晝夜時差的教學設計（精選3篇）

作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的晝夜時差的教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　晝夜時差的教學設計1

教學目標：

1、會做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗；

2、能收集資料，瞭解人類對晝夜現象認識的歷程。

科學知識：

1、知道晝夜的成因。

2、知道哥白尼和托勒密的主要觀點。

情感、態度與價值觀：

意識到科學是在不斷髮展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。

教學重點：

認識晝夜交替形成的原因及其規律。

教學難點：

通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因。

教學方法：

目標教學法

教學準備：

教師——有關光的教學碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球儀

分組——手電筒，小地球儀。

教學時間： 二 課時

教學過程：

第一課時 一、 導入新課：

1 、多媒體演示晝夜交替情景。

師：這是我們生活中常見的一種現象，大家知道是什麼現象嗎？

2 、晝夜變化有什麼規律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？

3 、學生討論交流。

二、學習新課：

[ 活動一：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因 ]

1、你認為晝夜現象是什麼原因造成的？

（太陽的東昇西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下。）

2、遊戲：一人從你左邊出現，又在你右邊消失，又在你左邊出現，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產生這樣的現象的？可能有幾種情況？（自轉、圍着你轉）

3、學生討論並交流。

4、那你認為晝夜現象到底是什麼原因形成的呢？

（以上兩種情況，會是哪一種？） （教師記錄下學生髮表的各種可能性）

5、你能設計一個模擬實驗來解釋你們的假設嗎？

（出示地球儀和手電筒）

6、學生討論彙報並上台演示過程。

教師提醒學生幾個注意點：

（ 1 ） 根據太陽的東昇西落現象，你認為地球儀應朝哪個方向轉動？

（ 2 ） 把投影儀（手電筒）的'光射向地球儀；

（ 3 ） 投影儀（手電筒）不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。

7、學生分組模擬實驗，討論晝夜的成因。

8、分組彙報。

　　晝夜時差的教學設計2

教學目的：

1、對晝夜交替現象能作出自己的解釋。

2、和小組同學合作設計模擬實驗，研究晝夜現象產生的原因。

3、和小組同學分工協作，做好模擬實驗。

4、在實驗過程中實事求是，嚴謹認真。

5、對實驗的結果進行合理的解釋。

教學重點：設計模擬實驗驗證假設。

教學難點：解釋地球產生晝夜交替的現象的原理。

　教學準備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。

教學過程：

一、引入學習：

1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現。

2、思考：地球上為什麼會有晝夜？晝夜為什麼交替出現？關於晝夜，你知道哪些？還有什麼問題？

二、提出問題：

1、交流：地球上為什麼會有晝夜現象？晝夜現象為什麼交替出現？

2、解釋：哪些情況可能出現晝夜交替？

①地球不動，太陽繞着地球轉；②太陽不動，地球圍着太陽轉；③地球圍着太陽轉，同時自轉；④地球自轉。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

三、實驗探究：

1、 演示實驗：

（1）如果讓乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當於一天中的什麼時間？（白晝），揹着太陽的一面呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗每一種假設。

2、學生分組實驗。

（1）對以上四種假設進行模擬實驗驗證，看這四種假設能不能解釋晝夜交替現象，並把實驗結果記錄下來。

（2）小組分工合作進行模擬實驗。

3、交流彙報。

分小組彙報研究結果。

4、討論：

這些解釋你贊同哪一種觀點？為什麼？

四、小結：

通過實驗，我們發現很多情況都會使地球上發生晝夜交替的現象，晝夜交替究竟是什麼原因呢？下節課我們將繼續研究，同學們也可以查閲一下相關的資料，看看科學家是怎樣研究得出結論的？把你們的資料和全班同學交流。

　　晝夜時差的教學設計3

教材分析

本課是在學生對太陽有了初步認識、知道太陽變化規律的基礎上，讓學生了解地球自轉及晝夜交替的成因。學生對晝夜交替已有豐富的感性認識，有強烈的好奇心和探究慾望，但要他們解釋“為什麼”就感到很困難了。教材主要從四個方面介紹：1、比較思考：晝夜是怎樣形成的？2、模擬實驗：晝夜交替的成因。3、操作發現：不同地點所處的時間差異。4、閲讀了解：瞭解人類認識晝夜交替現象的歷史。

　教學目標

1、會做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗；

2、知道晝夜的成因；

3、意識到科學是不斷髮展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。

教學準備

教師準備：晝夜交替的圖片，投影儀、地球儀等。

學生準備：手電筒，小地球儀，蒐集“人類對晝夜交替的成因有哪些不同的觀點”資料。

教學過程

一、比較思考：晝夜是怎樣形成的？

二、模擬實驗：認識晝夜交替的成因

三、研究不同地點所處的時間差異

四、信息交流

1、師：就“晝夜交替”的話題，自古以來人類有哪些不同的觀點。（結合課前蒐集到的知識信息和書上第8頁的內容進行交流。

2、小組討論後班級交流：這些觀點當中哪一種更加可信？找出這幾種觀點中合理和不合理的地方。

3、交流：人類對晝夜交替的成因還有哪些不同的觀點。

五、作業

佈置學生寫研究晝夜交替的科學小論文。

設計意圖：瞭解古人對晝夜交替原因的探索，讓學生認識到人類對探索宇宙的艱難歷程，體會到人與自然的關係，從而認識到：科學史不斷髮展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。