科學試卷分析集錦15篇

科學試卷分析1

一、總體情況：

本次試題主要有這些類型的題目：判斷、選擇、填圖、觀察實驗及簡答題。所出題型含概了本學期所學內容，範圍廣泛，坡度平緩，無偏題怪題。

二、基本情況：

本年級參加考試人數190人合格學生190人，合格率190人，合格率達100%；優秀學生159人，優秀率達83%。最高分100分。基本達到本次考試的預期目標。

三、具體情況分析：

全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生均能夠準確判斷，5和7小題有失分現象，錯誤原因是小數學生對該知識可掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學因為上課不認真聽，所一對一些常識性的題不知對錯，概念混淆，導致失分。

比如：水果可以代替蔬菜。錯誤！學生只是人真聽了水果和蔬菜都有營養，但沒有認真聽老師講，水果為什麼不可以代替蔬菜。所以這個題就做錯了。

（2）選擇題：本題共24分，每空2分。

該題出現錯誤較少主要集中在5題，不少學生沒有填寫正確答案，這説明多數學生對知識沒有掌握。其原因一是學生沒有理解，二是教師強調不夠。學生做題時，不仔細看提，看到所學的就直接去選，不分析問題。這些內容都是我在教學中反覆強調的，可還是有學生出錯，説明有學生在上課時沒有注意，這就提醒我在今後的教學中要注意學生有意注意的培養。

在孔明燈的時候，由於學生沒有認真聽，就不會知道孔明燈和熱氣球的製作原理，理所當然這道題就做錯了。

（3）填圖題：本題共13分，每空1分。

本題分為兩個小題都是書上原內容。第2小題的錯誤教多，並且有錯別字現象。説明部分學生對説學知識掌握不牢固。

學生在課下不復習所學知識，就會對所學知識掌握不牢固，對於聲音在耳朵裏的傳播途徑這個題時，前後順序有所顛倒。

（4）觀察實驗題：本題共24分，分兩小題。

在實驗中丟分比較嚴重，其原因是學生在動手操作中與書面回答有些距離，語言敍述不夠完整操作步驟有些混亂，實驗的記錄與結論總結的不夠準確，是丟分的主要原因。部分學生在做題時沒有認真讀題，審題不夠，導致對題意有錯誤理解，出現答非所問現象。

第2小題，要求畫出設計圖，有的學生只能寫出設計説明和實驗結果，但畫出的設計圖卻不能讓人明白，説明他的理解還不夠。

（5）簡答題：本題共19分，分兩小題。

簡答題來源與課本中的文字敍述，學生掌握較好，除有些同學因為字跡書寫不夠工整出現個別錯別字外，回答不完整有失分現象。

學生對於問題要求的理解還不夠，會出現答非所問的現象。

四、對今後教學的反思和建議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重複訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對於概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯繫學生生活、社會實際，提供學習資源。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利於培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的能力。

3、重視知識的.獲取過程。讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知慾望。

科學試卷分析2

一、試題分析

（一）試題質量分析：

試題難易程度分析

（1）本次檢測試卷共有五大題，題型分佈廣，份量適中，試題難易程度適合全體學生，教育的目的在於面對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分佈恰當。是一份比較合理的試卷。滿分100分。

（2）試題內容好，整份試卷分為我會填空、我會判斷、我會選擇、我會連線、我會應用。既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生靈活運用能力；我會應用是考察學生的研究計劃設計能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。

（3）從題的形式上來看，靈活多樣。如：連線，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利於記憶的調動，有趣。選擇題，佔得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給，它充分考查了學生的認真性，只有認真分析才能做對。應用探究題考察了學生綜合運用知識的能力，生活性很強。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。

從總體情況看，學生對本學期知識掌握的較好，本次檢測卷主要是從教學目標的三個維度去設計問卷的內容，儘量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。

本次考試題型豐富，便於學生解答，符合六年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

（二）今後命題建議

（1）可加大開放性內容的檢測量，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中。

（2）注重對學生科學實踐能力和認知能力的考查與培養，可加大實驗探究內容考查的。

（3）可增加考查學生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如製作、設計的過程簡述等，使試題開放性更強。

二、今後的教學建議

1、教師在教學過程中要注重知識和技能並重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力。

2、注重每位學生的發展與進步，注重後進生的轉化。

3、在教學中，將課本中的知識點進行強化，逐一過關。另外，加強課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的.聯繫性，提高學生對科學概念的理解能力。

5、優化教材，變“教教材”為“用教材教”，加強方法指導。教師要加強“科學與生活聯繫”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

6、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。

7、在課堂上，老師儘量為學生供給豐富的觀看和試驗材料，指引學生進行探究性學習，讓學生體驗探究的快樂；

8、教學中要進一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學習的科學教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習；

9、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注學生的科學思維、科學精神、科學行為以及感情、態度和價值觀，促進學生的全面發展。

科學試卷分析3

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：判斷、選擇、填空和實驗題。所出題型涵蓋了本學期所學內容，題型較為全面、範圍廣泛，同時側重雙基。

本套試題考試，共分為四大題。第一題判斷題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每小題1分，共10分;第二題，選擇題，要求學生準確把握所學內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題2分，共20分;第三題，填空，目的在於考察學生對相關知識點的掌握情況，每空1分,共10分;第四題，實驗題，考察學生的實驗操作能力和設計實驗的能力。分值為20分。

二、基本情況

本年級2個班，分別是44人蔘加考試，一班合格率達84、1%，優秀率36、4%，最高分,48分。二班及格率是97、73%，優秀率是56、81%，最高分是50分、

三、具體情況分析

(1)判斷題

本題學生得分率不高，失分較多的是第1、4、9、10小題，説明學生對相關知識的掌握非常的不牢固，似是而非，不能用學過的知識應用到生活並且能夠解釋生活中的現象。

(2)選擇題

本題學生答題情況不錯，該題出現錯誤較少，問題大多數出現在第2、5、7、10小題。第2小題“除去水中雜質的方法”，正確答案為A，有許多同學誤選了B，原因這是四年級的內容，可能學生對於掌握的知識不牢固。第5小題問冬季星空南天最著名的星座是()。學生很多都選擇B，仙后座。學生掌握知識還是不牢固。第7小題、第9小題還是知識掌握不紮實。”

(3)填空

本題學生的得分率較高，分值一般在8—10分左右。出現偏差較多的是第1、2小題，説明此類涉及生活實踐和實驗的問題沒有引起老師的足夠重視，因而造成學生失分。

四、對今後教學的反思和建議

1、儘量多指導學生進行實驗設計、操作實驗，強化實驗教學，引領學生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。

2、學時結合生活實際，讓學生能用知識解決生活實際問題，做到學以致用。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的.自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3、通過學生考試答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的平時學習水平及知識掌握程度、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要加以重視，面向全體，因材施教。

科學試卷分析4

一、試題題型及總體成績分析：

本次四年級科學測試試題共涉及填空題、選取題、決定題、連線題、科學探究(類似實驗題)和簡答六種題型，資料涵蓋四年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學潛力、導向課堂教學”的基本理念。試題貼近學生的生活實際，重視基礎知識，尤其是對重點資料的考查，較為客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握狀況和實驗探究的潛力水平。全鎮675人蔘考，0分至39分人數為6人，40至59分人數為11人，69至79分人數為185人，80至100分人數為473人。從抽樣調查的試卷分析來看，學生對於基礎知識的掌握比較準確，科學概念理解比較到位，但涉及操作性試題問題較大，失分較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的潛力較差，實驗教學還比較薄弱，學生動手潛力不強。

二、卷面答題狀況分析：

第一大題為填空題，34空，每空1分，學生基本上在30分以上，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的.基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。值得一提的是，在本大題中，丟分較多的一題是第4小題，描述物體運動的兩個重要屬性，正確答案為“速度”和“方向”，大多數學生錯誤理解為物體運動的種類，從而錯填“直線運動”和“曲線運動”，因而造成失分。此小題屬於課外延展題，在教材中沒有直接呈現。

第二大題為選取題，10題，共20分，每題1分，被抽樣的25名學生最高得分為20分，最低14分，得分層面最大分值為18分，失分最多的為第7小題，題目為“假如一切物體間的摩擦力都消失了，則下列現象不可能發生的是()”，正確選項為“a、能夠用一根手指推動火車”，失分同學幾乎選取“b、人站在地面上對地面沒有壓力”。此題為應用基礎知識解決科學概念，失分原因主要是教學中缺少訓練，沒能激發學生思考科學問題，加之學生已有知識的侷限性，對自然事物認識分欠缺，基礎知識的靈活應用不到位，從而只能做出盲目選取。

第三大題為決定題，8個小題，總分8分，每題一分。從抽樣試卷卷面得分狀況來看，25人中沒有人得滿分，得5分者居多，主要原因是本大題中有5分為教材中的直接概念，其餘3分需要對基礎知識加於應用。

第四大題為連線，分值10分。考查資料就涉及一個知識點，即影響擺動速度的因素，為教材中的重點基礎知識，因而此題失分人數很少，個別同學因為概念模糊而錯誤決定。

第五大題為科學探究，4個小題，總分12分。該題屬於科學實驗性質題型，主要考查資料為應用科學知識解決問題，由於相當一部分學生由於缺乏應用科學知識解決問題的潛力，加之對自然現象的觀察不到位，導致失分。

第六大題簡答題，4個小題，總分16分。其中前1、2、3個小題屬於教材基礎知識，是本冊教材中重點需要掌握的資料，因此失分很少。第4小題屬於生活化的科學試題，少部分學生有失分現象。縱觀本大題，除了學生基礎知識掌握不牢靠失分外，還有一部分學生存在因為語言表達、書寫規範等因素失分。

三、對今後四年級科學教學的推薦：

1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。吃透課程標準，以教材為綱，用以指導教學實踐，認真梳理教材，歸納重點、難點，把握細節，逐步實現各級目標。

2、要十分重視基礎知識的落實。縱觀本學年整個科學試題，教材中的直接基礎知識佔到80%左右，由此可見基礎知識的重要性，另一方面，即使是操作題，也必然是利用基礎知識作為突破口，因此，務必把基礎知識夯實作為首要任務。

3、努力探索科學課堂有效教學的策略。學生科學素養的構成，不是簡單地透過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就能夠實現的。當然這樣的方法對於鞏固基礎知識是必要的，但不是科學教學的最終目的。

4、加強實驗探究教學，培養學生探究潛力。從本次考試結果能夠看出，學生在動手或者説在實際解決科學問題時存在薄弱環節，這與平時的動手訓練不到位是密切相關的。而科學課程標準理念就是要求學生構成科學素養，構成動手探究潛力，而這些務必落實到科學實驗教學上來。

5、繼續加強學生的養成教育。此次測驗，學生因為書寫不規範和表達不清楚而失分的現象還是存在的，這不是一朝一夕就能解決的問題，是需要經過一段時間的更正、訓練才能解決的，因此，在教學過程中，任課教師間要共同研商，達成共識，構成合力，制訂針對性策略，共同關注學生的養成教育，切實提高學生素質。

科學試卷分析5

本次考試試卷以《九年制義務教育國小科學課程標準》為命題依據，知識點全面，難度適宜，聯繫生活緊密，體現了學科特點，能充分評價學生對學到的科學知識的掌握狀況以及對所學知識在生活中的運用潛力和科學探究潛力。

一、卷面分析

本試卷有三個大題。資料基本全面，大眾化，有必須亮點。

一題“填空”。注重知識點掌握上的評價。這是老題型，學生不陌生，裏面的知識比較簡單，多數學生能掌握。個別學生失分是因為平時懶惰沒有進行記憶。還有學生在答題的過程中，出現了一些錯別字。

二題“判正誤”。多數學生均能夠準確決定，部分學生對於部分知識是否正確弄不清楚，屬於複習時知識點的遺漏。

三題“選取題”:

該題出現錯誤主要是(3):不屬於調查方法的是()，相當一部分學生選取錯誤，可見學生對於什麼是調查方法理解不清，這也給了我很大的啟示，只有讓學生實際參與調查與探究，他們才能在理解中理解所學知識。

四題、“簡答題”

該題包括兩個，第一道題:在設計調查問卷時，要注意什麼?學生失分較多。原因在於:在教學時只是讓學生説一説如何設計調查問卷，而沒有讓學生動手製作。第二道題:我們在調查研究時所採取的步驟有哪些?學生答得比較好，個別學生答得不大全面。

二、今後教學啟示

1、加強學生實踐潛力的.培養，有效指導學生“動手做”，讓學生親歷、體驗學習探究過程。

2、狠抓好基本知識、基本技能;關注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。

3、給學生留充足的時間和空間進行知識的識記和理解。

2、狠抓好基本知識、基本技能;關注學生科學思維方式、科學精神、科學行為。

科學試卷分析6

一、試題及檢測成績分析

本次科學測試試題共設計填空、判斷、選擇、連線、實驗、簡答六種類型，內容涵蓋了三至五年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學能力、體驗探究過程、導向課堂教學”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際，採用文字、圖表等多種方式呈現，重視了基礎知識，尤其突出對重點內容的考查，同時借用改錯或填表形式關注了科學思想方法和動手實踐能力的考查。三套試題比較客觀全面地檢查了不同年級不同層面學生對已學知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。全縣三年級人均分為62、 73分，及格率為61、27%，優秀率為1、32%;四年級人均分為55、 09分，及格率為49、29%，優秀率為1、18%;五年級人均分為52、 26分，及格率為35、56%，優秀率為0、83%。從各年級抽樣的試卷分析來看，學生對於基礎知識的掌握比較準確，科學概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的能力差，實驗教學還比較薄弱，學生動手能力不強。

二、試卷答題情況分析

第一大類為填空題，設計了大約10小題，均為20分，學生基本得分在16分左右，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。從答題情況看，學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的“導體”與“絕緣體”的填空題沒有答對，部分三年級學生把有關“胎生”與“卵生”的例子沒有寫對。

第二大類為判斷題，大約有10小題，滿分在14分左右，學生基本得分在10分以上，反映出學生對概念性題、與學生生活實際結合比較緊密的科學現象的判斷正確率較高。對涉及到有關自然現象的錯誤判斷，是由於學生平時不做相關模擬實驗，沒有養成有目的地觀察自然現象的良好習慣，學生沒有形成明確的表象。

第三大類為選擇題，均為8個小題，滿分在21分到24分之間，學生基本得分在15分左右。選擇題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓練，加之對自然現象的分析不夠，基礎知識的靈活應用不到位，學生盲目作出判斷的較多。

第四大類為連線題，分值在10分左右，學生得分基本在7、8分左右，主要考查了學生對基本概念的掌握情況。

第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數據、結果的分析，實驗材料與實驗現象之間的聯繫判斷，實驗及其科學設計的水平和能力，所佔分值三個年級相差較大，學生平均得分不過半，零分試卷也有出現。不論是三年級“測量水温的方法”還是五年級“用顯微鏡觀察洋葱內表皮細胞”的實驗，由於試題設計具有一定的靈活性和相應的難度，學生得分都不高。説明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發揮，造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象，引導學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法，更要讓學生養成細緻、認真的態度和習慣。

第六大類為簡答題，分值在30分左右，學生得分基本在20分左右，以五年級三個簡答題為例，第一題“舉例電磁鐵在生活中的應用”、第二題“微生物對人類有哪些功與過”許多學生沒有答幾句，兩題滿分16分，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有:學生審題不當，缺乏審題能力;教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流;學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前後不一，自相矛盾。

綜合分析來看，本次測試較好地反映了我縣三至五年級國小科學教學的實際，體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。

三、加強科學課教學的措施及建議

1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。

2、要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學生答題情況看，部分學生還存在着基礎知識不紮實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。

3、努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現的。也許對於事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的`方法還是比較有效的。但是對於規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為能力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果，更要關注學習過程，要關注科學學習水平，也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才幹、學會創新的重要途徑。

4、加強實驗探究教學，培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究能力。從本次考試結果分析，學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學生答題情況可以看出，學生對於要求通過實際操作、動手實驗、課後觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規範的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法;另一方面要引導學生勇於探索，敢於質疑，以形成良好的理性思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤於動手、樂於探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維能力。

5、要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題情況來看，學生對實驗操作過程中的現象描述前後不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練，提高學生的書面和口頭表達能力。

科學試卷分析7

一、試題及檢測成績分析：

本次科學測試試題共設計填空、選擇、連線、實驗、簡答、拓展延伸六種類型，內容涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學能力、體驗探究過程、導向課堂教學”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際，採用文字、圖表等多種方式呈現，重視了基礎知識，尤其突出對重點內容的考查，同時借用改錯或填表形式關注了科學思想方法和動手實踐能力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學生對於基礎知識的掌握比較準確，科學概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的能力差，實驗教學還比較薄弱，學生動手能力不強。

二、試卷答題情況分析：

第一大類為填空題，設計了大約15小題，均為15分，學生基本得分在10分左右，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。從答題情況看，學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對。

第二大類為選擇題，為8個小題，滿分8分，學生基本得分在6分左右。選擇題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓練，加之對自然現象的分析不夠，基礎知識的靈活應用不到位，學生盲目作出判斷的較多。

第三大類為簡答題，分值在8分，共兩個小題，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有：學生審題不當，缺乏審題能力；教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流；學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前後不一，自相矛盾。

第四大類為連線題，分值在5分，學生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學生對基本概念的掌握情況。

第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數據、結果的分析，實驗材料與實驗現象之間的聯繫判斷，實驗及其科學設計的水平和能力，由於試題設計具有一定的靈活性和相應的難度，學生得分都不高。説明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發揮，造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的.實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象，引導學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法，更要讓學生養成細緻、認真的態度和習慣。

第六類為拓展延伸題，分值是5分。由於學生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學生是零分。

綜合分析來看，本次測試較好地反映了四年級國小科學教學的實際，體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。

三、加強科學課教學的措施及建議：

1.潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。

2.要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學生答題情況看，部分學生還存在着基礎知識不紮實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。

3.努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現的。也許對於事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對於規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為能力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果，更要關注學習過程，要關注科學學習水平，也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才幹、學會創新的重要途徑。

4.加強實驗探究教學，培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究能力。從本次考試結果分析，學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學生答題情況可以看出，學生對於要求通過實際操作、動手實驗、課後觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規範的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法；另一方面要引導學生勇於探索，敢於質疑，以形成良好的理性思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤於動手、樂於探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維能力。

5.要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題情況來看，學生對實驗操作過程中的現象描述前後不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練，提高學生的書面和口頭表達能力。

科學試卷分析8

一、對試題的認識：

本次試題是以《九年制義務教務科學課》為命題依據，以義務教育課程標準實驗教材六年級下冊教學總目標為指導，資料涵蓋了全面，試題抓住了最基本的要點，密切的聯繫學生的生活實際，考出了學生的真實水平，增強了學生學科學的興趣和信心，這份試題為我們以後的教學工作起了很好的導向作用，更好的促進了科學質量的進一步提高。

二、總體情景：

學生答題情景總體不夠夢想，教師注重了學生基礎知識的教學、基本本事的培養，可是對學生實踐創新本事及思考本事、解決問題的本事的培養還有待於進一步提高。

三、錯題分析

學生答題的總體情景

部分學生沒有養成良好的讀題、審題習慣，蒐集、記錄、處理信息的本事較弱，對一些基本的科學概念沒有正確理解和構建，觀察、實驗操作不到位，缺少活動體驗，不利於學生構成與概括並得出科學結論。思維的準確性、深刻性不夠，沒有養成良好的觀察與思考習慣。試題中一些典型的錯題，根據本次試卷檢測情景具體分析如下

1、填空題：完成質量不夠夢想。全部答對的學生不多，不少學生3題與6題出錯。3題植物栽培、繁殖新技術屬於第一單元的專題研究，因條件的`限制，這些資料是讓學生自學。6題地球的運動方向學生有的學生沒記準。

2、確定題：完成質量比較夢想。

3、選擇題：完成質量不太夢想。多數學生答對，但個別學生失分到達6分。

4、實踐本事題：

20題要求舉例並説出是什麼能量。不少學生只寫能量而沒有舉例。

四、思考與提議

經過上頭的分析，反映出在科學課教學中還存在必須的問題。在以後的科學教學上，要注意以下幾點。

1.搞好常規課教學，把實驗課落實到位。

學生對科學概念的理解較好是因為常規課的教學目標落實到位，學生大都能掌握當節課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，並表示很願意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，瞭解自然，尊重科學，熱愛科學。

2、提高平時的課堂效率。

避免突擊性複習在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的餘地，這樣考試時學生才會遊刃有餘。再經過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫忙每一個學生構成紮實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。

3、注重理論和實踐有機結合。

實驗操作和生活實際相結合教師要儘可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作本事和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。

4．教師應重視課堂知識的拓展訓練，對學生的“小科學家記錄本”的要求要到位，指導要加強。

5.作為科學教師要不斷學習，隨時給自我的大腦充電，不斷地提高自我的科學素養。

科學試卷分析9

考試是教學過程中不可缺少的組成部分，是對教與學的質量的檢驗。通過考試可以檢測出教師在教學過程中取得的成績，也可以檢測出教師在教學過程中的空白之處。五年級科學上冊期會考試已經結束，現將試卷分析如下：

一、總體情況：

本次試題主要有以下類型的題目：填空、選擇、答題。所出題型涵蓋了本學期所學內容，範圍廣泛，無偏題怪題。

二、具體情況分析：

1、填空題：

全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生均能夠準確填寫，個別小題有失分現象，原因是基礎不好的學生對知識掌握模糊，記憶方法有誤，有的同學因為上課不認真聽講，複習的時候也不認真，對一些常識性的題沒有印象，導致失分。

2、選擇題：

該題出現錯誤較少，出現錯誤的`也是那些平時不認真的學生，他們對學過的知識無法牢記，以至於出現“亂蒙”的現象。

4、簡答題：

該題出現錯誤較少，出現錯誤的也是那些平時不認真的學生。

三、對今後教學的反思和建議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視基本概念。

在教學中要注意減少機械、單調地重複訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對於概念正確的、全面的認識。

2、聯繫學生生活實際，提供學習資源。

在教學中，創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利於培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的能力。

3、重視知識的獲取過程。

讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

4、繼續推行高效課堂的授課方式，通過自對和組學、評價機制的日益完善，達到提高教學質量的效果。

科學試卷分析10

這次科學試卷共有五大題，題型覆蓋本冊4個單元的知識點，份量適中，難易適當，是一份比較合理的試卷。從學生平時考試的成績看，這份試卷讓他們考，平均分可以達到88分左右，但是礙於學生對待本次質量檢測的過度緊張心理反應，很多孩子考不了高分，導致段平均分只有84左右。當然其中有部分是因為教師本身對知識點複習的不到位以及學生對一些概念掌握的不夠透徹和深入。現將本次考試情況具體分析如下：

一、試題分析

1、試題內容好，題型全面廣泛，整份試卷分為判斷題、選擇題、填空題、簡答和連線題、實驗和探究題，既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生靈活運用能力；實驗和探究題是考察學生的分析、設計和探究能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中又考察基礎，試題出得符合學生的認知規律。

2、教育的目的在於面對全體學生，面向學生的每一方面，該份試卷試題難易程度適合全體學生。但是其中個別題目比較偏，比如判斷題中的第二小題，考查的是陽光下物體影子的形狀變化。課堂上教師只強調的是同一時間同一物體的影子是相同的，但是不知道地球上南北半球是不同的。所以大部分孩子甚至是優秀生在這題上失去了分數。

二、試卷總體情況

分析：從表格中可以看出：

1、各班平均分不太高，班級與班級之間差異不大。

2、各班優秀率不高，而且高分不多。

3、班級中不及格的人數較少。

原因分析：

1、複習時間較少。

因為是期末將至，各科教師均加大複習力度，學生負擔突然加大。大部分孩子把複習的.側重點放在了語文和數學上面，平時很少顧及科學的複習。大部分對科學的複習只是在課堂上進行。

2、部分學生平時態度不端正，對科學不重視。

班級中優秀的學生上課十分積極，但是後進生把科學當遊戲課，上科學課的習慣不是很好好。導致上課不認真，知識沒掌握。雖然優秀生上課積極認真，但是粗心大意的很多，經常在考試的時候出現落做題目，錯看題目。儘管每次都強調，但還是避免不了這個問題。這次三個班級很多優秀生就因為粗心而失去了很多分數。

3、科學課讓學生記和寫的太少，學生雖然會講了，但是卻不會寫。

有些題目甚至做過很多次的還是記不住。

4、學生對知識點的活用能力不足，很多知識點都是靠死記硬背，結果遇到稍微轉換提問方式的題型就出錯了。

三、試卷具體分析

1、判斷題失分較少。

大部分學生失分在第二小題：同一時間，陽光下同一物體的影子形狀一定是相同的。課堂上我們強調陽光下物體影子的形狀跟物體側面的形狀有關，既然是同一物體，那麼它在同一時間（光入射的方向一樣）影子的形狀肯定是相同的。可是該題難度加大了，考查的是地球上南北半球上的陽光下物體的影子形狀的變化，這是出乎孩子們的意料之外的。

反思：學生平時掌握的較好。考試內容是在考試複習題範圍之內的。但是對於部分知識點，應該稍加拓展。

2、選擇題失分較少。

但是我們很多孩子在第7題做錯了，該題讓孩子們判斷下列哪種是屬於生態羣落。孩子們做錯的原因有一下幾點：一是題目中“生態羣落的”描述跟教師平時的授課“生物羣落”不同，平時為了更好的區分“生態系統”和“生物羣落”，教師強調將“生物羣落”寫成“生態羣落”是錯誤的，這種觀點在部分學生頭腦中根深蒂固，所以當他們看到試卷上這種描述時，他們便無法判斷到底題目要求選擇的是哪個；二是部分孩子對“生物羣落”這個概念的掌握和理解不夠深入，比較模糊，生物羣落包括某一區域內的所有生物（動物和植物）。

反思：考試題目都是經常出現的題目，內容是在考試複習題範圍之內的。但是部分題目提問方式的轉化，孩子們思維也無法及時轉化，結果就失分了。日後加強對孩子們進行同一題目不同方式提問的解答的訓練。

3、填空題失分較少

反思：由於這次考試的填空題，都是一些常見的概念，平時複習的到位，孩子們記的比較多，所以這塊內容完成的相當不錯。

4、簡答和連線題失分較多。

（1）簡答題中，孩子們失分的原因主要是粗心，有個題目頁面設置的比較偏，部分學生忘記了做，結果失去了2分。

對於“土壤成分”的填空，由於當時教師採取的是演示教學，部分學生沒有及時的發現和掌握土壤中的具體成分，尤其是腐殖質和鹽分這兩種成分。很多孩子在這點上失去了2分。

（2）連線題：5分，考查的是學生對第四單元《力》知識點的掌握和分析，由於這是道經常做的題目，所以很多孩子都做全對，失分較少。

反思：平時教學繼續加強對孩子學習習慣的培養。部分實驗還是讓孩子們親自都手操作，不要因為怕麻煩而採取演示教學，這樣讓孩子們失去的探究的主觀性，導致學生對知識點的模糊認識。

5、實驗和探究題失分較多

其實這次的實驗題都是以前做過做的題目，但是部分孩子由於審題不清，結果失去了全部分數，好幾個優秀生都出現這種情況。還有部分孩子是因為在設計實驗方法時未體現出對比實驗的特點而被扣2分。原因是以前做額題目中對比實驗的特點和實驗方法是分開兩步進行的，可是這次試卷的意圖把它設計在了一起，使得很多孩子都為填寫完整。此次的探究題，由於是考試前一天做過類似的題目，所以這道題孩子們完成的比較好反思：由於五年級這次考試的實驗，在書本中都有，在課堂上我也講到過，還讓孩子們都動手操作過。大部分學生印象比較深，但是還是有部分學生審題不清和表達不全而失去分數。教材中的許多實驗由於條件所限沒有讓孩子們動手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老師自己演示，因此學生對實驗有些陌生。 四、合理化建議及措施

1、自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鑽研"課程標準"、新的教材；學習新的知識，不斷充實自己。

2、教師在教學過程中要注重知能並重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力和習慣。

3、注重每位學生的發展與進步，注重後進生的轉化。

4、加強教學研究，充分發揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內，提高國小科學教學的質量。

科學試卷分析11

一、試卷分析

本次期末考試的試題共有五個大題，既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的探究能力;減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。本次考試題型豐富，便於學生解答，符合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。

從題的形式上來看，靈活多樣。如:填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利於記憶的調動，有趣。選擇題，佔得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給。如:2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。作圖題，標出太陽系中的八大行星，只有認真分析才能做對，充分體現了靈活性與認真性的完美組合。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。

二、學生答卷總體情況

通過本次檢測，學生的總體發揮挺好，能夠將本學期的知識點盡數掌握，綜合運用力較強。説明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學能力方面都有長足的進步，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。

三、具體分析

第一題，我會填空。主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況，該題有四分之一的學生出錯，出錯主要是在第2小題:、、共同構成生命世界。

第二題，我會判斷。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和複習中不止一次説過，尤其是第3小題:假設不一定非得有依據;第6小題:蠟燭燃燒是形態的變化，沒有產生新物質，我覺得一是由於審題不細心而導致出錯，二是有的學生活學活用的能力還有待於進一步加強。

第三題我會選擇。有4人出錯，在第1小題:太陽系中最大的行星是()，概念弄混了，其實還是上課時聽講不注意造成的。

第四題，簡答題。考題與學生的日常生活實際緊密相聯，科學來源於生活，生活中處處有科學的影子，避免了學生的死記硬背，符合新課程的目標。個別學生失分，主要是錯別字，看來這也是今後應該注意的地方。

第五題，填圖題。地球內部結構圖，有倆人出錯，一人是有錯別字，另一人是寫了兩個地核，屬於不細心所致。

四、今後教學工作的思考:

1、在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中，一定要一課一得，將課中的`知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。

2、重視習慣和能力的培養，培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。

3、優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯繫”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念(科學事實)之間的聯繫性，提高科學概念的理解力。

5、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發展與進步，注重後進生的轉化。

6、加強複習，使學生建立科學概念之間的聯繫性，提高理解力。

科學試卷分析12

這次期中試題體現了新課程改革的理念和課程標準的要求，注重了基礎知識的考核和學生綜合能力的培養，全面考察了學生的觀察、判斷、記憶、和創造等能力，充分體現了科學學科的實用價值。總體來説，這次考試能夠客觀地反映出了實際水平，為了更清晰地認識成績與不足，現對三年級三班科學試卷作如下分析。

一、試題情況

本次試題主要有這些類型的`題目：填空題、判斷題、連線題、簡答題。所出題型含蓋了本學期期會考試前的所學內容，範圍廣泛、坡度平緩，無偏題怪題。

二、學生得分分析

1 、填空題。學生在做填空題時，喜歡寫錯別字；學生填得顛三倒四，失分較嚴重。

2 、判斷和連線題。這兩題學生普遍做得比較好，正確率較高。

3 、簡答題。學生基本能完成，但答案不完整，不具體。失分情況較嚴重。

三、反思及建議

仔細分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：

1 、學生普遍存在審題不仔細，沒有養成良好的做題習慣，缺乏正確分析題目的能力。在今後的教學中，要注意培養學生理解、分析問題的能力。

2 、學生不擅長運用已有的科學知識解決問題，靈活應變的能力較差。這提醒老師們在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的餘地，這樣考試時學生才會餘仞有餘。

科學試卷分析13

一、試卷總體情況

本卷儘量用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。題分為七大題，有判斷題、選擇題、連線題、看圖填空、列舉題、解決疑難題、實驗，題型豐富，便於學生解答，符合四年級學生的特點,檢測的內容比較全面、到位。知識點全面，難度適宜，聯繫生活緊密，體現了學科特點，能充分評價學生對學到的科學知識的掌握情況以及對所學知識在生活中的運用能力和科學探究能力。

二、學生卷面分析：

1、判斷題：錯誤較多在1、6、7題，有的`學生可能不知道大地也是導體而出錯，有的不知道開花植物不都能結果，知識上認識有誤導致錯誤，今後教學上應更加細緻化，對每個知識點都讓學生清楚。

2、選擇題：正確率很高，有個別學生不知道花粉藏在哪而出錯，總之還是知識點認識不清。

3、連線題和4填圖題正確率很高，沒有問題。

5、列舉題，有個別學生在第一題有錯，有學生沒寫礦物和巖石名稱，導致答題不夠準確而失分，今後應多指導學生在答題方面準確度

6、解決疑難沒有問題

7、實驗展示：少數學生串並聯電路還分不清，今後還要加強這方面的教學。

三、今後改進措施：

1、加強新課改的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的科學問題，接觸一些開放性問題，改變科學教學過於追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常行為教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

科學試卷分析14

一、試題分析

（一）試題質量分析：

1、題型比例分析：

2、試題難易程度分析:

（1）本次檢測試卷共有五大題，題型分佈廣，份量適中，試題難易程度適合全體學生，教育的目的在於應對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分佈恰當。是一份比較合理的試卷。滿分100分。

（2）試題資料好，整份試卷分為填空、確定、選擇、問答、實驗、綜合，既考查學生對基礎知識的掌握情景，又考查學生靈活運用本事；綜合題是考察學生的研究計劃設計本事，所以這份試卷基礎中包含靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。

（3）從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利於記憶的調動，趣味。選擇題，佔得分數較多，可是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。可是，其中的題也不白給，它充分考查了學生的認真性，僅有認真分析才能做對。探究題考察了學生綜合運用知識的本事，生活性很強。還有填空也是這樣，十分靈活輕巧。簡答題，選用生活中的常見用電問題進行考察，使學生有充分的實踐經驗，這道題既簡單又有知識含量。

從總體情景看，學生對本學期知識掌握的較好，本次檢測卷主要是從教學目標的'三個維度去設計問卷的資料，儘量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。面分為三大部分，各部分的設計理念是：第一部分“學科學，我用心。”有填空題、確定題、選擇題;第二部分是“用科學，我最棒。”有方案設計、知識運用的實驗題。第三部分“運用知識，解決問題。”是生活實踐題。本次考試題型豐富，便於學生解答，貼合六年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的資料比較全面，到位。

（二）今後命題提議

（1）可加大開放性資料的檢測量，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中。

（2）注重對學生科學實踐本事和認知本事的考查與培養，可加大實驗探究資料考查的。

（3）可增加考查學生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如製作、設計的過程簡述等，使試題開放性更強。

（4）命題範圍能夠適當擴展，題量能夠適當增加，儘量減少每小題分值，並注重研究地區差異，提高偏遠地區師生的學習興趣。

二、試卷分析

（一）成績分析

全鄉六年級共有學生538人，參加測試人數534人，總分41577分，平均77.86分，及格人數482人，及格率為90.26%，優秀人數398人，優秀率為74.537%，最高分為98分，最低分為8分。

經過本次檢測學生的總體發揮較好，能夠將本學期的知識點掌握，綜合運用本事較強。説明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學本事方面都有長足的提高，大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是本事的提高，都是可喜的。從卷面的得分情景來看，總體成績不錯，答卷具體情景如下：

（1）基礎知識紮實，構成了必須的基本技能。

（2）考查資料廣泛，培養了學生多種本事。

（二）學生答卷中的問題分析

1、學生嚴重缺乏生活經驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事情和現象，比如：“生活探索”考查學生日常節電知識，但仍然有較多學生不會寫，不會表述，失分較多。

2、生活是學生學習的源泉和基石，可是學生對生活的關注太少，他們的學習就有必須的壓力。他們沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，對知識的理解僅僅是教師的講解。如，第三題確定題，由於一部分學生靠硬背作答，模糊猜答案，造成丟份現象。

3、教師教學中對知識的延伸和拓展不夠好，對科學現象的分析不到位，使學生出現知識盲點，如第二題7小題煤的構成主要是植物、第三題5小題新能源的類型，大部分學生模凌兩可而失分。

4、對生活實際現象問題解決的少，導致綜合運用題失分。

（三）對試卷的具體分析

1.確定、選擇、失分較少。學生平時掌握的較好，基礎知識較紮實。

2.填空、實驗、綜合題失分較多。

（1）探究題，學生對於實驗操作比較熟悉。本次檢測的實驗，在教材中有，教師演示過，學生也操作過。大部分學生印象比較深，可是還是有部分學生審題不清。可是由於描述不清，造成失分。

（2）選擇題、確定題：分值較高，考查的是學生對知識的綜合掌握，絕大部分學生掌握得較好，這部分滿分率較高。但仍有部分學生因馬虎而失分。

三、今後的教學提議

1、教師在教學過程中要注重知識和技能並重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種本事。

2、注重每位學生的發展與提高，注重後進生的轉化。

3、在教學中，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，加強課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯繫性，提高學生對科學概念的理解本事。

5、優化教材，變“教教材”為“用教材教”，加強方法指導。教師要加強“科學與生活聯繫”指導，給學生供給運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

6、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。

7、在課堂上，教師儘量為學生供給豐富的觀看和試驗材料，指引學生進行探究性學習，讓學生體驗探究的歡樂；

8、教學中要進一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學習的科學教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習；

9、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注學生的科學思維、科學精神、科學行為以及感情、態度和價值觀，促進學生的全面發展。

科學試卷分析15

一、試題分析

（一）試卷的結構和內容分佈

本次國小三至五年級科學期末檢測試卷較好地體現了《科學（3—6年級）課程標準》的要求，涵蓋科學素養各方面的內容，既考查學生對科學概念與事實的理解，又評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法與能力等方面的變化，達到的水平。試卷題目源於課本，由基礎性的“科學概念”，到需要學生親身經歷的“科學調查”，再到考查學生能力的“實驗操作”題目，循序漸進，螺旋式上升。促使學生在構建科學概念的基礎上，形成重要的科學觀念和思想，體現了科學教育改革的新方向。本次各年級試卷的題型比較豐富，有填空、判斷、選擇、、思考與回答、填圖與連線，實驗操作等幾大版塊。涵蓋了教材每個單元的教學內容。

（二）試卷的難度和區分度

本次科學期末檢測試卷的難易度還是較合理。根據分析，試卷中容易題佔70%，稍難題佔20%，較難題佔10%，因此試卷難度結構相對合理。

二、學生答題分析

（一）學生答題的總體情況

1、填空題：三，四，五年級完成質量不太理想。全部答對的學生很少多，個別學生出現錯別字。

2、判斷題：四，五年級完成質量比較理想。

3、選擇題：三年級完成質量比較理想。多數學生答對，但個別學生失分達到6-15分。

4、思考與回答題：完成質量不太理想。出錯率比較高，沒審清題意。

5、實驗操作題：五年級的調查報告完成質量較好。四年級學生完成的不夠好。

三、教學現狀

由於學校教師數量不夠，學校的科學課均有臨近退休的老教師擔任，年齡大，精力有限，以至於教學質量不是很高。

四、存在問題和改進意見

通過上面的分析，反映出在科學課的教育教學中還存在一定的問題。首先就是由於條件等因素而導致許多村國小校的科學實驗很難開展，導致學生動手實驗能力弱。在平時上課中，由於沒有充足的器材，教師有時只能通過集體演示，學生由於沒有親身經歷，便很難掌握要點。在以後的科學教學上，要注意以下幾點。

1。搞好常規課教學，把實驗課落實到位。

學生對科學概念的理解較好是因為常規課的'教學目標落實到位，學生大都能掌握當節課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，並表示很願意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，瞭解自然，尊重科學，熱愛科學。

2、提高平時的課堂效率。

避免突擊性複習在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的餘地，這樣考試時學生才會遊刃有餘。再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每一個學生形成紮實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。

3、注重理論和實踐有機結合。

實驗操作和生活實際相結合教師要儘可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。

4、作為科學教師要不斷學習，隨時給自己的大腦充電，不斷地提高自己的科學素養。

５。《科學》這門課程的教材是不適合循環使用的，因為有好多實驗探究題是需要學生在書上填寫和做筆記的，建議上級教育管理部門如果真正重視這門課程把《科學》這門課程的教科書配齊，讓農村的孩子們每學期能像語，數，外那樣人手都有一本新書。這也是我們農村的孩子和家長迫切希望。