實用的設計方案[優秀]

為了確保事情或工作安全順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的設計方案10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

一、活動宗旨

為落實新課程新理念，進一步加強對幼兒園課堂教學的教研力度，促進幼兒教師之間的'學習與研究交流，從而提升幼兒教師的課堂教學水平和教學能力，促進幼兒教師的專業化成長，提高課堂教學的有效性，進一步提升教學質量。

二、參加人員

每園選派一名幼兒教師參加活動。（園內一名教師的，不用參加）幼兒園不停課。

三、活動地點

中心幼兒園

四、活動安排

5月14日（星期三）下午

（見附圖）

五、活動要求

1、講課教師素質優秀，基本功紮實，理念新穎，教學設計科學、創新，準備充分，高效的展示自己的教學風格，具有較強的示範性，課堂教學積極引領教師學習、研究、提高。

2、聽課教師按時參加教研活動，聽課專心，記錄認真，不交頭接耳，不接打手機，邊聽，邊寫出聽課意見。課後，積極參與教研活動，講課教師簡談教學設計和教學反思。聽課教師必須人人蔘與評課，把聽課的感受與心得與大家交流。最後，學科教研員進行總結。

設計方案 篇2

　一、 布燈方式

1、 安裝方式

場地照明有兩個基本佈置方式：四角佈置—燈具裝在球場對角延長線附近的高塔上;側向佈置—燈具安裝相對較低，燈具位於球場的兩側。後者又可細分成兩種方式：

(1)多塔(杆)安裝，球場一邊設2、3或4個塔;

(2)光帶安裝，燈具安裝在頂棚或馬道上，照明時燈形成與球場邊線相平行的光帶。

2、四角佈置

角塔結構安裝方式，這種方式是可接受的。燈塔高度應保證塔上最下面一排燈具到球場中心點與球場的夾角不小於20°，為了減少對運動員和觀眾的眩光，可以將這個角度放寬到30°，但是這樣燈塔的投資又會增加，而且垂直照度與水平照度之比會減小。球場邊線中點處向外偏至少5°，以確保邊線附近的運動員身上的垂直照度。通過增加這個角度，對向底線運動的運動員來説，眩光減小了，垂直照度同時增加。增加角度的極限取決於妨礙燈具照明的看台頂棚和在球場上的陰影。球門中點向外至少15°以限制踢角球時球門區運動員的眩光。

兩個角度限制線確定了燈塔的位置，理想的辦法是燈塔儘可能靠近球場對角線的延長線。為了保證整個球場都有照明，燈塔最下面一排燈至球場的角與球場的夾角不大於70°，這樣可以有效地確定燈塔到球場一角的最小距離。

3、側向布燈

側向布燈推薦位置，泛光燈的要求既適合多塔(一側為2、3、4個塔)，又適合光帶。

從球場縱軸方向看過去，α的最小值20°只適用於訓練場和低級別的賽場，因為此時眩光控制水平較低。α為25°時，眩光控制得較好，同時又有較高的.垂直照度。儘管α增大有利於控制眩光，但垂直照度分量減小，燈塔或馬道的投資將大大增加，不可能為了增大α角而加高看台頂棚，儘管結構可以承受泛光照明裝置。

邊線附近對泛光燈的仰角由角度β確定，如果水平照度與垂直照度之間有恰當的比例，則β角不應大於75°。如果看台頂棚邊緣的燈具沒有合適的β值，可以將泛光燈安裝在頂棚下或採取其它特殊方式。

球場每邊設3組或4組泛光燈。當β值在75°～60°之間，有必要用每側4塔方案，以保證有合適的照度均勻度。當β值在60°～45°之間，則要考慮採用每側3塔布置。當β值接近45°時，滿足α推薦值的燈塔高度變得與四角佈置方式相類似。事實上，每側2塔也能成功地應用。

泛光燈近似連續佈置。圖中光帶超過球場底線，以維持球場兩端的照度。在不好安裝燈具的地方，端部的泛光燈儘可能靠近中部。

4、 眩光控制

燈具安裝高度和泛光燈的位置影響眩光控制，這在前面已經討論過。然而，還有其它一些相關因素影響眩光控制。

對每個工程泛光燈的數量由場地內的照度確定。四角佈置方式，燈塔數量比側向布燈少，因此，光線進入運動員或觀眾的視野內也較少。另一方面，四角布燈用的泛光燈數量比側向布燈要多，從球場任一點看，四角布燈每個燈塔泛光燈的光強之和比側向布燈多塔或光帶方式的光強要大。實驗表明，很難在兩種布燈方式間作出選擇。通常，布燈方式的選擇和燈塔的準確位置更多地取決於造價或場地條件而不是照明因素。

建議不要將眩光與照度聯繫在一起，因為在其它因素相同時，隨着照度增加，人眼的適應水平也在增加，實際上，對眩光的敏感程度不受影響。

5、 泛光燈光強分佈

無論四角布燈還是側向布燈，泛光燈一定要採用窄光束的燈具，以照射到離燈最遠的賽場區域，光束最大光強的1/10與最大光強之間的夾角不應大於12°，超出這個範圍過多的溢出光也能產生眩光。

6、 燈具的投射方向

泛光燈必須在其整個壽命期內準確瞄準並保持設計位置。對運動員來説，守門員最易受攻擊。至於眩光，對觀眾而言，球場側面公共區域的前部和球門後面觀看條件最差，在設計泛光燈的投射方向時，這些位置都是被用來考核眩光控制優劣的地點。

二、安裝、操作和維護

1、 安裝和操作

當已安裝完可調節的泛光燈，應標記燈的投射位置，以便日後燈具要維護或維修，燈具可以容易地恢復原位。對場地上舉行其它運動，例如投擲和徑賽項目，建議不要改變原有泛光燈的瞄準點，經驗表明，準確再設定瞄準點既浪費時間又增加投資。建議設置兩套獨立的照明系統，各系統根據各自需要自行控制。

燈塔及其基礎應符合當地相關的法規、規範，未經權威認可的人不能從事這種工作。要保證在沒有危險的情況下維護照明裝置。

2、維護

照明裝置要定期清潔，如果燈泡、燈具或鎮流器停止工作或功能顯著下降時，應分別更換，確保照度符合有關規定。成批清潔、更換燈泡優點較明顯，這樣可以減少更換燈泡的勞動力成本，減少使用期內燈泡損壞的機會。根據當地條件，確定比賽場最低、可接受的平均照度值，這是制定維護規定的依據。

　三、常用燈具

電視轉播級別室外足球場萬業照明則推薦採用室外球場投光燈具，此款燈具外觀緊湊美觀，風阻係數小，重量輕。獨特設計的配光曲線;光束精準、多種配光、瞬間啟動;

娛樂級別室外足球場萬業照明則推薦採用高效泛光球場LED燈具，產品系列通過採用獨特的非對稱型發光透鏡集中有效地將光均勻投射到物體表面，避免光損耗，極大地提高了光利用率及物體表面亮度，產品性能及發光效率比同類產品更高，光投射效果最佳。

設計方案 篇3

一、試驗目的與意義

經多年不同地區的試驗示範，噸田寶在玉米、水稻、小麥作物上的使用時期和濃度已基本掌握，但對於噸田寶在蔬菜上的使用方法還未進行較為精準的試驗，每種蔬菜上的具體使用時期和濃度尚不清楚，試驗數據和相關資料也相對較少。蔬菜作物品種多，價格高，並且在山東、河南、江蘇、廣東、四川等地種植面積達到1千萬公頃以上，所以噸田寶在蔬菜上的開發和應用會產生較大的經濟效益，同時對噸田寶在市場上的廣泛應用和認知也起到較好的作用。為了加強化控技術的示範推廣，促進噸田寶在蔬菜作物中的推廣與應用，特設此試驗。

本試驗利用果蔬類專用型噸田寶處理北方几種常見且栽培廣泛的蔬菜，包括白菜類、根菜類、果菜類、葉菜類、瓜類等多種類型，針對不同作物的生長規律和發育特徵，分別在不同時期對不同蔬菜進行噸田寶的噴施處理，通過對不同種類蔬菜形態指標和產量的測定，初步瞭解噸田寶在各種蔬菜上的噴施時期、使用濃度及對蔬菜產量和品質的`影響，為噸田寶在蔬菜類作物中的推廣及應用奠定基礎。

二、試驗材料

果蔬類專用型噸田寶、各類蔬菜種子。

三、試驗方法

1 噸田寶在白菜類蔬菜中的試驗

1.1 蔬菜種類：大白菜、小白菜、結球甘藍、花椰菜或青花菜

1.2 處理時期及方法。

1.3調查項目

1.3.1生育時期的調查：播種期、發芽期、幼苗期、蓮座期、結球期、採收期。

1.3.2形態生理指標的調查

葉片：葉片數、葉片長、葉片寬、葉片顏色（如何確定一個或者幾個標準葉） 根系：根系生長狀況（主根長、根粗、側根多少）（只在收穫期調查，可照相比對） 植株：株高（花葉球縱徑）、株幅（花葉球橫徑）、莖長、莖粗 產量：單株重、淨重、淨重率、小區產量、畝產

2 噸田寶在根菜類蔬菜中的試驗

2.1 蔬菜種類：蘿蔔、胡蘿蔔

2.2處理時期及方法。

2.3 調查項目

2.3.1生育時期的調查：播種期、發芽期、幼苗期、葉片生長盛期、肉質根生長盛期、採收期。

2.3.2生理指標的調查

葉片：葉片數、葉片長、葉片寬、葉片顏色 肉質根：根長度、根橫徑、顏色

產量：單根重、淨重、淨重率、小區產量、畝產

3 噸田寶在速生葉菜類蔬菜中的試驗

3.1 蔬菜種類：芹菜、葉用萵苣、菠菜、油菜、茼蒿、芫荽、苦菊、水蘿蔔、油麥菜

3.2 處理時期及方法。

3.3調查項目

3.3.1生育時期的調查：播種期、出苗期、葉片生長初期、葉片生長盛期、採收期。

3.3.2生理指標的調查

葉片：葉片數（葉叢數）、葉片長、葉片寬、葉片顏色 根系：根系生長狀況（根長、根粗、側根多少） 植株：株高、莖粗

產量：植株鮮重、植株乾重、小區產量、畝產

4 噸田寶在果菜類蔬菜中的應用試驗

4.1 蔬菜種類：番茄、茄子、辣椒

4.2 處理時期及方法。

處 理 第一次 幼苗期2—3片真葉後 幼苗期2—3片真葉後 幼苗期2—3片真葉後 CK 作用

説明：處理和對照設置相等的壟數，噴施時期視情況而定，若第一次噴施效果較好可進行二三次的噴施，若效果不好只噴施一次，噴施使用量10-30毫升/畝，葉面均勻噴施，對照噴施等量清水。分別在噴施後的1、3、5、7、10天和收穫前調查植株的形態指標，在收穫時進行產量測定。

4.3調查項目

4.3.1生育時期的調查：播種期、發芽期、幼苗期、結果初期、結果盛期、採收期。

4.3.2生理指標的調查 葉片：葉片顏色

根系：根系生長狀況（收穫前拍照對比） 莖：株高、莖粗、節間長

果實：果實橫縱徑、果型指數、色澤、畸形果率

產量：單果重、單株結果數、座果率、單株產量、小區產量

5 噸田寶在瓜類蔬菜中的應用試驗

5.1 蔬菜種類：黃瓜、南瓜、苦瓜、絲瓜

5.2 處理時期及方法。

5.3調查項目

5.3.1生育時期的調查：播種期、發芽期、幼苗期、初花期、結果初期、結果盛期、採收期。

5.3.2生理指標的調查

葉片：葉片長、葉片寬、葉片顏色 根系：根系生長狀況 莖：株高、莖粗、節間長

果實：瓜長、瓜粗、色澤、果形指數、畸形果率

產量：單瓜重、單株結瓜數、座果率、單株產量、小區產量

6 噸田寶在豆類蔬菜中的應用試驗

6.1 蔬菜種類：菜豆

6.2 處理時期及方法。

6.3調查項目

6.3.1生育時期的調查：播種期、發芽期、幼苗期、抽蔓期、開花結莢期、結果盛期。

6.3.2生理指標的調查

第二次 結莢中期 未噴施噸田寶 提高豆莢品質，提高產量。 第二次 結果中期 未噴施噸田寶 延長結果期，提高產量。 葉片：葉片長、葉片寬、葉片顏色 根系：根系生長狀況 莖：株高、莖粗、節間長

產量：單株莢數、單莢粒數、空莢率、百粒重、產量

7 噸田寶在薯芋類蔬菜中的應用試驗

7.1 蔬菜種類：馬鈴薯 7.2 處理時期及方法

馬鈴薯出苗後7-10天，發棵期後莖葉噴霧處理，施藥量為10-30ml 7.3調查項目 商品薯率、產量

四、試驗總結

設計方案 篇4

一、受理地點

**區行政服務中心四樓

二、聯繫電話

（021）56***84

三、受理時間

週一至週五 上午8:30-11:30，下午13:00-16:30

四、辦理依據

《中華人民共和國城鄉規劃法》

《上海市城鄉規劃規劃條例》

五、審批條件

建設單位或者個人必須按照城市規劃、城市規劃管理技術規定和市或者區、縣規劃管理部門提出的規劃設計要求，委託設計單位進行建設工程設計，並向市或者區、縣規劃管理部門申報建設工程規劃設計方案。

六、申請材料

1、《上海市建設工程規劃設計方案申請表》紙質原件一份；（申請表在市局網站申報系統在線申請。）；

2、1/500或1/1000（郊區1/20xx）地形圖，地形圖上應由設計單位用≤0.3mm的紅色或藍色實線標明下列內容並蓋章：

①建設基地用地界限；

②周邊地形（包括現狀和待建建築位置）；

③各項規劃控制線；

④擬建建築位置（包括地下和地上建築）、建築物角點軸線標號；

⑤基地內外的建築間距、建築退界距離、後退建築控制線距離、建築物層數、綠化、車位、道路交通等；(地形圖劃示要求參見《報送建設工程規劃設計方案、建設工程規劃許可證地形圖示意圖》)（一份）；

3、市測繪院或指定代理點提供的電子地形圖（如前一階段已報送，則略）；

4、1/500或1/1000建築設計方案總平面圖（圖紙二份，市局審批三份、CAD格式光盤一份），總平面圖上應標明的內容及要求同地形圖，總平面圖應符合國家和本市方案出圖標準，並加蓋建築設計單位的建築設計方案出圖章和設計負責人、註冊建築師印章；

5、建築設計方案圖（含平面、立面、剖面、CAD格式光盤一份）及設計説明文本，圖紙應符合國家和本市設計方案出圖、文本製作標準，並加蓋建築設計方案出圖章和設計負責人、註冊建築師印章（二套）；涉及文物保護單位或優秀近代建築的大修工程以及涉及原有外貌或者基本平面佈局的裝修工程，須加送反映建築外立面的照片或圖片資料（二套）；

6、分層面積表（二份）；

7、屬市政交通、市政管線工程的，除總平面外，須加送橫斷面、縱斷面圖（各二套）；

8、涉及屬高層建築或者周邊有住宅、文教衞生建築的，須加送有相應資質部門編制的日照分析報告（原件二份）；

9、可行性研究報告或其他計劃批准文件（原件及複印件各一份，文物保護單位或優秀近代建築的.大修工程以及涉及原有外貌或者基本平面佈局的裝修工程除外）；

10、《建設項目選址意見書的通知》或《建設工程規劃設計要求通知單》或《國有土地使用權出讓（轉讓）合同》文本及附圖（複印件各一份）；

11、《建設項目選址意見書的通知》或《建築工程規劃設計要求通知單》或《國有土地使用權有償出讓合同》等文件中，要求申請單位送審的其它相關文件、圖紙；

12、設計方案修改後再次送審所需的文件、圖紙以城市規劃管理部門前次審核意見要求為準；

13、因建設項目的特殊性需要提交的其它相關材料。

七、審批期限

辦理期限：20個工作日

八、辦理程序

提出申請→受理收件→審查辦理→審批決定

九、收費情況

該事項不收費

設計方案 篇5

【教學目標】

1 知 識 和 能 力： 積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養文言語感。

2 過 程 和 方 法： 反覆朗讀，理解課文內容，把握文章脈絡。結合《三國演義》第37和第38回，引導學生了解史家筆法和小説家筆法的異同。

3 情感態度和價值觀： 發現文中人物的閃光點，教育學生做熱愛祖國、志向遠大、有理想有抱負有智慧有膽識的人；做尊重知識，重視人 才，虛懷若谷，不恥下問 的人。

【教學重點】 讓學生分析理清諸葛亮一番話的核心 方針 依據。

【教學難點】 教材中涉及的歷史事件及背景。

【課時安排】 兩課時

【教學方法】 朗讀法 提問法 討論分析法 多媒體演示等

【教材及學情分析】 本文中的故事在《出師表》和《三國演義》中都有不同角度的描寫，九年級的學生對文言文的閲讀已經有一定水平，因此對教材的橫向聯繫和縱向拓展可適當加寬加深。

【教學過程】

（一） 導入新課

用課件播放《三國演義》片尾曲《歷史的天空》，教師提問：“眼前飛揚着一個個鮮活的面容”,請問，你的腦海裏都裝着三國中的哪些英雄？你最喜歡誰？為什麼？通過提問調動學生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。

然後出示課件：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？――諸葛亮。我們學過他的哪篇文章？――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來二十有一年矣。”

提示學生背誦之後，提問：這一段中“三顧臣於草廬之中”講的是哪一件事？學生很容易回答：三顧茅廬。教師接着明確：對，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學們在小説和電視劇中也都有所 瞭解。那麼，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學習《隆中對》這篇文章，它節選自史書《三國志》。

【評價】我認為，導語不僅僅是隻起導入作用，它起温故而知新的複習作用；起承前啟後的過渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導語的設計可以稍長一些。

（二） 簡介背景及題目：東漢末年，羣雄割據，北魏曹操在統一北方後，準備南下消滅東吳孫權和西蜀劉備等，而劉備此時兵微將寡，正是求賢若渴之時，公元207年，經徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據當時的政治形勢，胸有成竹的為劉備提出了戰略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的 情況。

對，對策，答問的意思，封建時代臣子回答皇帝所提出的`問題，叫對策。

（三） 下面請同學們讀課文，實行個別讀，齊讀與教師範讀相結合 。

教師注意正音：

hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngjué

好 為《梁父吟》 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗

kuài dài yīn xù zhu zhū róng dān

吳 會 殆 民殷國富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿

（四） 讓學生試着用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可藉助工具書或與同學們交流探討，然後找同學來説，教師注意指正錯誤或強調特殊句式的翻譯，如：

1 時人莫之許也——（倒裝句） 翻譯：___________________________________

2 賢能為之用——（被動句）翻譯：________________________________________

3 諸葛孔明者，卧龍也。——（判斷句）翻譯 ：____________________________

4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？——（反問句）翻譯：_____________________________________________________________________

（五） 讓學生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學生一一思考並回答：

本文是人物傳記節選，但它的核心部分卻是一段才華橫溢的對策，那麼是誰在問？問誰？問什麼？為什麼問？是誰在答？他答了些什麼？試概括他答話的要點。思考：他為什麼要這樣答？這是一個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

【評價】設計這樣的問題，其實是教師已經列出了本課的主要內容和脈絡。學生在回答的過程中，思考並組織運用語言來回答的過程，就是鍛鍊自己的分析概括能力的過程。要調動學生的積極性，要求他們獨立思考和討論探究相結合，認真回答每一道題。

1 是誰在問？——先主劉備。

2 問誰？————問諸葛亮。

3 問什麼？——“君謂計將安出”中的“計”——欲信大義於天下的大計——消滅奸賊，匡扶漢室的大計。

4 為什麼問？——A 有徐庶的推薦。

B 先主的話“漢室傾頹,奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義於天下，而智術淺短，遂用猖獗，至於今日，然志猶未已。”

5 是誰在回答？——諸葛亮。

6 他答了些什麼？試概括他答話的要點：

（1）分析對手的形勢及應對的策略：曹操擁百萬之眾（軍事上 ），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭鋒；孫權據有江東（天險），已歷三世（歷史），國險而民附（民心），賢能為之用（人才）——可以為援而不可圖。

（2）分析有利的地勢及利用的策略：荊州用武之國，益州天府之土。——跨有荊益，保其巖阻。

（3）分析劉備的優勢：帝室之胄，信義著四海，總攬英雄，思賢如渴。

（4）確定霸業興漢的策略：

（A）做好準備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎， 南撫夷越，外結好孫權，內修政理。

（B）等待時機：天下有變。

（C）起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛，將軍身率益州之眾出於秦川。

7 他為什麼要這樣答？也就是他答話的依據是什麼？

諸葛亮其實是在分析天下大勢的基礎上為劉備做了一系列精心的謀劃

（1）看清對手——曹操搶佔天 時，孫權坐擁地勢，因此應把握好“人和”，即“西和諸戎，南撫 夷越，外結好孫權”（聯吳抗曹）

（2）在人和的基礎上也要佔有地利：跨有荊益，保其巖阻。

（3）看清自己：“將軍既帝室……”因為看清自己才能增強自信，才能知己知彼，百戰不殆。

（4）相時而動,準確用兵：天下有變……

8 這是一個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

（1）從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰略戰策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長遠。是一個有高瞻遠矚的戰略思想的軍事家和有注重實際的政治才能的政治家。

（2）還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？

A 躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，自比管仲，樂毅。——胸懷大志，有自信有抱負。

B 諸葛孔明者，卧龍 也。——避世待時而飛.

C 此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。---矜持自重。

D 先主曰：“善！”於是與亮情好日密。——見解高明，令人折服。

E 關張不悦，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚之有水也……”-----治國之棟樑。

（六）對人物的刻劃可以正面描寫與側面烘托相結合，看看以上對諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫，哪些是側面烘托？

諸葛亮的答話和A 屬正面描寫，而BCDE屬側面烘托。

（七）文中的劉備是怎樣一個人？從哪些地方可以看出來？

劉備是一個有雄心有抱負有號召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。A 徐庶見先主，先主器之。

B 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。[來源:Z&xx&]

C 因 屏人曰：“漢室傾頹……君謂計將安出？”

D 先主曰：“善！”於是與亮情好日密。

E 先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。願諸君勿復言。”

（八）印發資料，讓學生快速閲讀《三國演義》第37，38回，試比較分析文學筆法和史家筆法有什麼不同之處？試舉一例説明。

史家筆法敍事簡約，“唯書其事”，通過記事記言，客觀公正的記錄歷史，文中一般沒有褒貶評論。而文學筆法則講究故事情節生動，人物形象鮮明，往往在歷史的基礎上適當加入傳説和作者的想像等。所以讀起來往往生動有趣，引人入勝。比如劉備在拜訪諸葛亮時，《三國志》中的敍述非常簡練，只有“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。”而《三國演義》中敍述的就非常細緻生動，每一次都祥細描寫了劉備、關羽、張飛三人的對話，並且人物的語言非常符合各 自的性格特點。

（九）拓展：欣賞《滾滾長江東逝水》的書法和歌曲。

（十）內容回顧，課堂小結

（十一）佈置作業。

附：板書設計

亮自比：每自比於管仲、樂毅，時人莫之許也。

庶推薦：諸葛孔明者，卧龍也。

隆 備三顧：凡三往，乃見。

曹 孫 記

分析政治形勢 荊 益 事

中 將軍優勢

亮對策：

跨有荊益，保其巖阻 記

對 制定戰略方針 西和諸戎，南撫夷越 言

外結孫權，內修政理

天下有變，則 ……

備推崇：孤之有孔明，猶魚之有水也。

教學反思： 《隆中對》是九年級上冊第二單元的一篇課文，考慮到這一課涉及的內容比較多，有利於九年級學 生知識的融會貫通，所以我設計了以上的教學思路，總體來説效果很好。因為有七年級上冊學過《出師表》做基礎，所以我有意識的把教學設計進行了橫向拓展和縱向延伸。通過教學實踐，我進一步體會到，在課堂上調動學生的積極性很重要，如果能讓他們的思維真正活躍起來，學生的理解能力、感悟能力就會隨之大大提高，我們的課堂教學就會事半功倍。

當然，教無定法，學無止境。同所有上過的課一樣，這一課還是有不足之處，比如學生概括諸葛亮對策的要點時，表現為語言不夠簡練，要點不夠全面，意識不到對話所涉及到的政治、經濟、軍事等方面的問題，需要老師再認真設計富有啟發性的引導語。

設計方案 篇6

一、項目概況

1.用地位置及規模： 該項目具體位置為江北水城旅遊度假區湖西辦事處南外環路以北、昌潤路以東、西王村以西。其規劃範圍內規劃建設用地面積47507平方米（約合71畝）。

2.學校規模： 設計規模為34個班，378人。包括學前教育階段7個班，其中盲班3個，聾班3個，孤獨症班（參照培智班）3個；高中段6個班，其中盲班3個，聾班3個。班額：盲、聾學校義務教育段班額不宜超過12人；孤獨症兒童的班額不宜超過6人；學前教育段班額不宜超過6人；高中段班額不宜超過12人。

二、設計依據：

1.《中華人民共和國殘疾人保障法》；

2.《中共中央國務院關於促進殘疾人事業發展的意見》（中發【20xx】７號）；

3.《中國殘疾人事業“十二五”發展綱要》；

4.《特殊教育學校建築設計標準》（20xx年版）；

5.《特殊教育學校建設標準》（建標156-20xx）；

6.《特殊教育學校建築設計規範》（JGJ76-20xx）；

7.《山東省實施<中華人民共和國殘疾人保障法>辦法》；

8.《中共山東省委山東省人民政府關於加快推進殘疾人事業發展的實施意見》（魯發〔20xx〕12號）；

9.《山東省特殊教育提升計劃（20xx—20xx年）》（魯政辦發〔20xx〕25號）；

10.《江北水城旅遊度假區一期控制性詳細規劃》；

11．《聊城市城市規劃管理技術規定》；

12．其他法律、法規及批准文件。

三、目標

承擔全市視力殘疾和聽力殘疾兒童、少年教育，滿足我市特殊教育發展和殘疾兒童教育與康復訓練的需要, 設置孤獨症、腦癱兒童少年教育班；增設學前教育段，保障適齡殘疾兒童接受學前3年教育；增設殘疾人高中階段教育，突出職業特色，重點培養殘疾學生勞動就業能力，保障市特殊教育學校正常的教學和運轉。

四、設計原則

符合項目對新建特殊教育中心的基本定位和事業發展目標。

2.與聊城市城市總體規劃相協調。

3.以人為本，功能分區和建築佈局科學合理。

4.突出特殊教育中心主題，顯示為殘疾人教育服務的.特色。

5.科學合理地核定各項技術經濟指標。

五、規劃設計要求：

1.應選在地質條件較好、環境適宜、交通方便、地形開闊、陽光充足、地勢較高、具備必要基礎設施，符合衞生和環保要求，適合建設特殊教育學校的地段。

2．應避開地震危險地段、泥石流易發地段、滑坡體、懸崖邊及崖底、風口、洪水溝口、輸氣管道和高壓走廊等。

3．學校周邊應有便於安全通行及緊急疏散的校園外部道路，並應與城市道路相接;應避免學生無安全通行防護設施的河流及水域。與鐵路、高速公路、城市幹道、機場及飛機起降航線有足夠的安全、衞生防護距離。校園用地應完整，不應有校外道路穿越。

4．學校不應與集貿市場，娛樂場所，生產、經營、貯藏有毒有害危險品、易燃易爆物品的場所，噪聲等污染源，醫院傳染病房、太平間，殯儀館，消防站等不利於學生學習、身心健康或危及學生安全的場所毗鄰。

5．校園總平面宜按教學、體育運動、生活等不同功能進行分區、合理佈局，各功能區之間聯繫方便、互不干擾。教學樓應設置在校園的靜區，保證良好的朝向。校園內建築間距及校內建築與校外建築相鄰的間距，應符合國家標準和規劃、消防、衞生、環保等部門的有關規定。

6．校園道路設計應符合《城市道路和建築物無障礙設計規範》JGJ50有關規定。學校道路網的佈置應便捷，校園內的主要交通道路應根據學校人流、車流、消防要求佈置。路線要通暢便捷，道路的高差處宜設坡道。路上的地下管線井蓋，應與路面標高一致。招收盲生的學校的路面應鋪設盲人行走導向和止步的觸感標誌。

7．學校的主出入口不宜設在主要交通幹道邊上，校門外側應設置人流緩衝區。校園應有圍牆（或安全隔離設施）、校門。

8．校舍的組合應符合並嚴格執行下列規定： （1）應緊湊集中、佈局合理、分區明確、使用方便、易於識別； （2）必須利於安全疏散； （3）盲校、培智學校校舍的功能分區、體部組合、水平及垂直聯繫空間應簡潔明晰，流線通暢，嚴禁採用弧形平面組合；

9．田徑場地、球類場地，其長軸宜為南北方向。

10．學校應設置旗杆、旗台，並位於校園中心廣場或主要運動場區的顯要位置。

11．嚴禁種植帶刺和有毒的植物，嚴禁使用帶有尖狀突出物的圍欄。

12．學校附設的學前教育用房及活動場地宜相對獨立設置。

六、主要規劃指標要求：

1.用地面積：47507平方米（約合71畝）

2.用地性質：特殊教育學校用地

3.建築容積率：學校建築用地應按建築容積率計算 (即建築面積與建築用地面積之比)。學校建築容積率不宜大於0.80。

4.建築高度：項目主要建築均為低層或多層，主體建築高度不大於30米，教學建築高度按規範執行。

5. 主要建築：綜合教學樓、職教樓、學前教育樓、學生公寓樓、食堂餐廳、室內運動場及其他輔助用房，另外還規劃建設田徑場、籃球場、排球場、羽毛球場等室外體育運動場所。

6.停車要求：按國家及地方規定設置停車場，其中地下建築面積不少於5000平方米。

七、建築設計標準

佈局合理、功能齊全、起點要高、適度超前、技術先進、配套完整、造價經濟。校園建築組合宜緊湊、集中，學校的主要建築之間宜有廊聯繫，校園校舍整體性強。建築形式和建築風格要力求體現教育建築的文化內涵和時代特色。校園綠化、美化應結合建築景觀統一規劃設計和建設，以形成優美的校園環境和人文景觀。

設計方案 篇7

教室，知識的殿堂，思想的熔爐。教室是學生學習生活的一個重要組成部分，它不僅是學生日常學習的場所，更是一個集體團結奮進的陣地，是學生交流、互助、活動、發展的平台。讓我們大家一起動手——美化教室，展示集體的智慧，體現班級的特色，為學生營建一個和諧、輕鬆的學習環境。

一、活動宗旨：

（1）營造並保持整潔、寧靜、和諧、輕鬆的學習環境；

（2）增強班級凝聚力，充分發揮各班同學的創造力、動手設計能力和團結協作的能力；

（3）體現本班級的特色與風格。

二、活動內容及要求：

（1）環境衞生方面：教室課桌擺放整齊，抽屜整潔；講台整潔，作業本等擺放整齊；黑板溝槽內無粉筆灰堆積；衞生角工具擺放整齊；門窗潔淨明亮，無灰塵；牆角無蛛網；教室及走廊地面清潔，無痰跡；公物無損壞。

（2）設計、佈置方面：教室的'設計、佈置要簡潔、大方、實用，杜絕不規範字，要適合教室這樣一個學習場所的環境要求。

（3）文化宣傳方面：每個班級都應該開設獨具特色的一些知識窗口，比如“競賽欄、知識角、信息欄、才藝展示欄”等，其內容要新穎，要經常更換新內容，要使其真正成為同學展示學習成果的一個平台。

三、活動截止日期：20xx年9月21日

設計方案 篇8

　教學目標

1.通過學生富有表現力的歌唱與表演，引導學生體驗歌曲中刻畫的不同的動物形象。

2.能較好的完成“老鼠和大象”的節奏遊戲。

教學重、難點

1.能夠進行二聲部演唱，重點練習八度音程的音準和六度音程的音準，聲音和諧。

2.能夠有感情地進行表演唱。

教材分析

這是一首兒童敍事體歌曲。歌曲運用行進的節奏、朗讀的穿插以及舒展開闊的音高進行，敍述大象與老鼠在廣場上的遭遇，表現大象的碩大、老鼠的渺小以及自不量力的老鼠的下場。音樂開始弱起的十六分節奏，第一小節三個八分節奏和兩個十六分節奏，以及第三小節兩個八分節奏，共同組成的一個富於動感的行進動機，與同音反覆和級進的音高進行相結合，模仿平穩行走中的大象。經過與此類似的兩小節動機之後，音樂過渡到四小節為單位的樂句，節奏拉寬，旋律也加入跳進。緊接着音樂進入二聲部的合唱，節奏舒緩，音域開闊，抒情的語氣詞富於歌唱性，在平緩中顯出開闊和高遠的意境。音樂再現歌曲的第二、三句，在逐漸消失的歌聲中結束歌曲。歌曲節奏樣式豐富，樂句由短而唱，節奏由緊促而舒展，音域由窄而寬，演唱形式有獨唱有合唱，整個歌曲有張有弛，收放適當，在對比中有統一，適於歌唱，表演效果頗佳，難度適中。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入新課

師：同學們，我們小時候都説過歌謠，今天老師也給你帶來了一首歌謠，你們聽聽熟悉嗎？如果你會讀這個歌謠，也可以一起來讀。

欣賞《小老鼠上燈台》動畫。

生：跟隨動畫的歌謠一起朗讀。

二、節奏練習

教師出示大象和老鼠節奏。

1.學生模仿大象走路聲音讀節奏。

2.學生模仿小老鼠叫聲，拍手讀節奏。

3.男生模仿大象的節奏，女生模仿老鼠的節奏進行練習。

三、《老鼠和大象》歌曲學習。

師：剛才老鼠和大象可真默契啊，可是在我們今天的故事中，大象和小老鼠可沒有這麼默契。在它們之間到底發生了什麼事情呢？

1.學唱第一段。

（1）初聽第一段。

師：在剛才的音樂中，你聽到了什麼，想到了什麼呢？

生：聽到了大象馱着貨物走過來。這段音樂讓我們看到了一隻勤勞穩重的大象，它馱着糖果和鮮花，把甜蜜和芳香送到各個地方。

（2）學唱第一段。

師：我們再來聽聽這一段，如果你能夠跟着音樂哼唱就輕輕地演唱旋律。

生：跟音樂演唱旋律。

師：在剛才的.演唱中，老師發現有的同學演唱節奏時不太準確，在一字多音的地方，大家要唱準。

教師指導：指導學生演唱，唱準十六分音符的時值和大跳音程。學生如果唱不準就先請學生讀節奏。

師：隨歌曲第一段音樂。同學們跟着音樂做演唱的口型，看看你心裏唱得和範唱是不是一樣？

生：隨音樂張口默唱。

師：歌曲中有沒有重複的句子？重複句子的旋律一樣嗎？哪不一樣？

生：有重複句子，旋律不同，後半部分不一樣。

教師指導：指導學生演唱最後的兩句旋律。

2.學唱合唱部分。

師：用琴帶學生先演唱高聲部的旋律。重點練習八度音程的音準和六度音程的音準。生：跟琴練唱。

師：用琴帶學生演唱低聲部旋律。

生：跟琴練唱。

師：指導學生進行合唱，注意指導聲部間的均衡，指導學生的音準。唱“啊”的時候要告訴學生口型要張圓，口腔打開，喉頭放鬆，聲音不要白。

3.學習第二段歌詞。

師：出示第二段歌詞。大象給大家帶來了禮物和鮮花，它雖然走起路來很笨重，但是非常的可愛，這時候老鼠來了。

教師操作：一邊敲響板一邊按節奏讀歌詞。

生：請一名同學按節奏朗讀歌詞，教師進行指導。

師：指導全體同學一起朗讀歌詞。教師用響板打恆拍伴奏，引導學生最後一句的力度從弱到強。

4.學習第三段歌詞。

師：指導學生跟琴演唱歌曲的第三段。

5.隨歌曲《老鼠和大象》伴奏完整地演唱歌曲。

師：教師伴奏，讓學生完整地演唱歌曲。

6.歌曲處理。

師：指導學生體會大象把糖果和鮮花送給大家的幸福和自豪，用歌聲表現出來。大家朗讀第二段的時候，體會老鼠偷偷摸摸的樣子，用稍弱的力度來朗讀，第三段再把大象幸福和自豪的感覺演唱出來。

生：欣賞《老鼠和大象》動畫並有感情地演唱。

四、歌表演

師：我們現在分成幾個小組，每個小組設計不同的演唱形式進行歌表演吧。

1.分角色進行歌表演。

同學分別扮演大象、老鼠、貓、路上的行人等進行表演。

如果讓你為歌曲設計演唱形式，你怎樣來做？

2.分男女生進行歌表演。

男生的音色很渾厚，表現大象。

女生的音色比尖細，表現老鼠。

3.全班的同學共同進行歌表演。

五、課堂小結

大象把幸福和鮮花送給了路上的每一個朋友，同時也得到了朋友們的祝福，你們也要像大象一樣，關心和熱愛自己的朋友們。

設計方案 篇9

教學內容：義務教育課程標準人教版數學一年級上冊教科書第96—98頁

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和學數學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具準備：實物投影、投影片、小棒18根

學具準備：每人準備小棒18根

教學過程：

一、激發興趣，複習鋪墊

1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（採用闖關的形式複習1和幾組成幾與10與幾等於十幾的習題）

2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那裏的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1、創設情報境，教學例1

（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？

生：我最喜歡跳繩的'，有3人蔘加。……

（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，於是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎麼知道的？先説給同桌聽一聽。

生討論、彙報。

（小組內同學交流，然後各級彙報。學生們有的用點數法，有的用接着數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這麼多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、學生回答後，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子裏的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請一名學生操作，教師引導語言：盒子裏的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等於多少？

根據學生回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地説一説，剛才我們是怎樣計算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？

列式算式後，學生自己用小棒擺一擺。

學生彙報後，教師啟發：你還可以提出什麼問題？

學生每提1個問題，教師就讓學生説一説一共有多少人。對於9加幾的問題，還要讓學生説一説自己是怎樣想的？

二、練習鞏固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學生獨立看圖説圖意，並動手圈一圈，再看圖寫出得數。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生説一説是怎樣想的？

3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請説出幾個9加幾的算式並説説怎樣計算的。

三、課堂小結：今天我們學習的是什麼？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

四、課外作業：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

　板書設計：

9加幾