《燕子》試講教學設計優秀

作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《燕子》試講教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

本課《燕子媽媽笑了》，主要是通過本課的學習培養學生做任何事情都要認真的良好品質，課文的內容生動有趣，用故事的形式告訴學生深刻的道理，符合兒童的認知規律。還安排了關於識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。

教學目標：

１、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

２、會用課文中的生字進行口頭組詞

３、熟讀課文。

教學重點：

掌握本課的課文及上字

教學難點：

規範正確的數寫本課的上字

教學時間：

3課時

教學用具：

生字卡片、小紅花、田字格卡片

第一課時

教學內容：

學習課文《燕子媽媽笑了》

學生學習過程：

一、複習

教師出示生字卡片，學生認讀生字。

二、新授

１、教師範讀課文《燕子媽媽笑了》

師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

找熟字

學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，並用學過的生字進行口頭組詞

找生字

在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，同學之間可以互相教一教

把本課的生字出示在黑板上

哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字

教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什麼方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來説説方法）

在小組中進行鞏固和練習

教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

第二課時

教學過程：

一、複習

出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

二、新授

1、組詞練習

在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛

請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然後在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

2、課文教學

教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試着讀一下課文、

將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指着每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

第一次小燕子觀察到的什麼？它是怎樣和媽媽説的？媽媽是怎樣説的？讓學生試着讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第二次小燕子觀察到了什麼？媽媽又是怎樣説的？

第三次小燕子觀察到的什麼？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，教師板書

請學生分角色讀出課文。

學生説説燕媽媽為什麼笑了？他為什麼要讓小燕子再回到菜園觀察？

通過這篇課文你明白了一個什麼道理？

第三課時

2、寫字教學

出示小黑板田字格中的生字

學生説説這些生字每一筆都佔了什麼位置，以小組為單位説給大家聽聽

教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規範的字講一下

瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字佔了田字格的中心位置

屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“屍”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最後的橫要比上面的部分長一些。

錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各佔了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既佔了左半格又佔了右半格的位置。

現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，佔一部分左半格的位置。

學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規範的同學

作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。

板書設計：

燕字媽媽笑了

冬瓜茄子

第一次大小

第二次青的紫的

第三次皮上有毛柄上有刺

教學札記：

學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現問題較多。