[薦]國小科學試卷分析9篇

在社會的各個領域，我們最離不開的就是試卷了，試卷可以幫助學校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。還在為找參考試卷而苦惱嗎？下面是小編整理的國小科學試卷分析，希望對大家有所幫助。

國小科學試卷分析1

一.試題分析

這次科學試卷共有五大題，題型分佈廣，份量適中，難易適當，試題內容好,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷、選擇、填空、簡答題,既考查學生對基礎知識的掌握情況,又考查學生靈活運用能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。試題難易程度適合全體學生，教育的目的在於面對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分佈恰當。是一份比較合理的試卷。現將本次考試情況具體分析如下：

二、學生答題情況説明

（一）、考試成績的基本情況

最高分100分，本年級參加考試人數282人，平均分數89.7分，及格人數270人，及格率98％，優秀人數253人，優秀率90％。基本達到本次考試的預期目標。

（二）、這次考試反映出的問題（原因）

（1）填空題：全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生能夠正確填空，僅有（3）失分現象，錯誤的原因是少數學生對該題目沒有看清，馬虎大意，導致失分。

（2）選擇題：多數學生能準確作答，少數學生在做（2）小題四選二的答案時，只選了一個，造成失分。

（3）實驗：在實驗中丟分比較嚴重，其原因是學生在動手操作中與書面回答有些距離，語言敍述不夠完整操作步驟有些混亂，實驗的記錄與結論總結的不夠準確，是丟分的主要原因。

（4）簡答題：

簡答題來源與課本中的文字敍述，學生掌握較好，除有些同學因為字跡書寫不夠工整出現個別錯別字外，均能完整解答。

三、教學現狀分析

1、學生的基礎知識掌握還不夠紮實，答題能力還有待進一步的加強。

2、在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的'訓練或訓練的不紮實。

3、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。

四、改進措施及建議

1、教師要把實踐能力的培養作為教學的重要目標，要為學生提供豐富的觀察和實驗材料，有效的指導學生“動手做”培養學生實踐能力。讓學生親歷、體驗學習探究過程。

2、教師要加強《課標》的學習，將自主、合作、探究式學習的教學方式，讓學生真正成為學習的主人，學會學習。

3、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注對學生進行科學思維方式、科學精神、科學行為、生活方式、情感、態度、價值觀的教育，促進學生的發展。

國小科學試卷分析2

一、試卷分析：

本次國小科學期末考試的試題共有五個大題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富，便於學生解答，符合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利於記憶的調動，有趣。選擇題，佔得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給。如：2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題，標出太陽系中的八大行星，只有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。

二、學生答卷總體情況：

通過本次檢測，學生的總體發揮挺好，能夠將本學期的知識點盡數掌握，綜合運用力較強。説明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學能力方面都有長足的進步，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。

三、具體分析：

第一題，我會填空。主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況，該題有四分之一的學生出錯，出錯主要是在第2小題：共同構成生命世界。

第二題，我會判斷。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和複習中不止一次説過，尤其是第3小題：假設不一定非得有依據；第6小題：蠟燭燃燒是形態的變化，沒有產生新物質，我覺得一是由於審題不細心而導致出錯，二是有的學生活學活用的能力還有待於進一步加強。

第三題我會選擇。有4人出錯，在第1小題：太陽系中最大的行星是（），概念弄混了，其實還是上課時聽講不注意造成的。

第四題，簡答題。考題與學生的日常生活實際緊密相聯，科學來源於生活，生活中處處有科學的影子，避免了學生的死記硬背，符合新課程的目標。個別學生失分，主要是錯別字，看來這也是今後應該注意的地方。

第五題，填圖題。地球內部結構圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫了兩個地核，屬於不細心所致。

四、今後教學工作的思考：

1、在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的'拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。

2、重視習慣和能力的培養，培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。

3、優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯繫”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯繫性，提高科學概念的理解力。

5、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發展與進步，注重後進生的轉化。

6、加強複習，使學生建立科學概念之間的聯繫性，提高理解力。

國小科學試卷分析3

一、試題及檢測成績分析：

本次科學測試試題共設計填空、選取、連線、實驗、簡答、拓展延伸六種類型，資料涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了關注科學概念、貼近學生生活、突出科學潛力、體驗探究過程、導向課堂教學的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際，採用文字、圖表等多種方式呈現，重視了基礎知識，尤其突出對重點資料的考查，同時借用改錯或填表形式關注了科學思想方法和動手實踐潛力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握狀況和實驗探究的潛力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學生對於基礎知識的掌握比較準確，科學概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的潛力差，實驗教學還比較薄弱，學生動手潛力不強。

二、試卷答題狀況分析：

第一大類為填空題，設計了大約15小題，均為15分，學生基本得分在10分左右，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。從答題狀況看，學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的熱脹冷縮與壓縮空氣的填空題沒有答對。

第二大類為選取題，為8個小題，滿分8分，學生基本得分在6分左右。選取題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓練，加之對自然現象的分析不夠，基礎知識的靈活應用不到位，學生盲目作出決定的較多。

第三大類為簡答題，分值在8分，共兩個小題，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有：學生審題不當，缺乏審題潛力;教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流;學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前後不一，自相矛盾。

第四大類為連線題，分值在5分，學生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學生對基本概念的掌握狀況。

第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數據、結果的分析，實驗材料與實驗現象之間的聯繫決定，實驗及其科學設計的水平和潛力，由於試題設計具有必須的靈活性和相應的難度，學生得分都不高。説明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發揮，造成學生的.認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象，引導學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法，更要讓學生養成細緻、認真的態度和習慣。

第六類為拓展延伸題，分值是5分。由於學生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學生是零分。

綜合分析來看，本次測試較好地反映了四年級國小科學教學的實際，體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。

三、加強科學課教學的措施及推薦：

1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。

2、要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學生答題狀況看，部分學生還存在着基礎知識不紮實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的構成過程。

3、努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的構成，不是簡單地透過教師的講解、講授或者讓學生讀、聽、記、看就能夠實現的。也許對於事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對於規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要透過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有好處的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為潛力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果，更要關注學習過程，要關注科學學習水平，也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維潛力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才幹、學會創新的重要途徑。

4、加強實驗探究教學，培養學生探究潛力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究潛力。從本次考試結果分析，學生的基本實驗操作、科學探究潛力以及解決簡單問題等潛力還是比較弱的。從學生答題狀況能夠看出，學生對於要求透過實際操作、動手實驗、課後觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規範的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法;另一方面要引導學生勇於探索，敢於質疑，以構成良好的理性思維品質。我們必須要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤於動手、樂於探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維潛力。

5、要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題狀況來看，學生對實驗操作過程中的現象描述前後不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練，提高學生的書面和口頭表達潛力。

國小科學試卷分析4

一、試卷狀況分析

本次考試的試題主要有以下題型：填空、決定、選取、連線、實驗、簡答題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，試題結構合理、題型全面、資料涵蓋範圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯繫的新課標要求。總體上來説，本試題對於考核學生一學期所學知識的掌握狀況還是比較科學、合理、全面的。但唯一感覺不足的是，題量有些偏大，對於四年級學生而言，四十分鐘完成這一試卷，並進行檢查，還是有一些難度的。

本套試題考試，共分為六大題。第一題填空題，目的在於考察學生對知識點的掌握程度;每一小題1分，共30分;第二題決定題，考察學生對所學知識概念是否清晰，決定潛力如何。每小題1分，共14分;第三題為選取題，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共14分;第四題連線題，重點考察學生對於消化器官各功能的認識，每小題2分，共10分;第五題，實驗題，考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為12分;第六題為問答題，考察學生對於一些科學知識的瞭解及掌握程度，共四小題，總分值為20分。

二、學生考試狀況分析

我所帶的是本年級的(4)、(5)、(6)3個班，考試人數分別為68人、67人、67人，(4)班合格率達91%，優秀率41.18%，均分為79.53分，最高分99分。(5)班及格率是76%，優秀率是31.34%，均分為71.94分，最高分是100分。(6)班及格率是79%，優秀率是47.76%，均分為76.63分，最高分是99分。

三、存在問題分析：

1.填空題

本題學生得分率居中，答題狀況不是很好，説明知識點掌握狀況不太好。失分較多的是2、4、6、10小題。

2.決定題

本題學生得分狀況與第1小題基本相同，得分率一般，失分較多的是第2、9、11、13小題，説明學生對相關知識的`掌握不牢固，似是而非，不能把學過的知識靈活運用。

3.選取題

本題學生答題狀況較差，該題出現錯誤較多，問題大多數出此刻第1、5、6、9、11、14小題。第1、9小題錯在對溶解的概念理解模糊，溶解強調不能用過濾的方法分離溶解在水中的物質，1小題中説道分離食鹽與水的方法，正確答案就應是“蒸發”，答題錯誤的學生則選取的是“過濾”;9題用過濾的方法能夠分離的是麪粉和水而不是食鹽與水;看來，對於溶解這一單元學生學得不是很好;11、14題是考察學生實驗潛力，由答題可見，學生在試驗中可能只注重了操作，而忽視了記錄。

4.連線題

本題的答題狀況不盡如人意，這一題的錯誤較多，問題主要在於學生對消化器官的功能一知識學習得不牢固。其實綜合來看，第四單元的學習整體上而言，學生學習效果都不是很好，這可能與本單元的知識學習起來比較抽象，不宜掌握。

5.實驗題

這一題學生的答題狀況較好。因為這個實驗在課堂中學生親自動手操作過，而且對於實驗的設計這樣方面我在課堂中也比較注重，因此學生掌握的還是不錯的。基本上學生都能夠按照要求完成，我想這和平時的學習過程中，用心的組織學生進行實驗操作有必須的關係。

6.問答題

這一題的答題狀況最好。學生對於科學概念方面的知識掌握得還比較牢固。從本題能夠看出，學生的理解潛力以及活學活用的潛力還需加強訓練。

四、對今後教學的反思和推薦：

1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對於我們生活中的現象及事物的興趣，並且能夠用心的進行探究。

2.聯繫學生生活、社會實際，培養學生應用知識的潛力。在教學中，教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對於周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者蒐集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究潛力。

4.從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

國小科學試卷分析5

一、試題及檢測成績分析：

本次科學測試試題共設計填空、選擇、連線、實驗、簡答、拓展延伸六種類型，內容涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學能力、體驗探究過程、導向課堂教學”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際，採用文字、圖表等多種方式呈現，重視了基礎知識，尤其突出對重點內容的考查，同時借用改錯或填表形式關注了科學思想方法和動手實踐能力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學生對於基礎知識的掌握比較準確，科學概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的能力差，實驗教學還比較薄弱，學生動手能力不強。

二、試卷答題情況分析：

第一大類為填空題，設計了大約15小題，均為15分，學生基本得分在10分左右，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。從答題情況看，學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對。

第二大類為選擇題，為8個小題，滿分8分，學生基本得分在6分左右。選擇題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓練，加之對自然現象的分析不夠，基礎知識的靈活應用不到位，學生盲目作出判斷的較多。

第三大類為簡答題，分值在8分，共兩個小題，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有：學生審題不當，缺乏審題能力；教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流；學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前後不一，自相矛盾。

第四大類為連線題，分值在5分，學生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學生對基本概念的掌握情況。

第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數據、結果的分析，實驗材料與實驗現象之間的聯繫判斷，實驗及其科學設計的水平和能力，由於試題設計具有一定的靈活性和相應的難度，學生得分都不高。説明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發揮，造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象，引導學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法，更要讓學生養成細緻、認真的態度和習慣。

第六類為拓展延伸題，分值是5分。由於學生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學生是零分。

綜合分析來看，本次測試較好地反映了四年級國小科學教學的實際，體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。

三、加強科學課教學的措施及建議：

1.潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。

2.要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學生答題情況看，部分學生還存在着基礎知識不紮實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。

3.努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現的。也許對於事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對於規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的.組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為能力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果，更要關注學習過程，要關注科學學習水平，也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才幹、學會創新的重要途徑。

4.加強實驗探究教學，培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究能力。從本次考試結果分析，學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學生答題情況可以看出，學生對於要求通過實際操作、動手實驗、課後觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規範的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法；另一方面要引導學生勇於探索，敢於質疑，以形成良好的理性思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤於動手、樂於探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維能力。

5.要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題情況來看，學生對實驗操作過程中的現象描述前後不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練，提高學生的書面和口頭表達能力。

國小科學試卷分析6

本次考試試卷以《九年制義務教育國小科學課程標準》為命題依據，知識點全面，難度適宜，聯繫生活緊密，體現了學科特點，能充分評價學生對學到的科學知識的掌握狀況以及對所學知識在生活中的運用潛力和科學探究潛力。

一、卷面分析

本試卷有三個大題。資料基本全面，大眾化，有必須亮點。

一題“填空”。注重知識點掌握上的評價。這是老題型，學生不陌生，裏面的知識比較簡單，多數學生能掌握。個別學生失分是因為平時懶惰沒有進行記憶。還有學生在答題的過程中，出現了一些錯別字。

二題“判正誤”。多數學生均能夠準確決定，部分學生對於部分知識是否正確弄不清楚，屬於複習時知識點的遺漏。

三題“選取題”:

該題出現錯誤主要是(3):不屬於調查方法的是()，相當一部分學生選取錯誤，可見學生對於什麼是調查方法理解不清，這也給了我很大的`啟示，只有讓學生實際參與調查與探究，他們才能在理解中理解所學知識。

四題、“簡答題”

該題包括兩個，第一道題:在設計調查問卷時，要注意什麼?學生失分較多。原因在於:在教學時只是讓學生説一説如何設計調查問卷，而沒有讓學生動手製作。第二道題:我們在調查研究時所採取的步驟有哪些?學生答得比較好，個別學生答得不大全面。

二、今後教學啟示

1、加強學生實踐潛力的培養，有效指導學生“動手做”，讓學生親歷、體驗學習探究過程。

2、狠抓好基本知識、基本技能;關注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。

3、給學生留充足的時間和空間進行知識的識記和理解。

2、狠抓好基本知識、基本技能;關注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。

國小科學試卷分析7

一、試題狀況分析

本次考試的試題主要有以下題型：決定、選取、看圖識別和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，試題結構合理、題型全面、題量適中，範圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯繫的新課標要求。

本套試題考試，共分為四大題。第一題決定題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和決定潛力，每小題1分，共10分;第二題，選取題，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共10分;第三題，看圖寫儀器名稱，要求學生列出的實驗儀器進行識別，重點考察學生實驗識別潛力，每小題2分，共10分;第四題，實驗題，考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為20分。

二、基本狀況

本年級2個班，分別是44人蔘加考試，一班合格率達90.1%，優秀率81.8%，最高分，47分。二班及格率是90.1%，優秀率是72.7%，最高分是48分.

三、具體狀況分析：

(1)決定題

本題學生得分率也較高，失分較多的是第4、7、10小題，説明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學過的知識解釋生活中的現象。

(2)選取題

本題學生答題狀況不錯，該題出現錯誤較少，

問題大多數出此刻第2、7、9小題。第2小題“關於下列説法正確的()”，正確答案為A，有許多同學誤選了C，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨説法的正確與否。第7小題是學生結合實際的生活經驗和所學知識進行解決的問題，問：家裏最好採用什麼方法淨化水，許多學生選取沉澱。看來學生的應用知識潛力和生活經驗有待提高。第9小題“下列植物，我們吃的哪些是根。學生的錯誤太多，還是知識掌握不紮實。”

(3)看圖識別題

試卷上出現的一些儀器學生基本上都見過，除了顯微鏡學校沒有，學生沒有見過實物，其它的實驗器材學生都用過。因此學生掌握的還是不錯的.。基本上學生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學習過程中，用心的組織學生進行實驗操作有必須的關係。

四、對今後教學的反思和推薦：

1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對於我們生活中的現象及事物的興趣，並且能夠用心的進行探究。

2.聯繫學生生活、社會實際，培養學生應用知識的潛力。在教學中，教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對於周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者蒐集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究潛力。

4.從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。

國小科學試卷分析8

一、本次考試情況分析

1、各班平均分都不高，而且年級之間存在較大的差異，三年級的成績要比其它年級成績稍微好點。

2、各班優秀率都很低，而且高分很少。

3、班級中不及格的人數十分多。

原因分析：

1、四個年級中，三年級的成績較好，五年級的成績最不理想，本校的大部分學生都來自農村，基礎較差，題目中大多數意思無法理解。

2、部分學生平時態度極不端正，對科學不重視。班級中優秀的學生上課十分積極，但是後進生根本把科學當遊戲課，上科學課的習慣十分不好。導致上課不認真，知識沒掌握。

3、科學課讓學生記和寫的太少，學生雖然會講了，但是卻不會寫。有些題甚至做過很多次的還是記不住。

二、試卷具體分析。

1、填空題失分很嚴重，人均失分5分以上。其中三年級填空題第一，二兩小題差不多都做錯。第一小題是書中的概念，學生併為記住。上課時老師強調不夠。第二題學生審題不語，填空題失分這麼大原因是學生背和寫的太少了。

2、判斷題失分也比較多，人均4分以上。

判斷題一般都是知識的運用，學生科學概念掌握的不熟悉，那麼判斷題出錯的可能性就比較大了。不過難度都不難，只要好好地體會運用，應該會有所改善。

3、簡答題三年級第四題，四年級第五題，五年級第四題失分較多。

三年級對於題目意思理解不夠，沒有讀懂題目意思，四年級在平時訓練對於此科問題接觸的較少，以後上課時，要加強此類型題目的訓練。

五年級，由於學校設備不全，學生平時的實驗一般是由教師講授為主，動手機會很少，在以後的教學中要加強實驗教學。

綜合本次考試，各班失分都很嚴重，離預期的目標還有很大的`一段距離。因此，在以後的教學中，要加強學生對於科學概念的，管理學生的課堂紀律，提高學生的作業效率，更有針對性的學習，使各班的科學成績再上一台階。

國小科學試卷分析9

一、試題題型及總體成績分析：

本次四年級科學測試試題共涉及填空題、選取題、決定題、連線題、科學探究(類似實驗題)和簡答六種題型，資料涵蓋四年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學潛力、導向課堂教學”的基本理念。試題貼近學生的生活實際，重視基礎知識，尤其是對重點資料的考查，較為客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握狀況和實驗探究的潛力水平。全鎮675人蔘考，0分至39分人數為6人，40至59分人數為11人，69至79分人數為185人，80至100分人數為473人。從抽樣調查的試卷分析來看，學生對於基礎知識的掌握比較準確，科學概念理解比較到位，但涉及操作性試題問題較大，失分較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的潛力較差，實驗教學還比較薄弱，學生動手潛力不強。

二、卷面答題狀況分析：

第一大題為填空題，34空，每空1分，學生基本上在30分以上，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。值得一提的是，在本大題中，丟分較多的一題是第4小題，描述物體運動的'兩個重要屬性，正確答案為“速度”和“方向”，大多數學生錯誤理解為物體運動的種類，從而錯填“直線運動”和“曲線運動”，因而造成失分。此小題屬於課外延展題，在教材中沒有直接呈現。

第二大題為選取題，10題，共20分，每題1分，被抽樣的25名學生最高得分為20分，最低14分，得分層面最大分值為18分，失分最多的為第7小題，題目為“假如一切物體間的摩擦力都消失了，則下列現象不可能發生的是()”，正確選項為“a、能夠用一根手指推動火車”，失分同學幾乎選取“b、人站在地面上對地面沒有壓力”。此題為應用基礎知識解決科學概念，失分原因主要是教學中缺少訓練，沒能激發學生思考科學問題，加之學生已有知識的侷限性，對自然事物認識分欠缺，基礎知識的靈活應用不到位，從而只能做出盲目選取。

第三大題為決定題，8個小題，總分8分，每題一分。從抽樣試卷卷面得分狀況來看，25人中沒有人得滿分，得5分者居多，主要原因是本大題中有5分為教材中的直接概念，其餘3分需要對基礎知識加於應用。

第四大題為連線，分值10分。考查資料就涉及一個知識點，即影響擺動速度的因素，為教材中的重點基礎知識，因而此題失分人數很少，個別同學因為概念模糊而錯誤決定。

第五大題為科學探究，4個小題，總分12分。該題屬於科學實驗性質題型，主要考查資料為應用科學知識解決問題，由於相當一部分學生由於缺乏應用科學知識解決問題的潛力，加之對自然現象的觀察不到位，導致失分。

第六大題簡答題，4個小題，總分16分。其中前1、2、3個小題屬於教材基礎知識，是本冊教材中重點需要掌握的資料，因此失分很少。第4小題屬於生活化的科學試題，少部分學生有失分現象。縱觀本大題，除了學生基礎知識掌握不牢靠失分外，還有一部分學生存在因為語言表達、書寫規範等因素失分。

三、對今後四年級科學教學的推薦：

1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。吃透課程標準，以教材為綱，用以指導教學實踐，認真梳理教材，歸納重點、難點，把握細節，逐步實現各級目標。

2、要十分重視基礎知識的落實。縱觀本學年整個科學試題，教材中的直接基礎知識佔到80%左右，由此可見基礎知識的重要性，另一方面，即使是操作題，也必然是利用基礎知識作為突破口，因此，務必把基礎知識夯實作為首要任務。

3、努力探索科學課堂有效教學的策略。學生科學素養的構成，不是簡單地透過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就能夠實現的。當然這樣的方法對於鞏固基礎知識是必要的，但不是科學教學的最終目的。

4、加強實驗探究教學，培養學生探究潛力。從本次考試結果能夠看出，學生在動手或者説在實際解決科學問題時存在薄弱環節，這與平時的動手訓練不到位是密切相關的。而科學課程標準理念就是要求學生構成科學素養，構成動手探究潛力，而這些務必落實到科學實驗教學上來。

5、繼續加強學生的養成教育。此次測驗，學生因為書寫不規範和表達不清楚而失分的現象還是存在的，這不是一朝一夕就能解決的問題，是需要經過一段時間的更正、訓練才能解決的，因此，在教學過程中，任課教師間要共同研商，達成共識，構成合力，制訂針對性策略，共同關注學生的養成教育，切實提高學生素質。