《只有一個地球》第二課時教學設計

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《只有一個地球》第二課時教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《只有一個地球》第二課時教學設計1

【教學目標】

認知目標：

1、瞭解本課介紹的有關地球的知識,懂得保護生態環境、保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。

2、感受作者按一定順序説明事理的方法。

情意目標：

1、逐步培養學生廣泛閲讀的興趣和合作探討的意識。

2、情感欣賞，步培養學生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。

技能目標：

1、逐步培養學生獨立思考,初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閲讀。

2、培養學生思維的嚴密性、靈活性和獨創性，提高表達能力。

【教學重點難點】

1、理解“只有一個地球”的含義，明白我們應該怎樣對待地球。

2、明確各種説明方法的用處並靈活運用。

3、利用網絡深化理解課文，進一步瞭解資源的寶貴和環保的重要性【教學方法】

自主合作，探究發展

【學法指導】

瞭解作者按一定順序説明事理的方法，根據需要蒐集整理和運用資料的方法。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、談話激趣，揭示課題。

1、談話激趣導入。

同學們，在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。(看屏幕)――齊説地球你還想叫地球什麼?(搖籃、水球、母親……)

2、我們大家每天都生活在地球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢?讓我們和飛上太空的宇航員一起，在天際遙望地球吧!(屏示:播放課件,)

3、揭示課題。

看了剛才的錄像，你有什麼感受?(學生談感受)是啊!地球是如此美麗，同時又是如此渺小。據科學家觀察推測，在茫茫宇宙的'無數個星球中，只有地球這一個星球適合人類居住。今天我們就來學習一篇有關地球的文章，《只有一個地球》齊讀課題。看老師的手勢再齊讀課題，強調“只有”

二、明確目標，理清條理。

為什麼説只有一個地球呢?這就是我們這節課解決的重點問題。

三、自主學習，合作探究。

1、你們看到過地球嗎?每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。(出示圖片)

2、説説你看到了一個怎樣的球體?

3、地球外面裹着一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎?誰來讀。(出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)

4、指導朗讀。這麼美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀!誰能讀得更好(指名讀)。

5、你還了解哪些有關地球的知識?(指名説)點擊顯示書上的知識點：

(1)表面積只有5.1億平方公里。

(2)半徑只有六千三百多公里。

(3)人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。

6、就是這樣一個星球(齊讀知識點)卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽(學生點擊進入錄像《地球媽媽》)。要求：邊看邊聽。再説説你的感受。

7、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。(出示：地球這位人類的母親……是那樣和藹可親)

8、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能説説她為我們提供了哪些資源嗎?(指名説)

9、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來，有肥沃的土地，長出金燦燦的糧食和白生生的棉花;有縱橫的山脈，生長了茂密的森林，貯藏着豐富的礦產;還有江河湖澤、大洲大洋……人類的祖先在這顆星球上勞動生活,繁衍生息,並創造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什麼呢?

10、分組佈置任務。

第一組：人類是怎樣破壞地球的?

第二組：地球受到破環後的後果。

第三組：為什麼説如果地球被破壞了，“我們別無去處”?

第四組：遨遊太空的宇航員為什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同又太容易破碎了”的感歎?

四、分組彙報，點撥啟導。

1、提出彙報要求。

代表彙報不完整的，小組其他同學可以補充，其他小組的同學也可以補充。

2、第一小組彙報。

(1)引用課文的事例;也可説你身邊發生的有關事例。

(2)教師點撥啟導，屏示:常見污染種類的圖片、影視資料。

的確，在我們的身邊，還有很多人不經意間殘害了我們的地球，破壞有限的生態環境，那麼，造成怎樣的後果呢?

3、第二小組彙報。

(1)引用課文內容和查找的資料。

(2)教師點撥啟導(屏示:資源有限)，補充播放有關錄像。

4、第三小組彙報。

(1)辯論“當地球資源枯竭的時候，人類可移居別的星球。”

(2)學生引用課文和查找的資料説服“如果地球被破壞了，我們真的別無去處。”

是啊，地球母親無私的養育着我們，精心的保護着我們，曾經是那樣的美麗壯觀，那樣的和藹可親。但就在今天，就在科學技術迅速發展的今天，就在人類生活日益豐富的今天，我們地球母親卻止不住發出了悲慘的哭泣，這哭聲是從哪裏傳來的呢?(播放課件:地球被污染)看到這些，你想説些什麼?

我為人類感到慚愧，我們太對不起我們這位偉大的母親。

地球母親您真是太偉大了。

看到這些，我不禁想起了宇航員的那句話：“我們這個地球太可愛了，然而又太容易破碎了。”

5、第四小組彙報。

概括總結課文內容：地球是可愛的(屏示：可愛);再結合第一二兩組的彙報説明地球又是容易破碎的(屏示：易碎)。

五、聯繫實際，落實行動。

看着受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重温她昔日的美麗，你的心情怎樣?要保護地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學們，你們準備怎樣用自己的實際行動保護地球呢?(生討論、彙報)善待地球，這是一個永恆的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。

六、唱響歌曲，宣傳環保。

作為國小生，作為環保小衞士，我們不僅要自己注意環境保護，還應該向周圍的人們宣傳環保，讓更多的人一起來保護地球母親，保護我們的家園!同學們，讓我們共同唱響《熱愛地球媽媽》這首歌曲，讓這首歌走進每個人的心中。願我們的地球媽媽永遠年輕美麗。

七、快樂選擇，唯我最棒!

1、給聯合國祕書長寫一封信。

2、畫一幅環保的宣傳畫。

3、學習了課文請説説自己的感想。

4、假如你是一朵花、或一棵樹、一塊煤……你想對人類説什麼?

5、朗誦一首讚美大自然的詩歌。

《只有一個地球》第二課時教學設計2

教學目標：

1、學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇佈局上的條理性。

3、理解課文內容，懂得

4、培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的。

教學重點：讓學生理解課文，懂得

1、重點詞句、段落的文字課件

2、美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片

教學時間：兩課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球（板書：地球）

2、同學們都知道哪些有關地球的知識？

3、大家的知識很豐富，真棒！今天我們就來學習一篇有關地球的.文章——只有一個地球。（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識？請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相説一説，抽生説。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號裏的詞語牢牢地記在你的小腦袋裏，齊讀。

3、當宇航員在太空目睹地球之後發出了怎樣的感歎？（課件出示）板書：可愛；易碎

4、請同學們快迅瀏覽課文。

三、研讀課文

（一）研讀

過渡：你從哪些語句感受到

1、學習第一段（課件）

（1）從作者的描寫中，你感受到了什麼？（板書：美麗）你能具體説説從哪些詞語感受到地球的美麗？誰知道紗衣指什麼嗎？（大氣層）運用了什麼手法。比喻也叫打比方（板書：打比方）

（2）運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。

（3）齊讀。這句話運用了什麼手法？把地球比作什麼？（人類的母親，生命的搖籃）

（4）小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的讚美。讓我們用讚美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎？

《只有一個地球》第二課時教學設計3

一、教學目標。

（一）理解課文內容，提高認識，初步受到保護環境的教育。

（二）瞭解作者説明事理的方法。

（三）訓練學生有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

瞭解為什麼地球上人類活動的範圍很小，為什麼不能破壞地球的自然資源，為什麼不能移居到別的星球上去，從而瞭解文章標題“只有一個地球”的意義。

三、教學難點。

理解有關地球知識和自然資源等知識的專用詞語。

四、教學用具：多媒體課件 地球儀

五、教學過程。

（一）複習。（聽寫詞語）

（二）講讀第一部分。

1、我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。

根據問題學生自由讀課文，然讀後用筆畫一畫有關詞語，然後討論出地球的特點。

（板書：美麗而又渺小）

2、多媒體課件播放宇航員在太空拍攝的地球圖，學生討論地球的美麗。重點幫助學生理解有關地球知識方面的詞語。如：“紋痕相互交錯”。

3、為什麼將地球比作“母親”和“搖籃”？（因為有了地球才有人類和一切生命。）

4、為什麼説地球是渺小的，人類活動範圍更小？

出示地球儀，通過演示幫助學生理解“半徑”、“地球表面積”、“陸地”等。

（地球半徑只有6300多公里，在羣星璀璨的宇宙裏就像一葉扁舟。它只有這麼大，不會再長大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。）

作者運用什麼方法説明地球小，人們活動範圍更小。

（運用列舉數字的方法來説明地球小，人類活動範圍更小。）

5、指名讀第一段，加深理解。教師小結引出下文。

通過對這部分知識的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們人類所生活的範圍更是很小很小。我們應該珍惜它，愛護它。但有些人卻不瞭解我們所生活的環境，不瞭解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。

（三）講讀第二段。

1、指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的？畫出來。

（地球所擁有的自然資源也是有限的。）什麼是有限的？（有一定的限度。）

文中的自然資源分為兩種，請看大屏幕。

什麼是自然資源，自然資源的兩個方面。人類對自然資源的破壞表現在哪裏？其結果如何？

（對不可再生資源的破壞：不加節制地開採。結果：礦產資源越來越少。）

（對可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品。結果：不但不能再生，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。）

什麼是“節制”和“不加節制”呢？

（節制的意思是限制，有計劃、有組織地進行。）

（不加節制就是沒有限制，沒有計劃地隨意進行。）

2、，解決思考練習的第2題。

指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個具體例子説説你對這兩句話的理解。要抓住這些關聯詞語，引導學生體會句與句之間內容上的聯繫。如：“但是……”後面説的是與前面恰恰相反的事實。緊接着的“不但……還……”表示這種恰恰相反的事實有兩個方面。

水資源本來是可以不斷再生的，但是，因為眾人隨意破壞水資源，向江河裏排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學品，清潔的水源就不能再生了。我國每年可用的水量為7000億立方米，受污染的水量為3000億立方米，剩下的清潔可用的淡水就只有4000億立方米了。不但如此，這樣做還造成了一系列生態災難，例如，使人害病（包括癌症），使魚類滅絕……？

（這段話説明了人類對自然資源的隨意毀壞所造成的嚴重後果。“本來”一詞，説明水、森林、生物和大氣這些資源不像礦產資源那樣，原來是可以再生的。“但是”一句，充分地説明了人們帶給地球的危害，使得可再生的資源不但不能再生了，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。明確表明，如果人類不去愛護自己的地球，那麼人類的生存都將會面臨嚴重的威脅。）

自由讀這部分內容，概括地説一説。

板書：（自然資源有限）

（四）講讀第三段。

1、面對這些問題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的'，於是有人提出新的説法，移居到別的星球上去。這樣的説法能行嗎？為什麼？

2、根據文章內容，學生討論自由發言，教師引導學生理解“枯竭”的詞意（用盡斷絕），重點體會“即使……也……”表示假設的讓步。科學家們提出了在火星或者月球上建造移民基地的設想。退一步講實現這個設想是非常遙遠的事情。而且火星或月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人類有可能，人多了不行。因此文章説：“又有多少人能夠去居住呢？”這部分用什麼告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。

（人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。第一，以地球為中心的40萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠的事情，即使實現了又有多少人能夠去居住呢？）

學生邊討論教師邊板書：（不能移民）

（五）講讀第四段。

1、實際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。我們人類賴以生存的只有一個地球。我們應該如何做呢？齊讀最後一段。

（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代。）

（板書：精心保護 造福後代）

自由讀最後一個自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什麼關係？能試着説一説嗎？

（因果關係。因為只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代。）

（六）對照板書，總結全文。

本文列舉了大量事實數據，一層一層地讓我們瞭解了地球的知識，告訴我們所擁有的自然資源。我們人類賴以生存的只有這麼一個地球，如果不精心加以保護，那將會給我們人類帶來嚴重的威脅。我國政府把環境保護作為基本國策，作為新時代的少年，應該從我做起，從現在做起，自覺地擔負起保護地球的重任。

（六）談感受。

1．有感情地朗讀全文。

2．談一談自己學後的感受。

引導學生結合自己的生活實際，將自己的真實想法説出來。大家要暢所欲言，為練筆服務。

（七）解決課後練習第3題。

1．讀詞語並用帶點的詞造句。

理解“渺小”和“貢獻”的詞義，體會這些詞在句子中的作用。

舉例：

渺小：一個人的力量是渺小的，只有大家團結起來，羣策羣力，才能戰勝一切困難。貢獻：學好科學文化知識，鍛鍊一副好的身體，長大才能更好地為祖國做貢獻。

（八）作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫詞語和優美的語句。

板書設計

《只有一個地球》第二課時教學設計4

目的要求：

1．通過了解地球和人類的關係，懂得應該精心保護它。

2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思説清楚。

重點：

通過了解地球和人類的關係，懂得應該精心保護它。

難點：

學習這一課怎樣圍繞中心把意思説清楚。

教學過程：

一、複習導入。

1．課文一、二段講了什麼？

2．思考回答課後第一題。

二、學習第三段。

1．理解詞語。

破碎、目睹。

2．理解句子

問題7：課文哪些方面説明人類不要指望在破壞了地球以後移居到別的'星球上去？

3．小結：除地球外，人類沒有其它星球可住。

三．學習最後一段。

（1）地球真的會“破碎”嗎？它的真正含義是什麼？為什麼用“破碎”這個詞？

（2）“別無去處”是什麼意思？為什麼説如果地球破壞了，我們別無去處？

（3）為什麼要精心保護地球？

（4）小結：這一段説明我們要精心地保護地球。

四、總結課文內容和寫法。

1.課文是按什麼順序寫的？

2.課文的中心內容是什麼？

3.填空，理解課文各段和中心的關係。

（1）因為地球美麗壯觀、很小，所以（）。

（2）因為地球資源有限，所以（）。

（3）因為地球資源可以不斷再生，所以（）。

（4）沒有別的星球可以供人類居住，所以（）。

五、漫談體會。

學到這裏，我們對地球有了一定的認識，對地球、資源和人類的關係也有了一定的理解，大家聯繫社會生活實際，説説你看到或聽到哪些是破壞地球的行為，為什麼？哪些是保護地球的行為？

六、課堂練習。

七、總結。

1．學習了這一課，理解了地球和人類的關係，懂得了應該精心保護它。

2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思説清楚。

八、佈置作業。

《只有一個地球》第二課時教學設計5

【教學環境】

網絡教室

【教學目標】

認知目標：

1、瞭解本課介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境、保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

2、感受作者按一定順序説明事理的方法。

情意目標：

1、逐步培養學生廣泛閲讀的興趣和合作探討的意識。

2、情感欣賞，步培養學生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。技能目標：

1、逐步培養學生獨立思考，初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閲讀。

2、培養學生思維的嚴密性、靈活性和獨創性，提高表達能力。

【教學重點難點】

1、理解“只有一個地球”的含義，明白我們應該怎樣對待地球。

2、明確各種説明方法的用處並靈活運用。

3、利用網絡深化理解課文，進一步瞭解資源的寶貴和環保的重要性。

【教學方法】

自主合作，探究發展

【學法指導】

瞭解作者按一定順序説明事理的方法，根據需要蒐集整理和運用資料的方法。

【教學準備】

多媒體課件；課前佈置同學們從圖書館，網絡蒐集有關資料，獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

【教學過程】

一、談話激趣，揭示課題。

1、談話激趣導入。

在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們人類的家園，是我們大家共同的母親。（看視屏）――齊説地球你還想叫地球什麼？（搖籃、水球、母親）

2、我們大家每天都生活在地球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢？讓我們和飛上太空的宇航員一起，在天際遙望地球吧！（屏示:播放錄像，）

3、揭示課題。

看了剛才的錄像，你有什麼感受？（生談感受）是啊！地球是如此美麗，同時又是如此渺校據科學家觀察推測，在茫茫宇宙的無數個星球中，只有地球這一個星球適合人類居祝

今天我們就來學習一篇有關地球的文章（屏示課題：只有一個地球）齊

讀課題。看老師的手勢再齊讀課題，強調“只有”。

二、明確目標，理清條理。

為什麼説只有一個地球呢？這就是我們這節課解決的重點問題。

三、蒐集資料，合作探究。

1、初步質疑。

地球美而小這一部分，我們上一節課已經學習過了，剛才也作了回顧。看着板書，這節課你們還想了解哪些問題呢？（生質疑，師引導）

2、屏示學法指導。

一是讀書，看看課文中是怎樣介紹這幾個方面的知識的；

二是查一查你們收集到的有關地球資料，看看資料能不能幫助你解決不懂的問題；

三是合作交流，大家一邊讀書，一邊上網調出已經查找好的資料，和周圍的同學議論議論，互相交流一下已收集到的資料的意義和自己的感受；四是彙報成果，學習結束後，每個小組要綜合本組的討論結果，編輯好文字、圖片、影像等資料，選兩名代表通過網絡傳輸演示資料給大家，並用慨括性的語言來彙報自己小組的學習情況，我們比一比哪個小組學得最主動，最有成效。

3、分組佈置任務。

第一組：人類是怎樣破壞地球的？

第二組：地球受到破環後的後果。

第三組：為什麼説如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

第四組：遨遊太空的宇航員為什麼會發出“我們這個地球太可愛了，同又太容易破碎了”的感歎？

四、分組彙報，點撥啟導。

1、提出彙報要求。

代表彙報不完整的，小組其他同學可以補充，其他小組的同學也可以補充。

2、第一小組彙報。

（1）引用課文的事例；也可説你身邊發生的有關事例。

（2）教師點撥啟導，屏示:常見污染種類的圖片、影視資料。

的確，在我們的身邊，還有很多人不經意間殘害了我們的地球，破壞有限的生態環境，那麼，造成怎樣的後果呢？

3、第二小組彙報。

（1）引用課文內容和查找的資料。

（2）教師點撥啟導（屏示:資源有限），補充播放有關錄像。

4、第三小組彙報。

（1）辯論“當地球資源枯竭的時候，人類可移居別的星球。”

（2）學生引用課文和查找的資料説服“如果地球被破壞了，我們真的別無去處。”

是啊，地球母親無私的養育着我們，精心的保護着我們，曾經是那樣的

美麗壯觀，那樣的和藹可親。但就在今天，就在科學技術迅速發展的今天，就在人類生活日益豐富的今天，我們地球母親卻止不住發出了悲慘的哭泣，這哭聲是從哪裏傳來的呢？（播放課件:地球被污染）

看到這些，你想説些什麼？

我為人類感到慚愧，我們太對不起我們這位偉大的母親。

地球母親您真是太偉大了。

看到這些，我不禁想起了宇航員的那句話：“我們這個地球太可愛了，然而又太容易破碎了。”

5、第四小組彙報。

概括總結課文內容：地球是可愛的（屏示：可愛）；再結合第一二兩組的彙報説明地球又是容易破碎的（屏示：易碎）。

五、聯繫實際，落實行動。

看着受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重温她昔日的美麗，你的心情怎樣？要保護地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學們，你們準備怎樣用自己的實際行動保護地球呢？（生討論、彙報）善待地球，這是一個永恆的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。

近幾年，世界各國都呼籲環保，看人們已經行動起來了（有選擇的播放課件）

聯合國委員會發出了呼籲，制定了一系列的環保措施，制定了各種環保紀念日（出示課件）讓我們一起行動起來，共同保護我們的地球母親！

六、提出口號，宣傳環保。

作為國小生，作為環保小衞士，我們不僅要自己注意環境保護，還應該向周圍的人們宣傳環保，讓更多的人一起來保護地球母親，保護我們的家園！宣傳要取得好的效果，就要有宣傳口號。請大家想一想，哪些宣傳口號簡潔好記，震撼人心？你們可以把自己想好的口號打在自己電腦的屏幕上，傳給大家。我們來比一下，誰的口號有號召力，有創意！

只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！（屏示：精心保護，造福後代）同學們，讓我們一起飽含感情地再來讀一讀這些宣傳口號吧，讓保護地球的思想深入到每一個人心中！

七、選擇作業，課堂延伸。

1、給聯合國祕書長寫一封信。

2、畫一幅環保的宣傳畫。

3、學習了課文請説説自己的感想。

4、假如你是一朵花、或一棵樹、一塊煤你想對人類説什麼？

5、朗誦一首讚美大自然的詩歌。

《只有一個地球》教學反思

《只有一個地球》是一篇説明性的文章，其教學的.重點應是引導學生在自主閲讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺孝人類活動的範圍很孝地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開採或隨意毀壞後沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。基於現在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的瞭解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閲讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，併為學生提供地球的奧祕的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球孝人類活動範圍斜“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居粧這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閲讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接着我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均佔有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了1的感歎的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閲讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧！"終於成了所有學生的呼聲。

最後的拓展延伸，讓學生整理蒐集到的有關地球奧祕的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閲讀，而且也培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節課，也有一些遺憾，學生理解宇航員説的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄。

《只有一個地球》第二課時教學設計6

教學目標：

1、通讀課文，初步瞭解有關於地球的一些知識。

2、訓練學生説話，寫話的能力。

3、增強學生保護地球的意識。

教學重難點：結合課文知識，利用課外知識，練寫勸説稿。

教學準備：錄象、課件

教學過程：

一、課前談話：

1、説説我們在哪裏？（要求思路開闊）

2、跺一跺腳，並大聲呼喚：地球，你好！

二、激趣導入：

1、同學們，喜歡遨遊太空嗎？

2、觀看課件。

三、初讀課文，體會地球的美。

1、這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話誇誇我們的`地球。

2、讀第一自然段，看看課文是如何來讚美地球的。

3、出示句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

4、感情朗讀這句話。

四、通讀全文，自學質疑

1、為什麼稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”？

2、自由讀課文，思考問題並質疑問難。（小組討論---全班交流）

3、同桌互讀課文。

4、説説課文告訴我們哪些關於地球的科學知識。

5、看課題，為什麼用“只有一個地球”做題目？（出示練習：因為“只有一個地球”，所以 。）

6、齊讀課文最後一段。

過渡：保護地球，珍愛生命，是我們的共同信念，可是，並不是所有人都這麼想，下面我們先閲讀兩條網上消息。

五、出示兩條消息（略）

六、研讀課文，深入體會

1、學生自讀消息。

2、讀完消息後，你有什麼想法？你的心情怎樣？

①、做表情

②、談感受

③、寫勸説稿

④、全班交流勸説稿

七、總結並佈置作業

建議同學們以班級的名義寫一封信給布什，希望能改變他的態度。

《只有一個地球》第二課時教學設計7

學習目標

1、學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2、默讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

4、理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的説明方法。

課前準備：教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。

教 學 過 程 第 一 課 時

一、看圖引入，初讀全文

1 看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

2 下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。

3 學生自由讀課文。

4 出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

二、默讀課文，梳理內容

1默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

2 交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

(一)地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

(二)地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

(三)人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

(四)人類應保護地球（第8至9自然段）。

三、概括大意，初解課題

1根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

2聯繫主要內容，討論交流：為什麼説“只有一個地球”？

小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所藴含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲──（只有一個地球）。

四 課後作業，抄寫詞語

1 抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第 二 課 時

一、複習舊知，導入新課

1 聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

2 指名學生説一説課文大意後引入新課：閲讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、着急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

二、板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

1 感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者説地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，説説你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

2 感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了説明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例説説什麼是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

4 感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的.意思，這個詞説明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了説明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

5 理解宇航員的感歎：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員為什麼會發出這樣的感歎？（説地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；説地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

三、結合課題小結，齊讀最後一段。

四、讀寫結合，提升情感

1 相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親説，對人類説，或者對自己説吧？把你的心裏話寫下來吧！

2寫話舉例：

地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開採、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最後一滴水會變成人類的眼淚啊！

我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間裏時，不要開着電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己着想，也是為後代着想。

《只有一個地球》第二課時教學設計8

教學目標

理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環境的自覺性。

教學重點

理解“只有一個地球”的道理。

教學難點

為什麼“只有一個地球？”

教學關鍵：

通過分組講解，研討來理解。

教學過程

一、轉換角色，展示成果。

師：現在為同學們提供一個展示活動成果的機會，在學生活動過程中，有説有聽，便於達到雙贏的教學效果，活動過程設小記者兩名。先是各活動小組內部互相交流，然後以小記者採訪的形式，由每級選派學生彙報，以“國小者”的身份“講學”。

以下為講學舉列

１、繪畫小組：我這裏有兩幅畫，是根據第四自然段內容，以及我的想象畫的。一幅是從前的家鄉小河，水清澈見底，裏面還有小魚、小蝦在嬉戲；一幅是現在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚、小蝦爭着跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字説明引用第四自然段的語句，我讀給大家聽：“人類生活所需要的水資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難。

２、生態播報小組：我手中的這塊礦石是礦產資源的一種，用課文中的話説，“它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。”時間是多麼漫長啊！也許這塊煤形成的時候，還沒有我們人類呢！課文裏有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的。”所以，“不加節制地開採，必將會加速地球上礦產資源的枯竭。”

３、數學神探小組：我們小組的同學仔細閲讀了課文中有數字敍述的內容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據“移居”這部分內容中的數字編的題。我先讀課文裏的這句話：“科學家已經讓日月，至少在以地球為中心的４０萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”我編的題是：小明今年１歲，他爸爸很有錢，聽説在以地球為中心的４０萬億公里的邊緣，有可供人類居住的.第二個星球，叫大老闆星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時速為 4166667公里的飛船，讓小明去大老闆星上過好日子。請問，小明要多少歲時才能到達大老闆星居住？計算結果是1096歲。而且這一千多年的時間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開了！

４、佳句點評小組：我們小組重點評了三個句子。第一句是“在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺得，地球現在還“晶瑩透亮”，説明人類開始重視工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們人類就沒辦法生存了。第二句是宇航員的感歎：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛”與“破碎”“同時”存在，人類自己掌握着“可愛”與“破碎”的主動權，關鍵要看人類選擇什麼。我們小組的同學選擇的是“可愛”，要制止的是各種無節制的破壞。第三句話是“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這一點，數學神探小組的例子京很讓人信服，我們認為，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個”。破壞了地球，就意味着生命的死亡。

二、自選學法，積累運用

師：聽了四個小組的“講學”，一下子就掌握了四種學習語文的方式。對課文的內容和表達方法也加深了理解。下面還有些時間，請同學們用自己喜歡的方法自學自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫點體會。待會兒我們再作交流。

三、交流自學自練的成果。

四、師生總結

《只有一個地球》第二課時教學設計9

一、教材解讀：

本文以此為題，採用科學小品文（文藝性説明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。

課文采用了列數字、舉例子等多種説明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地説明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

教學難點：通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

二、教學目標：

1、學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

3、體會説明文用語的準確、嚴謹，學習説明的方法。

三、課前準備：

1、師生都得認真地蒐集我國生態環境遭到破壞的有關資料。

2、多媒體課件。

課時安排：

2課時

教學流程：

第 一 課 時

（一）創設情境，導入新課：

同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情並茂讀地隨畫面內容旁白：

“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分；茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱裏，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多麼美好啊！大家是否想到過，這都是因為有一位偉大的母親在孕育着大家幸福的生活呀！知道是誰麼？”

（二）初讀課文，整體感知：

1、讀熟課文，自學生字：

作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊註上問號。（生自由讀課文）

我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

突出“賜”“慨”的讀音，並組詞，説説“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形。

2、初談感知，質疑問難：

你瞭解到課文是從哪些方面説明只有一個地球的？有不懂的問題也可以提出來。

3、歸納問題，明確目標。

你們剛才説到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨遊太空的時候發出的一句感歎。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

為什麼宇航員會覺得“地球太可愛了？為什麼説“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。

（三）自主讀書，小組研討。

（1）靜心自學，自主選擇。

現在，我們可以這樣學習: 就你感興趣的話題，自由地與小夥伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：

第一，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯繫我們的生活實際和蒐集到的資料

去思考，看看作者是怎麼樣表達自己的感情的'；

第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組裏去和小夥伴們交流。

（老師把寫有“地球太可愛了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）

2、彙報交流，合作探究，品味語言，積累語言：

由“地球可愛”這一話題入手：

（1）請大家一邊讀這一段，一邊發揮你豐富的想象力，看看在你的腦海裏能浮現出什麼樣的畫面？（生自由表達）

看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。

（2） 作者是運用了什麼樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？

大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹着一層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由於運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。

點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優美的文字背誦下來：

這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫面。）

（3）層層推進，理解“可愛”：

不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗麼？會讀書的孩子，會聯繫上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿着筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。

進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題，：

（1）、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？（地球無私地向我們人類提供着各種資源。）

（2）你瞭解礦產資源包括哪些內容麼？有沒有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供着什麼資源呢？

水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機説出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。

師小結：那也就意味着，地球有多少資源，她就願意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這裏，你有什麼話想向地球母親表達麼？

“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這麼幸福”……讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。）

我聽到大家是從心裏頭發出來的讚歎啊。我們再回到這一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲讚美自己的母親——

屏幕上又回到這句話，生齊聲讚美——“我們這個地球太可愛了！”

（四）作業：

（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。

（2）、書寫生字詞，並用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。

（3）、繼續蒐集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。

第 二 課 時

（一）複習導入，銜接過渡：

上節課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供着她所有的資源，讓人類得以安居樂業這一內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次讚美我們的地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”

（二）、師緊接着低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了！”

從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節課大家都有所瞭解。現在我們再來讀三四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外蒐集的資料這時也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話中。）

（三）、師生、文本三者之間產生對話。

1、抓住重點，體會“容易破碎”：

（1）讀書後，大家紛紛交流。預設：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產資源來説，人類如果不加節制的開採，地球上的礦產資源必將越來越少。

注意引導學生聯繫蒐集到的大量資料加強理解。

（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作者在寫這一段話的時候，會是什麼樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）

那麼，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注意作者是運用什麼樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：

“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理清晰地説理。）

（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那麼對於可再生的資源呢？人們又是什麼樣的態度呢？

剛才你讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺得這裏用哪個詞好一些，為什麼？

（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。）

對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那麼，這個“濫用”與“亂用”呢 ？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比較一下。

（濫，就是不加選擇，不加節制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。）

（4）同學們，你看看，作者用詞是多麼嚴謹，多麼精確啊。在我們的生活當中和蒐集到的資料裏有沒有這樣的例子呢？（同學們此時一定有很多話要説，紛紛地列舉有關資料）

老師也蒐集到了這些資料。（課件顯示與旁白有關的內容）

師伴隨着課件內容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水氾濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧後果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水……。人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅。”

同學們， 我們讀到這裏，説到這裏，看到這裏，不知道你又有什麼樣的感受想説。

（生激動地抒發自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人説理啊！再來讀書，看看作者是運用什麼樣的語言，把他的這份着急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯詞，現在都有意空着。）

看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，一定感覺不同。比較一下，作者運用這樣的語言表達，好在哪裏呢？

對了，這些關聯詞，有助於使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助於把道理表達得更清晰，也有助於作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。

2、上牽下連，聯繫上文：

（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯繫上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？

（生自然到讀第二段。）

我們一起把第二段的最後一句讀一讀——

“這樣，人類生活的範圍就很小很小了。”

小到什麼樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分之一了！這麼小，人又多，它當然怎麼樣啊？（擁擠不堪。）

（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學們，作者在一段裏，運用了列數字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎麼樣啊？（全船覆沒！船上的人會淹死！……）

總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。

所以宇航員在遨遊太空的時候，發出這樣的感歎。（再回到這一句）：

“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”

（四）上牽下連，聯繫下文：

讀到這裏，我很自然地想到一個問題，既然地球那麼容易破碎，地球上的資源又是那麼有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題？誰來讀一讀？

（點三人分別讀5、6、7自然段）

是啊，地球被破壞了以後，我們是真的是別無去處。因為我們只有——

生齊答：一個地球！

（五）回到課題，昇華情感

只有一個地球，我們別無去處！那麼，我們又該怎麼做呢？此時，你心裏又想説些什麼？（生自由表達）你們説的，正是課文最後一段呼籲我們的——要精心保護地球！來，我們一起向人們發出呼籲吧！（相機讀最後一段）。

現在明白了，作者為什麼不僅僅以“一個地球”為題，而以“只有一個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以生存的唯一的星球啊！再來讀一讀課題。

生讀課題，師相機。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球啊！大家一起讀：

只有一個地球！

師接過來：只有一個地球，她是那麼的可愛又是那樣的易碎；只有一個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿懷深情地讀課題，告訴人們要謹記啊！

齊讀——只有一個地球！

（六）佈置作業（任選一個）：

1、科學考察活動：關於水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的及治理建議。

2、配合世界地球日，到社區去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！

3、創作環境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清。”

《只有一個地球》第二課時教學設計10

教材分析：

這是一篇説明文，説明保護環境的重要性。使學生受到初步的保護環境的教育。

教學要求：

瞭解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。懂得保護生態環境、保護地球的重要性，增強環保意識。瞭解課文從那幾個方面介紹地球概況的，瞭解作者説明事理的方法。學習本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找蒐集有關環境保護（或者人為破壞環境）的資料，提出合理化建議，培養學生自主學習和合作學習的意識。

教學重點：

瞭解為什麼地球上人類活動的範圍很小，為什麼不能破壞地地球的自然資源，為什麼不能移居到別的星球上去。培養學生自主學習和合作學習的意識。

教學難點：

理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的思想感情。

教學構想：

導入新課，給課文分段逐段深入學習，使學生受到保護環境的教育。通過讀來理解課文。

教學準備：

生字詞卡片，地球儀，掛圖。

教學時間：

1課時。

學習過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、大家知道有關地球的'哪些知識？

2、今天，我們來學習第9課。

二、初步感知課文，理解課文內容。

1、教師範讀。

2、學生默讀思考：課文介紹了有關地球的哪些知識？可以分幾段？各段的主要內容是什麼？

3、討論分段，歸納段意。第一段：（1、2）地球上人類的活動範圍很小。第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。第三段：（5---7）人類不能指望在破壞了地球以後移居到別的星球上去。第四段：（8、9）我們要精心保護地球。

三、指四名學生分段讀課文。

四、讀通課文，學習第一段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）理解“遨遊”宇航員從太空看到的地球是什麼樣的？

（2）理解“晶瑩透亮”“水藍”。

（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。

（4）為什麼作者把地球比作“母親”和“搖籃”

（5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面説明人類活動範圍很小？

3、齊讀第一段。

五、學習第二段。

1、指名讀課文。

2、默讀第二段。思考：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？

3、討論。

（1）理解“地質”，礦產資源的形成需要經過多長時間？人類又是怎樣破壞礦產資源的？

（2）理解“生態”找出這一段中的關聯詞語，説説句與句之間的關係。

（3）指名讀句子。

4、小結：第二段主要從礦產資源、水資源、大氣資源方面講了人類對地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產資源，它們是經過漫長的時期的地質變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類資源本來可以給人類做貢獻，但因為人類隨意加以破壞，不顧後果地濫用化學品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重威脅。

5、齊讀第二段。

六、學習第三段。

1、指名讀課文。

2、討論：理解“枯竭”“基地”説説課文是從哪些方面説明 ，人類不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。

七、學習第四段。

1、指名讀課文。思考：為什麼説地球被破壞了，“我們別無去處”？

2、討論：

（1）理解“目睹”，為什麼宇航員説地球既可愛又容易破碎？

（2）理解“別無去處”。為什麼説如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

3、齊讀第三段。

八、課外延伸。

１、讀了這篇課文，你想到什麼？

２、學術交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調查報告。

《只有一個地球》第二課時教學設計11

教學目標：

1、學會10個生字，正確讀寫：遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、沒想、移民、目睹、和藹可親等詞語。

2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

3、體會説明文用語的準確、嚴謹、學習説明的方式。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課：

1、師：1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出了一個響亮的'口號——“只有一個地球”。

2、師：為什麼會提出這樣的口號呢？

二、初讀課文，瞭解大意：

師：請同學們默讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文寫了關於地球的哪幾方面的內容？簡單地記在書上的空白處。

1、師檢查學生字詞的讀音及部分詞語的意思。

2、學生彙報課文寫了關於地球的哪幾方面的內容，師生共同梳理，達成共識。

三、精讀課文，感悟中心：

師過渡：茫茫宇宙中，地球如一葉扁舟，渺小而不起眼，但宇航員遨遊太空目睹地球發了感歎，（出爾小黑板“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）全班齊讀。

師：宇航員為什麼會發出這樣的感歎？

（一）①映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。

為什麼把地球稱作“人類的母親”、“生命的搖籃”？

②師小結：是啊，地球是人類及其他生物生存繁衍的地方，那樣可愛，那樣美麗。我們要讚美它、熱愛它。帶着你的理解有感情地朗讀這段。

（二）感悟地球的“渺小”，學習列數字，打比方的説明方法。