我知我家教學設計3篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的我知我家教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我知我家教學設計1

一、教學目標

1、知識目標。使學生進一步瞭解家的含義，認識家庭的特點及家庭關係的確立，明白子女與父母的關係是不可選擇的。

2、能力目標。提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受有關發揚良好家風、學習並繼承家人優秀品質的能力。

3、情感、態度、價值觀目標。培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

二、教學重點、難點

本節課的教學重點是對“家”的理解；難點在於引導學生能正視“與父母的關係不可選擇”現實，學會愛自己的父母、愛自己的家庭。

三、課時安排

1課時。

四、教學過程

1、導入。放歌曲《我想有個家》，展出一系列與家相關的圖片和照片。（需課前準備）

2、談“家”

師：剛才歌曲中的“我”唱着“想要有個家”，想要有個什麼樣的家？有人為什麼明明有家卻不想回家呢？

看了以上關於“家”的圖片，你認為哪張圖片最能代表“家”？根據你的`理解，你認為究竟什麼是家？

小結：剛才大家從各個角度談了對家的理解。沒錯，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人羣集合體……但它又不同於這些，它最大的特點是“有親人，有親情”，這與我們平常所説的“家庭”有關。

3、説“家”

老師首先展示事先準備好的照片，向學生介紹自己的家——家庭成員、家庭特色等。

學生相互展示並交流自己準備的家庭照片，並向大家介紹自己的家。（需課前準備）

從家的介紹中，進一步探究家庭關係的建立、家庭結構的類型。

家庭關係（板書）

家庭結構的不同類型：核心家庭，主幹家庭，單親家庭，聯合家庭。（板書）

小結：雖然我們的家庭可能因為種種原因，建立的情形不同，家庭結構有別，但相同的是，我們都有親人、都有親情。

4、析“家”

師：我們每個人都有一個“家”，但是並不是每個孩子都滿意自己的家庭，都滿意自己的父母。下面我們聽一聽“我可以選擇嗎？”這個故事……

聽了這個故事，你有什麼感想？由小組討論，然後回答。

①這個同學為什麼不滿意自己的家庭和父母？你有類似的情形嗎？

②如果給你一次重新選擇的機會，你會選擇什麼樣的父母，什麼樣的家庭？

與父母親情不可選擇、無法改變。（板書）

5、知識拓展——我“知”我家

師：既然我們不能選擇，我們就應該學會接受，學會珍愛。當我們學會用“心”來看我們的家、我們的父母時，就會發現其實他們也同樣很優秀。

板書：——家庭的良好傳統，如……

——家人的優秀品質，如……

6、小結

今天的主題是《我知我家》，通過學習和討論，我們現在不僅知道了什麼是家，以及家庭的建立與家庭的結構，我們還通過××同學的故事明白了我們與父母的關係不可選擇。對於良好的家風和父母優秀的品質，我們應該學習並繼承。

五、教學反思

1. 共話家常這一環節儘量保證讓全班同學都有機會同大家分享家庭的部分信息，雖然有些費時，但對於學期伊始，拉近學生的距離，拉近師生的距離，拉近學生同課堂的距離，拉近學生同家的距離，都有着非常好的效果。

2. 本着課堂教師少講，把時間多留給學生，學生能學教師絕不講解的教學理念。對於“家庭的含義、家庭關係確立方式、家庭結構、家庭功能”這一部分的學習，我認為應該採用學生先自主學習，再分享學習成果。在分享的過程中發現問題，再有針對性的解決問題，效果更佳。

3. 關於“春運”的問題，這是每年的熱點問題，學生並不陌生，這則資料的呈現，既讓學生有機會關注社會，又幫助學生有機會審視自己的對家的情感。對家的情感只有在特定的情境中，才能更真實的得到解讀。

我知我家教學設計2

教學內容

本教案根據人教版八年級《思想品德》第一課第一框《我知我家》的內容設計。

教學目標

1、情感、態度和價值觀目標：增強熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感，初步形成繼承家庭的優良傳統、學習家人的優良品質、為家庭作貢獻的人生態度。

2、能力目標：增強認識自己家庭的能力，提高辨別家庭傳統優劣的能力。

3、知識目標：知道家庭的含義，瞭解家庭關係確立的情形和現代家庭的主要類型，懂得子女與父母的關係不可選擇。

教學重難點

1、教學重點：家庭關係確立的情形,繼承家庭的良好傳統,學習家人的優秀品質。

2、教學難點：子女與父母的關係不可選擇。

教學過程

導入新課：

多媒體播放歌曲《我想有個家》。

教師：剛才播放的是歌曲《我想有個家》。是啊，我們每個人都希望有一個温暖、温馨的家。那麼，什麼是家庭?家庭關係是怎樣確立的?家庭的功能有哪些?我們能否選擇父母?這就是今天我們要學習的內容《我知我家》。

多媒體顯示：我知我家。

合作探究：

多媒體顯示：我眼中的家：(1)請用一個比喻描述你對“家”的認識。(2)請用一種水果來描述你對“家”的感受。例：我的家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，温馨舒適。

學生回答，老師點評。

多媒體顯示：説一説：什麼是家庭?家庭關係確立的情形有哪幾種?

學生閲讀課本後回答。

多媒體顯示：一般來説，家庭是由婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。

家庭關係確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關係結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。

教師：那麼，家庭的結構可以分為哪幾種類型呢?

多媒體顯示：説一説，家庭的結構可分為哪幾種類型?

學生閲讀課本後一回答。

多媒體顯示家庭結構示意圖(略)。

教師：家庭的功能有哪些呢?

多媒體顯示：説一説，家庭的功能有哪些?

學生閲讀課本後回答。

(多媒體顯示)家庭的功能：物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂功能。

教師：下面，我們對一個情景進行分析。

(多媒體顯示)情景分析：某校八年級學生小鮮的父母都是殘疾人，家庭比較貧窮。小鮮從小就看不起父母，認為父母無能，讓自己在別人面前抬不起頭。他非常羨慕那些父母身體健全、家庭條件較好的同學。於是，他想與父母脱離關係，然後找一個經濟條件好、身體健康的父母。

議一議：小鮮同學的想法是否正確?簡述理由。

學生討論以上問題後回答，教師引導點撥。

多媒體顯示：我們的生命是父母給的。基於關係而確立的父母子女關係不可選擇。(配母親與兒子在一起的圖片)

我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。(配母親、兒子相互給對方洗腳的漫畫。)

教師：下面，我們來看一則故事，思考並回答相關問題。

(多媒體顯示)一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你願意嗎?”

年輕人：“不願意。”

智者：“假如有人用1 000萬換你明亮的眼睛，你願意嗎?”

年輕人：“不願意。”

智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你願意嗎?”

年輕人：“不願意。”

智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的鉅額財富。”

説一説：你從上述故事中明白了哪些道理?

學生回答上述問題，老師點評。

教師：下面，我們再來看一則故事，思考並回答相關問題。

多媒體顯示：小時候，我總為有這樣的父親而感到自卑。他是一個地道的農民，一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的皮膚因長時間的日曬而變得粗糙、黝黑，身形佝僂，顯出與年齡不相稱的衰老。那時，農民是靠天吃飯的，天災又似乎很多，所以童年時最深刻的印象就是飢餓。那時我覺得，捱餓都是因為父親的無能，是他沒能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯。有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣物。當同學告訴我，外面有人找我時，我走出了教室。發現是父親……我毫不遲疑地拒絕相認，因為父親看上去實在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認時痛苦的表情，後來它變成了我對父親一生的愧疚。

想一想：後來“我”的態度發生了什麼樣的變化?發生變化的原因是什麼?

學生討論上述問題後回答，教師引導點撥。

教師：天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母。有志者不嫌家貧，明智者不嫌母醜。不管出生在什麼家庭，我們與父母的`血緣關係是不可選擇、不可隨意改變的。

多媒體顯示：我們與父母的關係不可選擇。

對我們來説，在家庭關係中，最主要是與父母的關係。父母與子女關係的確立，絕大多數基於血緣關係。這種關係無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。

教師：下面請同學再思考並回答幾個問題。

多媒體顯示：説一説：你的家庭有什麼好的傳統?你的家人有什麼優秀品質?你打算怎樣為家庭建設作出自己的貢獻?

學生回答，教師點評。

多媒體顯示：我們要認識自己的家，特別是瞭解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

教師：如果每個家庭成員都能繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，愛家庭的每個成員，那麼，我們的家庭就會充滿温暖，更加和諧，更加興旺。現在，請大家欣賞歌曲《家和萬事興》。

多媒體播放歌曲《家和萬事興》。

課堂小結

教師：下面，我請一位學生對本節課學習的內容進行小結。

學生小結，老師引導點撥。

多媒體顯示：課堂小結

一般來説，家庭是由婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。

家庭關係確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關係結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。

家庭的功能：物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂功能等。

現在的家庭結構一般為核心家庭、主幹家庭，此外，還有少量的單親家庭和聯合家庭。

基於血緣關係而確立的父母子女關係是無可選擇、無法改變的。

我們要繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

我知我家教學設計3

一、教學目標

知識目標：通過教學使學生進一步瞭解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關係的確立，明白子女與父母的關係是不可選擇的，瞭解父母的特點、家人的優秀品質。

能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受併發揚良好家風、學習並繼承家人優秀品質的能力。

情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

二、教學重難點

教學重點：對“家”的理解。

教學難點：引導學生正視“與父母的關係不可選擇”的現實。

三、教學方法

體驗式教學、講授法、自主學習

四、教學設計

【新課導入】

出示“家”的四種寫法，引導學生去猜，同時展示字典中對“家”的解釋導入新課

【教學過程】

1．我眼中的家——請用一個比喻描述你對“家”的認識？

通過教材第4頁醉漢的故事，讓學生談談自己對“家”的理解。

設計意圖：這一活動隱含的意義在於，讓學生感受自己從家中得到了什麼，培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發，激發了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。

教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人羣集合體但它又不同於這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。

2．自主閲讀

活動內容：學生自主閲讀教材第一目，標出段落，討論並概括第一目闡明瞭哪些重要問題

教師行為：關於家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、主幹家庭、聯合家庭、單親家庭，學生看完後沒什麼印象。可以請學生説説自己家裏都有哪些人？點明自己的家庭屬於什麼類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關於家庭的功能，可讓學生討論在家裏或與家人都有過哪些活動？並寫到黑板上，然後歸類。

3．“家”的情結

閲讀九旬老母照顧癱瘓兒子的事情以及教材第6頁相關鏈接的內容，思考：

（1）子女與父母的關係，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？（2）你如何理解與父母的關係？

設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關係是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的.家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。

4、火眼金睛——教學反饋

通過判斷3個句子來檢查學生的閲讀效果，同時讓學生自己總結本節課的內容同時得到了哪些收穫和感悟。