《五花山》教學設計

作為一名老師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的《五花山》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《五花山》教學設計1

一、談話導入

1、師：同學們，我們泰順有很多美麗的山，你們都知道那些山？

（指生説）出示圖片：夏老師這裏拍了一張照片。

師：這就是國家級自然保護區——烏延嶺，我們泰順的名山，我們温州的名山。

假如夏老師帶着同學們登上頂峯你們會怎麼喊，（指生2）你會怎麼喊，

就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來，讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎，準備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽到我們的聲音，預備一二喊：

坐下

哇，同學們今天真精神！

2、同學們，美，無處不在；美，無時不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）

美在你們的眼裏，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢出示：五花山），那是“五花山”呀同學們，（讀。）

二、初讀課文

1、這麼美的山，這麼美的課文，你們讀過了嗎？夏老師，很想聆聽你們三（1）班同學朗讀課文的聲音。來，拿出課本，翻開137頁，自由認真美美的把課文讀真正確，讀流利。開始吧！

2、讀好了，這座山為什麼稱之為“五花山”呢，課文裏有一句話已經最能“概括”説明了為什麼稱之為五花山原因的句子。快，拿起筆來，把它畫下來。（看學生）

3、誰來？（指生）你是第一個舉手，請你。（你找到的是這一句，那位同學不一樣的）

同學們，跟他一樣的請舉手，真實英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。

這一話有一個詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）

三、品讀課文，感知顏色多

1、導：五顏六色什麼意思呀？同學們。（指生説）

是呀，課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢？

指生説：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……

這就叫五顏六色。

2、這繽紛的色彩，會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧！（課件出示配樂師導）

四、美讀課文，感受五花山的美

1、導：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫的更美吶。

自己認真的把第四自然段讀一讀，把你認為最美的句子畫下來。

俗話説不動筆墨不讀書，我發現三（1）班很多同學很會讀書，已經把最美的句子用筆畫下來了。

2、反饋

師：誰來把你認為最美的句子通過聲音來告訴大家。

這句話哪裏讓你感受到美？

環節一：

出示：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。

師：這句話哪裏讓你感受到美？

生：……是呀，這是秋風蕭瑟的季節裏，剛下過一場秋霜，有的（指示這個學生讀）

這是秋風蕭瑟的日子，剛下過一場秋霜，有的來全班一起來（齊讀）

是所有的陽光集中到這，帶上我們的聯想，這是一個秋風蕭瑟的日子，所有的陽光都集中到這，讓我們感到了無比的温暖與舒適。來，齊讀。

師小結：同學們，剛才我們通過了聯想，感受到了五花山的美，還有嗎？

環節二：

出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：你從哪些詞語感受到了它的`美？還有嗎？

火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。

跳躍——風一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動態感受到了它的美。

一簇簇——你從這個疊詞感受到了它的美。

師：同學們夏老師不明白樹林怎麼會是像火苗呢？

（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍。火苗在跳躍，火苗閃動，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。（三位）

活起來啦，誰能讀得更活？我們全班把活的感覺一起讀出來。

環節三：

出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

師：還有嗎？

生活中你們見過什麼東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）

我想剛才有位同學説梨的顏色是杏黃色，你很了不起，你跟作者想到一塊兒去了。你看有的樹林——示意齊讀

環節四：

出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場裏紫絨幕布的顏色一樣。

師：還有哪裏讓你感受到美？

讀完出示課件：幕布

這就是紫紅紫紅的幕布。

環節五：

生讀

秋到來了，樹葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那麼翠綠，真奇妙。

來，讀出你的感受。

好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強的松柏。

3、秋的整體感受

著名的雕塑家羅丹曾經説過這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。剛才同學們通過我們那雙慧眼發現了美，感受了美。現在你們推薦一位朗誦高手上台，去盡情享受五花山的秋的美吧！

讀得不錯鼓掌，你覺的還有誰會比你讀得更好，幫我推薦一位，

來點音樂好嗎？（配樂）

師：音樂配着你美妙的聲音，聽起來就是爽。

大家也跟着這動聽的音樂，一起去享受語言文字的美吧！（配合讀）

4、學習春夏的五花山

師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請生讀

小結：春天的山是綠色，那是淡淡的綠。夏天的山也是綠色的，但綠的不一樣。那是一片怎樣的綠。請生讀

五、拓展

導：這節課我們領略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一遊，你會選擇哪個場景拍攝下來，為什麼？拿起筆簡單的寫寫。

《五花山》教學設計2

一、課文分析

(一)內容理解

《五花山》是我國當代著名女作家張抗抗的遊記散文。作品記敍了作者秋遊五花山的所見所感。

(二)寫作特點

《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點。秋天觀賞五花山，最搶眼的應該是色彩。作者按照遊蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點到面、由緩漸急地展現出來。

(三)教學目標：

1、瞭解作者是怎樣抓住五花山的特點來寫景的;

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的'句子;

3、通過理解課文內容，體會五花山的壯麗，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情;

4、積累好詞佳句。

(四)教學重點、難點：

感受五花山的美麗景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住五花山不同季節景色的特點進行觀察的方法。

二、課時安排

此課為略讀課，安排3課時。

(一)第一課時：(主要講解詞語)

1、課前測驗。

2、導入新課。

3、隨文講解詞語。

4、講解形似字、多音字、疑難字。

5、小結。

6、佈置作業(詳見導學案)。

(二)第二課時：(主要講解課文第一、第二、第三部分)

1、課前測評。

2、導入新課。

3、讓學生分段朗讀課文，學生、老師點評。

4、講解內容(“走進五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)

5、小結。

6、佈置作業(詳見導學案)。

(三)第三課時：(完成課後練習，鞏固本課生字詞及讓學生學會仿寫句子)

1、課前測評。

2、導入新課。

3、讓學生有感情的朗讀課文，學生、老師點評。

4、造句、仿寫句子。

5、説一説，完成課後“思考理解”三、“積累運用”四。

6、小結。

7、佈置作業(詳見導學案)

《五花山》教學設計3

【設計理念】

本着以讀為本的理念，讓朗讀成為語文課的主旋律，通過朗讀細細品味句子，使文本內化為學生的語言。這樣既培養學生敏鋭的語音感，又可以提高學生的言語素養。

以讀促悟，引導學生享受審美樂趣，着重抓住文章的重點段描寫秋天的段落，通過媒體展示，啟發想像，動手摸摸等各種形式結合不通形式不通層次地讀，引導學生體會五花山的五彩斑斕。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中瞭解課文主要內容，感受五花山的美麗，體會大自然的美，激發熱愛大自然並保護大自然的思想感情。

3、領悟作者對樹林顏色的生動表現，仿照課文的表現形式，編寫幾句讚美景色的話。並仿寫片段。

【教學過程】

　　一、談話導入：

同學們去過什麼地方旅遊嗎？能給大家介紹一下你去過的地方嗎？（指名學生説，當學生説到山的時候，教師乘機引導到五花山。）

揭題：五花山

齊讀課題

二、引入五花山，學生自由讀文，瞭解內容，理清脈落。

1、 用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2、 把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽，説説為什麼喜歡。

三、走進“五顏六色”的五花山，暢談美

1、 瞭解春、夏兩季五花山的顏色 。

同學們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，課文寫了五花山拿幾個季節？師相機板書：春、夏、秋。

出示描寫五花山春天的句子，指名讀，並用一個詞語概括五花山的春天。（綠中透黃）

出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，並用一個詞語概括五花山的夏天。（綠意濃濃）

女生讀春天、男生讀夏天

2、 感受五花山秋季的五彩繽紛。

過渡：同學們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的.五花山是綠意濃濃，那麼秋天的五花山還是綠色的嗎？出示（秋天的五花山文字）

自由讀

你感受到了美嗎？你喜歡哪種顏色，為什麼？

指名學生説説，並有感情地朗讀該句子。

一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹葉等詞語換成不同的顏色。師讀有的樹葉，學生接下去讀。

用一個詞語概括五花山的秋天（五彩繽紛）

3、欣賞圖片，合理想象

讓我們隨着圖片來感受這五花山的秋天吧！

出示圖片並配上音樂

第一張圖片教師説：有的樹葉 就象

第二張圖片請學生説

以次類推，讓學生用有的樹葉 就像

然後把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹葉 有的

還有的

讓學生説

四、合理想象，寫下美文

過渡：秋去冬來，轉眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開想象説説五花山的冬天。

先指名學生説

然後讓學生寫下來，開頭是：冬天，五花山

（寫一句、二句均可）

然後交流

並用一個詞語概括五花山的冬天。並板書（冰天雪地）

同學們，我們在不經意間完成了一首小詩，齊讀板書

五花山板書設計：

五花山

春來 綠中透黃

夏至 綠意濃濃

秋到 五彩繽紛

冬臨 冰天雪地

《五花山》教學設計4

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

2、感受五花山美麗，表達對家鄉的熱愛之情激發學生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。

3、仿照課文的表現形式，編寫幾句讚美景色的話。

教學重點：

讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。

教學難點：

1、 感受五花山美麗，表達對家，對大自然的熱愛大自然。

2、編寫幾句讚美景色的話。

教學用具：有關五花山的資料、圖片課件

教學時間安排 :一課時

教學流程

一、談話揭題

我們的祖國幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見過哪些怎麼樣的大山？

不同的季節會有怎麼樣不同的景色嗎？

這節課我們走進五花山,讓我們一起欣賞吧!

(配樂播放圖片)

板書課題：五花山

喜歡五花山我們一起來讀課題。

二、走近五花山

請小朋友們放聲讀課文。

1、標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。

2、課文描寫了大山哪些不同季節的景色？

3、此山為何取名五花山？

交流成果

1、出示樹葉和詞語。

銀杏葉 楓葉 白楊葉 黃櫨葉

讀一讀，説一説你認識的樹葉

它們是什麼顏色？

2、指名分自然段讀課文。

3、説説為何取名 “ 五花山”。

三、走進五花山

1、感受春天、夏天的五花山。

春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶着嫩嫩的黃色呢。

出示句子

指導朗讀（誰願意讀這句話）

小結：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。

夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩塗過，連雨點落上去，都給染綠了。

出示句子。這又是什麼時候的'山？

談理由，你從哪些地方感受到了美？

理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料

指導朗讀

山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡

2、感受秋天的五花山

找一找課文哪幾節寫出了五花山的“五顏六色”？

學生讀第四自然段。

思考：你看到了哪些不同的顏色？

用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“--”劃出表示色彩的詞。

指名回答，金黃色

火紅色

紫紅紫紅

翠綠

找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。

3、教師引讀。

金黃色---好像所有的陽光都集中到那兒去了。

杏黃色---遠遠望去……

火紅色---風一吹……

紫紅紫紅--跟劇場裏……

翠綠----只有松柏不怕……

在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。

那麼多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？

五彩繽紛

秋天的山不再是一種顏色了。

五花山讓我們領略到什麼是五彩繽紛，什麼是多姿多彩，此時此刻你想説什麼呢？

美不勝收

請全體美美地讀一讀這段話吧。

在熟讀的基礎上進行背誦練習。

五、寫幾句讚美景色的話。

五花山何止這幾種顏色呢，説説還有什麼顏色？（生答隨機指導寫法）

下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍色，彷彿--（成了無邊無際的大海）

下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，彷彿--（天上的七仙女下了凡）

……

1、生開始仿寫。

2、教師巡迴指導，及時評價。

秋天是五顏六色的，請你學習作者的寫法自己另外選一種顏色，來寫寫我們美麗的五花山--

2、展示寫話。

3、小結：

走進五花山，彷彿走進一個色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無數的小白樺輕鬆地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃着鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時常掠過樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。

六、朗讀最後一段結束本課。

板書：

綠

金黃色

五花 山 火紅色

紫紅紫紅

翠綠

《五花山》教學設計5

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體,並仿寫片段。

3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發熱愛大自然並保護大自然的思想感情，表達對家鄉的熱愛之情。

教學重點、難點：

領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。

教學準備：

課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導入：

孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風景如畫的山，名叫五花山。想不想欣賞那裏的美景。生齊説：想。那讓我們先睹為快吧。

播放課件：五花山風景

看了五花山之後，你有什麼感受?生暢所欲言。

這節課就讓我們跟隨作者蔣衞民去美麗的五花山遊覽一番。師板書課題，生齊讀課題。質疑：看到課題，你有什麼疑問嗎?生：為什麼叫五花山呢?

師：答案在哪裏呢?生：在課文中。

師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。

二、初讀感知：

1、生自由大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、反饋：出示詞語

綠油彩

染綠

秋霜

一簇簇

紫絨幕布

五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)

3、現在知道為什麼叫五花山了嗎?課文裏有一句話已經最能“概括”説明為什麼稱之為五花山的句子。快，拿起筆來，把它畫下來。

3、反饋並出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。

用一個詞來形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個季節的?(秋天)

三、品讀課文重點段落

1、請同學們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來。指生説。

生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠

2、你喜歡什麼顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。

按順序交流。(根據學生回答出示相關句子)

金黃色：

過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了;指生讀。為什麼喜歡金黃色?

這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯想到了什麼?(陽光)在涼爽的秋天，陽光給我們帶來了什麼?(温暖，舒適)。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象。看到的景色，再加上想象，語句是不是更生動形象了?(是)。

你能讀出這種感覺嗎?(指名多人讀)

(從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了;從你的朗讀我感受到了温暖和舒適。)

師小結：同學們，作者看到金黃色的樹林，想到了金色的陽光，像這樣看到一種事物，聯想到有關的另一種事物的寫作方法叫：聯想。用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。讓我們一起再來讀讀這個句子。秋天的五花山還有什麼顏色?

杏黃色;

有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨; (指名喜歡這個顏色的學生讀)

聽着他的朗讀你彷彿看到了什麼?

看着這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悦吧。指名讀。(從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去採摘這些果子啦。)

火紅色：

有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;

你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非常活潑、輕快)誰能讀出這種感覺?(指名讀，男生齊讀)

紫紅紫紅：

還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場裏紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重複紫紅這個詞還有幕布，可提醒學生。顏色濃烈)

你能讀出這種感覺嗎?指名讀

(你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊)

翠綠：

只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那麼翠綠。能讀一讀嗎?

我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什麼這樣讀啊? (松柏不畏嚴寒)

是的，所以千百年來松柏就成了堅強品質的一個象徵了(齊讀)是的，秋天的山不再是一種顏色了,下了一場秋霜，

有的樹林變成了(金黃色)

有的樹林變成了(杏黃色);

有的樹林變成了(火紅色);

有的樹林變得(紫紅紫紅);

松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。

引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。

學到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山，播放課件。

五花山美不美?作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂範讀——指名配樂讀。

四、比較學習春、夏

秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那麼五花山的春天和夏天又是什麼顏色的呢?請大家快速讀讀

2、3兩段找一找(共同點：綠)

那這兩種綠又有什麼不同呢?我們先來看春天

春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶着嫩嫩的黃色呢。 (出示課件)

1、春天的五花山什麼顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書：綠中透黃

自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，説説你的體會(冒字，充滿生機，活潑的。。。)這冒出的嫩芽，讓你聯想到了什麼?

出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶着嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。

你能帶着這種感受來讀一讀嗎?(指名) (從你的朗讀中我好期待春天快點來啊。)女生讀。

2、夏天的五花山是什麼顏色的?

夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的.，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩塗過，連雨點落上去，都給染綠了。

(濃濃的綠)重點感受“像被綠油彩塗過”這句。指名讀

孩子們，夏天的五花山帶給你什麼樣的感受?(清涼，茂盛，濃郁。)這樣的濃濃的綠，又讓你聯想到了什麼?

出示：夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩塗過，連雨點落上去，都給染綠了，好像(

)。帶着清涼的感覺，齊讀這一段。

四、拓展延伸，安排小練筆

五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉眼間，五花山的冬天來臨了，(出示幾張冬天的圖片)請你展開想象寫寫五花山的冬天。

下過一場大雪，有的樹林變成了，好像。

下過一場大雪，有的樹林變成了，遠遠望去，就像。

有能力的同學可以挑戰寫兩句哦!

彙報交流

送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地

五、總結，齊讀全文

同學們，是什麼讓五花山這麼神奇?(大自然)那我們應該怎麼樣對待大自然呢?(熱愛大自然，保護大自然)做個大自然的忠實粉絲。今天的課就上到這兒，下課。

板書：

五花山

秋天

五顏六色

春天

淡淡的綠

夏天

濃濃的綠

《五花山》教學設計6

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文，領悟本文作者對樹林顏色的生動表現；

2、引導學生去體會大自然給人帶來的美感，從而熱愛大自然，保護大自然。

【教學重點、難點】

領悟本文作者對樹林顏色的生動表現，領會適當的比喻、擬人手法的運用能使文章更生動、具體。

【教學過程】

（一）、談話導入。

同學們，老師來自山區。我家住在大山裏。你知道這裏的山是什麼顏色的嗎？（第一段）今天，老師就帶同學們一起去看看。（板書：五花山）。齊讀課題。

誰來猜猜，為什麼叫“五花山”呢？

（二）、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文。讀正確、讀通順。

2、同桌交流“五花山”的由來。找同學概括五花山的由來，並寫到黑板上，不完整的由其他同學補充。

3、指名説一説。讀最後一段。（課件出示）

（三）、品讀課文。

1、課文描寫了五花山的幾個季節？你覺得哪個季節的五花山最美？（秋天）用自己喜歡的讀書方式去讀讀這一段。

把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標上序號。

教師隨學生板書表示顏色的詞語：

⑴金黃色⑵杏黃色⑶火紅色⑷紫紅紫紅⑸翠綠讓學生自己用彩色粉筆自己板書。

2、品讀前面四種顏色的句子。

學生自由練讀自己最喜歡的顏色的句子。

全班交流。

a、指導朗讀金黃色。

指名讀這一句，説説你為什麼喜歡金黃色？

出示圖片，説説感受。

帶着感受再讀這一句。讓大家在你的`朗讀中能體會到你的喜愛之情。

b、指導朗讀杏黃色。

指名讀這一句，你想到了什麼？（熟透了的杏和梨。）出示圖片。

秋天正是豐收的季節，我們的心情怎麼樣？（喜悦、高興……）

自由練讀，指名讀，齊讀。

c、指導朗讀火紅色。

同上

d、指導朗讀紫紅色。

同上

3、男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。

師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優美的伴奏）多麼美的五花山，多麼美的句子，就像一首詩。（以詩的形式出示）讓我們把它永遠記在腦子裏。

學生練習背誦。指名配樂背。學生在教師的引導下背誦。

4、指導用“有的……有的……有的……還有的……”説話。找同學起來回答，在這個句式中間穿插有比喻句或者擬人句。

5、看過了秋天的五花山，我們再去看看春天和夏天的五花山又是怎樣的？

誰能把春夏秋的山一起來説一説？

（四）、拓展延伸。

課文裏只寫了五花山的春天、夏天和秋天，那麼，五花山的冬天又是怎樣的呢？找出原文，告訴學生本單元重點是描寫秋，所以省略了冬天的部分。

學習小組討論。

指名説。

寫一寫。

【板書設計】

春天：淡綠色

板書：五花山夏天：深綠色

（五顏六色）秋天：金黃色、杏黃色、火紅色、紫紅色、翠綠色

教學反思：通過高老師的這節課，我反思了自己的這節課，有幾個地方很值得我學習。首先，在板書時不是自己一味的書寫，而是也讓學生自己參與到其中來，同時讓學生自己發現不足之處並改正，真正的讓學生成為主體。其次，在指導學生用有的-----有的------有的-----還有的------説話時，可以在學生説的不盡如人意時實時給出範例。

《五花山》教學設計7

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。

2、抓住重點詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體，並仿寫片段。

3、瞭解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然並保護大自然的思想感情。

教學重點：

領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。

一、談話導入

同學們，剛才大家談了自己印象中的山，這節課，老師帶你們去看一座特別的山。

出示：我家住在大山裏。你知道這裏的山是什麼顏色的嗎？

1、讀後問學生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什麼嗎？找關鍵詞。

2、積累有關顏色的詞語。

二、初讀感知

1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什麼顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。

2、整體感知。

出示：春天的山是（ ）。

夏天的山是（ ）。

秋天的山不再是一種顏色了，有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），有（ ）。

因為擁有這麼多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。

三、教學春天、夏天的五花山。

師：讓我們跟着作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。

出示：2、3小節

1、指名讀

2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。

3、抓關鍵詞“冒、塗、染”指導朗讀

四、教學秋天的五花山

過渡：五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。

（一）自由讀

（二）出示

秋天的山不再是一種顏色了，

有的樹林變成了（金黃色）

有的樹林變成了（杏黃色）；

有的樹林變成了（火紅色）；

有的樹林變得（紫紅紫紅）

松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。

你能説説什麼樹林會變成這些顏色嗎？

預設一

出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。

1、與原句比較：

這句話和老師寫的哪裏不樣？（劃線）

啟發想象：你好像看到了什麼？

出示圖片組

2、滲透“聯想”寫法

師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關或想象的事物——這就叫聯想，用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。

4、朗讀指導

讀好關鍵詞（根據學生讀的標出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的`温暖與舒適）

預設二

出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？

1、抓關鍵詞指導朗讀

2、朗讀展示

預設三

出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

1、師：生活中你們見過什麼東西的顏色是杏黃色？

2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯想

3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象着豐收的喜悦）

（三）運用朗讀方法

總結朗讀方法，自學其他幾句

（四）交流

（五）秋的整體感受

1、指名讀

2、配合讀

五、拓展（機動）

作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試着來寫一寫冬天的五花山。

板書：

五 春 黃綠

夏 深綠

花

秋 五顏六色

山 冬 ？

《五花山》教學設計8

【設計理念】

讓朗讀成為語文課的主旋律，既培養學生敏鋭的語音感，又可以提高學生的言語素養。著名教育家蘇霍姆林斯基一再建議老師：“你們要培養兒童對詞的感***彩的敏感性。你們要使學生像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地説，學生應該成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優美。”因此，當學生的情感被激發，想象的翅膀展開以後，還引導學生對課文的某些詞句作一番細緻的咀嚼、推敲，去體悟言語表達之美。只有通過朗讀細細品味過的句子，才能成為學生內化的語言。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛之情。

3、仿照課文的表現形式，編寫幾句讚美景色的話。

【課前準備】

圖片課件、詞語卡片

【教學流程】

一、旅遊聊山導入(課前聊天)

我們的祖國幅員遼闊,有眾多的名山大川,你們跟隨自己的父母去過哪些名山?（請2-3名學生説）這兒,老師帶來了一些山的照片,讓我們一起欣賞吧!(配樂播放圖片)[估計學生會發出驚歎聲,指名1-2名學生説説。]

二、引出“五花山”

師：今天，我們也來學習一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）先看幾幅圖吧！(配樂播放五花山的美景圖片)看完了圖片，你們來説説為什麼叫它“五花山”呢？

三、走進“五顏六色”的五花山

師：其實祕密就在課文中，請小朋友們認真讀課文，找一找課文哪幾節寫出了五花山的“五顏六色”？

1、學生細讀課文，找出4、5小節。

2、學生再讀第四自然段，依次用“——”劃出表示色彩的詞。

3、指名回答貼詞語，教師第一次引讀。

金黃色———好像所有的陽光都集中到那兒去了。

杏黃色———遠遠望去……

火紅色———風一吹……

紫紅紫紅——跟劇場裏……

翠綠————只有松柏不怕……

師：那麼多的顏色，這正是我們剛才説的詞——五顏六色（貼詞語）

4、利用詞語五顏六色，教師與學生第二次引讀。

師：秋天的山是五顏六色的，下過一場秋霜後，瞧！有的樹林變成了——（生讀）金黃色，（師引）好像——（生讀）好像所有的……有的樹林變成了——遠遠望去——，有的樹林變成了——風一吹——，還有的樹林變得——跟——，只有——

師：讀到這兒，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？（生答）五彩繽紛（選擇貼詞語）

5、逐個品讀句子。

師：是呀！秋天的五花山是五彩繽紛的，誰喜歡金黃色？請你們來讀一讀。

指導朗讀金黃色（指名讀）

師：讀了這一句，你想到了什麼？（預設：生：陽光

若讀得不太好可引導：金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？再讀、評價）

指導朗讀杏黃色。

師：聽着他的'朗讀，你彷彿看到了什麼？ （ 預設：熟透了的杏和梨。師：是啊，秋天正是豐收的季節，我們的心情怎麼樣？師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悦心情？生讀

老師彷彿看到了熟透了的杏和梨。）

指導朗讀火紅色。

師：誰喜歡讀火紅色這一句？（指名讀）看圖片，你有什麼想説的？把你的感受讀出來。生評價，給學生配上音樂讀

（預設：因為有的樹林變成了火紅色，像火苗，風一吹，就像在跳舞。指導學生樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應該快一點。生讀，比較讀，學生評價）

指導朗讀紫紅色。

師：（請一名女生讀）真不愧是女孩子居然讀出了幕布的柔滑。誰還再來試試？指名再讀，老師範讀，再指名讀。

師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。

師：秋天的山不再是一種顏色了。

指導朗讀翠綠色。齊讀這一句

師：聽出來了，在讀這句話的時候有幾個小朋友讀得特別堅定，請問你為什麼這樣讀？談感受，再讀。男生齊讀。

師：讀到這裏，五花山讓我們領略到什麼是五彩繽紛，什麼是多姿多彩，我想你們肯定想去自己美美地讀讀了。（學生自由讀）此情此景，你想説什麼呢？出示詞語：美不勝收（板書）

（請一名朗讀較好的學生讀）師：你們最想聽那位小朋友的朗讀？（配樂）

四、昇華感情，激情朗讀。

1、假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山裏，一定會讓你——？學生説感受，引出詞語：心曠神怡、流連忘返（板書）

2、帶着美不勝收、心曠神怡的感覺自己去美美地讀一讀這段話吧。請全體女孩子讀這一段。

五、感受春天、夏天的五花山。

春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶着嫩嫩的黃色呢。

（1） 出示句子

（2） 説説理由

（3） 理解淡綠（板書）

（4） 實物出示：淡綠中帶着嫩黃色的樹枝

（5） 指導朗讀（誰願意讀這句話）

（6） 齊讀

（7） 小結：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。

夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩塗過，連雨點落上去，都給染綠了。

（1） 出示句子。這又是什麼時候的山？（板：夏）

（2） 談理由，你從哪些地方感受到了美？

（3） 理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料

（4） 指導朗讀

①

指名讀（隨機指導：你這是抹了一下綠；你讀得是擦了一下綠；聽了你的朗讀，似乎我們的心也被夏天的這一份濃濃的綠給染綠了）

② 女生齊讀

③ 男生齊讀

小結：山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡

六、仿照課文的表現形式，寫幾句讚美景色的話。

師：五花山何止這幾種顏色呢，説説還有什麼顏色？（生答隨機指導寫法）

生：下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍色，彷彿——（成了無邊無際的大海）

生：下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，彷彿——（天上的七仙女下了凡）

……

1、生開始仿寫。教師巡迴指導，及時評價。

師：秋天是五顏六色的，請你學習作者的寫法自己另外選一種顏色，來寫寫我們美麗的五花山——

2、展示寫話。指導朗讀句子。（配樂）

七、朗讀最後一段結束本課。

板書：

五花 山

五顏六色 五彩繽紛

美不勝收 心曠神怡

《五花山》教學設計9

【教學目標】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會文本語言之美。

2、在朗讀中瞭解課文主要內容，感受五花山顏色豐富之美。

【教學重難點】

品讀關鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美

領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體

【教學安排】一課時

【教學過程】

　　一、談話導入

1、説説你所見到過的山是怎樣的

(高大的，綠綠的，雄偉的，險峻的??)

2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題

3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什麼？

（位置？名字的由來？長什麼樣？）

　　二、初讀課文

1、自由讀課文，要求（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。

2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡單地説説自己的印象嗎？

三、字詞引入句子篇章

1、冒、嫩嫩的

1）你有什麼好辦法記住嫩字？什麼東西可以説是嫩嫩的？

2）詞語放入句子，出示春天的句子

文中説什麼是嫩嫩的？芽兒給你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽兒的鮮嫩可愛，不知不覺地探出了腦袋）

春天的五花山有怎樣的色彩？板書：淡綠嫩黃

3）指導朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，温柔的）

2、綠油彩、染

1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什麼？

2）詞語放入句子，出示夏天的句子

如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應該是怎麼樣的？板書：濃濃綠意 你從哪裏感受到了濃濃的綠意？雨點兒真的能被染綠嗎？

3）指導朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢逼人）

4）師總結:不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悦目,這讓我們想起了一句詩句――（淡粧濃抹總相宜）

3、杏黃、熟透、紫絨幕布

1）提示：以杏黃鞏固園地知識（鵝黃、湖藍、火紅等）。

熟是一個多音字，在口語中念（shou），在這裏念（shu）。

紫絨幕布這個詞語的確很難讀，因為它由好幾部分組成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾

2）詞語放入句子，出示秋天的句子

3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導學生讀第四自然段

四、細讀秋色

1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線劃出文中描寫秋天五花山顏色的詞語，選擇最喜歡的一種顏色句子仔細讀一讀

2、你最喜歡哪種顏色？彷彿看到了什麼？

預設一：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

生活中你們見過什麼東西的顏色是杏黃色？

看到杏黃色，就想到了――（豐收）作者用到了聯想

引讀（讓我們一邊讀一邊想象着豐收的喜悦）

預設二：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

你從哪些詞語感受到了它的.美？作者為什麼要把樹林比作火苗呢？ 寫樹林跳舞非常活潑、輕快。誰能讀出這種感覺？

預設三：翠綠――寫出松柏不畏嚴寒。能讀出堅定的語氣嗎？

紫紅紫紅――注意重複紫紅這個詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺嗎？ 朗讀展示

3、運用朗讀方法，自學其他幾句並交流

4、如此多的顏色，用文中的一個詞説是“五顏六色”

5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來。拓展延伸作者及其家鄉的五花山。

　　五、拓展

1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫上冬天，你能替作者寫寫冬天的五花山景象嗎？

2、面對四季風景各異的五花山，瀏覽於其間的你，想説什麼呢？想怎樣讚一讚這眼前的景呢？板書學生用到的好詞

六、結課

五花山的宜人景緻讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心裏，生活中處處點點的美也伴隨你的周圍。

七、板書（可根據學生的回答相機調整）

春來 淡綠嫩黃

夏至 綠意濃濃 五彩繽紛

秋到 五彩繽紛 絢麗多彩

冬臨 冰天雪地

《五花山》教學設計10

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段

2、瞭解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然並保護大自然的思想感情。

3、領悟作者對樹林顏色的生動表現，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，並仿寫片段。

教學重點：領悟作者對樹林顏色的生動表現，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。

教學過程：

課前預習：

1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。

2、邊讀邊質疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。

課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。

一、揭示課題，明確目標。

1、同學們，今天這節課我們將繼續學習一篇寫景的文章——《五花山》。

2、齊讀課題。

3、同學們，當你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑

問你在課文中找到答案了嗎？

4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？

5、出示本節課的'學習目標：

（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什麼。

（2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉大山的美表現出來的。（不動筆墨不讀書哦！）

（3）三讀課文，思考：作者為什麼要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達出來嗎？）

二、自學指導，整體感知。

學生按學習提示自學課文，教師巡視指導。

三、檢查點撥，探尋規律。

1、通過填空，歸納課文主要內容：

課文描寫了“我“的家鄉在裏，一年當中，山的是不同的。

2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉大山的美表現出來的？

（1）表示“顏色“的詞。

A出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠

春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色

B朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區別。

（2）排比。

A讀句子發現句式特點：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，

有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。

B用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。

（3）比喻、擬人。

A比較上句與課文原句有什麼區別。

B指導朗讀原文。

C給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。

（4）體會“松柏“的不畏嚴寒。（歌頌”松柏的詩句）

四、課堂小結，情感昇華。

師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。

師：同學們，此時，你心中最大的感受是什麼？

師：同學們，我們應該深感慶幸，因為我們都是大山的孩子。課外，讓我們走進大自然，你會發現，一座座“五花山”就在我們的身邊。