郵票齒孔的故事教學設計

作為一名老師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的郵票齒孔的故事教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

郵票齒孔的故事教學設計 篇1

【教材分析】

《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

【教學目標】

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

【教學課時】

2課時

【教學流程】

第1課時

一、欣賞郵票、激情引趣

師：今天老師給你們帶來一些關於郵票的圖片（板書“郵票”，點撥“票”）

它的內容十分豐富。它可以用來紀念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書。”

這張郵票是1840年英國正式發行的黑便士郵票，請小朋友們仔細觀察，這枚郵票有什麼不一樣的地方？

生説

（師板書：齒孔，點撥“齒”寫法）

別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來學習課文《郵票齒孔的故事》（師補充課題），生齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1、師：下面就請同學們自由讀課文。師佈置閲讀要求：

2、出示詞語

（1）指名讀、齊讀，點撥難讀字詞。

（2）發現第3、4列的規律

（3）積累量詞，完成課本65頁練習

三、結合語境，理解感悟

1、師：詞語會讀了，老師還要來考考小朋友們課文內容讀懂了沒有？故事中都有誰？是誰發明了郵票打孔機？

生説（板書：先生阿切爾）

師：郵票打孔機發明之前和發明之後，人們分別是怎樣使用的？請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。

師：“行、得”這個兩個多音字讀準了，真不錯！使用起來的確十分不方便，還有誰想讀？（指名讀、齊讀）

2、阿切爾發明了郵票打孔機之後，郵票使用起來又是怎樣的呢？請小朋友們快速地在最後一個自然段中找一找？

師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？

師：阿切爾的這一發明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悦用朗讀來告訴大家。

3、師：每一項發明，每一次成功的背後都有一個精彩的故事，阿切爾為什麼會想到發明郵票打孔機的呢？讓我們下節課來學習。

四、指導書寫“刀、爾、式、仍、使、便”

1、師：剛才孫老師已經考驗過我們班孩子的讀書本領了，會讀書的孩子還應該是會寫字的孩子。

2、出示6個生字認讀：

師：仔細觀察這些生字，你發現了什麼？

3、重點指導“式、使”

4、學生書寫練習

5、交流反饋，再寫

第2課時

一、複習導入

1、師：上節課，我們已經學習了課文

師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧！

生自己念，齊念。

2、讀詞語、學生字：求助、英國、整齊、而且（區分“爾”——“而”讀音）

3、師範寫“整、求”，生練寫

二、朗讀感悟

1、師：阿切爾是在什麼情況下發明郵票打孔機的呢？請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。

生交流

2、是呀！找不到小刀多心急呀！請你讀這段話。（那位先生摸遍……我也沒帶）

那位先生急中生智，他做了什麼樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發？（學生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫他動作的'詞語。

師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什麼樣的人？（師板書：愛動腦愛思考）

師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——

師：讓我們再次讀一讀第3自然段。

3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾！

瞧——（師出示課文插圖）

觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心裏會想些什麼？（生寫話）

師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會説——

阿切爾被那個人的舉動吸引住了。

此時他的腦海裏忽然萌發了一個想法——

師：“要是”的近義詞是什麼？

生説

師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設。

師：經過了阿切爾的反覆實踐和研究，郵票打孔機在1854年1月被髮明出來了，離故事發生足足6年，無論遇到什麼困難，阿切爾都克服了，而且他的發明得到了英國郵政部門和全國各地的認可，讀——

師：你從哪些詞中感受到這項發明特別了不起？

（抓重點詞“立即”、“仍然”）

師：100年後的今天，人們仍然在使用郵票打孔機，這是一件多麼值得驕傲的事情啊！一起來——

5、師：通過學習這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，並且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發明並不神祕，並不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個人都有發明創造的機會。

作業：

1、瞭解更多有關郵票的知識，並主動去收集一些郵票。

2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關發明創造的故事：如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

板書設計：

郵票齒孔的故事

先生動腦筋

阿切爾看到想到做到

郵票齒孔的故事教學設計 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

2、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

教學時間：

兩課時

（第二課時）

一、導入：

這節課我們繼續學習《郵票齒孔的故事》，上節課我們已經初讀了課文，學習了生字，瞭解了課文的大意。通過學習，我們知道郵票打孔機是（英國發明家阿切爾）發明的。（師板書：阿切爾，生齊説）

二、學習課文第一自然段：

1、那麼在打孔機發明之前，郵票是什麼樣子的呢？用的時候有什麼不方便呢？請同學們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）

（指名回答：最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。）

2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）

3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發行的郵票。）這就是當年發行的郵票，請大家仔細看一看，誰能不看書用自己的話説一説以前的郵票跟現在的郵票有什麼不一樣？）（指名2~3人回答。）

設計意圖：

用實物幫助學生認識以前的郵票跟現在的郵票不一樣，並用自己的話説説，訓練口語表達。

三、學習課文第二至第四自然段：

1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發明家的身旁發生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿着一大張郵票······對不起，我也沒帶。’”

設計意圖：

課文的第二自然段內容較簡單，所以採用師生接讀的方式來學習，沒有過多的講解。

2、那個人想了想，然後做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個人動作的詞。（學生默讀，圈出詞語。）

（指名交流圈出的詞語。）

3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。（生齊讀並做動作。）

4、你覺得那個人是個怎樣的'人？

（那個人是個聰明、愛動腦筋的人。）

5、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”“吸引”是什麼意思？先看看書上的圖，哪個人是阿切爾？

（學生觀察圖畫，回答：端着酒杯，站着的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯着那個人的手看，仔細地觀察那個人的一舉一動。坐着的人是那個人，他一手拿郵票，一手拿着別針。）

是啊，阿切爾多麼善於觀察，注意力完全被那個人吸引了。（板書：觀察。）

設計意圖：學生通過觀察圖中人物的動作、神態來理解“吸引”一詞，從而體會阿切爾是個非常善於觀察的人，這也是發明家都具備的一個很重要的特點。

6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請同學們自己讀一讀第四自然段，找到答案。

（指名回答：“他想：要是有一台機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）

是啊，這個想法真好！於是他開始了研究工作！（板書：研究）他會做哪些研究呢？（指名回答）隨機問：他的研究工作會一帆風順嗎？會遇到困難嗎？

設計意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，並沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機的，這個環節的設計是啟發學生聯繫已有經驗或自己在其它讀物中看到的有關發明創造的內容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的，更應瞭解到每一項發明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。

7、“郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。”

師出示現在打過孔的郵票，請兩位學生撕郵票，説説你的感受。

（指名撕郵票，説感受，體會“使用起來很方便”。）

8、（出示：“英國郵政部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”）（學生齊讀）

能給“立即”換一個詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）

從“仍然”一詞你看出了什麼？（看出了郵票打孔機使用的時間很長，一直到現在還在全世界廣泛使用着。）

9、把第四自然段連起來讀一讀，瞭解打孔機發明的過程。

（生齊讀第四自然段。）

誰能看着黑板上的板書，用自己的話説説帶齒孔的郵票是怎樣發明的？先自己小聲地練習説一説，也可以同桌互相説一説。

（學生自己練説，指2~3名學生説：“1848年的一天，英國發明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個人的舉動吸引住了，那個人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。於是阿切爾想：‘要是有一台機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地説一説。）

四、課外延伸：

正是由於阿切爾善於觀察、善於思考、善於聯想、勤於動手，最後發明了郵票打孔機，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發明家！（板書：發明家）

同學們，你們還知道哪些發明家，他們發明了什麼？

（魯班發明了鋸子、瓦特發明了蒸汽機、貝爾發明了電話······）

五、小結：

所有的發明都離不開觀察、思考、聯想以及反覆的動手試驗，希望我們同學們也能從中受到啟發，做一個善於觀察、善於思考、勤於動手的孩子，説不定你們也會有發明創造呢!

六、板書設計：

郵票齒孔的故事

阿切爾

觀察 想 研究

發明家

郵票齒孔的故事教學設計 篇3

一、教學目標：

1.會認13個生字，會寫13個字。

2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

二、教學重點難點：

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

三、準備材料：

生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖

四、課時安排：

兩課時

第一課時

一、導入

大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生彙報，現在隨着科技的發展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯繫的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什麼嗎？生彙報（師板書齒孔），最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎麼來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）

二 初讀課文

（一）初讀

1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、 合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

藉助漢字表音的'特點識“究”“政”。

3、 運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

（二） 讀思

1、默讀課文，你讀懂了什麼？還有什麼問題？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎麼發明的？從中你感悟到了什麼？

（三）交流

以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼？

2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

比較讀——範讀——練讀——比賽讀。

4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之後所帶來的方便。

（五）書寫

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

1、 學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

2、 交流展示，互相評價。

板書設計：

16郵票齒輪的故事

讀課文《郵票齒孔的故事》

刀、仍、便

第二課時

一 複習

1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字並組詞

2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

二、品讀課文，重點分析

1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發明的呢？

1）生彙報，如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。

2）認為是那位先生的同學説明理由後，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學説明理由，請其朗讀第四自然段。

師總結，學生意見達成統一。

2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

你為什麼這樣認為呢？分別讓學生彙報評價依據的課文內容，師相機板書

3、大家説得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善於動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、範讀三四段）

4．理解重點詞句

1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什麼？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生彙報）

是呀，正是因為阿切爾的認真觀察，才發明了打孔機，請大家看第四自然段最後兩句話，誰願意為我們讀讀？

師點評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導有哪些詞需要重讀？比比看？你為什麼要這樣讀？通過這個詞你體會到了什麼？

2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最後兩句。

四、總結全文，再讀課文

讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發明的快樂吧！

師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，並請其餘小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。

五、拓展延伸

1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？

2）學習了這個故事，你有什麼體會？

許多發明創造都來源於日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，後來就發明了...，以前做飯到處是油煙，很嗆人，後來就發明了...，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發明家。

六 實踐

a.讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。學習夥伴之間互相交流自己收集一些郵

b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

檢測題填空

一位（ ） 一位（ ） 一台（ ） 一台（ ）

一張（ ） 一張（ ） 一把（ ） 一把（ ）

板書設計

16郵票齒孔的故事

先生善於動腦、動手

阿切爾 看別針刺小孔

做研究 造出

細觀察 勤思考實踐

郵票齒孔的故事教學設計 篇4

一、教學目標：

1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。

2、感悟重點詞句，瞭解郵票打孔機的發明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、從郵票打孔機的發明中受到啟發，懂得在生活中要留心觀察，樂於探究的科學道理。

二、重難點：

重點：感悟重點詞句，瞭解帶齒孔郵票的發明過程。

難點：從郵票齒孔的發明中，懂得發明與生活只有一步之遙，並不是高不可攀的，培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

三、課前預習：學生收集郵票，瞭解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。

四、教學流程：

（一）、藉助實物圖片，引出課題

小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什麼嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。

簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什麼不同？（引出齒孔）

這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事

（二）、自讀故事，檢查預習

1、按要求自讀：（1）藉助拼音，讀通故事，分好自然段。

（2）讀完後，想一想，你讀懂了什麼？呆會老師有幾個小問題考考你。

2、檢查預習：

（1）考考小問題

（2）找詞語遊戲，遊戲要求小朋友仔細看老師表演，然後在文中劃找詞語，並寫上序號。

（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。

（4）識記生字，交流識字方法

（三）、讀重點詞句，悟讀課文

1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎麼發明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什麼？

2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。

（1）哪句話寫出了阿切爾善於觀察生活小事。

出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什麼叫“吸引”想象生活中你有沒有被什麼舉動吸引住？

3、那個人什麼舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。

此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。

4、阿切爾怎麼就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時郵票的缺陷上，課文那幾個小節告訴我們當時郵票使用的不方便呢？

5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便

師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一台機器代替人工操作，該有多好！

6、接着阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便

師：郵票打孔機的發明，不僅應用於郵政事業，而且廣泛推廣於現實生活中，你能舉例説説嗎？

（四）、深化情感，讀寫結合

1、小朋友，阿切爾為什麼能發明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什麼？

寫一寫你的感受：———————————————————

2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的.名言。老師希望你們在今後的學習生活道路上，記住這些名言，並付之行動，説不定不久的將來，發明家就在我們之中誕生。

（五）、課外拓展，激發集郵的願望

1、讀讀受生活小事的啟發，從而有所發明的故事。如《鋸的發明》、《牛頓發現萬有引力》、《瓦特發明蒸汽機》

2、讀課後的《我知道》，瞭解集郵的作用，激發學生集郵的願望。

（六）、寫字指導

郵票齒孔的故事教學設計 篇5

【學習目標】

１、認識“齒、枚”等１３個生字。

２、正確、有感情地朗讀課文。

３、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇於發明創造的情感。

【課前準備】多媒體課件：

１、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。

２、本課１１個生字詞（帶拼音），１３個生詞（不帶拼音），１３個生字（不帶拼音）。

【教學過程】

一、導入

１、出示各種精美郵票的圖片讓學生欣賞（板書：郵票）

２、出示“黑便士”圖片與現在的郵票的對比圖，請學生觀察兩枚郵票的四周有什麼不同？（板書：齒孔）

師：別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事） 今天我們就來學習這個小故事。（學生齊讀課題）

二、初讀課文，認字詞

１、輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文：（學生自讀，教師巡迴，個別指導。）

２、學習生字：

⑴小老師帶讀帶拼音的生詞。

⑵開火車讀不帶拼音的`生詞。

⑶男生女生競賽讀不帶拼音的生字。

３、鞏固生字：

遊戲：看看、聽聽、找找（規則：老師出示實物、做動作或説字謎，讓學生找出相應的生字，舉起來。）

三、精讀感悟

１、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。讀了這一課，有個問題搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票？

２、請同學們默讀課文，在課文中找答案。

３、找到答案了嗎？

４、意見不統一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請同學們從課文中找出相關語句或段落説明觀點：

⑴先請“先生”小組的同學們説説你們的看法。

⑵師：看來“先生”小組的同學們主要是根據課文的第三自然段判斷出是那位先生髮明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學習第三自然段）。

⑶請“阿切爾”小組的同學們説説你們的看法。

⑷師：看來“阿切爾”小組的同學們主要是根據課文的第四自然段判斷出是那位先生髮明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學習第四自然段，看圖引導朗讀，板書引導，比較讀，男女比賽讀，個別讀等）

⑸師小結：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題，這一點值得我們好好學習，可是他並沒有因此而想到要去發明一台機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。

⑹動手撕郵票，感受阿切爾的發明給我們帶來的方便。（請學生談感受）

⑺你想對阿切爾説些什麼？

四、拓展

師：其實我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發明點什麼來解決它？（學生自由談）

郵票齒孔的故事教學設計 篇6

一、教材簡析：

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在郵票連接處刺小孔，以便把郵票撕開，就想到了用機器使所有郵票都好撕開。學習這篇課文，要讓學生感受到，發明並不神祕，它就在我們身邊，只要做生活的有心人，留心身邊的事，多動腦思考，每個人都有發明創造的機會。

二、設計理念：

倡導“自主學習”是本課教學設計比較突出的一個特點，它貫穿了整個課堂教學的始終，力求讓學生學得主動，學得輕鬆。本課教學設計結合教材“淺顯易懂”的特點，重視引導學生自主識字，自主讀書。讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中體驗、思考，並進行彙報、交流，從而達到領會課文所要表達感情的目的。整個設計體現了課文的個性化學習，進行了“自主—合作—探究”的學習方式的嘗試。

三、教學目標：

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，知道發明並不神祕，要多留心身邊的事。

4．懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

四、教學過程：

（一）激趣導入，揭示課題：

1、教師出示一些印有郵票的圖片（中間沒有齒孔），把圖片分給學生，請學生用自己想出的辦法把郵票撕開。

2、展示學生的方法及撕開的效果，教師予以肯定。

3、總結導入：郵票最初發行的時候，是沒有齒孔的。一張郵票，我們能很快把它撕開，如果有成千上萬張郵票需要分開，那將有多困難呀！不過，早在兩百多年前，英國發明家阿切爾就解決了這個問題，這裏還有一個故事呢！

4、揭題、板書、齊讀、學習生字“齒”。

（二）初讀課文，識記生字。

1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

2．課件出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。重點檢查指導讀準“齒、政”兩個翹舌音，“裁、撕”兩個平舌音。

3、去掉音節，用多種形式檢查認讀生字詞的情況。

4、做遊戲，識記生字。（讓學生在遊戲中進一步鞏固字音，初步感知詞語的意思，為學習課文作好準備。）

首先説的是一個城市，它是英國的首都。（倫敦）

“借”一半，“仍”一半。（仍）

九個洞。（究）

實物演示。（刀）

動作演示。（裁、撕）

教師小結，鼓勵學生運用已經掌握的各種各樣的識字方法識字，特別是用猜謎語等有趣的方法在生活中識字。

（三）朗讀、感悟課文內容

1、學生默讀課文，邊讀邊思考：

①帶齒孔的郵票是誰發明的？

②他為什麼會想到發明郵票打孔機呢？

2、反饋、彙報，引導朗讀感悟。

（1）學生彙報第①個問題（帶齒孔的郵票是阿切爾發明的）。引導學生讀第4自然段第一句話：“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

（2）藉助問題：“阿切爾到底被那個人什麼樣的'舉動給‘吸引’住了？”引導學生自讀第3自然段，思考問題，指名彙報交流。

出示有關句子，引導學生從詞語“便、很容易、而且、很整齊”的理解中，弄清阿切爾被什麼樣的舉動給“吸引”住了，並在朗讀中加深體會。

過渡：這位先生的舉動，深深地吸引了阿切爾。出示插圖，指導觀察，引導學生從阿切爾的眼神、動作中，感受阿切爾被深深“吸引”的樣子。賽讀體會。（板書：吸引）

（3）教師引讀阿切爾的“想法”，探究問題②，指導學生朗讀有關句子。（板書：想法）

（4）阿切爾為什麼會想到發明郵票打孔機呢？引讀第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等詞語和有關句子，在多形式的反覆朗讀中體會沒有齒孔的郵票使用時的不方便。

（5）小結過渡，板書：研究。教師引導學生談感受，體會打孔機帶來的方便。

（6）教師引導學生讀文中的有關片段。抓住重點詞的理解，有感情地朗讀，體會郵票打孔機帶來的“方便”及阿切爾發明打孔機的偉大。

指讀“很快，郵票打孔機……世界各地仍然在使用郵票打孔機”這段課文。

自讀課文有關句子，教師引導學生抓住對“很容易、非常方便、立即、仍然”等詞的理解，體會郵票打孔機帶來的“方便”及阿切爾發明打孔機的偉大。並指導學生朗讀，讀出對阿切爾的敬佩。

（7）有感情地朗讀課文。（分角色讀、小組賽讀）

（四）小結課文，拓展延伸

1、讓學生説説帶齒孔的郵票是怎樣發明的，並談談學習課文後的收穫，體會阿切爾留心觀察，善於發現，探究的精神。

2、課文中有兩個人物，你喜歡誰？為什麼？（只要能説出理由，教師都應予以肯定，允許學生有個性化的理解）。

（五）實踐活動

收集自己喜歡的郵票，通過讀課外書或在家長的幫助下上網查找資料，瞭解更多的郵票知識。

郵票齒孔的故事教學設計 篇7

學生分析：

學生默讀課文後，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

教材分析：

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

學習目標

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3.懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

教學流程

第一課時

一、導入；

二、識字寫字

1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎麼認識的。把它挑出來，擺到一邊，並讀給別的小朋友聽。

2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

3.藉助漢字特點識字。

（1）藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）藉助漢字表音的特點識“究”“政”。

4.運用多種方式鞏固識字。

（1）“我説你找”。一個同學説出課文中含生字的'詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再説出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

三、寫字指導。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鈎要寫美觀。

第二課時

一、導入：

二、整體感悟

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

2.合作學習，讀給小夥伴聽，相互檢查、訂正。

3.抓重點語句悟讀、品讀。

文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什麼？

在學生彙報時引導學生：

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示範讀，也可組織學生進行比較讀。

（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

（4）“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞？通過這個詞你知道了什麼？

（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼？用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。

三、積累運用

1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再説出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一台機器一家小酒館一位先生）還可以説“一枚”、“一家”什麼呢？在生活中找找看。完成課後練習“讀讀填填”。

2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子説一句話。

可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

四、實踐活動

1.讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

郵票齒孔的故事教學設計 篇8

【教學目標】

〖知識目標

１、正確、流利地朗讀課文。

２、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。

〖能力目標

１、通過讀文，培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

２、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。

３、通過小實驗，培養學生動手的能力。

４、通過彙報、交流，培養學生語言表達能力。

５、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。

〖情感目標

教育學生要善於觀察、善於思考、勤於動手。

【課前準備】

１、學生準備：

⑴ 郵票(３張以上)。

⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。

⑶ 別針一枚。

⑷ 瞭解郵票的知識。

２、教師準備：

⑴ 蒐集有關郵票的一些知識。

⑵ 郵票。

【學習資源】

１、郵票。

２、教師推薦相關的資料：

⑴ 郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的瞭解。

郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。

世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發行郵票；至今英國發行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標誌。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。

郵票齒孔的知識：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發明了打孔機。 １８５４年１月２８日英國首先發明瞭有齒孔郵票。郵票齒孔發明因其形狀、製作原理和所採用的製作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特徵各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒採用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不乾膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。

【學習實施方案】

學習內容：國小語文第四冊《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學習流程：質疑──探疑──交流。

教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

教學難點：體會人物的品質。

【學習時間】

二課時。

【教學流程及設計】

一、談話揭題，激發興趣

目標：通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。

形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。

過程：

１、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：

老師想將這麼多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什麼辦法？

２、學生髮言：

⑴ 用小刀裁開。

⑵ 用手撕開。

⑶ 用剪刀剪開。

⑷ 用別針刺開。

３、教師評價：

大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。１００多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什麼辦法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認讀生字

目標：初步瞭解課文的主要內容，讀準生字。

形式：自讀課文，交流彙報。

過程：

１、學生自由讀課文，瞭解課文內容，注意讀準字音。

２、説説課文的主要內容。

３、認讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中瞭解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。

過程：

１、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

２、引導學生質疑：讀了課文你有什麼疑問？

生問：

⑴ 為什麼以前的郵票沒有齒孔？

⑵ 打孔機是怎樣發明的？

⑶ 郵票打孔機什麼時候發明的？

⑷ 為什麼英國立即採用了打孔機？

⑸ 為什麼現在仍然在使用郵票打孔機？

３、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

⑴ 解決的問題：_______________

⑵ 課文中的答案：_____________

⑶ 補充的資料：_______________

４、學生彙報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”這一問題時教師隨機板書：

阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕

切 想到：機器打孔

爾 做到：研究造出

５、齊讀動詞，體會動作。

６、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然後沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）

７、學生談談實驗後的感受：

⑴ 沿着有洞的地方撕開郵票很快，並且郵票很整齊。

⑵ 沿着沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。

⑶ 刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。

8、回答“為什麼英國立即採用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）

9、回答“為什麼現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）

１０、拓展：

⑴ 因為打孔機打孔快，打孔後郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎？

生：我國第一枚郵票是１８７８年發行的，圖案是大龍。

生：我國第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎麼知道的？

生：我從課後的“我知道”中知道的。

師：你真會學習。

⑵ 世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的'？

生：１８４８年。

生：１８４９年。

師：板書：１８５４。

生：啊！

⑶ 世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼？

生：在畫圖紙。

師：那叫設計，隨機板書：設計

生：找材料。

生：拼裝。

師：對，拼裝製造，板書：製造

生：試驗。

師：板書：試驗。

生：修改。

師：修改也叫改進，板書：改進

⑷ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

生：面的票。

生：電話收費票。

生：衞生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子。

生：方便麪的袋子。

生：酒盒子。

……

（學生通過觀察，在同學的啟發下越説越愛説，完全將語文與生活融為一體。）

師：同學們真會觀察，大家説的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？

生：感謝阿切爾。

四、總結課文，探究人物品質

１、自由讀課文。

２、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什麼？

３、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察、肯動腦、勤動手）

４、總結。

【板書設計】

郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

切想到：機器打孔肯動腦

爾做到：研究造出勤動手

【設計説明】

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產生學習熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇説理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們説、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在説中學，在聽中學。

二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣後，我又滿足他們愛問的慾望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛説的慾望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在夥伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。

愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為後文的理解打下了基礎。講完課文最後一段後，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯繫課文發揮合理想象，學生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和製造打孔機。我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了後面揭示人物品質埋伏筆。最後我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步瞭解“齒孔”，瞭解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。

郵票齒孔的故事教學設計 篇9

一、教學背景、分析

（1）教學內容分析：

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

（2）教學對象分析：

本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有着較強的識字能力和紮實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發明的經過，並從中受到啟發。

二、教學目標

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

三、教學重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。

四、設計思路

1、教法構想。我通過營造民主、平等和諧的教學氛圍，創造貼近學生最近發展的問題情境，引導學生通過自主、探究、合作交流，動手實踐去探索、去體驗、去感悟。使學生的知識結構不斷地生成和完善，同時培養起探索的興趣和創新的意識。

2、學法指導。本課教學指導學生以讀為主，運用讀、想、議、動手實踐等方法進行學習。

五、教學實施

1、課前準備

（1）、學生課前蒐集郵票，瞭解有關郵票的知識

（2）、生字卡片

（3）、白紙幾張、小刀、別針

2、課時安排：兩課時

3、教學過程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學生

師：課前老師讓同學蒐集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票

師：這是現在正在使用的郵票，請同學們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什麼不同？

師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。板書課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1、請小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、識記生字。

（1）小黑板出示生字，請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學聽一聽，再集體交流，看看哪個小朋友讀得最好。

（2）生自由認讀，請一個同學領讀。《郵票齒孔的故事》教學設計