《化學式》教學設計

作為一名老師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《化學式》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《化學式》教學設計1

目標與要求

知識與技能

l 能瞭解化學式和相對分子質量的涵義；初步掌握並運用化學語言——化學式的書寫及其意義。

l 知道並熟練記憶一些常見元素和根的化合價。

l 能用化學式表示某些物質的組成，並能利用化合價推求化學式。

過程與方法

l 能根據物質化學式進行如下計算：計算相對分子質量，計算物質組成元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數。

情感態度與價值觀

l 通過調查和分析某些商品標籤或説明書上標示的物質成分和含量，感受並讚賞化學對改善個人生活和促進社會發展所起的積極作用。

教學建議

1、本課題內容較多，建議分兩課時完成。

2、關於圖4-11化學式H2O的教學，最好是從實物水以及水分子模型出發，來認識水的化學式H2O的宏觀和微觀意義。看整體還是看局部？突出數字還是強調符號？並引申出符號前面加數字的含義。然後來一個節目表演：超級模仿秀，我行你行他也行！完成課本P79 討論題。最後由學生概括總結出符號周圍數學的含義。

3、記憶化合價或編寫化合價韻語、歌謠或快板，在第一節課上佈置，第二節課前5分鐘交流，檢查，選取其中琅琅上口的“作品”予以“推廣應用”。課後將所有交上來的口訣都張貼在教室裏，以肯定同學們辛勤勞動的成果，保護他們探究的積極性和創造性。

3、講練結合。對於化學式的寫法與讀法，其活動與探究應在課堂上完成，最好是採取小組競賽的方式看誰做得又快又準。

4、關於相對分子質量計算的教學。建議採用教師啟導學生自學討論互糾概括小結應用實踐形式組織教學。

5、創設問題情景，創新遷移應用。可以改編或自編聯繫實際的題，培養學生的臨場閲讀能力、信息獲取能力、猜想假設能力和遷移創新能力。

6、關於藥品標籤的教學説明。收集一些化學藥品的.標籤，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，並適當講解化學試劑按純度分級的情況。課後佈置學生探究：按組分配不同的任務，分別收集食品包裝、飲料標籤、洗滌用品標籤、塗改液標籤等，從中你瞭解哪些知識，談談你的收穫。將學生們的作品予以展示。此目的是培養學生關注和關心產品説明書的意識。

◆賽一賽，看誰填得快。

物質名稱

化學式

含幾種元素

哪幾種元素

屬於單質

還是化合物

一個分子中

含幾個原子

水銀

氫氣

二氧化硫

國中化學化合價與化學式

硝酸銨

NH4NO3

鹼式碳酸銅

Cu2(OH)2CO3

國中化學化合價與化學式

《化學式》教學設計2

一、設計思路

本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，“化學式”這部分內容屬於化學用語教學，在研究物質組成、構成的基礎上用元素符號和數字連接而成的式子即化學式。

本節內容即是對前一部分知識的總結，同時也為學好化合價打下了基礎，起到了承上啟下的作用。本節課在教學時採取分散法完成該內容的教學，對於化學式的定義較容易理解，因此可將其放在預習中自主學習，為了更好的理解化學式表示的意義，可藉助模型，通過形象的事物加深學生的理解以便將更好地激發學生的學習興趣，也要利於突破化學式的意義這個教學重點。對於單質的化學式的書寫方法可通過書寫常見單質的化學式進行分類總結。

二、教學目標

知識與技能：瞭解化學式及其意義。能用化學式表示一些物質的組成。 過程與方法：通過實物展示，理解化學式及數字的意義。

情感態度與價值觀：結合對物質從宏觀到微觀的認識，進一步發展學生科學的想象力。

三、教學重難點

1、重點：化學式的寫法、讀法、意義。

2、難點：化學式周圍數字的意義

四、教學方法

合作探究、 實物展示啟發、歸納分析

五、學情分析

本課題的內容比較抽象，教材首先講述了化學式的概念，以學生最熟悉的純淨物——水為例，介紹了化學式表示的意義；

雖然在前面的學習中，學生已具有了有關元素符號的知識，用元素符號來表示某種元素，學生興致很高；但是，對於物質能否用專門的符號來表示呢?學生比較茫然，因此通過實物展示以及討論探究的方式進行，學生更易接受。

六、教學過程

（一）課前展示

1.寫出下列元素的元素符號。

鈉銅鋅鋁鎂鐵 硫磷碳氦氖 氫氧氮氟

2.請寫出這些物質的化學符號。

(1)紅磷(2)硫(3)二氧化碳(4)氧氣(5)水(6)過氧化氫(7) 氧hua汞(8)四氧化三鐵

（二）課堂探究

新課導入：同學們剛才寫的這些化學符號像CO2、H2O等就叫化學式，本節課我們

就來學習化學式。

活動與探究一、化學式的定義：

師：請同學們結合老師剛才介紹的和教材中83頁1、2自然段內容總結出化學式的定義並完成導學案中的討論

生：完成導學案中的內容。

1、 化學式是用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子

2、討論： ①任何物質都有化學式嗎？

②同種物質可以有不同的化學式嗎？

3、練習：用你手中的氣球可以表示出哪些物質的化學式？

活動與探究二、化學式的意義。

師：回憶元素符號有哪些意義以Fe、O為例。那麼化學式有哪些意義呢？以H2O

為例看看你能説出幾條？

生：總結歸納。

師：請用你手中的氣球表示出水的化學式，看看能否幫到你呢？

生：總結出化學式的意義。

化學式能表示：①某種物質 ②該物質由哪些元素組成

③表示某種物質的一個分子 ④還表示一個分子中原子的構成。 師：請用球擺出CO2的化學式，並説出有哪些意義。

生： 回答

知識補充：Fe、NaCl 這兩個化學式有哪些意義？

學生回答，教師補充

活動與探究三：化學式周圍數字的意義。

師：用你手中的球還能擺出哪些形狀，它們有什麼意義呢？

生：練習，然後擺出H、2H、H2、2H2並説出意義。

鞏固練習：説出屏幕上顯示的圖示表示什麼？

①元素符號前邊的'數字表示 原子的個數

②化學式前面的數字表示 分子的個數

③化學式中元素符號右下角數字表示 一個分子中該原子的個數。

④化學式周圍的數字只要大於1時就只具有 微觀 （填“宏觀”“微觀”） 活動與探究四：化學式的寫法和讀法。

給出一些常見的單質引導學生總結其讀法與寫法

有些單質由原子構成 寫法：用 元素符號 直接表示

讀法：直接讀出元素名稱。

由分子構成的單質 寫法：用“Xn”表示

讀法：元素名稱後一般加“氣”字

根據HgO、 SO2、 Fe3O4 NaCl KCl 的寫法和讀法總結出化合物的寫法和讀法。

寫法：氧化物 氧在後 ，金屬左 非金屬右 ，原子個數比為1時“1”省略 讀法： 某化某

練習：請擺出常見物質的化學式，同桌寫出並讀出該化學式。

生：完成屏幕上顯示的題。

（三）課堂小結：通過對化學式的學習，你有哪些收穫呢？

（四）課堂檢測：檢驗一下你真的收穫這些了麼？

完成屏幕上顯示的內容。

（五）挑戰會考：

展示近三年的會考題，看看學生是否能挑戰成功

（六）佈置作業：“我”的化學式是H2O，向不認識“我”的人介紹一下“我”自己。

七、板書設計：

課題4 化學式與化合價

八、教學反思：

本節內容是學生在國中化學學習時碰到的一個難點，很重要但難掌握.在教學過程中，從學生的需要出發，在保證教學三維目標完成的情況下及時調整自己的教學設計。為了降低國中化學難度，讓學生用氣球擺出常見物質的化學式，這樣更容易表述其意義。

九、教學點評

單欣 葫蘆島市建昌縣國中教育研訓部化學教研員

本節課的優點：採用了合作探究的教學模式，充分體現了學生的主體地位，學生自主探究，教師點撥引導。應用了自制的教學工具，氣球上標註了元素符號，並用氣球擺出了一些物質的化學式。突破了難點，突出了重點。缺點：設計的內容過多，時間安排上前鬆後緊。

李廣金 娘娘廟中學副校長兼九年級化學教師

本節課的優點：學生動的較多，課堂比較活躍，教師只是起到了引導作用，做到了學生探究為主的教學模式。缺點講解習題時應更深入一些，爭取使大多數學生都能接受。

《化學式》教學設計3

教學目標

知識目標：

理解化學式概念的涵義，掌握一些簡單的化學式的書寫和讀法，化學式式量。

瞭解相對分子質量的概念。

初步掌握根據化學式的計算。

能力目標：

培養學生將化學概念與數學計算相結合的思維方法。熟練計算技能，提高化學計算能力。

情感目標：

通過化學式的引入，對學生進行實事求是的科學態度的教育。

教學建議

教材分析：

本節課化學式的學習，在化學用語的教學中佔有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎。多年的教學經驗證明，此節課是學生是否學好化學的一個分化點，對於元素符號記不下來的學生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節課內容的學習，教學要精講、精練，抓規律、做示範。使學生理解化學式的意義，對化學式的計算必須做到“正確”、“規範”、“熟練”。

教學建議：

從檢查學生對元素符號、名稱及物質的分類入手設疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質組成的式子--化學式。引導學生閲讀討論，得出化學式的概念。讓學生明確化學式不是憑空寫出來的，而是前人經過多次的精密實驗，測定物質的組成後推算得出來的。每一個純淨物都有固定的組成，都可以用一個化學式來表示。

同時可展示球棍式分子模型，使學生形成一種直觀概念。

通過學生的'閲讀討論，歸納總結出化學式的意義以及書寫化學式的方法。然後用課堂練習對化學式加以鞏固、熟練。

根據化學式計算物質的相對分子質量及組成物質各成分元素的質量比和質量分數。學生對計算應不成問題，關鍵在於對化學式的真實涵義的理解，尤其是對化學式中的符號、係數、右下角碼的意義的理解，應及時分析、強調。培養學生依據化學概念、運用數學工具解決化學問題的能力。規範學生的解題格式，使學生在思想上高度重視起來，為化學方程式的學習奠定基礎。

教學設計示例

教學目標：

1、知識目標：

①理解化學式概念的涵義，掌握一些簡單的化學式的書寫和讀法。

②瞭解相對分子質量的概念。

③初步掌握根據化學式的計算。

2、能力目標：

培養學生將化學概念與數學計算相結合的思維方法。熟練計算技能，提高化學計算能力。

3、德育目標：

通過化學式的引入，對學生進行實事求是的科學態度的教育。

教學重點和難點：

1、重點：理解化學式的涵義，書寫化學式。

2、難點：化學式表示的意義。

教學過程：

小測驗：

①寫出下列元素的符號：

鐵、鎂、氧、碳、硫、磷、汞、銀、銅、鋇、鈣、氯

②指出物質類別：

水、空氣、二氧化碳、氧化汞、鐵、氧氣、糖水

（學生整體測試，一名學生到黑板上板書，5分鐘後講評）

元素可用元素符號來表示，化學教案《化學式式量》。那麼，由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？

學生閲讀課本P39，討論，得出化學式的概念。

一、化學式：

1、定義：用元素符號來表示物質組成的式子叫化學式。

注意：化學式是通過實驗（定性、定量分析）測定物質的組成，然後計算的出來得。每種純淨物都有它固定的組成，所以一種物質只有一個化學式。

用分子模型展示一些物質分子的結構。例如：

氫氣 氧氣 二氧化碳 水 等。

化學式除了能表示這種物質外，還可以表示什麼意義？

2、意義：（學生看書，歸納總結）

①表示一種物質。

②表示組成這種物質的元素。

③表示構成這種物質的一個分子。

④表示構成這種分子的原子。

例： ：一個二氧化碳分子是由一個碳原子和二個氧原子構成的。

二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。

3、寫法：（學生閲讀課本，討論，歸納）

①單質化學式的寫法：

a、金屬單質和固態非金屬單質用元素符號表示它們的化學式：

碳C 硫S 鐵Fe 鋁Al

b、稀有氣體是由單原子構成的。

氦He 氖Ne 氖Ar

c、非金屬氣態單質分子大多數為雙原子分子。

氫氣 氧氣 氮氣 氯氣

②化合物的化學式的寫法：（只討論兩種元素組成的化合物）

小結：氧化物、氧在後：

非氧化物、金前非後：

練習：

1、根據名稱寫化學式：二氧化硫、五氧化二磷、一氧化碳、氧化鉀

2、指出下列符號中“2”的含義：

二、相對分子質量：

化學中各原子的相對原子質量的總和。（單位為1，一般不寫出）

學生先閲讀課本P41，教師再舉例分析、規範格式。

投影例題：

已知尿素的化學式為 ，求：

①尿素的相對分子質量。

②尿素中各元素的質量比。

③尿素中氮元素的質量分數。

④要使某農田增加5.64千克的氮元素，問應向這塊地施加尿素多少千克？

⑤若改施硝酸銨（ ），則需硝酸銨多少千克？

解：

① 的相對分子質量

注意：明確化學式中角標數字的意義；元素符號之間用“＋”號；元素符號與數字之間用“*”號。

②尿素中各元素的質量比為

注意：化合物中各元素的質量比，即化合物中各元素的相對原子質量總和之比。元素是宏觀概念，只講種類，不講個數，所以，不可寫成： 或 。

③

注意：表達式不能寫成 的形式，應為

④設應施加的尿素的質量為 ，

則：

注意：化合物中某元素的質量＝化合物的質量×該元素的質量分數

⑤設需硝酸銨的質量為 ，

則：

探究活動

以鄰桌同學為一組，做下列有關元素符號和化學式書寫的練習，並互相訂正。

1．用化學符號表示：①兩個氫原子 ②三個氮分子 ③幾個水分子 ④5個氦分子 。

2．寫出氯化鈉、氧化銅、氧化鋁、三氧化硫的化學式。

3．讀出下列化學式的名稱：

《化學式》教學設計4

教學目標：

知識教學點：1、理解的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價。

3、瞭解化合價的一般規律及化合價規則。

能力訓練點：培養和發展學生的思維能力及探究問題和歸納總結的能力。

德育滲透點：對學生進行實事求是、按規律辦事的世界觀教育。

教學重點：1、理解的含義。

2、記住常見元素的化合價。

教學方法：啟發式、討論歸納、講練結合等。

教學工具：多媒體。

教學主線：導入新課 的含義 表示的意義

常見元素的化合價 化合價的一般規律及化合價規則

教學過程：

一、組織教學

二、複習提問

1、什麼是元素符號？

2、構成物質的微粒有哪幾種？

3、什麼叫單質？什麼叫化合物？

三、導入新課

同學們，我們已經知道在化學上用元素符號來表示元素，那麼由元素組成的單質和化合物怎樣表示呢？這節課我們就來學習單質和化合物的表示方法——（板書課題）。

四、講授新課

（板書）（一）的定義

（首先請同學們思考下面的'問題）

1、思考（多媒體展示）

下列物質中哪些是單質？哪些是化合物？並將其化學符號寫在相應橫線上。

(1) 銅 (2)硫 (3)二氧化碳 (4)氧氣 (5)水 (6)氯化氫 (7)氦氣

(8)氨氣

單 質

純淨物

化合物

2、討論

（1）物質的名稱能表示出物質的組成情況嗎？

（2）表示這些物質的化學符號能表示出物質的組成情況嗎？

3、請以水的化學符號—H2O為例説明這種符號是通過什麼來表示物質的組成的？

（1）元素符號。

（2）元素符號右下角的角碼（説明：沒有角碼是將“1”省略）。

4、通過以上的分析，你能總結出什麼是嗎？

（板書） 定義：用元素符號來表示物質組成的式子叫。

過渡：1、我們已經學習了元素符號，你能以Cu以為例説出元素符號表示哪些意義嗎？

2、現在，我們學習了；那麼能表示哪些意義呢？

（板書）（二）表示的意義

1、你看到“H2O2”最想知道什麼呢？（它表示什麼物質） 我來告訴同學們，H2O2——表示雙氧水這種物質（表示的第一個意義——（1）表示一種物質）。

2、“H2O2 ”這個還能表示出什麼意義呢？

《化學式》教學設計5

課題：

化學式（第一課時）

課型：新授

教學目標：

知識教學點：

1、理解化學式的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價。

3、瞭解化合價的一般規律及化合價規則。

能力訓練點：

培養和發展學生的思維能力及探究問題和歸納總結的能力。

德育滲透點：

對學生進行實事求是、按規律辦事的世界觀教育。

教學重點：

1、理解化學式的含義。

2、記住常見元素的化合價。

教學方法：

啟發式、討論歸納、講練結合等。

教學工具：

多媒體。

教學主線：

導入新課化學式的含義化學式表示的意義

常見元素的化合價化合價的一般規律及化合價規則

教學過程：

一、組織教學

二、複習提問

1、什麼是元素符號？

2、構成物質的微粒有哪幾種？

3、什麼叫單質？什麼叫化合物？

三、導入新課

同學們，我們已經知道在化學上用元素符號來表示元素，那麼由元素組成的單質和化合物怎樣表示呢？這節課我們就來學習單質和化合物的表示方法——化學式（板書課題）。

四、講授新課

（板書）（一）化學式的定義

（首先請同學們思考下面的問題）

1、思考（多媒體展示）

下列物質中哪些是單質？哪些是化合物？並將其化學符號寫在相應橫線上。

(1)銅(2)硫(3)二氧化碳(4)氧氣(5)水(6)氯化氫(7)氦氣

(8)氨氣

單質

純淨物

化合物

2、討論

（1）物質的名稱能表示出物質的組成情況嗎？

（2）表示這些物質的化學符號能表示出物質的組成情況嗎？

3、請以水的化學符號—H2O為例説明這種符號是通過什麼來表示物質的組成的？

（1）元素符號。

（2）元素符號右下角的角碼（説明：沒有角碼是將“1”省略）。

4、通過以上的分析，你能總結出什麼是化學式嗎？

（板書）定義：用元素符號來表示物質組成的式子叫化學式。

過渡：

1、我們已經學習了元素符號，你能以Cu以為例説出元素符號表示哪些意義嗎？

2、現在，我們學習了化學式；那麼化學式能表示哪些意義呢？

（板書）（二）化學式表示的意義

1、你看到“H2O2”最想知道什麼呢？（它表示什麼物質）我來告訴同學們，H2O2——表示雙氧水這種物質（化學式表示的第一個意義——（1）表示一種物質）。

2、“H2O2”這個化學式還能表示出什麼意義呢？

（2）物質的組成元素——H2O2是由氫氧兩種元素組成。

（3）物質組成元素的原子個數比——H2O2表示這種物質中氫、氧兩種元素原子個數比是1：1。

3、思考：NaCl是由什麼微粒構成的？這個化學式表示哪些意義呢？

説明：由離子直接構成的.物質，化學式不再表示物質組成元素的原子個數比，而是離子個數比。

4、思考：H2O是由什麼微粒構成的？H2O除了能表示出上述3個意義外，還能表示哪些意義呢？

説明：由分子構成的物質的化學式又叫分子式。H2O除上述3個意義外，還能表示物質的1個分子——一個水分子。

一個分子的構成情況——一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。

5、討論：2H與2H2中數字2的含義，2H2這一化學符號表示什麼意義呢？

6、多媒體展示化學式表示的意義。

鞏固練習（一）：（多媒體展示）

説明下列符號表示的意義

1、CO2（1、2、3、4、5、）

2、KCl（1、2、3、）

3、O2（1、2、3、4、）

4、Cu（1、2、3、4、）

5、2H2O（）

（板書）（三）常見元素的化合價

1、多媒體展示思考1中物質分類表，請同學們指出上述化合物分別由哪幾種元素組成？其原子個數比分別是多少？

討論：這些元素在組成這些化合物時其原子個數比是固定不變的嗎？

説明：研究表明，這些元素在組成這些化合物時其原子個數比是固定不變的。這是元素在相互化合時表現出來的一種性質。鑑於此，作了一個規定H（+1）、O（-2）、Cl（-1）、N（-3）這些數值叫化合價。

2、説明：化合價用帶有“+、-”號的數字來表示，標註在元素符號的正上方。化合價只有在元素相互化合時才表現出來，它是元素的性質之一。

3、問題探索：化合價的表示方法與離子符號的表示方法有什麼區別？

（1）標註位置（2）“+、-”號的順序（3）數字為1時是否省略

4、多媒體展示常見元素的化合價，請同學們閲讀此表，觀察一下化合價有何特點。

化合價的一般規律：

（1）元素的化合價有正價和負價之分，金屬元素通常只有正價；而非金屬元素一般既有正價又有負價。

（2）許多元素有變價。

5、同學怎樣來記憶化合價呢？我給同學們編了一個口訣。

一價氯氫鈉鉀銀二價氧鎂鈣鋇鋅

二三鐵二四碳二四六硫都齊全

硅是正四鋁正三銅汞二價最常見

請同學們一起閲讀一遍。

6、活動與探究：

請同學們計算思考1中化合物中各元素正負化合價代數和，你從中能得出什麼結論？

討論：單質中元素的化合價又是多少呢？

説明：化合價只有在兩種不同的元素相互化合時才表現出來，單質中元素的化合價為0。