《跳水》教學設計優秀

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《跳水》教學設計優秀，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《跳水》教學設計優秀1

教學目標：合作探究，研讀重點段落

教學過程：

一、正確、流利的朗讀課文

二、合作探究，學習重點段落

1、 讀課文，説説在什麼情況下，發生了什麼事情?

2、 投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

教師敍述猴子“放肆起來”的原因，學生接着説“放肆”的結果。

學生敍述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結果。

用“顯然”説一句話。

3、 由於猴子的放肆發生了什麼事情?讓學生讀相關的段落。

猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動作的詞語，然後讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替。)

投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。同位討論：只要一失足，結果會怎樣;即使拿到了帽子，結果會怎樣。

4、 默讀課文，説説在危急時刻，船長是怎樣做的'。

指名讀課文第五自然段。你還有什麼更好的辦法救孩子?(小組合作探究，各抒己見)。

孩子不跳水，父親會不會開槍?(小組展開辯論，暢所欲言)

引導學生質疑：為什麼覺得四十秒時間太長了?孩子為什麼一定要奪回帽子?如果你是那個孩子，你會怎樣做?

三、迴歸整體，總結全文

1、 教師對照板書，總結全文。

2、 有感情的朗讀課文。

跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事，他想告訴我們什麼呢?引導學生討論彙報：

(1) 遇到危險，頭腦要冷靜;

(2) 遇到問題，要根據當時的具體情況去解決;

(3) 開玩笑不能太過分。

四、拓展延伸，啟發想象

這件事過後，孩子會説些什麼?船長會説些什麼?水手們又會説些什麼?展開你們的想象，把他們想説得説出來。

《跳水》教學設計優秀2

教學目標：

1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

4、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法。明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。

教學重點、難點：

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的以及得救的過程。

2、瞭解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現。

3、體會船長處理問題的方法。

教學過程：

一、聽寫詞語，複習導入

1、這節課我們繼續學習課文《跳水》。先檢查一下上節課的學習情況，聽寫一些成語：

航行放肆嚇唬呲牙咧嘴桅杆瞄準

2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語，説一説故事的主要內容。教師根據學生回答，相機板書，再次梳理文章脈絡。

二、品詞析句，感受“危急”

1、通過學習，我們瞭解了事情的起因、經過，然而隨着情節的發展，孩子遇到了危險。他為什麼會爬上高高的桅杆，走上橫木呢？請同學們默讀課文24自然段，劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。（生自讀自悟，勾畫批註）

反饋：（1）、哭笑不得

（2）、氣得臉紅了

（3）、氣極了

2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什麼？此時他會想些什麼？

3、師：是啊，此時，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅杆頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險境呢？請同學們再次瀏覽課文，劃出你認為最能體現情況危急的詞句，用心朗讀體會！（生默讀課文，邊讀邊作批註，並提問交流、反饋。）

4、師：你能用一個詞語來形容這種危險的`情況嗎？當時的情形真是……

（命懸一線、危在旦夕、千鈞一髮、萬分危急、刻不容緩、生死攸關）

5、師：結合課文有關內容，能不能把這種危險的情況説得更具體？用上這個的句式：“孩子現在的處境真是，啊！。”

反饋：

生１：孩子現在的處境真是命懸一線呀！他已經爬到了桅杆頂端的橫木上了！

生２：孩子現在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以迴轉身來！

生３：孩子現在的處境真是千鈞一髮呀！連水手都嚇呆了！

生４：孩子現在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發起抖來！

生５：孩子現在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會失去他唯一的兒子了！

生６：孩子現在的情況真是生死攸關呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！

6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔心、恐懼、害怕）帶着你的感受讀這一段文字。

三、合作探究，解讀船長

1、師：你想救孩子嗎？用什麼方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時間就是生命！（生以小組為單位，討論解救孩子的方法，然後全班交流、反饋方法的可行性。）

2、師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現了！誰來讀？

師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會跳呢？現在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！

師：好，我有點想跳了，但還在猶豫着。接着讀。

師：好，我們都來噹噹船長，自己讀讀吧！（生自由練讀）

師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！

3、師：真棒！都是一位位出色的船長。現在哪位船長願意接受我的採訪？請問你為什麼要用槍逼着孩子跳水呢？當時，你是怎麼想的？

師：請問船長先生，如果孩子不跳水，你會開槍嗎？

師：我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧！

4、師：佩服這樣的船長吧？佩服他什麼？

（遇事不慌！沉着冷靜！當機立斷！）

四、隨堂練筆，拓展延伸

1、師：有了船長的當機立斷，最後事情的結果怎樣？（孩子得救了）請同學們齊讀最後一段！面對這一段文字，有什麼想説的或者要問的？（引導學生質疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快！“才”寫出了孩子在水裏多呆一秒，危險就大一分，大家擔心孩子的安危，當然覺得40秒，時間很長了！）

2、師：同學們，這是一個真實的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節選，原文的結尾部分沒有了。今天，讓我們當一回作家，把這個令人驚心動魂的故事敍述完整。提示：想象孩子被救上岸後，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現會是怎樣的？（生動筆寫片段，然後交流反饋，隨機進行點評）

3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔着跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……

師：面對這個結尾，談談你的看法。

五、佈置作業，廣泛閲讀

蒐集、閲讀托爾斯泰的其它作品。

《跳水》教學設計優秀3

目的要求

1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處置理問題的思維方法。

2、學習注意事物之間聯繫的方法深入理解課文內容。

3、學習本科生字、新詞，聯繫用模仿、風平浪靜造句。

4、感情朗讀課文。

教學重點　抓住船上人與猴子的聯繫，理解課文內容。

教學難點　體會返航是風平浪靜預估似的發生、發脹和結果的關係。

教具學具　自制幻燈片鵬博士教育軟件

教學時間　2課時

教學過程

第一課時

一、複習導入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯繫?學習課文懂得了什麼道理?

2、今天俺們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什麼和什麼之間的聯繫?

二、檢查預習：

1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯繫?

出示《資料》局部，瞭解作者

三、再度課文，瞭解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學提綱

①故事發生的.原因是什麼?結果怎樣?

②課文有機個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯繫?

③按事情發展的順序分段

2、同學按要求預習

3、討論以上問題

四、細讀課文，抓住聯繫深入理解課文內容

1、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂　顯然　因而　放肆

(顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因)。

2、指導學習-3自然段

①默讀考慮：小朋友為什麼要去追猴子?從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害?

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文考慮：從那些地方可以看出小朋友遇到危險?

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解小朋友的危險境地難以轉身

甲板上的水手怎樣?

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論考慮題：船長看到危險情況是怎麼做的?

大家為什麼覺得40秒太長了?

五、總結全文

六、作業：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯繫

2、謄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

1、按學習小組朗讀

2、總結提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯繫?這些聯繫是怎樣發展起來的?

②小朋友遇險是由那些原因形成的?

③小朋友得救是由於哪幾方面的原因?

④這一天風平浪靜預估似的發生發展有什麼關係?

⑤讀了這篇課文逆向到了什麼?

二、聯繫用模仿風平浪靜造句

1、找出穩重的句子讀一讀

2、指名口頭造句並訂正

3、同學書面造句

三、作業

1、謄寫生詞

2、預習《威尼斯的小艇》

板書設計：

6 跳水

逗　　　　　拿　　　　　命令

水手------→猴子------→小朋友←------船長

←------　　←------　　←------

放肆　　　　追　　　　　　救　↖　跳水

水手

教學札記：

本文所列人物眾多，關係也比較複雜，應引導同學理解各人物之間的關係，並知道高潮的出現是由於眾多關係綜合影響的結果，並非單是猴子與小朋友之間的關係。

《跳水》教學設計優秀4

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解事件發展變化過程；學習船長在危急關頭冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

教學重點

瞭解事情是如何一步步向前推進的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上以及最後得救的過程。

教學難點

船長為什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學過程

一、複習、導入新課。

1、齊讀課題。

2、《跳水》這篇課文講了哪些角色？他們之間是怎樣聯繫起來的。

二、學習課文。

（一）學習課文第一段。

1、請同學們快速瀏覽第一自然段，思考這是一隻（）的猴子？理解“放肆”這個詞

2、這隻猴子為什麼很放肆？

出示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

1）它指誰？大家指誰？將角色轉換到句子中去。

2）你還知道哪些表示因果關係的關聯詞？（因為……所以……；……是因為……）

你能將這兩種關聯詞帶到句子中去讀一讀嗎？

（二）學習課文第二段。

1、猴子放肆表現在什麼地方？

1）快速閲讀26自然段，用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。

2）用“三角形”在句子中標出動詞。

學生彙報

3）師讀句子，學生閉眼相象，做猴子的動作。

4）學生彙報想到的畫面。

小結：作者在描寫猴子時，用了一系列的動詞將猴子的放肆生動形象的展現在我們眼前，今後我們作文時，也要學習這種寫法。

2、在事情發展過程中，孩子的心理有怎樣的變化呢？小聲讀課文26自然段，找出孩子心理變化的詞語。

學生彙報，教師板書：哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

1）想一想，孩子為什麼會有這些心理變化？這些描寫心理變化的.詞語可不可以換一下次序？比如……

2）用“因為……所以……”回答

理解“哭笑不得”

區分“氣急了”和“氣極了”。

3）小結：這四個詞語雖然都是描寫心理變化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的發展，心理變化也應該從輕到重。因此，這些描寫心理變化的詞語不能調換次序。

3、文中哪些句子寫出了孩子當時的境地十分危險？在文中做勾畫

學生彙報

A、只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以

轉身走回來。

B、他們看到孩子放開了繩子，兩隻手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。

C、所有的人都不知所措。

D、孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

1）隨機出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以轉身走回來。

學生齊讀，思考：你讀懂了什麼？

師：這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現的情況説明孩子的境地非常危險。

仿寫句子

2）出示：他們看到孩子放開了繩子，兩隻手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。齊讀，説説你讀懂了什麼

3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）

4）出示：孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

學生彙報讀懂了什麼

出示插圖，思考：你想到了哪些詞來形容孩子現在的處境？（千鈞一髮、危在旦夕、萬分危急……）我們再用讀來體會孩子的危險吧！

（三）學習課文第三部分。

1、引讀第七自然段，引出父親的話。

2、現在你們就是船長，你們在下面喊話，要讓我聽清楚什麼？哪個字或哪個詞？

3、你覺得船長是個（）的人？從哪些地方可以看出。

學生彙報，船長是個果斷和冷靜的人。

“立刻”説明船長想出這個辦法用了很短的時間

“趕快”、“不跳我就開槍了！”用開槍的辦法逼孩子跳水。朗讀體會（注意感歎號的語氣）。

師追問：如果孩子不跳水他真的會開槍嗎？

4、船長讓孩子跳水的方法好在哪裏？你有比他更好的辦法嗎？（師生討論，感受還是跳水的方法最好）

5、朗讀第七自然段

6、自讀八、九自然段，出示：“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。（像炮彈説明什麼）

四十秒鐘以後大家已經覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。（破折號表示什麼意思？）

師：孩子終於得救了。父親是最愛孩子的，剛才他緊張恐懼到了極點，此時，父親糾着的心也鬆弛了，忍不住嗚咽起來。

齊讀第九自然段

三、總結拓展：

孩子被救上來後，會説些什麼？船長會説些什麼？水手們又會説些什麼？

四、板書設計：

跳水

水手取樂

猴子放肆

孩子苦笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

船長果斷、冷靜