小班幼兒觀察記錄分析與措施

在發展不斷提速的社會中，很多場合都離不了措施，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。一般措施是怎麼制定的呢？以下是小編為大家收集的小班幼兒觀察記錄分析與措施，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班幼兒觀察記錄分析與措施情況實錄： “娃娃家”有兩塊區域，一塊區域是以大桌為中心的“餐廳”，有廚房、沙發，各種動物玩偶以及多種多樣的塑料食物等；另一塊區域則是高於地面的“房間”，主要材料有化粧台、搖籃、長髮娃娃、以及可供娃娃穿戴的衣物等，備受女孩子喜愛。因此小朋友進區時，在“房間”玩的基本都是女孩子。可是今天，娃娃家的“房間”來了一位“不速之客”——大力，只見他在一羣女孩子中間，來回的走動着，卻也不和她們交流，只是沉浸在自己的世界裏，在那個世界，他是個“大怪獸”，張牙舞爪，邁着重重的步伐，他試圖走到女孩子中間去嚇跑她們，然而女孩子絲毫沒有被影響，仍是在興致勃勃地討論着要給娃娃穿什麼樣的衣服。不過大力他也毫不在意，繼續扮演好自己的大怪獸。

觀察分析：

1、平日表現：大力是一個活潑開朗的男孩，他每天早上都能夠精神飽滿，聲音響亮地説：“老師早上好”，能夠集中注意力聽老師説話，善於思考，積極回答問題。在智力、自理能力以及人際交往等方面，都處於我班中上水平，是一個聰明伶俐的孩子。

2、行為分析：經過觀察和詢問，大力是在扮演一個大怪獸，他模仿着怪獸走路的姿態，一步一步，沉重而笨拙，時不時還發出幾聲低吼。他並不滿足單純地扮演一個怪獸，還想要去嚇唬其他的小朋友，從而發生互動。只是，女孩子並不能理解大力所設想的世界。因此，他徘徊在女孩子身邊，沒能得到迴應，最終感到無趣，便不再嘗試和女孩子們交流了，而是選擇自娛自樂。

3、心理分析：幼兒想象力豐富，模仿力強，從電視或繪本各種渠道認識大怪獸，對其產生興趣，便有了模仿欲，這是孩子的天性，是一種正常現象。有心理學家認為：孩子喜歡怪獸意味着對強大力量的自然崇拜。他們會從扮演怪獸或恐龍的過程中，通過想象力的代入，獲得力量擁有者的快感，而正是其超脱於現實的形象，往往能更滿足孩子的好奇心，給孩子帶來興奮感和刺激感。

教育措施：

師幼互動的質量決定了孩子學習與發展的高度。幼兒在區域自主遊戲時，教師主要作為觀察者和引導者，觀察是首要任務，只有真正瞭解孩子的遊戲情況，才能有效作出指導。筆者在觀察時，通過直接詢問的方式瞭解到幼兒在扮演“怪獸”便沒有下文，雖是細緻觀察到了孩子的情況，但沒能提供進一步的指導，而幼兒也只是停留在模仿大怪獸走來走去的樂趣中，未能獲得更深入的啟迪。那麼，面對這種情況該如何提問呢?筆者做出以下總結。

1、確定問題是否存在。扮演大怪獸並不特別，對於喜愛的形象，每個孩子都會表現出模仿欲。大力小朋友能夠引起老師的注意有以下兩點原因：一娃娃家的房間區域只有他一個男孩子；二是他在這個區域做的事情與娃娃家沒有任何的聯繫，也就是説，他在任何一個平台都可以享受到扮演大怪獸的樂趣，而此時，他佔着一個娃娃家的名額，享受着娃娃家的資源卻沒能發揮出價值。在當時，他並沒有干擾到女孩子們的角色扮演，也沒有別的小朋友表現出強烈的想要去娃娃家“房間”的慾望。因此，老師也只是默默關注着。

2、提問前確定目標。在區域自主遊戲中，並不是所有的現象和問題都需要老師的介入。如果教師只是想要了解大力小朋友在做什麼，那麼提問的方式建議是“你是誰?”而不是“xx小朋友，你在做什麼?”因為很明顯看出大力小朋友是在模仿某個人物形象，用“你是誰?”的話術是融入孩子的情境想象中，而不是將他從想象中拉出來。如果教師是希望大力小朋友能夠利用娃娃家所創設的環境，那更要好好思考了。