生比賽讀。）

五、指導書寫

１、認讀“枯、榮、燒”。

２、練習組詞，並用“光榮”造句。

３、觀察每個字在書寫時應注意什麼？

４、講解、示範、指導。

５、學生描紅、臨摹。

六、你還知道白居易的哪些詩作

七、課堂總結

（略）。

第二課時

一、導入揭示課題

１、出示插圖：

你看到了什麼，用完整、連貫的話説一説。（指名説），我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當時看到這一情景又是怎麼説的吧！

（聽錄音誦讀全詩）

這節課我們就來學習這首古詩《宿新市徐公店》。

（板題，生齊讀課題）

２、學習生字：

宿 徐

３、組詞：

宿： 住宿 宿舍 宿營

徐：請姓徐的同學（或認識姓徐的人的同學教大家識記這個字）

４、你知道課題是什麼意思嗎？

二、自讀課文、自學生字

１、自讀古詩，要把字音讀準。

２、小組合作，交流識字方法。

三、理解詩句、熟讀成誦

１、指讀古詩，要求把字音讀準。

２、幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭”：

⑴ 生誦讀詩句。

⑵ 新市徐公店周圍景色如何？你是從哪個詞體會到的？

（小組討論交流）

⑶ 那是一幅怎樣的畫面？請同學們畫一畫再現新市徐公店吧！

（生畫畫）

⑷ 指導朗讀，生認真體會。

⑸ 生練讀、指讀、評價讀。

３、幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”：

⑴ 生誦讀詩句。

⑵ 此時此刻，你眼前又呈現了一幅怎樣的圖畫？

（學生先説一説，再畫一畫，最後讀一讀詩句。）

４、配樂誦讀全詩，體會感情。

５、你能把古詩編成一個連貫而完整的小故事嗎？小組合作試一試。

６、背誦詩句。

四、指導書寫

１、認讀：

宿、徐、店、未、追、菜。

２、正音：

“宿、菜”是平舌音。“追”是翹舌音。

３、同桌互相練習組詞。

４、用“追逐”造句。

５、觀察每個字書寫時應注意什麼？

６、師講解、示範、指導。

７、生描紅、臨摹。

五、課堂總結

（略）。

《古詩兩首》教學設計15

　　教學設計：

　　教學目標 ：

1．學會本課8個生字。

2．朗讀、背誦並默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

4．學習利用註釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步瞭解古詩對仗工整的特點。

教學過程 ：

　第一課時

　　學習目標：

學習《絕句》這首詩。

　教學步驟 ：

（一）導入

引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入 新課。

今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首

　（二）自學《絕句》

1．讀題、解題，作者簡介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師範讀。

強調多音字：行（háng）泊（bó）

3．自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這裏指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍色的天空。

含（hán）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

泊：停泊。

萬里：指非常遙遠，不是實指。

4．檢查自學詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練説每句詩意。

（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋着終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗户裏一樣。門外停泊着要到萬里之外東吳去的船隻。）

（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反覆誦讀，體會感情。

（1）指導朗讀。

我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

（2）教師範讀。

（3）學生朗讀。

兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//幹秋雪，

門泊/東吳//萬里船。

（4）全詩表達作者什麼感情？（抒發了作者對平靜生活的嚮往。）

　（三）體會寫法

詩人為什麼能描繪出這麼美的畫面呢？他運用了什麼方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

（教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情並茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

　　（四）背誦全詩，體會美感

　　（五）佈置作業

1．練説詩意。

2．默寫全詩。

　第二課時

　　學習目標：

學習《早發白帝城》這首詩。

　教學步驟 ：

　（一）複習導入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話説説這首詩的意思。

　（二）創設情境，交代學習方法

1．給學生演示《早發白帝城》音樂鑑賞的視頻資料。

2．交代學習方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什麼叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？

（2）出示“五讀法”

一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

　　（三）指導學習《早發白帝城》

1．揭題，解題。

（1）“發”在這裏的讀音和意思是什麼？（fa）（出發）

（2）讀了這個題目知道了什麼？你還想知道什麼？

（早上從白帝城出發）

（早上從白帝城出發去哪裏？怎麼走的？）

在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

（3）這首詩主要內容是什麼？

2．學生按照“五讀法”開始學習詩句

（1）一讀通，咬準音。

①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

②字形：帝（上中下結構），辭（左右結構），猿（左右結構）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不住：不停地叫。

輕舟：輕快的小船。

萬重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩，根據每句詩所寫的內容，給詩分層。每層寫了什麼內容？

（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還”，讀後你知道了什麼？

（知道了作者早晨從白帝城出發，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什麼時間離開白帝城出發的？從詩中哪些詞可以看出來？

（詩人早晨從白帝城出發。從“朝”和“彩雲間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

“彩雲間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什麼特點？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，所以作者講在“彩雲間”。

③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

（從白帝城到江陵有1200多裏遠，詩人乘船隻用一天時間就到達江陵了。）

詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，説明船開得很快。

④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導朗讀。

朝辭/白帝//彩雲/間，千里/江陵//一日/還。

⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什麼來寫。

（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

⑦作者為什麼要寫“猿聲”和“萬重山”？

明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經穿過一重又一重的大山。作者在這裏用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

⑧指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

3．學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名説）

（早晨，作者離開了彷彿在彩雲中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經穿過一重又一重高山。）

4．引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

（1）學生邊看《早發白帝城》的影碟，邊聽師範讀古詩。

（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放後寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之後，被釋放的喜悦心情。

（3）為什麼説千里迢迢的江陵一天就可以到達？

①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導有感情地朗讀。

我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

（5）學生有感情地背誦全詩。

　（四）佈置作業

讀李白和杜甫的詩，然後利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。

　　教案點評：

重點是通過多種形式引導學生反覆朗讀古詩，最後達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最後，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。