小熊購物教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的小熊購物教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小熊購物教學設計1

一、教學目標：

1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，後加減”的運算順序，體會到數學

與實際的密切聯繫。

3.能正確計算有關的兩步試題。

二、教學重難點：

掌握先乘法，後加減的運算順序。

三、教學準備：

掛圖，實物，課件。

四、教學過程：

1、出示課件，故事引入。

今天是星期日，熊媽媽領着 小熊貝貝去超市購物，超市裏的東西可真多呀！小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴裏還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最後，他們來到了超市的東南角。

2、出示掛圖，談話引入。

誰能用故事的形式説出這幅圖的圖意。（玩中學）

説一説:通過看圖，獲取信息，提出問題。

（1） 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什麼信息？

（讓學生把自己所看到的説出來，教師給予鼓勵性的評價，既調動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養了學生的觀察能力。）

（2） 如果你是小顧客，你想買些什麼東西呢？

指名彙報。

（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買些什麼呢？

指名彙報，根據學生彙報，教師可板書問題。

（此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節課的知識點，學會後可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。）

算一算:在解決問題中掌握運算順序。

（1） 仔細看圖，説一説小熊買了什麼食品？

（2） 那麼小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。

學生獨立解答後再小組交流彙報。

（學生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個算式分步解答；有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什麼。）

（3） 説一説有加法又有乘法，要先算什麼？

（通過學生自己探索，得出運算的規律，使學生獲得成功的喜悦。）

（4） 教師介紹脱式計算的格式及方法。

（脱式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自信心，逐步提高計算能力。）

（學中做）

1、 做一做。

（1） 大家真聰明。你能用所學的知識解決黑板上同學們提出的問題嗎？

任選一題，做一做。

（2） 指名彙報。

（用所學知識解決自己提出的問題，學生積極性高，興趣濃。）

2、 想一想，議一議。

通過小組探究，進一步掌握運算順序。

熊媽媽有20元錢，買3包餅乾應找回多少錢？

（1） 試着做一做。

（2） 小組議一議。

（完全放手，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合併成一個算式解答）

（3） 説一説。

結合剛才的練習，你能得到什麼結論？

（引導學生根據解決問題的過程，發現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。）

3、 試一試

（1） 如果用20元錢買3瓶飲料，應朝暉多少錢？

（2） 如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢？

（通過試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序。）

（做中得）

1、綜合練習: 完成試一試的第（1）（2）（3） 題。

2、全課總結。

提問：計算乘加、乘減兩步式題應先算什麼，再算什麼？（由學生集體回答）

五、教學反思

成功之處：1、這節課我從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。在這課創設讓學生為春遊購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現實的情境中學習、探索知識的奧祕，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。

2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變為了每一步計算都有具體的生活情境，每一個數字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所需要的數學信息和小熊胖胖解決的問題，調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間後，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小夥伴們交流自己的想法，然後找學生説一説自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“該付多少元”的基礎上，繼續組織學生討論：“有20元，買3瓶飲料應找回多少元？”因為考慮到前面已經講過乘加算式了，我就讓學生自己獨立解決這個問題，然後集體交流。

3、根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什麼？怎樣算出付了多少錢？”這個環節以遊戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現在我們玩個遊戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什麼食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎遊戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”“你是怎麼算的？”讓生同桌交流。“怎麼能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”

不足之處，有待改善的地方：

1、評價方式不夠豐富，應該根據每個學生的特點來評價，而不是好或者不夠好而已。

2、班裏有部分學生沒有調動起來。

小熊購物教學設計2

教學內容：P2 --4

教學目標：

1、通過“小熊購物”的情景，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2、結合解決問題的過程，探索先乘後加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯繫。

3、引導學生掌握脱式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。

4、培養學生書寫規範，計算認真的良好習慣。

重點難點：

引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。

教具準點：口算題卡、ppt等

教學過程：

一、複習

1、口算。（開火車）

3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=

9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=

2、觀察下面每個算式裏含有哪些運算？先算什麼？再算什麼？

36+5-18 45-18+20

指名口答，引導學生認識：只有加、減法計算的兩步式題一般按從左往右的順序計算。

二、探索新知

出示小熊購物的主題圖，引導學生觀察。

1、提示學生仔細觀察主題圖，提問：你能知道那些數學信息？

2、提出問題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品的數量不限。

指名口述自己的想法，教師選學生提出其中一個問題，引出例題：胖胖要買1個蛋糕和4個麪包需付多少錢？

3、解決問題。

（1）列算式：3×4+6 6+3×4

（2）理解算理，掌握算法。

組織學生討論：3×4+6 6+3×4各表示什麼意思。

①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊麪包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊麪包和1個蛋糕共付18元。

②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊麪包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1個蛋糕和4塊麪包共付18元。

這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，3×4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個麪包共付多少元。

（3）引導學生用脱式計算。

3×4+6 6+3×4

以上兩個算式有什麼共同點？（都含乘、加計算的兩步式題）

討論：含乘、加計算的兩步式題應先算什麼？再算什麼？

（4）認識脱式計算的格式。（板書）

解法一：3×4+6

解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直線划起來）

=12+6 =6+12

=18（元）=18（元）答：該付18元。

三、嘗試獨立解決新的問題

1、提問：壯壯有20元，買3包餅乾應找回多少元？

2、讓學生在小組內合作、討論。可能會出現以下兩種方法解答。

a. 3×4=12（元）20-12=8（元）答：應找回8元。

b. 20-3×4（PS：先算的一步用直線划起來）

=20-12

=8（元）答：應找回8元。

3、重點討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應先算什麼？再算什麼？

4、認識：在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中，應先算乘法，在算減法。

5、小結：觀察三個混合算式，有什麼共同點？（以上三個算式是乘加、乘減兩步計算的式題。）

板書課題：乘加、乘減兩步計算式題

提問：這樣的式題要先算什麼？再算什麼？

四、鞏固練習：

1、P3“結合主題圖，説説下面每個算式的意思，再算一算。”

2、試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什麼，把先算的一步用直線划起來。

3、試一試第2題學生板演並訂正。

五、拓展練習：

1、第3題讓學生再獨立思考的基礎上可進行小組討論，寫出算式並把現算什麼標記出來。第二問根據題目創設的情景來敍述算式的意義。

2、第4、5題學生獨立完成。

3、第6題先讓學生説一説題目的意思，再根據題目意思選擇方法進行計算。

六、總結強調：計算乘加、乘減兩步式題應先算什麼，再算什麼？

板書設計：

小熊購物（乘加、乘減兩步計算式題）

解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直線划起來）

=12+6 =6+12

=18（元）=18（元）答：該付18元。

小熊購物教學設計3

　教材分析：

本節課內容，根據購物圖指導學生提出問題和解決問題，指導學生探索先乘後加的混合運算順序。在課堂中精講多練，抓住重點，突破難點，指導學生練習計算方法。通過練習學生正確地進行兩步式題的計算，提高學生分析能力和解決問題的能力及計算能力。

教學目標：

1、通過小熊購物的問題情景引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2、結合解決問題的過程，探索先乘後加的運算順序，體會數學與實際的密切聯繫。

3、能正確計算有關的兩步式題目。

教學重點： 掌握先乘後加的運算順序。

教學難點：理解脱式計算的運算順序及格式。

教學方法：情景導入、自主探究

教學用具：多媒體課件

　　教學過程：

一、出示課件，故事情景導入，激發興趣。

週末到了，小熊胖胖和壯壯相約去超市購物。超市裏的東西可真多呀！。走着。走着，他們來到了超市的食品區。

（出示情景圖）

二、快樂探索，學習新知。

（1）通過看情景圖，獲取數學信息。

仔細觀察從圖中你能獲取哪些信息？

（教師鼓勵學生把所看到的説出來，調動學生積極性。使之參與到教學過程中來）

（2）如果你是小顧客，你想買哪兩樣東西呢？（每種食品，數量不限）

（此問題的設計為學生學習新知識做準備，學生上面所提到的問題，教師根據需要可挑選幾個寫下來，學會後可讓學生自己獨立完成自己提出的問題，這樣學生的興趣會非常濃厚，積極性也很高。）

（3）仔細看圖，説一説小熊買了什麼食品，應該付多少錢呢？請你幫他算一算。

a、學生獨立思考完成。

b、小組內討論交流。

c、展示彙報。

學生可能出現分步算式解答：

3×4＝12（元）12+6＝18（元）

綜合算式解答冒號：

3×4+6或者6+3×4

（學生在彙報的過程中，教師應要求學生明確每一步要求的是什麼？表示什麼意思？）

預設：若班裏只有分步算式解答師應先啟發學生將兩個算式合在一起，然後給學生留思考問題的時間。

（4）説一説有加法又有乘法要先算什麼？

（結合上面的實際情景及運算，通過學生自己探索得出運算的規律，使學生獲得成就的喜悦。）

（5）師介紹脱式計算的格式及方法。

脱式計算的格式及運算順序是本課的難點，師應多強調。

三、鞏固練習。

解決課前（2）中提到的.問題，生獨立完成，師集體訂正。

四、小結。

在兩步混合運算中，有乘法也有減法，應該按什麼順序計算？

生答：先算乘法，再算減法。

五、作業。

練一練

六、板書。

小熊購物

法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）

法二：3×4+6 法三：6+3×4

＝12+6 ＝6+12

＝18（元） ＝18（元）

七、教學反思：

成功之處：

1、 情景導入使數學更加生活化，更加有趣。

《新課標》強調：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷實際問題及數學模型進行解釋與應用的過程。因此，。數學應從生活實際出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這節課創設購買食品的情境中展開學習活動，。讓學生在現實中學習探索知識，對數學產生親切感，體驗到生活真有味，數學真有趣。

2、給學生創設一個寬鬆、自由、和諧的學習氛圍，促進學生學習方式的轉變，學生自己發現問題，交流溝通，彙報展示，評價反思，從而體現學生的主體地位。

3、學生參與率高。

不足之處：

1、練習環節應進一步優化，應在此處多做思考。

2、雖然對學生有生成性引導，但啟發性語言欠佳。

小熊購物教學設計4

課題：小熊購物

課型：新授課

　　教學目標

1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，後加減”的運算順序，體會到數學與實際的密切聯繫。

3.能正確計算有關的兩步試題。

教學重、難點：引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。

教具準備：課件

教學方法：講授法、討論法、發現法、交流法、互動法、練習法、開探究教學法、目標教學法、探究學習法、目標學習法、合作學習法、問題學習法、思考學習法

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　（一）出示課件，故事引入。

小熊胖胖和樂樂去超市購物，超市裏的東西可真多呀！他們來到了超市的食品區。

　　（二）對話平台，學習新知

樂中學

　　1、説一説

通過看圖，獲取信息，提出問題。

（1） 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什麼信息？

〖設計意圖：讓學生把自己所看到的説出來，教師給予鼓勵性的評價，既調動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養了學生的觀察能力〗

（2） 如果你是小顧客，你想買些什麼東西呢？

（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買些什麼呢？

〖設計意圖：此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節課的知識點，學會後可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高〗

　　2、算一算。

在解決問題中掌握運算順序。

（1） 仔細看圖，説一説小熊買了什麼食品？

（2） 那麼小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。

學生獨立解答後再小組交流彙報。

〖設計意圖：學生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個算式分步解答；有的把兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什麼。如果班中學生只有分步解答的，教師要啟發學生將兩個算式合在一起。教師可根據學生彙報把不同的三種形式進行板書〗

（3） 説一説有加法又有乘法，要先算什麼？

〖設計意圖：通過學生自己探索，得出運算的規律，使學生獲得成功的喜悦〗

（4） 教師介紹脱式計算的格式及方法。

〖設計意圖：脱式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自信心，逐步提高計算能力〗

學中做

　　3、 想一想，議一議。

通過小組探究，進一步掌握運算順序。

小熊樂樂有20元錢，買3包餅乾應找回多少錢？

（1） 試着做一做。

（2） 小組議一議。

〖設計意圖：完全放手，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合併成一個算式解答〗

（3） 説一説。

結合剛才的練習，你能得到什麼結論？

〖設計意圖：引導學生根據解決問題的過程，發現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法〗

　　4、 試一試

（1） 如果用20元錢買3瓶飲料，應找回多少錢？

（2） 如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢？

〖設計意圖：通過試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序〗

做中得

　　二、綜合練習

（1） 出示算式，説出現算什麼後算什麼

（2） 自己動筆完成計算

（3） 完成做一做的第（3）題。

〖設計意圖：這是一題思考題，讓學生根據“小熊購物”的情境敍述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敍述：小熊有30元錢，買4袋糖果應找回多少錢？教學中教師還可以讓學生自己創設情境，再根據情境敍述算式的意圖〗

　　三、全課總結

計算乘加、乘減兩步式題應先算什麼，再算什麼？