寫字教學設計

作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的寫字教學設計，歡迎閲讀與收藏。

寫字教學設計1

教堂目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文

2. 通過朗讀理解“好學上進”的意思。

3. 學會田字格里的七個生字。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 導入新課

1.欣賞懷素的書法作品。[電腦]

1剛才我們看到的草書作品都是出自著名的書法家懷素之手。大家想認識一下懷素嗎？今天我們一起來學習課文《懷素寫字》（出示課題）[電腦]

2請同學來讀一讀課題，注意“素”和“字”都是平舌音。

3單獨出示“寫字”。我們一起來記一記這兩個字。這兩個字的部首是不一樣的，“寫”是禿寶蓋（出示禿寶蓋），“字”是寶蓋頭（出示寶蓋頭）。誰能説説它們有什麼區別？[電腦]

4多媒體顯示：一起來寫一寫“寫”字，注意下面的“與”先寫橫，再也豎折折鈎。[電腦]

2.出示懷素寫字的圖片。[電腦]

1從圖上你看出了什麼？

預設：懷素正在寫字；懷素是一個和尚；懷素是古時候的人；懷素……

2你從哪裏知道懷素是古時代的人？

預設：他穿的是古時候的衣服，古時候的人用毛筆寫字；他跪在地上寫字……

3出示生字：古[電腦]

我們一起來讀一讀這個字；誰能帶領大家來寫一寫（注意筆順）；什麼叫古時候？對，古的意思就是指時代久遠的。誰能給“古”找找朋友，組組詞？（古書、古蹟、古代、古老）

二、初讀課文

1.懷素是唐代有名的大書法家，他小的時候，家裏很窮，連紙和筆都買不起，那他又是怎麼樣成長為一名書法家的呢？看好書，我們一起來聽一遍課文。[電腦]

2.像剛才聽到的那樣，自己練讀課文，並給課文標上自然段序號。（我發現A：一（4）班的小朋友讀書姿勢可真好！B：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的.聰明的方法。）

3.課文共有4個自然段。出示詞語，指名朗讀，開火車朗讀。[電腦]

古時候 和尚 好學上進 先這樣 日子一長 以後 有名 書法家

去掉拼音再朗讀，開火車朗讀[電腦]

注意輕聲、平翹舌音和前後鼻音

（你有什麼要提醒大家的嗎？你讀得真仔細。你能教教他嗎？）

4.指名分段朗讀課文，相機進行生字教學。

1指名朗讀第一自然段。

出示第一自然段，指名朗讀。[電腦]

出示練習：指讀前一句，練習後一句。[電腦]

誇誇懷素：他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

誇誇自己：我 ，是個好學上進的孩子。

2指名朗讀第二、三自然段。

評價朗讀。

出示第二自然段中長句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。[電腦]已標好停頓，指導朗讀。

“寫啊寫呀”説明了什麼？（寫的時候很長，一直不停在寫）所以讀的時候要慢一點。必要的時候老師可以範讀。誰還能説説類似的詞語：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[電腦]

“日子一長”，“日子”指的是什麼？

教學生字“日”。[電腦]

出示“日”字的演化過程，學習記憶“日”。

“日”本來指的是太陽，所以最早的“日”字就像一個圓圓的太陽，後來逐漸演變成現在的“日”。人們把太陽從升起到落下的這段時間稱為“一日”也就是一天的意思。“日子”指時間。我們也來用懷素寫字的方法來學學這個字。

引讀“懷素寫字非常認真，他總是先……再……。”

“長”是一個多音字，在課文中的詞語“日子一長”中讀chang,它還可以讀作zhang。分別用兩個讀音組詞。練習筆順。[電腦]

3指名朗讀第四自然段。

二、練習書寫生字。

1教學“先”字，説一説它的反義詞是什麼——“後”。[電腦]

2教學“書”字，提醒學生不要漏掉一點。[電腦]

寫字教學設計2

一、識字寫字教學的原則

1.識字學習教學要符合《語文課程標準》的要求

《語文課程標準》是語文教學的理論依據和方向指引，因此在教學過程中要認真閲讀新課標並將課標中的總體目標和學段目標作為教學的重要理論依據。

新課標“總體要求與內容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。第一階段（1~2）、第二階段（3~4）、第三階段（5~6）的階段目標對識字與寫字都有詳細的表述，語文老師應當將其熟記於心，在教學中以此為重要原則。

2.識字寫字教學要符合兒童的認知規律

國小生的感知覺已逐漸完善，他們的方位直覺、空間直覺和時間直覺在教育的影響下不斷髮展，因此觀察事物更加細緻有序。在學習中老師可以嘗試讓學生髮揮他們觀察事物更加細緻有序的特點，進行探索和發現，不僅能加深某一知識點的記憶，更能培養和鼓勵他們的探索和創造能力。

國小生的有意注意時間短，更容易無意注意，因此在國小生的教學中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的注意力，教學中要尋找更加生動的方法。

國小生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。在學習漢字的過程中老師就能充分運用這一點，提供一些識記的策略，或讓學生們自己想辦法去進行識記，在識記中也要注意知識的遷移。

3.識字寫字要與聽、説、讀、寫相結合

如果説識字是訓練學生的“讀”的能力的一部分，寫字是訓練“寫”的能力的一部分，那麼識字寫字的過程中要時刻把它們與“聽”“説”的能力結合起來，聽、説、讀、寫融為一體才是完整的語文學習，切不可割裂開來。

4.識字寫字教學應當有利於兒童的身心發展

在識字寫字的過程中，抄寫生字是識記必不可少的一個部分，但是抄寫的遍數不可過多，五遍左右已經足夠，重複抄太多遍不僅加重了學生的負擔，甚至會讓學生產生厭煩漢字的情緒，又怎麼會熱愛漢字呢？

二、識字教學方法

識字教學應當是在一個詞語、一個句子或者一篇課文的背景下進行學習。因為認識一個字不僅是讀準字音，認清字形，還要了解字義，最後還能運用，因此學習的字也不能是一個獨立的字，而是一個有着自身獨特意義的字。以下總結幾種識字的方法。

1.編口訣

對於一些有着特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發學生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓， 兩橫有高低，長橫來穿插。“虍”：豎橫，虎耳朵，橫鈎，老虎牙，撇畫，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。

漢字的一些結構特徵也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求穩固。左右結構：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎 、有變化。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結構：左中右別相撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結好風尚。

2.看圖識字

看圖識字是一種較為形象的識字方式，蘇教版的語文課本里常常配有插圖，如二年級下冊《識字7》，“亭”“停”“鳥”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學生一目瞭然，很快便記住了字形和字的意義。

3.漢字的演變，講述漢字背後的故事

漢字的造字方法主要有：象形、指事、會意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事。

語文教學中也可以向學生展示漢字的演變，來講述每一個漢字背後的故事，這樣不僅能激發起學生對漢字的熱愛，學習漢字的興趣，還能幫助學生理解漢字的本意，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子裏，包裹的意思。進而就能聯想到“書包”是包裹着書，“包子”是麪皮包裹着餡兒，“泡”是水包裹着空氣，“飽”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個“羊”，下邊是兩個“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會讓人讚不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個“言”表示讚不絕口的意思，本意是指味道很美。後來這個字就不僅表示味道的美，而且也用於表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。

4.聯繫生活識字

生活中處處留心皆學問，也處處都有漢字，在學習“亭”時，我們就能聯繫我們熟知的名亭，或者當地的亭子。再如“商”，可以讓學生想想在哪見過這個字？可能是某個商場，也可能是某個商店。這樣的例子數不勝數，這種的方法也非常有效。

5.識字的遷移法

識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經常使用的方法。

除組詞之外，我們學習的漢字順口溜可以進行遷移：人來小亭邊 ——停，人來小門邊——們，人來大山旁——仙，人進門裏邊——閃。

當我們在學習一個生字的時候有可能讓我們聯想起一個故事或者一首耳熟能詳的故事。如“聞”就能讓我們聯想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見人，但聞人語響。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。” 再如學習“忍”，我們可以聯想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。

6.查字典

當然，我們要告訴孩子們，當我們真的遇到了不認識的或拿不準的字的時候，我們還有一種最直接的方法——查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書不放攔路虎是一個非常好的習慣。

三、寫字教學方法

我們的中國漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”，那麼怎麼紮紮實實地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當然根據學生的不同階段，我們先扶後放，中高年級的學生可適當自己用老師提供的方法自學。

1.讀帖

課本上的漢字都呈現在田字格中，讀帖時首先要注意這個字的間架結構，進而推斷這一類的字該如何在田字格中佈局，如左右結構的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所佔的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結構的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫的.穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內容，“木”“女”等字作為偏旁時捺都變成了點，“車”“工”等字作為偏旁時橫都變成了提。最後，每個字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關鍵筆畫”也是讀帖必須關注到的。

2.小結要領

如上條所述，在低年級寫字教學時，老師可以帶着學生一起觀察，慢慢總結漢字的書寫規律，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學生自己進行小結。

3.示範

總結出書寫的要領還不夠，還必須將其用於實踐中，此時教師需要示範書寫。如果在黑板上示範，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現；如果班級有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳。示範也包括寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。

此項對教師的書寫基本功要求較高，因此教師本身應將示範的字寫端正、美觀。

4.生描紅、書寫

此時，學生對這個字的書寫已經有了直觀的認識，可以開始描紅、書寫，寫得數量不宜過多，描、寫各一兩個即可。

5.自我檢查

寫完之後進行自我的檢查，與書上的範字進行對比，這個不可缺少的一個部分，學生養成自我檢查的習慣，也能及時發現自己的不足，及時改正。

6.投影展示、評價

除了自我檢查之外，還可以將學生寫的字用投影展示出來進行同學互評、老師點評。

老師在評價時應當有一個明確的評價原則：①字寫的對不對。②字的寬窄比例是否適當。③關鍵筆畫對不對。④字是否美觀。這種評價原則是一個有層次的評價體系，幫助學生更清楚地知道想寫好這個字的標準，以便對照着這個方向去努力。

7.再寫一個比之前進步的字

比對同學的評價和老師的評價原則，再寫一個更好的字。

8.用相同的方法自學一個字

掌握了寫字的方法，自學起來就更有條理，更簡單了。

寫字教學設計3

教學目標：

1、通過講解、指導，掌握左右結構字的間架結構，用好寫字四部曲，使學生寫得更加勻稱、美觀。

2、讓學生在寫字過程中，感受文字的形體美，激發學生寫字的興趣。

3、培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。

教學環境與資源：

課件 實物投影 練字的練習紙

教學過程：

一、激趣導入

同學們，今天我們班來了個新朋友。（課件演示：丁丁出現在屏幕上的畫面）

丁丁：“我叫丁丁，我有個煩惱，誰能幫幫我 ？”

丁丁：“以前，我的作業本上經常打不及格。”

師： “大家猜猜是什麼原因呢？”

學生討論（橫不平、豎不直、東倒西歪、大大小小……）

（投影：丁丁以前的作業。）

丁丁：“後來，我改了，現在我幾乎每回都能打優呢！可是，不知這回的作業怎麼打了‘良’，大家能幫幫我嗎？”

學生再討論，找原因（寫得好的地方：橫平豎直、大小適中、寫出了筆鋒

不好的地方： 間架結構不對，明明是左窄右寬的字，他寫得左寬右窄了）

師：同學們，我提個建議，我們開個小小診所，大家當小醫生，幫助丁丁把寫錯的字改正好嗎？

二、講授新課

1、你有哪些寫好字的建議？

學生各抒己見……

回憶出我們曾經學過的方法：寫字五部曲 （板書）

析字形 記位置 寫端正 比好壞 改完美

2、師：以“標”字為例，我們做做這四部曲給丁丁看看。

析字形 “標”是左右結構的字，左窄右寬，先寫左邊的'木字旁，再寫右邊的二和小。

記位置 木字旁寫在左半格，寫得窄一些，二和小寫在右半格，有一小部分靠到左半格。二寫在橫中線以上

寫端正 教師板書範寫

比好壞 你認為我哪兒寫得好，哪兒還需要改進？

3、學生連用四部曲練寫“標”

寫前念寫字歌“寫字時要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三後面來幫忙，老四老五都往裏，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。”

4、實物投影反饋部分學生作業，大家來比好壞。

5、用同樣的方法練習寫“左寬右窄”、“左右等寬”的字各兩個。以學生寫為主，教師稍加點撥。

教師引導：可以同桌互相比好壞。

四、專心練字

在音樂聲中繼續練字。（給學生創設練字的氛圍）

五、練字總結

師：通過今天這節寫字課，我們知道了要想寫好字，首先要練好基本功，橫要平，豎要直，間架結構要寫勻稱。練好字，平時就要下苦功夫，無論寫什麼作業，都要按老師的要求一筆一畫地寫。還要有毅力，不怕困難，只有這樣才能把字寫得更漂亮。

丁丁：謝謝大家交給我的寫字方法，我一定牢記在心。過段時間我再來向大家學習，共同探討寫字的好方法。

六、板書設計:

寫左右結構的字

析字形 左窄右寬

記位置 左寬右窄

寫端正 左右等寬

比好壞

改完美

寫字教學設計4

教學理念：

採用多種形式的讀書，讓學生在讀中感悟，讀中理解。採用自讀、同桌交流讀，充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。

教學目標：

1、 認讀8個生字，正確流利地朗讀課文

2、 理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，並知道丁丁後來是怎麼把字寫好的。

3、 啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎 教

學重難點：

1、 識字、寫字

2、 理解課文內容，知道丁丁後來是怎麼把字寫好的

課時：

兩課時

第一課時

一、 解釋課題，質疑探究

1、 板書課題，學生讀題

2、 從題目中我們知道課文寫的是什麼了？（丁丁學寫字）

3、 你想知道丁丁是怎麼寫字的嗎？你想問些什麼呢？

4、 師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎麼學寫字的？字寫得怎麼樣呢？我們一起讀課文。

二、 初讀感知，認讀生字

1、 師範讀，學生輕聲跟着讀

2、 學生自讀生字，然後自由讀課文

3、 反饋學生認字的情況

（1）出示生字詞語，指名認讀

（2）強調生字的讀音，同桌互讀 紙、正、身是捲舌音，換、跟、身是前鼻音

（3）交流識字方法，開火車讀

4、朗讀課文

（1）小組自由讀，讀好生字，讀好課文

（2）指名讀，集體評議

（3）小組比賽讀 （充分發揮學生的主體作用，以讀為主，讓學生自己學習生字，在同學幫助中，吧課文讀準、讀好，培養學生獨立閲讀和識字的能力）

三、再讀課文，理解內容

1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什麼原因呢？（紙不好、筆不好、座位不好）

2、教師引導:可是丁丁和鼕鼕換了座位，還借了鼕鼕的筆和紙，結果還是寫不好，這説明了什麼？學生回答

3、師小結： 是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那麼到底什麼是寫好字的祕訣了？我們下節課再來學習。（以讀促思，引導學生結合課文閲讀，綜合思考，弄清丁丁寫不好字的原因，激發學生課後繼續讀文，探究原因的積極興趣）

第二課時

一、 複習鞏固

1、 出示生字詞語，指名認讀

2、 全班齊讀生字詞語

3、 複習課文內容: 出示：從上節課中，你明白丁丁的字寫不好和、和沒有關係.

4、 丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關係，那到底丁丁的`字為什麼寫不好呢？今天我們繼續學習課文。 （鞏固舊知，導入新授課，激發學生讀文，探究原因的興趣）

二、 繼續學文，明白道理

1、 學生自由讀課文，思考剛才提出的問題

2、 師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什麼？

3、 教師繼續追問：他是怎麼明白的？

4、 指名説説鼕鼕是怎麼寫字的？引導學生找出文中的句子

5、 小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不夠認真。

6、 明白了原因，丁丁是怎麼做的呢？指名讀文中的話

7、 師導讀：多麼認真的丁丁啊，讓我們帶着讚歎的感情把課文最後一個自然段讀一讀吧！

三、 總結全文，啟發學生

1、 學習了這一課，你想對丁丁和鼕鼕説什麼？

2、 總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。

四、 指導寫字

1、 出示生字，學生認讀並組詞

2、 教師教寫寫丟

（1） 學生觀察字的結構

（2） 説説這兩個字的書寫要點

（3） 強調他們的筆畫順序

（4） 學生練習

3、作業展示

寫字教學設計5

一、創設情境，激趣導入

1、根據學生愛聽故事的特點，用多媒體課件播放一個有趣的童話故事。

（課件播放由螞蟻和蜜蜂為主角的動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”？）

[意圖：上課伊始以動畫故事來吸引學生的注意力，讓他們在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的設計尊重學生的心理、年齡特點，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中進入良好的學習狀態。]

2、啟發學生根據故事説説寫字有什麼用。

[意圖：發散學生思維，激發學生想表達的慾望。]

3、調查學生學前寫字情況：誰會寫字，你寫過什麼字？請4名學生寫在黑板上。

[意圖：激發學生想寫字、想表現自己的慾望，進而瞭解學生寫字的真實情況。]

4、引出課題《學寫字》。要求學生跟老師一起書空課題。

引導學生齊讀課題。

“寫字”兩個字是生字，請會讀的同學讀給大家來聽。

二、讀文知法，實踐運用

1、教師範讀課文。啟發學生通過聽讀識字。

2、教師領讀課文，並鼓勵會讀課文的學生一起讀。學生通過跟讀進一步識字。

3、指導讀書：將書平放在桌面上，用手指着字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟着讀。在反覆讀書中識字。

4、交流寫字的內容。

根據學生的回答講解：

筆畫：組成字的點，橫、豎、撇，捺、鈎，提、折等。

筆順：一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然後寫哪一筆。

5、請進學習小夥伴，交代學習任務。（出示課件。）

（丁丁説：小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什麼是正確的寫字姿勢嗎？打開書第5頁一起看一看、讀一讀。仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。）

6、交流寫字姿勢和執筆方法。

教師根據學生的回答總結：

（1）“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。

（2）頭正身腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。

7、教師示範，學生模仿。

請學生輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了互相點頭微笑，做錯了互相幫助糾正過來。

（教師巡視，糾正學生姿勢。）

8、鞏固練習：請學生描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

（學生練習的'過程中，教師繼續巡視，糾正姿勢。）

你們覺得自己描得怎麼樣？如果你認為描得好就獎勵自己一個笑臉吧，畫在書上。

[意圖：這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助他們理解課文，使他們在輕鬆愉快中掌握了寫字方法。教師啟發、引導學生主動地去發現、探究新知，使學生的主動性得以充分地發揮，個性得以盡情地張揚。]

三、學詞認字

1、初讀生字（課件出示詞語：語文課、我們、寫字、筆畫），指名學生當小老師帶着大家讀。

2、復讀生字。（課件出示生字，字從詞中分離，打亂順序。）

（指名讀，集體讀。）

[意圖：遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段”的識字要求。為了更好地檢驗識字效果，鞏固識字成果，反其道而行之，也算是一個方法吧。]

精彩片段：

（二、讀文知法，實踐運用）

師：下面聽老師是怎樣讀的？（師範讀。）

師：請會讀的同學站起來和老師—起讀。

（學生跟隨老師一起來讀。）

師：請小朋友們把書打開第4頁，用手指着字，全班一起讀課文。會讀的同學們大聲讀，不會的小聲跟着讀。（生讀：）

寫字教學設計6

設計説明：

教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規範、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規訓練內容，培養學生養成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。

教學目標：

引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。

教學重、難點：

把10個生字寫端正、寫規範。

教學預設流程：

（一）激趣導入

同學們，這節課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規範漢字，爭做金筆少年）

（二）出示學習目標（課件出示）

（三）學寫生字

師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧！（生齊讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發現了?對了，它們都帶“口”字旁。本節課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規範。

（四）強調坐姿和握筆姿勢

1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳着地，“三個一”要牢記。

2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往裏卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

（五）寫字

1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰願意領同學讀一讀？

生讀：

第一步：觀察結構，抓住特點；

第二步：觀察佔格，給字定位；

第三步：確定起筆，尋找壓線筆。

按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發現它們都是什麼結構的'？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發現了什麼？（生根據自己的觀察彙報，教師補充。）

2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前後找差距。

（1）複習漢字的筆順書寫規則。

（2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。

（3）展示學生習字，師生評議。（誰能誇誇他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）

3.教師根據學生書寫情況，選擇有代表性的字範寫，邊寫邊講解筆畫順序、佔格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。

4.學生再仿寫。（學生前後對照後再仿寫）

同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前後對照有進步的學生提出表揚。

5.習字展示，評出金筆少年。

（六）總結

同學們，通過在寫字大本營裏的訓練，你們已經掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規範的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規範漢字，爭做金筆少年！）

寫字教學設計7

教學目標：

1、激發學生願意寫字的興趣。

2、熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什麼是筆畫、筆順。

3、學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

教學重點：

讀詞語，認讀7個生字。

教學難點：

初步瞭解關於筆畫的知識。

教學過程：

一、導入

1、出示掛圖：誰説説圖上畫的是什麼？（老師在上語文課，國小生在聽講。）

小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發學生説出不同詞語，同時進行説完整話的訓練。）

2、想知道他們在學什麼嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什麼了。出示書上的六個詞語。

二、新授

1、誰能幫丁丁告訴大家他們在學什麼？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰願意帶着大家讀？（學生上黑板指讀，其他學生跟讀。）

2、原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

你們想學嗎？要想學寫字，就要先從筆畫學起。丁丁特別愛學寫字，他迫不及待的想當小老師來告訴你們他所學的知識，你們歡迎他嗎？

課件演示：

（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都説出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學生回答對了，課件就出現丁丁的聲音表揚他。）

（3）丁丁的話：“學的真棒！請跟我書空。”課件演示，學生跟着書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的.，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

3、丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

4、你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

5、同桌互相讀：

（1）互相檢查指讀姿勢；

（2）有不認識的字互相幫助。

（培養合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

6、全班齊讀。你們真了不起，在這麼短的時間就讀的這樣好，説明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

7、摘詞遊戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來並帶着大家讀一遍，然後邀請小朋友做遊戲。（遊戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

8、你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，如果你們都認對了，字寶寶就和你們一起做遊戲，行嗎？

出示生字卡片學生搶讀。

9、遊戲：

（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然後其中一個人説出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。

（2）找朋友：在黑板上豎着擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

10、評價：

（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的幫助下讀對的，獎勵一顆星星。

（2）自我評價，這節課學的是否認真。

筆 皮 本 寫 字 用 心 我得了星星

☆☆

這節課我學的：

·很認真（）

·比較認真（）

·還需努力（）

（課堂評價體現多元化，師評、互評、自評，評價內容明確，評價標準體現對不同層次學生的激勵。）

三、小結

小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節課都能有收穫。

附：板書設計

學寫字

鉛筆 橡皮 田格本

寫字 用心 很認真

筆 皮 本 寫 字 用 心

教案點評：

本節課安排的是本單元關於寫字的六個詞語。在教學環節的設計中，注重對學習方法的滲透。如：要反覆強調學生的指讀，讓學生逐步養成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發學生想學寫字的興趣，並讓學生在動手動腦的過程中初步瞭解什麼是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂,國小生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本後，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學的重點放在對學生學習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程中融入語文天地的內容。

寫字教學設計8

設計理念：

創設恰當的情境，激發學生的學習興趣。教學 “以學生為本”、“以教師為主導”，採用“情景、自主、互動、發展”的教學模式。

教學目標：

1、學會本堂課的7個生字，掌握本課的5個多音字“數”“鑽”“鬥”“轉”和“撒”。

2、認識本課詞語，能用“著名”説話。

3、會寫“勺、鬥、玉、數、珍珠”等12個生字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

教學重點：

學會生字、新詞，並能口頭組詞

教學難點：

規範、美觀地寫字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

教學準備：

課件、生字卡片

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，夏夜的天空你會發現什麼？（有好多星星，都很美）

2、是啊，晴朗的夜空，我們一抬頭，就看見天上有許許多多的星星，這麼多的星星你數過嗎？數得清麼？（數不清）這節課我們來學習第29課《數星星的孩子》第一課時。

二、學習生字

請小朋友們翻開書本，自己朗讀課文。

這麼美的.夏夜螢火蟲姑娘也來和星星玩耍了，你想跟他們一起玩麼？那你準備好，可是有條件的，必須能闖過她設置的關卡喲，有信心嗎？

第一關：“你會認嗎”

1、出示本課生字：

yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

玉 撒 仰 傻 距 組 楚

héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

衡 漢 睡 鑽 研 珍 珠

2、快讀給同桌聽聽

3、4人一小組，交流交流你是怎樣記住這些生字的？誰願意來説説？誰願意來説説？看誰的辦法更快，更好，看誰的表現更出色！

4、頑皮的小星星脱去了生字拼音的帽子，你還認識嗎？每橫排讀一個字。

5、重點指導“衡”的記法，指名讀説結構、偏旁。

教師故意板書一個極差的“衡”字，請學生説説該怎麼寫，並上台板書。

（師述：三部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是説大家團結起來才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結一條心努力學習。）

第二關: 多音字

1、看看螢火蟲小姑娘給大家的温馨提示：多音字

區別“數”的兩種讀音

對這個“數”字你有什麼要説的嗎？（“數”有兩個讀音）

在許多情況下，都讀數shù，像無數，數學

但作為動詞時一定要讀“數”shǔ，比如“數不清”，把這兩個詞讀兩遍。

（2） 本課的多音字還有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒網

它是平舌音。都表示動作，誰來表演一下撒珍珠的動作？再表演表演撒網的動作，非常準確。

（3）還有“鑽”有哪兩個音，組個詞語區分一下；

（4）那麼“轉”字就更難不倒你們了！

第三關：詞語大闖關

看到大家這麼熱情，小螢火蟲們迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他們提着小燈籠來啦，星星也眨巴眨巴地想你們趕緊讀出詞語，好做遊戲呢。現在我們就來開火車讀讀這些生字吧。大聲讀哦！

2、星星露出了燦爛的笑容，更難的來了，

第四關：寫字大擂台

非常了不起，不過不要高興得太早，螢火蟲姑娘變個戲法，把要寫的生字送回田字格家裏，讓他們住得舒適安穩，看看你們是不是能寫的規範，漂亮。

課中小遊戲：

寫字之前我們放鬆放鬆做運腕操。

（豎掌、執筆繞圈，畫十字、畫圓）

出示要寫的生字：勺、鬥、玉、組、珍珠、數、鑽研、睡、距離

提醒大家：注意坐姿，三個一，眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。“身正、腳平、背直、足安”，比較一下你製作的生字卡上的字是否寫得規範。

1、咱們先寫寫簡單點的字，第一個：勺，它是左上包圍的字，被包圍的點要往右上角靠；外框橫折鈎要寫得長一些，鈎尖方向和撇畫末端和被包圍點的下角在一條線上。好，大家練習一行。

2、鬥：屬於獨體字中的不平衡堆成，書寫時注意兩點的位置，主筆豎一定要垂直，有句兒歌“中豎出頭下懸針”，而“橫”筆應保持字的平衡。請大家拿出筆來寫一寫。

3、玉：屬於平衡對稱，中豎要有力，是字的重心，豎畫兩邊的部分基本是對稱的，給人穩定的感覺，“長短變化要分明”注意“點”在右下方

4、“數”（1）仔細觀察“數” 接下來，説説你的發現。什麼結構，哪邊大，哪邊小？

師解説：左右結構，左寬右窄，但是這個字差別不大，下面一樣高，上面撇豎稍長。 （2）師板書，生書空 舉起右手，跟老師來寫這個字，師板書，生書空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在豎中線的右邊，狹窄點才好看。

（3）生在田字格里寫並評比展示 來，誰願意把你的字拿上來看看。美嗎？

7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“彎撇多在右下角”。

三、評比展示

（1）自我評價，把寫得最美觀的字做上記號；

（2）同桌評評好在哪裏，指出不足和建議。

（3）小組評出最佳“小星星”

（評選班級之星），推薦五名“班級星”，獲得星星章一枚。

這些同學寫得很美，如果我們從小也像張衡這樣，從小認認真真地觀察田字格里的字，認真、規範地寫，把字寫漂亮，寫端正、寫美觀。

寫字教學設計9

一、複習導入

師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎麼樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?

（出示生字詞：寫字 古時候 日子一長 書法家

懷素 和尚 好學上進 這樣 有名）

（輕聲：候 尚 多音字：好 長）

（後鼻音：名 前鼻音：進）

（指名讀 一起讀）

過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！

（出示填空：懷素是個（ ）。）

學習課文

學習第一段

過渡：大家説的都不錯！請看！（出示圖），圖上是誰？他在幹什麼呢？

（學生：懷素在家練習寫字。。。。。）

師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

（認真 好學上進。。。。）

（出示：第一段）（指名讀）

他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什麼叫好學上進嗎？

（指名學生説）説的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生説）

師：懷素那麼認真，是多麼的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那麼大的時候就特別喜歡寫字。

師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）

（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）

（一起讀）

學習最後一段

師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以後，就------（引讀最後一段，出示最後一段）（有名有點）有名是什麼意思呢？（就是很有名 大家都知道他）

師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）

（學生讀最後一段）

學習第二自然段

過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學寫字的呢？

請大家自由朗讀課文的第二自然段。

（學生自由的讀）

（出示第二自然段）

（指名學生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態度怎麼樣？）

師：懷素寫字的態度怎麼樣？

（出示：懷素寫字非常認真。）

師：非常認真還可以怎麼説？（十分認真 很認真 特別認真）

在“認真”前加上“非常”，説明認真得很，這一句應該讀呢？

（學生有感情的讀）

師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

（出示句子第二句）（指名學生讀）

（板書：先。。。再。。。）

師：懷素寫字先做了什麼準備？

（指名學生説）

懷素先做好了這些準備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫 照着）

師：懷素寫字每次都那麼認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）

過度：懷素這樣做，結果怎呢？

（進步很大）

（有感情的朗讀課文的第二段）

出示補充句子：懷素寫字總是先（ ），記住（ ），再（ ）。）

師：看清字的.形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）

生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。。再。。。。）

你能用（先。。。再。。。）説句話嗎？

説的真不錯！

過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！

請看課文第三自然段。（自由讀）

從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？

指名回答（出示：他寫呀寫啊。。。）

師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎麼能把木板寫穿呢？

（指名説：因為他不停的寫呀寫啊：（課件：寫呀寫啊），寫的很多字，寫了很長時間）

師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。

這得需要多長時間的練習啊！所以課文中説----日子一長

（課件：日子一長）

你能讀好這句話嗎？

（一起讀這句）

你能想象一下懷素練字的情景嗎？

（出示説話練習：冬天很冷的時候，懷素（ ），夏天很熱的時候，懷素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（ ）練習寫（ ）。）

他為什麼不用紙呢？生回答出示；（ 傳説 當時紙貴 ）我明白了，

師：此刻你想對懷素説什麼？

你們那麼佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)

教學小結

當個有名的書法家可不容易，現在就讓我們用懷素寫字的方法來練習寫幾個字吧！先來複習懷素寫字的方法！（出示方法，學生讀）

（老師示範：）現在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然後我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照着寫。

（師在黑板上寫“古”字）呵，寫好了，漂不漂亮啊？

看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。

（指名學生練習，把學生的字展示）

師：啊！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）

拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課後生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。

板書設計： 先 。。。 再......

寫字教學設計10

教學目標：

1.指導學生寫好“丟、身”兩個字

2.理解課文內容，知道怎樣才能把字寫好，啟迪教育學生學會：認認真真寫字，認認真真學習

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、鞏固複習

1.激趣導入：

請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎?他們是誰?(丁、冬)

他們在幹什麼呢?(丁在寫字，鼕鼕在一旁看丁丁)

小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事

2.出示生字卡片，複習認讀。

a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎?咱們來開火車讀-讀。

b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。

3.複習課文內容：

a.上節課我們學習了課文，你還記得丁丁的字寫的不好，一開始他認為是什麼原因嗎?指生

b.指生反饋。(紙不好、筆不好，座位不好)(訓練生説完整)師相機板書：

c.師導：丁丁用鼕鼕的紙，鼕鼕的筆，還和鼕鼕換了座位，紙不好

結果還是沒寫好筆不好

座位不好

最後丁丁的字寫好了嗎?(寫好了)

過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。

二、繼續學文、明白道理

1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什麼?

2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)

3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢?

4.指名説鼕鼕是怎麼寫字的?體會，有感情朗讀。

a.那麼鼕鼕是怎麼寫字的呢?

b.指生反饋，並請他讀第5自然段。(你很會讀課文)

其他生用波浪線畫出鼕鼕是怎麼寫字的詞語。

c.指生反饋：請各位小朋友説一説你畫了哪些詞語?

師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真

d.誰再來讀一讀第5自然段。(出示第5自然段)

e.咱們一塊來讀一讀第5自然段;一邊讀一邊體會鼕鼕是怎麼做的。

5.認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的`紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不認真。

學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。

6.明白了原因後，丁丁是怎麼做的?(指名讀文中的句子)

7.導：多麼認真的丁丁呀，他善於學習，知錯能改，讓我們帶着讚美的感情讀一讀這一自然段。(出示第7自然段)

8.你願意……再讀

9.學習運用“也”(出示“也”是紅色)

a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎?

b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。

照樣子説説……能……我也能……

寫字教學設計11

教材分析：

課文介紹了唐代大書法家懷素小時候刻苦練字的故事，對激勵學生髮憤學習、苦練基本功有積極意義。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段；學會本課7個生字，認識6個二類字，理解由生字組成的詞語；理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學重、難點：

識記本課生字，並能正確書寫。有感情地朗讀和背誦第二自然段，讓學生明白一個人的成才不是一蹴而就的，需要經過長時間的艱苦努力。

教學構想：

教學時，以讀來貫穿始終。第一步是聽課文錄音，初步感知課文；第二步是學生自由讀課文，讀準生字，讀通課文；第三步是個別學生朗讀，共同糾正錯誤發音；第四步是學生再讀課文，並讓學生説説準備向他學習什麼；第五步是分自然段精讀課文，讓學生明白懷素之所以成為一個大書法家，是因為他練字不僅認真，而且刻苦；第六步是根據教師出示的填空再次讀課文，嘗試背誦第二自然段，爭取人人過關。

教學準備：

錄音、生字詞卡片。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

學習課文，瞭解課文內容，讀寫生字。

學生學習過程：

一、看圖激趣。導入新課。

1、出示圖，圖上這個人在幹什麼?(板書：寫字。)

2、他是誰?你能看出他是什麼時候的人嗎?(板書：懷素。)

3、教師介紹：懷素是我國唐代一位非常有名的書法家。

二、錄音範讀，初步感知。

1、聽課文錄音。學生標上自然段序號，畫出課文中的生字新詞。

2、説説課文講了一件什麼事?

三、初讀課文。讀準字音。

1、學生自由讀課文兩遍。要求：讀準字音，讀通句子。

2、讀後檢查生字讀音。(出示卡片。)

古時候和尚好學上進先這樣日子一長

有名書法家，指導學生從平翹舌音、前後鼻音、三拼音等方面來區分個別生字讀音的異同。

四、個別朗讀，糾正發音。

1、指名説説課文共有幾個自然段

2、指名分自然段朗讀課文，相機正音。

3、指導句間停頓。

(1)這句話比較長，誰能讀好這一句?

(2)教師範讀，畫出符號，指導朗讀。

五、再讀課文，理解大意。

1、(播放音樂。)讓學生在音樂聲中再讀課文。

2、説説你準備向懷素學習什麼?

六、教學生字“寫、字、古、書”。

1、出示生字卡片。你用什麼方法來記住它們?(相互交流。)

2、給這4個生字找朋友，看誰找的朋友最多。(擴詞。)

3、指導寫字。

(1)教師邊講解邊範寫。

寫：上下結構。“一”禿寶蓋就像一頂帽子，扁一點，寬一點。下面的“L丁”。上橫左相連，下橫右不連。

字：上小下大。寶蓋頭扁又小。下面是個“子”。豎鈎在豎中線上，最後一橫稍長，比帽子寬。

古：上大下小。起筆橫稍長，第二筆豎中線起筆，稍向左斜。部件“口”寫得扁寬些。

書：獨體字。第一筆橫折扁些，第二筆橫折鈎寬胖些，第三筆懸針豎靠豎中線左一點，筆直豎下來，第四點在左上方。

(2)學生描紅，注意寫字姿勢。

(3)學生練習，教師巡視指導。

4、用這4個字説一個通順的句子。

懷素小時候刻苦寫字，成了古代有名的書法家。

板書設計：

懷素寫字

課後反思：

第二課時

教學內容：

讀背課文，理解課文內容，學寫生字。

學生學習過程：

一、精讀課文，分步理解。

1、指導朗讀理解第一自然段。

(1)指名朗讀，並説一説懷素是怎樣的人?

(2)教師引讀。齊讀。．

2、指導朗讀理解第二自然段。

(1)懷素從小喜愛寫字，好學上進，這值得我們每個小朋友學習。那麼懷素從小是怎樣學寫字的呢?

(2)學生自由輕聲讀課文。指名個別讀。

(3)懷素寫字的態度怎樣?(非常認真。)啟發學生練習換詞：很認真、十分認真、特別認真等。在認真前有個“非常”，説明懷素寫字認真得很，讀時要加強語氣。

(4)懷素寫字非常認真，他到底是怎樣寫的呢?

①指名朗讀，並説一説懷素寫字先做了什麼?接着做了什麼?最後又是怎樣寫的'?

②這些動作的順序能顛倒嗎?為什麼?

③懷素寫字是不是每次都這樣認真呢?從哪個詞語看出來的?(總是。)

(5)懷素這樣認真寫字，結果怎樣呢?

(6)齊讀第二自然段。

3、指導朗讀理解第三自然段。

(1)傳説，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。因為他家裏並不富裕，買不起紙，所以就在木板上練習。

(2)指名讀第三自然段。

(3)從哪兒看出懷素練字不但認真、而且刻苦?

①比較“寫呀寫呀”和“寫呀”有什麼不同。(讀讀試試”～

②“日子一長’’到底有多長?要把木板寫穿，該寫多少字呀?要花多少時間呢?真有點數不清。

(4)齊讀第三自然段。

4、指導朗讀理解第四自然段。

(1)齊讀。

(2)“有名”是什麼意思?

(3)懷素為什麼能成為有名的書法家?

二、出示填空。嘗試背誦第二自然段。

懷素寫字________。他總是先________，________，再________這樣，懷素的字________。

1、自由練説。

2、學生自己背誦第二自然段。

3、指名背誦第二自然段。

4、齊背第二自然段。

三、教學生字“先、日、長”。

1、你用什麼方法記住這些字?

2、指導寫字。

(1)教師範寫，重點講述。

先：上下結構。第三筆豎下不出頭。下面是“兒”，不是“幾”。…

佔：先裏頭後封口，字形稍長。第一筆豎稍長。第二筆是橫折鈎。

長：獨體字。第三筆豎提，直通而下。最後一筆捺在右上方。

(2)學生描紅，要求做到筆筆到位。教師巡視。

作業設計：

把懷素寫字的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

懷素寫字

課後反思：

寫字教學設計12

教學目標

1能借助拼音讀準“寫、字、海、用、浪、機、雲、紙、鉛、筆、”十個生字的字音能在課文中正確認讀這些生字，瞭解“寫、紙、海、浪、筆”的字形結構。

2朗讀做到不添字、不漏字、熟讀成誦。

3能依據課文內容和圖畫提示，模仿課文句式説“誰（什麼）在哪裏用什麼寫子。”

4認識新筆畫“豎提”，能在老師指導下認真描摹“紙”和“民”兩個字。

教學過程

一 揭示課題

1引入：

師：前一階段的課上，同學們不僅在跟着老師讀文的過程中認識了好多漢字，還學會了一項能幫助我們自己認字的好本領，那就是拼音。

2出示音節：xie zi 學生練習拼讀。

師：這兩個音節請你自己認真拼讀一下。

誰願意拼讀給大家聽？

及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發音準確。

提醒學生注意“zi”是整體認讀英節，平舌音。

（自由練拼 指名拼讀 開火車拼讀 齊讀）

説明：

本篇課文是看拼音讀課文識字階段開始的第一課，由“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，這一階段要求學生運用已經學過的拼音工具幫助自己認讀生字，在不斷拼讀音節識字的過程中逐步達到熟練拼讀音節的目標。

3指導“寫”、“字”的書寫筆畫筆順。

師：“寫字”這兩個漢字是怎麼寫的呢？老師告訴你們，它們都是上下結構的字，我們要按照從上到下的筆順規則來寫。“寫”的上面是禿寶蓋，下面是與。“字”的上面是寶蓋頭，下面是“子”。

説明：

老師書寫課題的兩個字恰是課文要求認識的兩個生字，也是學生在學習生活中經常要運用的字，所以老師藉助揭示課題，滲透書寫指導，特別在字形（上下結構）上略作強調。這一階段在識字上要求學生能逐步運用已經瞭解的識字方法來自主記憶生字。因此適時滲透記字方法正是為了為學生了解、運用一定的方法自主記字做準備，同時也是在着力培養學生認真聽講，邊聽邊記的習慣。

4用“寫字”這個詞練習説一句話。

（1）師示範用“寫字”説一句話。

師：小朋友能自己看拼音識字了，真了不起。那麼我們就來用“寫字”這個詞説一句話。先聽老師説，請小朋友仔細聽清這句話，並努力把它記住。

師述兩遍：國小生在白紙上用鉛筆寫字。

請學生複述聽到的這句話。

（2）學生練習用“寫字”這個詞説一句話。

説明：

積累詞語是為了運用。這裏結合生字教學，通過教師的示範，引導學生進行口頭造句訓練，還可以分散“紙、鉛、筆”這幾個生字的學習，同時努力營造一種互相傾聽，互相學習的教室。

5出示句子：國小生在白紙（zhǐ）上用鉛（qiān）筆( bǐ )寫字。

師：這就是剛才老師説的話，這句話裏有三個生字。請小朋友自己藉助拼音把字音讀準了。

自由拼讀 指名拼讀生字

指名讀句子 男、女 分別讀句子 齊讀句子

6交流“筆”字記字方法。

師：古人都是用毛筆寫字的。（出示實物：毛筆）這就是一支毛筆，大家來看看，有什麼好辦法記住“筆”？

學生回答後，師述：毛筆的這一根根挺拔的竹子多麼像“竹”這個漢字呀！把“竹”的第3筆豎和第6筆豎鈎改成點，就變成了“竹字頭”，因為毛筆的筆桿是用竹子做的，所以“筆”的部首是“竹字頭”。

説明：

用實物會意的方法識記生字，可以提高學生識字的興趣，加深對生字的'印象。

7指導“紙”的書寫。

師：現在老師想請小朋友拿起你的鉛筆在書上寫字，好嗎？

出示：紙

師：看，我們要寫哪個字？（紙）

演示“紙”的筆順。

師述：“紙”是左右結構的字，我們要按從左到右的筆順規則來寫。左半部分和“鄉”字很像，第1、2筆都是撇折，可是，第3筆改成了提，成了絞絲旁，右邊共有三筆，第一筆是短短的，平平的撇。第二筆我們今天要學的新筆畫，看它先豎下來，再提起，叫豎提。（生跟説）注意寫的時候豎要豎得直，再輕輕地往右提，最後一筆是斜鈎，腳要伸得長一點。這樣整個字就站穩了。

學生在本子上練習描摹“紙”字。

師巡視及時點評學生寫的字及執筆姿勢。

8齊讀課文。

説明：

教學開始，就圍繞“寫字”這兩個本課要認識的生字展開教學，可以適當分散生字教學，而且在揭示課題這一學生注意力最集中的教學時間內對學生進行説話及寫字的訓練，能提高課堂教學的效益。

二 看拼音讀課文學生字

1揭示本單元的訓練目標。

師：從這個階段開始，我們要來看拼音讀課文識字了，我們學會了拼音這個識字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再像以前那樣聽錄音跟着老師讀課文了。

2出示課文。

師：看，課文裏的每個字上都標上了拼音，小朋友可要自己藉助拼音把字音讀準，讀通課文。

生自由讀文 學習小組交流讀文

3指名拼讀餘下的5個生字。

4朗讀課文。

師：你們藉助拼音把字音都讀準了，那有沒有把課文讀通呢？

指名讀全文 分男、女讀課文 分小組讀課文 齊讀

5學習小組交流識記生字的好方法。

6全班交流“海、浪”的字形相似處。

(左右結構，部首都是三點水)

説明：

從本階段的教學開始，教師注意培養學生看拼音讀課文的習慣，不要讓學生“先聽再讀”，這樣可以促使學生通過拼讀音節來讀課文，認識生字，從而逐步提高拼讀音節的能力。另外，讀文記字要給學生充分的時間自學，互助，小組學，通過學生間的互動，讓學生在實踐中互動，讓學生在實踐中正音、識字，發揮學生的主體作用。

三 朗讀課文，積累最基本的句式

1根據老師的提問讀課文相關句子。

師引讀課文：兒歌裏告訴我們誰在哪裏用什麼寫字呢？下面老師來提問題，你們來讀課文回答：

船兒在哪裏用什麼寫字？（生齊讀第一句）

飛機在哪裏用什麼寫字？（生齊讀第二句）

我在哪裏用什麼寫出最美麗的字？（生齊讀第三句）

説明：

要引導學分反覆讀文，在反覆讀的過程中，記住生字，積累規範的句子。

2學生背課文：（自由背 指名背）

説明：

這一教學環節是為了展示熟讀成誦的成果，當堂鞏固積累。

3改變句式，練習説話。

師：課文裏告訴我們除了能在白紙上用鉛筆寫字外，船兒也會在海上用浪花寫字。（出示句子）

下面我們來練練小耳朵，聽清老師的問題，請你用“船兒用什麼再哪裏寫字”的句式來説説第一句話的意思。（指名説）

再請學生用同樣的句式説説第二句話的意思。

出示這兩句句子。

師小結：有時候，同樣的意思我們用不同的句式説，可以這樣説，也可以那樣説，同桌互讀出示的句子。

4看圖拓展説話訓練。

師：大自然裏還有許多有趣的現象，看，

（出示課後練習的圖1）

蜻蜓在哪裏用什麼寫字呢？

（出示小男孩説的話）

小男孩怎麼説？（指名讀句）

這位小男孩是這樣説的，你還可以怎麼説？（換句式説）

學習小組合作用兩種不同的句式説説課後練習的圖2、3、4的圖意。

交流。

學生展開想象，模仿課文進行説話訓練。

説明：

在看圖練説的基礎上，引導學生展開想象，拓展出去，模仿課文進行説話訓

練。通過有目的的聽説訓練，幫助學生了解課文內容，培養學生的觀察、想象力，從而發展學生的思維。

四 指導描摹“民”

師：剛才我們在白紙上用鉛筆寫出了最美麗的“紙”字，現在我們再來寫個“民”字，好嗎？

1（出示“民”字的筆順框）看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“豎提”。

2老師書寫“民”，説説怎樣才能寫好 “民”？

3學生描摹，自己糾正：你覺得哪個字沒寫好，就把那個字再描一遍。

説明：

規範寫字要從每一個筆畫開始。教師還要引導學生按正確的筆順規則寫字。同時要注意引導學生對自己的寫字情況做出正確的評價，讓學生自我糾正，對不滿意的字再重新描摹，體現個性化的寫字教學。

寫字教學設計13

【課 型】寫字指導課

【教學目標】

1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

2.認識並正確書寫橫斜鈎，瞭解半包圍結構字的特點。

3.通過教師的示範、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，激發學生的寫字興趣，並且學會審美。

【教學重點】

1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

2.正確書寫橫斜鈎，瞭解半包圍結構字的特點。

【教學難點】

掌握橫斜鈎的寫法。

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、複習書寫姿勢

書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。

二、觀察生字，發現規律，分類，彙報。

春、風、花、入、冬、雪、飛

同學們看一下這7個字，你們能不能根據特點把他們分一下類。

1.春冬 都有撇捺，都是上下結構的字。

2.風飛 都有橫斜鈎。

3.花雪 都是上下結構的字

4.入 獨體字。

三、學寫“春冬”

春：三個橫畫與“三”類似，最後兩筆與“人”類似。撇先起筆向下再向左下方撇出，捺要寫得舒展。書寫“春”時，關鍵是上半部分，三個橫不宜長，撇捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠攏。

冬：注意上面的折文，三筆寫成，第二筆是橫撇，書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。“冬”的兩點要在豎中線上。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，春天，春風，冬天、冬雪。

四、學寫“飛風”

1.認識橫斜鈎

橫斜鈎寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的末端稍微停頓，再向上輕快的鈎出。收筆出尖。

2.學寫“飛”

飛：第一筆為“橫斜鈎”，橫略向上傾斜，斜鈎長度是橫的2倍，斜鈎寫成圓弧狀，鈎帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最後一筆為點，在中心點起筆。

3.學寫“風”

風：寫好“風”最關鍵的地方在哪裏？首先讓學生整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙襬的裙子。

老師邊點撥邊範寫：第一筆撇，第二筆關鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鈎”的寫法，“撇”尖與“橫斜鈎”的鈎底持平，都朝外略斜，最後一筆是大點，要寫得稍長些。重點強調最後一筆不是捺，是長點。

4.學生書空，描紅，臨寫，練習。

5. 組詞練習，大風，春風，飛鳥，飛機。

五、學寫“花雪”

花：草字頭要寫得扁一些“艹”的橫不宜太長，兩個小豎要寫的短，略向裏斜。右下豎彎鈎的“豎”寫在豎中線上。

雪：上寬下窄，雨字頭橫鈎的.橫決定整個字的寬度，要寫得長一些。注意雨字頭的書寫變化，第二筆豎變為點，第三筆橫折鈎變為橫鈎，第四筆豎變短。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，雪花、開花、下雪、大雪。

六、學寫“入”

入：書寫時，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起筆要微微往下壓，與撇相碰。收筆要在一條橫線上。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，出入、入口、入門、入冬。

七、再練寫

將自己剛才沒寫好的字，在練習本上再認真的寫一寫。

八、總結

今天我們大家共同度過了一節愉快的寫字課。最後，老師送給同學們一句話：端端正正寫字，堂堂正正做人。希望同學們能夠每天開開心心寫字，快快樂樂學習。

【教學反思】略

寫字教學設計14

教材解讀：

《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生刻苦練字、養成良好的寫字習慣有着積極的影響。

本課教學除了要讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段，學習理解文中的字詞，還要引導學生學習懷素堅持不懈、不斷追求的精神，激發學生喜愛寫字、力爭寫好字的情感。但是，文中人物時代久遠，與童話相比，文章內容相對枯燥，缺少情趣。這對老師設計教學、引導學生提出了更高的要求。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、複習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學重點：

讀背課文與識字寫字。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會懷素寫字的認真、刻苦。

2、背誦課文第二自然段，學習懷素寫字的方法。

3、學會兩個上下結構的生字：“寫”“字”。

教學重點：

1、明確寫字方法，寫好兩個生字。

2、朗讀感悟懷素寫字認真、刻苦的精神。

教學難點：

朗讀感受懷素對寫字的持之以恆、不斷追求。

教學過程：

一、學習生字“寫”“字”，導入課題

（一）複習“宀”和“子”，學習“字”。

1、出示“宀”

小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，還記得它表示什麼意思嗎？（房屋）

2、出示“子”的古文字

這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什麼人？（嬰兒）大大的腦袋，舉着小手，多可愛呀！

3、出示古文字

（1）猜一猜，這是什麼意思？（在屋內生孩子）這是“字”，讀準音“zì”。

（2）這是一個什麼結構的字？“字”的上下兩部分我們都很熟悉，小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順。

（3）在書上描寫“字”。

（4）今天，“字”又有了新的意思，表示記錄語言的符號。比如，老師在黑板上用粉筆寫的叫作（粉筆字）；小朋友用鉛筆寫的叫做鉛筆字）；古人用毛筆寫的叫作（毛筆字）；到了三年級，我們還要學寫（鋼筆字）……

（二）學習“寫”。

1、出示繁體字：

這是繁體字的“寫”。“宀”表示房屋，“舃”是一種非常美麗的鳥，它在屋中扇動翅膀，邊飛邊叫。你看，這就是“寫”原來的意思。

現在，不僅寫法簡化了，意思也發生了很大的變化。

2、認真看老師書寫，特別注意下半部分的筆順。

強調上面禿寶蓋，下面豎折折鈎的的書寫。

3、在書上一筆一畫認真描寫。

（三）導入課題。

1、中國的漢字就是這麼神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮嗎？寫好字的祕訣是什麼呢？今天，我們去拜訪一位生於1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。

2、簡介懷素。

他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對後人影響很大，毛主席就非常喜歡懷素的字。

今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。

3、讀準課題。

（設計説明：從熟悉的部件引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理。“字”、“寫”的本意和演變，滲透漢字的文化，讓學生感受漢字的神奇，激發學生的識字寫字慾望。兩個字的寫法指導為學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。）

二、初讀課文，讀通讀順

1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。

2、這些生字詞，你能讀準嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）

古（gǔ）時（shí）候（hou）和（hé）尚（shang）書（shū）法（fǎ）家（jiā）（讀準翹舌音）

先（xiān）進（jìn）步（bù）（讀準前鼻音）

這（zhè）樣（yàng）有（yǒu）名（míng）日（rì）子（zi）一（yì）長（cháng）（讀準後鼻音）

3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。

指名分段朗讀課文，相機正音。

三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”

1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段裏。聽老師讀這一段的.三句話，小朋友們邊聽邊想：究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。

2、重點理解第二句話：

他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。

（1）理解“先……再……”

“先”是排在前面的事情，“再”是排在後面的事情。

早晨起牀以後，我總是先（），再（）。

上午到了學校，我總是先（），再（）。

晚上放學回家，我總是先（），再（）。

看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先後順序。

（2）理解“非常認真”。

懷素寫字就很有方法。他總是先（），再（）。

懷素這種認真的態度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。

正因為懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。

3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。

4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。

（設計説明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。）

四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

1、有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？答案就在第三自然段中。

2、讀好長句子：

傳説當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣）

3、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

（1）理解“穿”。

這裏的“穿”是“破”、“通”的意思。

懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

你能把木板寫穿嗎？

（2）理解“竟”。

可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

（3）補白“寫呀寫呀”。

一支軟軟的毛筆，怎麼就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

傳説，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

現在你知道木板為什麼會被寫穿了嗎？

讓我們一起來想象——

為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；

傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；

寒冬臘月，懷素在冰天雪地裏看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；

盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）

大家都説懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。

4、小結：

讀到這裏，我們終於明白了：懷素寫字的祕訣不僅在於他有認真的態度、正確的方法，還在於他有不怕吃苦、好學上進的精神！

（設計説明：這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因為這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”服務的。）

五、練寫生字“寫”和“字”

小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！

1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字”。

2、實物投影展示學生的字，評價反饋。

（設計説明：上課伊始，指導了兩個生字的音形意。此時練寫，重在鞏固。評價環節很重要，目的在於培養學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。）

寫字教學設計15

一、寫字教學的意義：

全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，提高師生寫字水平，發揮寫字教學的育人功能，培養學生的技能、情趣和美感，讓學生能夠規範、端正、整潔地書寫漢字，為有效進行書面交流，學好語文及其它學科，培養終身學習能力，打下堅實的基礎。

二、寫字教學應遵循的一般規律

1、直觀性。 2、循序性。 3、激勵性。

三、教學計劃

1、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。做到“三個一”(眼睛離紙平面一尺，胸口離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸)，“八個字”(頭正、身直、臂開、足平)

2、掌握漢字的框架結構和一些常用的偏旁部首。

根據不同年級相應瞭解漢字的基本筆畫、筆順規則、框架結構、偏旁部首。

3、落實筆畫的筆法訓練。即運筆的方法，一般可分為起筆、收筆。

4、對國小生寫字提出要求，那就是“六個字”(正確、端正、整潔)。

5、強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業時要和練字一樣認真，養成良好書寫習慣。

6、使學生領會漢字書寫不單單是一個個字的問題，還需要有整體感。

7、引導學生把寫字練習中的.收穫運用於平時的習作和其他書面練習之中，認真寫好每一次作業。

四、為完成計劃採取措施：

1、教給學生正確的寫字姿勢(包括執筆姿勢、坐姿、運筆技巧)，使學生形成良好的寫字習慣。

2、堅持上好寫字課，要認真寫字方面的指導。 3、強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業時要和練字一樣認真，養成良好書寫習慣。

4、發動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。

5、教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習慣教師的板書要給學生一種寫規範，寫漂亮的印象。

6、展開競賽。以組為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念。也可以抽籤的形式舉行級的寫字比賽。

7、調動廣大家長積極性，取得家長支持，舉行家長問卷，向家長彙報成績等。