《一個這樣的老師》教學設計(優)

作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《一個這樣的老師》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《一個這樣的老師》教學設計1

教學要求：

1、瞭解懷特老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，並寫出對他的評價；

2、體會側面描寫人物的作用。

教學重點：

瞭解人物的特點。

教學難點：

體會側面描寫的作用。

教學過程：

一、複習，導入新課

1、這節課我們繼續學習課文，齊讀課題《一個這樣的老師》。

2、我想同學們在初讀了課文之後都有了自己的見解，我們一起回憶一下，課文寫了誰的什麼事？（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的“凱蒂旺普斯”介紹給我們，我們沒有懷疑，結果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學習方式和生活方式。）

3、懷特森老師是一個怎樣的老師呢？從哪兒感受到的呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現給我們的呢？這節課我們深入學習課文。

二、研讀探究

默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師説了什麼，做了什麼？想一想懷特森老師是一個（）的老師。在這些事件中，“我”對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化？

三、反饋交流，體會特點

（一）懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。

1、懷特森老師是一個與眾不同的老師。

（學生也可能認為是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、讓學生明白書上寫的老師説的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學錯誤的……）

在“凱蒂旺普森”事件中，預計學生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學的'、戲弄學生的、教會我們懷疑的……教學時可依照學生的發言順序教學，而後進行整合提升。

2、懷特森老師是一個博學的老師。（如果學生先談到略處理）

“噢，沒有人知道。”懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”説着，他從講桌裏拿出一件動物頭骨，向我們描述起這種動物的特徵來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學的老師。還有其他的看法嗎？

3、懷特森老師是一個戲弄學生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼裏閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記裏記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。”

師：“狡黠”是什麼意思？你從中感受到什麼了？（引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們，而是讓他們從這件事上學到點什麼。）

4、懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，我們頂多只能發現它的骨骼化石。而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多具體特徵，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什麼？（不是知識性的，而是沒有對老師説的話做認真的考慮，發現其中的疑點。）《一個這樣的老師》教學設計