五年級數學試卷分析及改進措施

在平時的學習、工作中，我們都要用到試卷，試卷可以幫助學校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。什麼樣的試卷才是好試卷呢？以下是小編整理的五年級數學試卷分析及改進措施，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級數學試卷分析及改進措施1

　　一、基本情況：

試卷內容重在能力測試。主要考查學生的基礎知識掌握情況，數學思維能力，綜合素質能力。

全卷100分，分為七個部分。第一、二部分計算，考查基礎知識能否靈活運用。第三部分填空，考查學生的基礎知識掌握情況。第四、五部分判斷題和選擇題，考查學生運用知識的靈活性。第六部分畫與量，考查學生的動手操作能力。第七部分應用題，考查學生的數學思維能力以及綜合素質能力。

二、對試卷的評價：

試卷較好地體現了素質教育的新理念，注重考查學生的基礎知識及各項能力，試卷中沒有出現偏題、怪題。

三、考試情況分析：

五（3）（4）班共有學生82人，平均分71.82分，及格率80%，分96分，最低分35分。

四、主要錯誤類型：

1、還要紮實抓好基礎知識，緊密聯繫生活實際。如：雅典奧運會冠軍劉翔，在田徑110米跨欄比賽中以12.91秒的成績打破奧運會紀錄，另一名法國選手多庫裏比他慢了x秒，多庫裏的成績是____。有好多學生填的是：12.91-x

2、多對學生加強動手訓練，畫一畫，量一量等操作題要規範。

3、學生的.觀察能力、審題意識還需加強。突出表現在應用題上。

五、實施措施：

1、在教學中，引導學生自主實踐，聯繫生活實際，充分認識數學來自於生活，運用於生活，逐步提高學生解決實際問題的能力。

2、有針對性進行“開放性”題目的訓練。

3、重視實際操作能力的培養，讓學生動手、動腦、動口，主動進行觀察、實驗、猜測、推理、交流等教學活動。

六、具體安排：

1、複習第一單元，小數乘除法的意義。繼續培養和提高學生分析和推理能力，以及培養學生的檢驗習慣，牢固掌握和理解小數乘除法的意義。

時間；一週

2、複習第二單元，整數、小數四則混合運算。

加強練習，提高學生的熟練計算的程度。還要注意使用簡便方法

時間：一週

3、複習第三單元，多邊形面積的計算。掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式，能根據公式熟練的計算它們的面積。

時間：一週

4、複習第四單元，簡易方程。能根據應用題的具體情況靈活選用算術解法和方程解法。

5、複習各單元的同時，通過考查，（用綜合練習試卷）再進一步發現薄弱環節，加強練習，爭取期末考試得到理想的成績。

五年級數學試卷分析及改進措施2

一、命題情況

試卷依據課標，以教材為主，檢測覆蓋面廣，突出對基礎知識和基本技能的考查，並強調了數學知識的實用性與生活化。試題呈現形式多樣化，有一定的綜合性和靈活性，重視知識理解與過程的考查，重視對學生思維能力的考查，強化了學生應用數學知識解決實際問題的意識。試卷內容多並且有一定的難度，題目比較靈活，有個別學生沒有及格。

二、整體情況

(一)填空

1小題，寫小數乘除法的意義，學生寫的不好，基礎知識比較薄弱。6小題商不變的性質，學生內容知道，名字不熟悉。9題，學生做題時候缺少解題方法。

(二)選擇

1題，規律學生掌握的不好，需要在強調。2題，看出學生的分析能力不強。4題比較難，可以教學生舉例的方法來做。

(三)計算

學生對一些基礎知識掌握得不夠牢固仍然是存在的問題。像數的認識，數的運算，數感的'形成等方面，不同程度還存在一些問題。

1、學生的口算能力都有待加強

2、小數乘法和除法的性質都應該加強掌握。

3、學生的計算能力需要加強

4、學生的簡算意識有待提高

(四)解決實際問題

失分最嚴重的就是實踐題,由於學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什麼，他們能正確的運用數量關係，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。學生的分析能力需要進一步加強，最後的計算結果出現問題也多，計算能力也需要加強。

三、主要成績

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該説題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也説明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、脱等式計算以外，最要的是簡便方法計算的題型，學生的基礎題做的都很棒，該拿的分數都得到了。

3、應用題的前兩道基本都作對了。

4、很驚喜的是有好幾個學生選做題也得到了分。

四、產生原因分析

1.學生的基礎知識有待加強。

2.概念不清晰、不紮實。

3.解決問題的能力不強

4.沒有形成良好的學習習慣。

5.學生缺乏綜合能力培養。

6、審題目不清，主要表現在應用數學中，沒有好好讀題目，沒有認真讀題目。

7.讀題不認真，馬虎失分太多

8.有些題題體型沒練到

9.平時獎懲制定沒有建立起來

10.學生不愛動腦筋

五、改進措施

1、注重培養讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。因此，要提高學生對題意的理解，並不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。應始終貫串於新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

2、注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。

3、保持傳統教學優勢，加強計算能力的培養，尤其是口算能力及一次計算正確率培養。

4、特別要注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材的前提下，領會編者意圖，大膽拓展創新，對於知識的重難點要力求把握準確，突破有法。

5、注重為學生提供豐富的與生活實際與已有經驗相聯繫的知識素材，提高學生運用知識解決問題的能力。

6、加強應用題教學，特別是注重分析方法，分析數量關係的方法，儘量避免程式化練習，加強與生活實際的聯繫，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。

五年級數學試卷分析及改進措施3

一、命題的指導思想

本次命題以五年級下冊的教學內容為主，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維和問題的解決能力，可以説是全方位地考查了學生的綜合學習能力。命題密切聯繫學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重基本技能考察的同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。表現在以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統計、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重對學生觀察能力和空間觀念的考查。

3、注重對學生動手操作能力的考查。

4、注重對學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

二、考試概況及問題分析

今年，五合鄉五年級應考人數439人，參考人數有439人，參考率100%，共21個班，全鄉本年級數學平均分78.5分，及格人數362人，及格率82.46%，優分268人，優分率61.05%。通過閲卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都比較高，取得了滿意的成績；學生的計算能力、動手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。具體分析如下：

（一）、填空題部分，出現錯誤最多的是（11），此題考核到了數的分解質因數和求兩數的公因數，原因是學生對數的分解質因數後，用乘法的形式寫出來，讓學生再找公因數時，增加了難度，加之學生對公因數的概念理解的不夠透徹，多數同學只有找到它們的公因數，沒有找的。其次錯誤多點是（12），原因是此題有點抽象，學生沒有得進行實際操作過，不會用大正方體的體積除以小正方體的體積。

（二）、判斷題，大部分學生都做的正確，只有少部分同學在（3）、（6）題出錯，原因是學生對相鄰的自然數概念的理解不透徹，加之判斷一定是互質數，有些抽象導致讓學生判斷錯誤。第（6）題，學生忽略了後半部分的內容，學生只是考慮到既然兩個三角形的高、底都相等，根據三角形的面積公式得知，面積一定相等，而忽略了其形狀。

（三）、選擇題，錯誤率的是第（4）題，此題出現了分數的乘法，雖然不要求計算，但讓學生比較二者的大國小生有困難，學生對甲數的八分之一，即就是把甲數平均分成八份，取一分來等於把乙數的平均分成三分，取其中的一份的理解。第（6）題出現錯誤的原因是鋸二段實際只鋸了一次，用五分鐘，而鋸五段只鋸四次。

（四）、操作題，多數同學都做的正確，只是有少部分同學出現錯誤，其原因是不理解180度角的兩邊的關係：在一條直線上。

（五）、計算題。錯誤的是解方程的第二題，此題滲透着代數式，學生雖然能通過加法的交換律把含有兩個未知數的數放在一起了，但學生對4.3ⅹ＋3.2ⅹ的.計算不會計算，從而導致計算錯誤。

（六）、解決問題，錯誤率的是第六大題，原因是：一方面是學生不統一單位計算，另一方面是對四個角剪去10釐米後做的長方體的長、寬、高具體數字是多少學生弄不清楚。

三、改進的建議

（一）、立足於教材，紮根於生活教材是我們的講授之本，在講授中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不輕忽有些自己以為可有可無的常識；又要在教材的基礎上，緊密接洽生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題而且在高段數學的講授上要有意識地與國中數學接軌。

（二）、講授中要重在突出學生的學習歷程，培養學生的分析能力，在平時的講授中，應儘可能地為學生供給學習材料，創造自主學習的機會尤其是在應用題的講授中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓她們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

（三）、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力要學生説題目的算理，也許不願定是會錯，但有時候她們是憑自己的直覺做題，不闡明，不想原因這點可以從卷子上很清晰地反應出來學生解除計算滋擾的本領，關注生活，培養實踐能力，增強講授內容和學生生活的接洽，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程鼎新的重要內容，多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會形態，從而有用地培養學生解決問題的能力。

（四）、關注歷程，引導探究創新數學講授不僅要使學生獲患上基礎常識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現紀律的能力如許既能使學生對常識有深條理的理解，又能讓學生在探索的歷程中學會探索的科學要領讓學生的學習不僅知其然，總之，我們教師在教學中要多注重學生的養成習慣，細心答題，並在教學中真實的瞭解學生對知識的掌握情況，要讓學生學會靈活運用知識，掌握好的方法，讓學生在任何情況下都能應對自如，在結合學生特點和教材特點的情況下，把數學與生活緊密相連，在實踐中體驗。

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　　一、基本情況：

本次考試是檢測學生對第一至二單元的基礎知識的和基本技能掌握情況，試題覆蓋量全面，題型較廣，包括填空、判斷、選擇、計算、用正負數表示數量的支出和收入、確定方向和位置、解決問題、試題靈活多樣，能夠充分體現學生掌握知識的.基本情況。

測試時間60分鐘

參考人數24人，高分17人，高分率：71%;優秀23人，優秀率96%;良好23人，良好率96%;及格24人，及格率100%

二、錯題情況分析：

(一)填空題中第3小題根據温度計表示的温度填上-10攝氏度：學生一時馬虎沒有記作-10攝氏度而寫成了正10攝氏度。

填空第5小題，找出哪些是負數哪些是正數。部分學生都不認為-2/5是負數，2/7是正數，錯誤原因是沒有正確認識什麼是負數什麼是正數，導致在後面的比較大小出現了錯誤。對正負數的概念不清楚。也就是説平時這方面訓練不到位，要強化些。

(二)選擇題第1題下列説法正確的是，部分同學選擇了“一個整數，不是正數就是負數。”認為是對的。他們把“0”給忘記了，也就説對整數、負數、正數相混淆了。沒有認真去分析題意。

(三)計算題比較大小個別學生的錯誤主要是因為馬虎，計算不夠認真，並沒有檢查的好習慣。

(四)解決問題中的第2題，學生明白其意思，但在用語言描述時，説得不夠具體，主要點抓得不夠準確。

三、改進措施

1、充分利用教研時間鑽研教材，把握教材內容，設計練習靈活多樣，注重分層次提高。

2、重視每次的單元測試，認真批閲，及時改正反饋，查缺補漏。

3、做好後進生的轉化工作，以小組為單位進行提高幫助。

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一、基本情況

本次測試，我班22人蔘考。測試結果：100分5人、95分-99分10人、90分-95分4人、90分以下3人。班級總分20xx分，均分94.9分，及格率是100%。

二、試題分析

本次試題依據新課標精神，注重了學生能力與思維的測查。本次試題主要從試一試、對號入座、大顯身手、解決問題四部分組成。主要考查的是學生對於本冊書三、四單元的掌握情況，整張試題相比較簡單，只有個別幾個題稍有難度。

三、答題情況及分析

1、試一試部分，第1題，只有一位同學因未看懂圖而出錯；第3題，學生在用假分數表示整數的時候，不能做到上下聯繫，將整數寫成了分母為1的假分數；第4題，有一位同學未能正確理解分數與除法的關係。

2、對號入座部分，第1題，有兩位同學因對分數基本性質的應用不熟練，而導致了失分；第5題，有三位同學不能及時把分數與除法聯繫起來，被除數擴大原來的2倍，除數縮小原來的2倍，商就擴大4倍。

3、大顯身手部分，第1題，有兩位同學對在直線上面的括號裏填分數應用不熟，對於只給出幾個分數的填寫掌握比較亂；第2（4）題，這是一個練了很多次的題，班中依然有八位同學做錯了。

4、解決問題部分，第1題，是練習中的一個新題型，有兩位同學在分數後加了單位，有兩位同學算出了剩餘，卻忽略了從圖上發現的相關信息；第2題，有四位同學沒有準確理解合唱組中女生佔幾分之幾這個問題中的單位“1”到底是誰；第3（4）題，有一位同學“獨具創新”的`給本題加了一個不必要的條件；第4題，只有一位同學犯錯，他認為100秒跑兩圈，那麼一圈就是50秒，因此而犯了錯誤。

四、得失分析

本次測試，班級總分20xx分，失分112分，其中計算、書寫失誤5分左右，未認真讀題5分左右，未認真考慮有20分左右，剩下的均為掌握、應用不熟練而導致的。

五、採取措施

1、真正做到針對教學，尋找到每一位同學的“弱點”，有針對的輔導。

2、繼續每天做計算方面的練習，避免做題中出現不應該發生的錯誤。

3、在日常教學工作中培養學生讀題、審題的能力，避免再次發生審題不清的錯誤。