《乞巧》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《乞巧》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《乞巧》教學設計1

教材解讀：

唐代詩人林傑所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”。是傳説中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心願。

設計理念：

《語文課程標準》明確規定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優美”。教學時，採用意境互動教學策略，創設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養學生的創新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養。

教學目標：

（1）知識與技能目標

①學會“乞、宵、霄”三個生字，區分同音字“宵、霄”兩字的含義。瞭解詩句的意思。

②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

（2）過程與方法目標

通過民間歌謠的引入，課件的激發，語言的啟發，來引領學生理解古詩內容，昇華情感體驗。

（3）情感與價值目標

通過理解與朗讀去感受古人美好的願望和豐富的想象力。

教學重難點：

引導學生入情入境地朗讀是教學重點；

理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。

教具準備：課件

教學過程：

一、 民謠激趣，揭題引入。

1、 出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。

2、説説民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。

3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳説。

4、揭題。

設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳説，從而為古詩教學打好了鋪墊。）

二、初讀自悟，整體感知。

1、 解題。

2、簡介作者。

3、採用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節奏。

4、教學“宵”和“霄”。

5、整體感知古詩所呈現出的兩幅畫面。

設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、並讀出節奏。在反覆朗讀後，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）

三、創設情境，個性解讀。

1、自由讀古詩，根據課後註釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什麼？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什麼內容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。

2、交流。

3、創設情境，指導朗讀。

4、配樂齊讀。

5、配樂吟誦古詩。

設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創設情境及由此帶出的相關古詩，培養了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）

四、移情體驗，昇華情感。

《乞巧》教學設計2

教學目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯繫區別同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用註釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

3、講民間傳説牛郎織女的故事，瞭解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌藴涵的豐富民間文化的魅力。

4、有感情地朗讀古詩，並且背誦。

教學重點：

朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

教學難點：

理解詩歌的含義，瞭解古詩中的傳統文化，體會詩中豐富的想象。

課前準備：

學生預習《乞巧》這首詩，瞭解牛郎織女的故事。

教學過程：

課前交流，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎？

現在我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢？

是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了，不過最後也正是因為他們的痴情感動了王母娘娘，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面。

一、開課解題

1、剛才咱們交流了牛郎織女的故事，現在就讓我們伴隨着着動人的傳説，走進唐代詩人林傑的《乞巧》。

請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。

2、乞的最後一筆是——橫折彎鈎，特別傳神，請仔細觀察，你想到了什麼？

它生動地向我們展示了乞的意思——向人討，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法。

3、那誰來説説詩題乞巧是什麼意思呢？你是從哪裏知道的呢？你真會學習，利用註釋，是我們學習詩歌的一個非常重要的好方法。是的，乞巧節就是七夕，也稱為女兒節、少女節。

二 、 讀詩

1、那麼，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通詩句。

2、抽查，師相機評價。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節奏的，再來練練，讀出詩的節奏來。

3、好，誰來讀一讀，讀出節奏，同學們仔細聽，他是在哪裏停頓的？

4、生讀，交流是在哪停頓的。大家聽得真仔細，按照節奏來讀，就能讀出詩的韻味了。誰再來讀？

5、現在我們師生合作讀，（變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀後面藍色的字。

再交換方式讀。

6、現在，老師讀課題，你們讀全詩。

三 、 理解第一句

1、同學們，你們讀得真好，看大屏幕，在這句詩中，有兩個容易混淆的字，你發現是那兩個嗎？

2、是的，這兩個字讀音相同，字形相似，的確很容易混淆，那你們有什麼好方法來區分它們嗎？

很好，你發現了形聲字的規律，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什麼意思嗎？

寶蓋頭很像是屋頂，代表房屋，人們日出而作日落而息，晚上要回到家裏睡覺，這個宵就是夜晚的意思；詩中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關，霄就是指天空。

3、兩個宵霄的意思弄明白了，現在可以給下面的詞找朋友嗎？交流。

4、七夕這天夜晚，人們仰望天空，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎？）

5、聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏着這樣的一片碧海青天，藏着這樣一幅美麗的畫面，（聯播）誰能用你的朗讀把這藏着的畫面展現在我們面前？

四 、 第二句詩句

1、人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝望着這樣的夜空，他們到底在搜尋什麼呢，希望看見什麼呢？

2、在這一句中，有個生字要大家注意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點水，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比如度假、歡度佳節，度過一段時光。

3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河，是的，但傳説中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽牛織女》這樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊？

4、他們一個在（西），一個在（東），只有在七夕這天晚上，他們才能在天上相會，（師板書天上相會），可是銀河是那樣的波濤洶湧，他們如何相會呀？原來是成千上萬的喜鵲為他們搭橋牽線呢，這就是鵲橋。於是詩人寫到——牽牛織女渡河橋。

5、是呀，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終於團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶着你的感受讀讀。

我看到你的臉上充滿笑意，你為何這麼讀？為他們一家感到高興。是呀，這樣一幅温馨的畫面，我們怎忍心打擾？你會——此時此刻，我們多麼希望時光老人的腳步慢一點，再慢一點，你會——

五 、 三四兩句

1、那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向對方訴説着相思之苦，而人間的女子又在做什麼呢？學生自由讀三四句。

指名回答，相機板書人間乞巧。

2、他們向誰乞巧呢？

3、織女，是天上紡織的能手，傳説天上美麗燦爛的雲霞都是她織成的呢。織女是那樣的心靈手巧，人間的女子多麼渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因為有了一雙巧手就可以——生交流。

4、少女們是用什麼方式向織女乞巧的呢？資料袋。生讀。

5、這裏，老師也蒐集了一些乞巧節的方式，我們一起來欣賞。

用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天，上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條，甚至連皇宮也不例外，據説，每年的七夕節，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣讚歎“長安城中月如練，家家此夜持針線。”讀這是怎樣的盛況啊，讓咱們一起加入到乞巧的人羣中去，眼望着浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什麼？交流。

6、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——

7、這麼多美好的願望要實現，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）

這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見她們的願望是多麼強烈啊，誰來試着讀讀這一句？（指名讀書）我覺得你表達的還不夠強烈。這麼多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些，誰再來試試？（指名讀，齊讀）

六、迴歸全詩，再讀，再寫

1、和着這優美的音樂，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終於到了，夜色好美呀，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什麼特別嗎。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，善良的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相會了，這正是——牽牛織女渡河橋；他們的故事感動了無數人，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已，於是所有的少女都在這一天對月乞求，這便是——家家乞巧望秋月。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的説話，少女們只能把這麼美好的願望寄託在穿針引線之中，於是才要——穿盡紅絲幾萬條 。 迴歸整體，齊讀古詩。

2、從古到今，還有很多關於七夕的詩歌，我們來讀讀？

出示詩人關於七夕的詩句。

3、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶着這些美好的感受再次讀詩。

七、作業

把牛郎織女的故事和七夕節的風俗講給家人或朋友聽。

《乞巧》教學設計3

　　一、學習內容

國小語文人教版實驗教材三年級下冊29課《古詩二首》中的一首——《乞巧》。

《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳説中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從真空穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。詩人林傑的《乞巧》這首詩淺顯易懂，涉及到了家喻户曉的神話傳説故事。

　　二、設計理念

《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞彙、拓展思維空間。課件出示的生字、牽牛織女圖、對織女的文字介紹都有效地幫助學生理解古詩，體會古詩中所表達的情景，加深對我國傳統節日的理解，從而更深層面地瞭解我國傳統文化無所不在。

　　三、學習目標

1、會認2個生字，會寫3個生字。

2、背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

　　四、學習重點及難點

體會詩中表達的意境和豐富的想象。

　　五、課前準備：多媒體課件

　　六、設計思路

　　（一）積累展示，激起興趣

1、你們知道我國有哪些傳統節日？

2、還知道有哪些描寫傳統節日的古詩嗎？能背給大家聽聽嗎？咱們共同來背背吧。（教師預設：《清明》《元日》《九月九日憶山東兄弟》）

3、今天，我們來共同學習一首也是描寫傳統節日的古詩——《乞巧》。咱們共同來看看課後資料袋。

4、誰能説説從資料袋中瞭解到內容？

5、讓我們一起和詩人林傑過一個乞巧節吧。來齊讀課題——乞巧。

（設計説明：從學生積累的古詩出發，引出今天所學傳統節日的古詩。運用課程資源理解乞巧節之意，激發學習興趣）

　　（二）初讀古詩，瞭解大意

1、你們學習古詩有什麼好方法？

2、用自己喜歡的方式學習古詩，然後四人一組交流讀懂了什麼。

3、誰來讀讀這首詩？師指名讀詩。

4、教師評價，你讀的真好，注意讀準了“乞”“霄”這兩個生字。

5、教師出示這首詩中出現的生字：乞、霄（課件出示：帶拼音的生字）。誰能讀讀？

6、去掉拼音還能認識嗎？（課件出示：去拼音生字）

7、誰有什麼好方法記住這兩個生字？

8、（課件出示：乞、氣和霄、宵）哪位同學能説説這兩個字有什麼不同？

9、咱們來寫寫這幾個吧。（課件出示：乞和霄的書寫過程）我們一起跟着大屏幕先書空。

10、請大家在方格中寫一寫這兩個字。

（設計説明：以學生主動識字為主，將識字分為“五步走”，紮實進行識字教學，再以課件的方式，展示“乞”、“霄”的難寫部分，從而更好地幫助學生紮實識字。）

　　（三）合作探究，體會意境

1、咱們再讀讀這首詩，相信這次你能讀的更好。讀古詩講究停頓，請你在停頓的地方畫出“/”。

2、誰能試着按自己停頓的方式讀讀這首詩。

3、老師聽出來了，你是這麼停頓的。

（課件出示：畫了斜線的古詩）

4、誰還能按照停頓的斜線來讀讀這首詩？

5、咱們來一起讀讀吧。

6、沒有了斜線，你讀時還能停頓嗎？

7、我們共同再來讀讀吧。

（設計説明：古詩的朗讀是十分講究韻律的。通過讓學生畫斜線來讀古詩，感受古詩的韻律，掌握這種學習朗讀古詩的方法，體現出教師的“授人以漁”的教學思想。）

8、你學明白了什麼詞語？

9、你們還有什麼不明白的地方嗎？

10、想看看“碧霄”是什麼樣的嗎？（課件出示：碧霄的畫面）誰能説説這是什麼天空？

11、你覺得這夜空美嗎？（課件出示：古詩全文）你能把美的感受讀出來嗎？咱們一起來把這美的感受讀出來吧。

12、人們在這美麗的夜空中都看到了什麼？（課件出示：牽牛織女圖）

13、是啊，牛郎織女的傳説故事可以説是家喻户曉，誰能給大家説説這個傳説故事？

14、你明白第一句古詩的意思了嗎？誰能説説？

15、（課件出示：第二句古詩）詩人林傑出來看到天空中的牽牛織女星以外，還看到了什麼？

16、讓我們藉助課後的資料袋，瞭解一下人們在七夕那天做些什麼？誰能説説？

17、（課件出示：織女的介紹）人們為什麼要穿針引線？

18、誰能用自己的話説説第二句詩的意思？

19、哪位同學能帶着自己的理解讀讀第二句詩？

（設計説明：理解古詩一方面需要對詞語的瞭解，另一方面需要描繪意境。通過課件展示的“碧霄”及學生講牛郎織女的故事，一方面幫助學生理解了古詩的意思，另一方面營造出我國古代勞動人民過乞巧節的美好情境，激發了學生對中華傳統文化的學習熱愛的興趣。）

　　（四）設疑導思，拓展延伸

1、人們除了乞取心靈手巧，還有什麼別的願望嗎？

2、（課件出示：古詩《乞巧歌》）自己讀讀，説説人們還乞取什麼？

3、如果你在乞巧節上，你想乞取什麼？

4、大家都有着美好的願望，那能帶着美好的願望讀讀這首詩嗎？想乞取智慧的咱們來讀讀。想乞取健康的咱們來讀讀。

5、老師也想讀讀。（課件出示：《高山流水》古箏樂曲）老師配樂讀詩。

6、誰也想像老師這樣配樂讀讀這首詩？ （課件出示：《高山流水》古箏樂曲）

7、咱們能把這首詩背下來嗎？我們試着來背背吧。

（設計説明：以優美舒緩的中華古典樂曲為配樂，讓學生在悠悠的琴聲中把自己的美好願望通過朗讀、背誦傳達出來，更加深了對本文的.深層次的理解。）

　　（五）總結昇華，課外延伸

咱們這節課和我們傳統節日進行了一次親密接觸，相信大家對我國傳統文化又有了新的瞭解。希望大家也能在七夕這個傳統節日那一天來乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些我國傳統文化的內容和形式，弘揚中華傳統文化。讓我們在優美的動聽的樂曲聲中再次背誦這首詩，表達對自己的情感吧。

《乞巧》教學設計4

總教學目標：

1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩中藴含的民間傳説，並願意講給別人聽。

《乞巧》一課為第一課時

教學目標：

1、認識“乞、霄、”２個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的豐富想象。

4、瞭解詩中藴含的民間傳説，並願意講給別人聽。

教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學難點：理解詩句意思，瞭解詩中藴含的民間傳説，激發學習古詩與閲讀民間傳説和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

教學準備：

1、教學課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。

教學過程：

一、由本組課文導語導入

1、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳説的，請大家齊讀121頁導語，説説你讀懂了什麼？

預設：①民間故事可引發想象。（師簡述神話、傳説的由來）

②本組課文與神話、傳説有關、可感受古人想象的豐富

③課外可閲讀相關書籍。

2、是的，這些神話、傳説流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》

二、解釋題，知作者

1、現在請同學們看老師板書課題：乞巧 提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區別。（生練習書寫“乞”字）

2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什麼意思嗎？（生藉助註釋回答古代節日——七夕節）

3、作者林傑，通過課外資料查找，你對他有哪些瞭解？（唐代詩人林傑精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。《乞巧》就是他的一首名詩。）

三、朗讀古詩，初步感知

1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

2、本首詩中出現了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什麼區別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什麼意思呢？彙報佈置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。

3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，彙報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節奏韻律。

四、明詩意、悟詩情

1、七夕節這天晚上，大家都在幹什麼呢？（齊讀一、二行詩）指名回答

預設：（1）碧霄 浩瀚的天空

（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳説——《牛郎織女》的故事，你對此有所瞭解嗎？（指名簡單介紹這個故事）

3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔着銀河的畫面）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖摸素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景。看圖想象，你彷彿看到了什麼？

5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。

6、家家户户的人們都望着秋月，祈求什麼？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內容，聯繫三、四行詩，説説你讀懂了什麼？

（1）祈求什麼 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

織女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容顏;

乞我爹孃千萬歲,

乞我姐妹千萬年.

人們的願望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓着人們美好的憧憬和期望。

（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯繫詩中“家家”、“幾萬”二詞説明人多。師述：人們從七年級就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞於古代最大的節日春節。

（3）那古人在過乞巧節又會是怎麼樣的節日景象呢？（每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！）

7、指名讀三四行詩。

　　五、體驗昇華，熟讀成誦。

1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）

2、看見有的同學都已經閉上眼睛，彷彿沉醉於詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　六、拓展延伸，日積月累

１、師講述有關年的故事，並出示王安石的古詩《元日》

元 日

（北宋）王安石

爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。

千門萬户??尤 ， 總把新桃換舊符。

２、用課件出示作業： 收集有關節日的傳説和古詩

板書設計：

乞巧

故事神奇

《乞巧》教學設計5

教學目標

１、學習古詩《乞巧》，理解古詩內容，體會詩中的豐富想象。

２、幫助學生掌握學習故事的方法，並能背誦古詩。

教具準備生字卡片、學生查找資料。

教學過程

一、以舊帶新，導入新課

導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，並説説自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關傳説的古詩，相信大家一定會喜歡的。

二、指導預習，培養自學能力

１、預習要求：

⑴ 藉助拼音朗誦古詩。

⑵ 認讀生字，學記生字。

⑶ 邊讀邊温習課前資料，整體瞭解古詩大意。

２、學生自讀古詩。

３、學生彙報學習效果：

⑴ 讀準字音：

乞 巧 霄 渡

⑵ 掌握字形。

⑶ 指導書寫。

三、學古詩，掌握方法

１、大聲朗讀，讀準字音：

牽、盡

２、知作者，解詩意：

⑴ 作者林傑，通過課外資料查找，你對他有哪些瞭解？

⑵ 根據注視你對查找資料的理解，説説“乞巧”為題有什麼含義呢？

⑶ 閲讀課後的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎。

３、懂詩意，展想象：

⑴ 讀一讀古詩下邊的註釋，並結合字點的幫助，理解古詩的意思。

⑵ 師生共同研究古詩的意思：

第一句：農曆初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。

第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。

第三句：家家的女孩子都仰望天空，對着月亮，乞求智巧。

第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。

⑶ 根據古詩層次理解詩意：

前兩句敍述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家户户的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，後兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷ 朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結合，人們為什麼這樣做？

正因為這美麗的傳説深深地牽動着美一顆善良美好的心靈，人們都願追求幸福的心願在牛郎和織女相會的日子能得以實現。

⑸ 詩中並沒有具體寫出人們的不同心願，你能想象當時人們會有哪些心願嗎？

４、悟詩情：

作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳説與乞巧節相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心願，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

５、説古詩：

根據你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

四、總結古詩方法

祖國文化沒時每刻都在薰陶着我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識、去解讀、驅趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。

五、板書設計

２９、古詩兩首

讀古詩 乞巧

知作者 林傑（唐）

解詩題 七夕 看

懂詩意 牽牛織女 渡

展想象 家家 望

悟詩情 穿盡 幾萬

《乞巧》教學設計6

【學習目標】

１、認識“乞、霄、”２個生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

３、瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

【課前準備】

１、教學課件、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學過程】

一、導入

在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統節日有關的呢？背一背。

今天，我們還要來學習一首與我國的傳統節日有關的古詩──乞巧。

二、初讀

１、板書課題：

看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什麼要提醒大家的？指生説。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４，端端正正地寫一遍。“乞”是什麼意思？齊讀課題。

２、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反覆地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生２、３讀；

⑶齊讀。

３、孔子曾説過：

學而不思則惘，思而不學則殆。

下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以藉助ｐ１２２註釋、ｐ１２４課後資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

學生自學。

４、學完的小朋友把自己的理解在小小組裏相互交流交流，不明白的地方與大夥討論討論：

⑴討論。

⑵集體交流：

説説你讀懂了哪些詞句？

⑶是啊，三人行，必有我師焉。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習。

三、研讀

１、現在還有哪些問題未能解決呢？指生説，

師引導：敏而好學──不恥下問。

２、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關注第一行中兩個讀音相同的字。

①生找出來，師板書：宵，霄。引導組詞理解；

②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；

“七夕今宵”：七夕節的晚上；

“碧霄”：深藍的天空。

⑵“碧霄”是什麼樣子呢？能想像出來嗎？指生説。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

⑷七夕今宵看碧霄，看着這美麗的星空圖，你想到了什麼？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多麼生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

３、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什麼再讀讀古詩：

⑴自由讀，指生説。

⑵向誰乞巧？

“織女”在天宮裏不停地織着雲霞，我們一起來欣賞她的傑作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來形容這麼美的雲霞？指生説；

是啊，出示課件、齊讀。

③這麼美的雲錦都出自──織女的巧手。

人們對織女的雲錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什麼呢？指生説，心靈手巧（板書），所以，七夕節的晚上，人們都會望着秋月乞巧（回題）。

出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

４、輕輕地吟誦這兩句，讀着讀着，你的腦海中隱約浮現怎樣的場景：

⑴指生説。

⑵師相機評價引導：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。

（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧。）

⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節，又稱“乞巧節”，齊讀全詩。

四、延伸

１、在民間，還流傳着《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什麼呢？（自讀，指名説，齊讀。）

乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

２、《乞巧》一詩表現出古代女子乞取智巧、追求幸福的願望，小朋友有沒有自己的願望？（指名説自己的願望。）讓我們藉助此詩來表現自己的願望，一起讀。

３、能把這首詩背出來嗎？

４、七夕節是人們喜愛的一個節日。在古詩園裏，還有很多表現七夕節的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節人們乞巧的場景？）

５、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

《乞巧》教學設計7

教學目的：

1.會認4個生字，會寫8個生字。

2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學重點：

背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

教學難點：

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學準備：

掛圖、卡片

教學課時：

2課時

【第一課時】

教師活動學生活動意圖時間

一、創設情境，激發興趣 。

出示圖片，播放優美的音樂，教師朗誦古詩。 看着美麗的畫面，聽着優美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發學習興趣。

5分

二、複習古詩，欣賞評價 。

師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學過的古詩。

2.互相評議誰朗誦得最美。複習學過的古詩，和朗誦方法。

三、讀中識字，準確朗讀 。

師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的嚮往，創編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。

2.學生把生字的部首和意思及音節寫下來。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.學生自己讀兩首古詩。

學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。

四、學中教法，用法自學 。

帶領學生學習第一首詩歌。通過看註釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞彙理解前兩句詩句的意思。 1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的後兩句詩句的意思。

2.小組學習後在班上討論。

3.學生在老師的點撥下，把後兩句詩句的意思表達出來。

學習學習古詩的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學生想象詩句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩句描寫的景象説出來。

培養想象能力。理解作者的情感。

【第二課時】

教師活動學生活動意圖時間

一、檢查已學，激發興趣 。

師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創意。1.學生現在小組裏比賽。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評議。

互相啟發、促進，激發學習興趣。

二、學中教法，用法自學。

1. 帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。

2. 你能不能自己學習翻譯後兩句詩句的意思。 1、學生在學習小組裏學習《嫦娥》這首詩的後兩句詩句的意思。

2、小組學習後在班上討論，老師點撥。

3.自學後兩句詩句的意思。

複習學習古詩的方法，自主學習古詩。

三、總結方法，感情朗讀。

師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。

1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。

2.總結出：前四個子與後三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。

3.學生朗誦練習，互相評議。

學習朗誦古詩的基本方法。並且朗誦《嫦娥》這首詩。

四、讀詩配畫，加深理解 。

老師播放音樂。鼓勵學生根據自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學生在學習小組裏互相合作畫畫，根據圖畫把詩句的意思表達出來。

2.同學之間互相評價，老師點撥。

理解詩句意思和作者的情感。

《乞巧》教學設計8

【教學目標】

1、會寫“乞”等四個生字。

2、能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，並會背誦。

3、通過多種形式的誦讀，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、將古詩置於廣闊的文化背景之下，在盪漾激情的字裏行間感受漢語言的魅力。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，並會背誦。

【教學難點】

體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

【教學準備】多媒體課件

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、 故事引導，揭示課題。

1、教師出示關於神話、民間傳説的故事圖片，學生猜故事。

2、師小結：看來同學們瞭解不少民間故事呀！民間故事往往能表達人們美好的心願，今天咱們要學習的29課《古詩兩首》就和民間故事有關，我們先學第一首《乞巧》。

3、師板書課題，正音。（兩個字都是三聲，在讀時，第一個字要變成二聲。）師教讀，生跟讀兩遍。

4、師：這個“乞”字和那個字長得像？（生彙報，師板書“氣、吃”）比較不同之處，引導生書寫“乞”字。

5、簡介詩人。師：這首詩是誰寫的？你對詩人林傑有哪些瞭解？（生彙報資料，師出示課件補充。）

二、初步誦讀，感知詩境美。

過渡：今天我們就一起領略大詩人林傑的文采。

1、請大家自由讀讀這首詩，讀準字音，多讀幾遍，直到把詩句讀通順為止。

2、指名讀，師評價。

3、藉助形聲字識記規律，區別辨認“霄、宵”

師：這首詩中有兩個字的讀音是一模一樣的，你們發現了嗎？（出示課件“宵、霄”）它們除了讀音相同外，還有什麼相同之處？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。詩中“今宵”是什麼意思？是哪一天的夜晚？七夕節是哪一天？你是怎麼知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什麼意思？（深藍色的天空）

4、指導書寫“霄”：這個字是我們要求會寫的生字，書寫時注意寫得上寬下窄。（出示課件）生練寫。

5、師生合作讀詩句。第一遍：學生讀前四個字，老師讀後三個字；第二遍: 老師讀前四個字，學生讀後三個字.

6、齊讀。讓我們一起有節奏的讀讀這首詩。

7、學生自己有節奏的讀一讀。

三、互助品讀，感受詩情美。

1、閲讀資料袋，瞭解七夕節的風俗。

師過渡：詩不僅要讀出節奏，還要讀出詩的味道。讓我們先來看看課後資料袋，自由讀讀，説説你知道了什麼？

2、學生彙報，教師隨機評價。

3、學生默讀這首詩，藉助資料袋，邊讀邊想，這首詩主要講了什麼？

【學習第一、二行詩】

1、指名讀第一、二句詩，説説你讀懂了什麼？（生自由説）

2、你們知道牛郎和織女在鵲橋相會的故事嗎？（指名生講故事）

3、請同學們看看課文中的插圖聽了故事，你有什麼感受？

4、師引讀：是啊，雖然歷經磨難，但每年的七夕節，牛郎都會帶着一雙兒女來見織女，那是多麼激動的時刻呀！ 生接讀（詩一、二句） 是啊，雖然歷經磨難，但每年的七夕節，一家人都會在鵲橋上團聚，那是多麼幸福的時刻呀！生再讀。

5、誰能試着背一背這兩行詩。（指名背、男女生背）

6、拓展延伸，歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句。（師生齊讀） 迢迢牽牛星， 皎皎河漢女。

今日人間七月七，天上牛郎會織女。

【學習第三、四行詩】

1、師接背三、四行詩句。聽了老師的讀，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？（生自由彙報感受）

預設一：熱鬧的畫面。

①師追問：從哪個詞感受到熱鬧？（家家、盡、幾萬條）

②師：是呀，家家户户的姑娘們對着月亮穿針，穿完了幾萬條紅線，幾萬條還可以怎麼説？（數不盡、成千上萬??）

③指名讀，讀出感受。

預設二：學生説出了三、四行的詩意。

①師述：是呀，大樹下姑娘們在對着月亮穿針，庭院裏姑娘們在對着月亮穿針，姑娘們還在哪？（生補充）王家的姑娘在對着月亮穿針，李家的姑娘在對着月亮穿針，還有誰家的姑娘？（生補充）家家户户的姑娘們對着月亮穿針，這是怎樣的一個夜晚呀？（熱鬧、高興、喜慶、團聚??）

②同上

2、師問：為什麼家家户户的姑娘們在七夕節的晚上，都對着月亮穿針？（生自由回答）

3、師小結：她們都想乞求心靈手巧，乞求自己有個幸福的生活。師指讀題目“乞巧”，相機進行理解。

4、師述：據説織女心靈手巧，能織出五彩的錦緞，織的花朵，白如雪，紅如火，引來蜜蜂和蝴蝶；織的小鳥活靈活現，孩子們看見就想去捉它。在古代女子們針線活做得好，那可是一件令人驕傲的事情。

5、引讀：所以姑娘們為了自己幸福的生活都在七夕節的晚上比着賽着穿紅線，這正是——（女生讀三、四句詩）；她們都期盼着能像織女一樣心靈手巧，於是——（男生讀三、四句詩）

6、試着背背第三、四行詩

7、拓展延伸，感知乞巧節盛況

師：難怪唐朝詩人崔顥曾這樣讚歎道：（課件）

民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）

8、隨着時間的推移，乞巧節不僅僅寄託着女子們乞求心靈手巧的心願，還寄託着更多美好的願望，讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心願吧。（生自由説）

9、讓我們帶着這些美好的心願再來讀讀這首詩。（配樂齊讀）

10、試着背誦全詩。（指名背、同桌背、男女生比賽背）

11、師小結：乞巧節是中華民族的傳統節日，《乞巧》就是一首和中國傳統節日有關的詩，老師今天也給你們帶來了幾首這樣的詩。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》）師生齊讀。

板書設計：

29、乞巧

渡

幸福！

穿

教學反思：

《乞巧》是人教版國小語文第六冊第八組《古詩兩首》中的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳説這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多麼豐富。《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，並涉及到家喻户曉的神話傳説故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心願。

教學時，我注重抓住古詩文的韻味和情味，引導學生走進與乞巧相關的一個家喻户曉神話傳説“牽牛織女渡河橋”，體會它千古傳頌的魅力，然後一步一步深入孩子們的內心，感受七夕乞巧節的盛況，品味對幸福的嚮往之情。在教學中注意充分調動學生的想象力，創設情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。尊重學生的自主體驗，倡導個性化教學，詩畫互為補充，在體驗感悟、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力。

《乞巧》教學設計9

設計理念：

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳説這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多麼豐富。《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，並且涉及到家喻户曉的神話傳説故事。

語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過讀、思、議、想、説、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。

學習目標：

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

課前準備：

1、教學課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學過程：

一、活動導入。

1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫裏一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

2、那同學們在平時學習古詩時，有什麼好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先説説嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看註釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）

3、過渡：原來學習古詩有這麼多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看註釋，還可以想別人請教。那就帶着這些好方法，再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什麼呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）

2、這首詩是唐代詩人林傑所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）

3、正音：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標出來）那你怎麼來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什麼意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好夥伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什麼意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的註釋和課後資料袋裏的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）

5、時間到！誰來説説你讀懂了什麼？（學生説）通過你們的合作學習，我們瞭解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我師焉），在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！

6、那你還有什麼不懂的嗎？（1、“碧霄”是什麼樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什麼意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！

三、品讀鑑賞，積累內化。

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳説神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

誰來説一説。（指一個學生説）牛郎織女在什麼時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看着“碧霄”，什麼是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生説）

出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生説）

在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學生齊背）

根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林傑忍不住吟誦着：（教師示範讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什麼呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由説）

可以看看課後資料袋裏是怎麼説的？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女瞭解多少啊？（學生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的雲霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫雲錦。織女在雲錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的雲錦嘖嘖稱奇啊！^少。女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什麼呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什麼啊？（織女的巧手）所以古時候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日————乞巧節。

4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什麼節日啊？（六一兒童節）

想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎麼樣的節日景象呢？（學生自由説）

那古人在過乞巧節又會是怎麼樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌説説，爭取説得更好！（交流指名回答）

5、反饋。

a、你怎麼知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……（指學生説，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什麼啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什麼多？（紅絲多）在第四行裏，還有哪個字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c、數不清的紅絲都穿完了，可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、體驗昇華，熟讀成誦。

1、詩人林傑寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心願，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、看見有的同學都已經閉上眼睛，彷彿沉醉於詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）

五、拓展延伸，日積月累。

今天我們學習的是一首和中國傳統節日——乞巧節有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這裏還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課後把它記在你的古詩積累本中吧！

總結：

短短的四十分鐘，我們收穫很大，不但複習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）

下課

教學反思：

一節課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。”在教學中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現了傳統“詩教”的薰陶、感染功能，也體現了語文課程“全面提高學生語文素養”的基本理念。

當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！

《乞巧》教學設計10

【教材分析】

《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻户曉的神話傳説故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心願。

【教學目標】

1、學會“乞”等四個生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，並會背誦。

3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、適度拓展，增強語言積澱。

【教學重點與難點】

古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

【教學過程】

一、民間故事導入。

1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？

2、29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關。

今天我們來學習第一首——《乞巧》。

二、識字解題、指導書寫。

1、板書課題。學生空書，説筆畫。

2、“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什麼區別？

觀察“乞”字在田字格中的佔位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？

教師示範

拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

3、“巧”字能組詞嗎？

怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示範）

工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

4、普通話有一個音變規律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲。“標本讀變”

5、“乞巧”什麼意思？

6、對作者林傑有多少了解？

師介紹：林傑，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。下面，我們就一起領略大詩人林傑的文采。

三、一讀——讀音正確

1、請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。

2、《乞巧》這首詩當中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？“宵”“霄”。 你們有什麼發現嗎？

合作：查字典，看看字義有什麼不同？有什麼好的方法記住這兩個字？

有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是雲霄。

3、指名讀。

四、二讀——讀出韻味

1、見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節奏。

2、範讀，老師讀的和你們讀的有什麼不一樣？

3、師生合作，分句讀。

4、齊讀

五、三讀——入情入境

1、在小組內説説這首詩的大概意思。

2、交流，你從詩句中知道了什麼。

3、前兩句中隱藏着一個傳説，知道嗎？

當你聽到或讀過牛郎織女這個傳説後，想説點什麼？

引讀：一雙兒女終於見到媽媽了，讀——

盼啊盼啊，終於盼來了這一年難得的一面，讀——

人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——

4、就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什麼呢？

看看課後的資料袋，你知道了什麼。

由這兩行詩你看到了怎樣的場面？

真的把這世上的紅線都穿完了嗎？

5、 如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——

6、讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——

姑娘，你在月下幹什麼呢？

不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——

7、難怪唐朝詩人崔顥曾這樣讚歎：

（示）長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：

（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹孃千百歲，乞我姊妹千萬年。

8、（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人羣中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心願吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什麼——

這是我們每一個人的美好心願。

9、此情此景，詩人林傑情不自禁的吟道——

讓我們把這美好的心願都融進這首詩中，一起來吟一吟——

六、適度拓展、課後積累。

牛郎織女這個美麗的傳説感動了許多人，七夕也成了一個美麗又悽婉的節日，古往今來，無數文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。