購物教學設計

購物教學設計1

本節課是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節——《去商店》。

　　教學設想

前兩節課已經學習了元、角、分及其相互間的簡單換算，而且也認識了各種面值的人民幣，為此，本節課創設一種購物的實際情境，使學生體驗生活之中處處有數學，並能解決一些簡單的實際問題。

一、注意聯繫生活實際創設數學活動。

教學要成功就必須要激發學生的興趣和求知慾，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。“玩”是兒童的天性，在設計這節課時，我注重讓學生在活動中體驗數學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的昇華。這節課一共設計了三個緊密聯繫的活動。

1．活動一，到小精靈購物廣場去買東西。

這個活動由小淘氣帶領大家到小精靈購物廣場去買東西，通過購物這個具體情境，讓學生學會簡單計算，學會計算的思考過程和如何付錢的方法，並體會到付錢的方法有多種形式。

2．活動二，到遊樂場去。

恰逢六一兒童節即將來臨，根據學生的喜好，創設了到遊樂場去玩的情景，用20元錢去遊樂場活動，你想做那些遊戲呢？這個題目是在20元這個範圍內，讓學生進行有關元、角、分的計算。通過這個情境使學生進一步學習有關元、角、分的知識。

3．活動三，合夥開百貨店。

這是在以上兩個活動的基礎上，讓學生以小組合作為基礎合夥開百貨店，這個活動是一個綜合運用的活動。

二、教學形式靈活多樣。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數學的重要方式。設計這節課時，我採用了多種教學形式，如：讓學生動手擺一擺，動口説一説，動腦算一算，合夥開個小商店等。運用這樣的形式，使學生能夠有效地學習數學。

三、注意合作交流能力的培養。

在購物這個過程中，需要學生互相合作、互相學習，並且能與別人進行思想交流，所以在設計時應重視合作交流的學習方式，讓學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態，如：合夥開百貨店時，店裏面有售貨員，還有顧客，當顧客買東西的時候，售貨員和其他同學都要進行核實，通過這些活動，培養合作、交流的意識和能力。

　　教學目標

1．通過購物等活動，體驗生活之中處處有數學。

2．在具體的購物情境中進行簡單的計算，並能解決簡單的實際問題。

3．在實際情境中認識元、角、分，並瞭解它們之間的關係。

4．培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。

　　教學流程

今天這節數學課呀，我們的好朋友小淘氣也來了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西，你們願意嗎？出示第72頁的圖。）

1．活動一：

（1）小朋友，這裏的東西可真多，老師都看得有點眼花繚亂了，這裏有你需要的東西嗎？你需要什麼東西？買這些東西一共要用多少錢呢？

（學生説，教師板書價錢，並且注意指導他們對計算過程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）

（2）該怎樣付錢呢？請小朋友拿出你們準備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎？

（3）小組內討論，互相説説自己要什麼東西，一共要用多少錢？並且付錢。

（4）剛才在購物廣場買東西的時候，大家表現得非常好，小淘氣心裏非常高興，他現在給大家出了6道題想考考大家，看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。（放一段音樂。）

填空後大家對題，並且注意糾正錯誤。

2．活動二：

兒童節就要到了，小淘氣要到遊樂場去玩，咱們一起去看看吧！

（出示一段錄像，內容是小朋友們在遊樂場玩的歡快場面。）

碰碰車13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋友，如果你有20元錢，你想做哪些遊戲呢？你的錢夠花嗎？

（學生先討論，然後再彙報。教師注意提醒學生20元錢的限度。）

3．活動三：

（1）小朋友們，小淘氣有一個新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？

他想讓每個小組的小朋友合夥開一個百貨店，你們願意嗎？那麼要想開百貨店都需要什麼呢？

請大家討論一下，給自己的店起個什麼名字？再選出一個售貨員。

咱們的貨物就在課桌鬥裏，請你們拿出來吧。

店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬事俱備，咱們開張吧！請大家輪流當顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。

（2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什麼東西？一共花了多少錢？

　　課後反思

1．讓學生在生活中找數學，在生活中學數學，在生活中用數學，充分調

2．這節課的一個教學目標是讓大家學會簡單計算，對於一年級的孩子來講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學的時候我只注意了學生的活動，使得一部分學生沒有能熟練掌握。如，課上出現了這樣一個情境，有一個學生在算35元5角加5角一共是多少錢時候，得出40元，而且很堅定，認為自己的答案非常正確。教師指導時告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見，經過再三提示，他終於明白了。他出現這個問題的原因就在於我沒有事先反覆告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點的指導還是很重要的，今後要注意加強。

購物教學設計2

教學目標：

1、在口語交際中培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養。

2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。

重點、難點：

本課的重點、難點是激發學生的參與熱情，創設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。

課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。

學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教學過程：

一、情景導入，揭示課題。

1、改變身份，引生入境。

師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優惠價40元，怎麼樣，想買的同學請舉手。

（教師可走到學生中間，激發學生購買，引導學生還價！）

(點評：通過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發學生表達慾望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)

2、因勢利導，引出課題。師根據學生的表現，買的價格不同，問：為什麼同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）

3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生打開課本。

二、聯繫生活，獲取經驗。

1、聯繫生活。師：剛才老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨着市場經濟的發展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家裏人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？

（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互説。）

（點評：調動學生已有的生活經驗，把生活經驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗，運用於課堂之中。）

2、學生髮言，介紹經驗，教師概括提煉。

3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。

4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰演習。

三、自由結合，摸擬訓練。

1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。

2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當櫃枱，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到台上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。

（點評：教師再次創設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）

3、學生練習，教師巡迴指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）

四、邊演邊評，鍛鍊能力。

1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到台上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什麼方法還價。

2、學生分組上台表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態、動作、還價方法，交易情況）

3、學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑑，對點評的學生及時表揚，提高學生聽説的積極性

（點評：口語交際是聽與説的訓練，是師生互動過程，它包括聽與説兩個環節，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）

五、總結評價，歸納方法。

1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）

2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今後的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。

（點評：在這個環節中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）

附：還價“寶典”

一、貨比三家，摸清情況；

二、想好底價，穩紮穩打；

三、挑出毛病，藉機還價；

四、裝作不買，刺激商家；

五、態度誠懇，語言文明……

練習要求：

一、有問有答，互相配合；

二、自然大方，聲音響亮；

三、價格真實，符合實際；

四、賣家賺到錢，買家少掏錢，大家笑開顏。

購物教學設計3

師：曹老師有一件事想麻煩大家。（出大屏幕）這位是哈爾濱市花園國小的'李老師。她聽説我到太原出差，就託我給她即將上國小的女兒買樣東西。昨天一到太原，我就去了康達商城，想為她的女兒買個文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。後來我聽説太原濱河國小四年一班的學生特別會買東西，所以就想請你們幫這個忙。願意嗎？

生：（異口同聲地）願意！

師：待選的文具盒樣品都在這裏，請大家看看。（出大屏幕）這些文具盒怎麼樣？請你説説看。

生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。

師：像這樣説就叫做概括説。的確，這些文具盒都有各自的特點。能説得稍微具體些嗎？

生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，有可愛的米老鼠，有勇猛善戰的拳王，還有造型精美的照相機、小汽車。

師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？

生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。

師：為什麼？

生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。

師：還有理由嗎？（生不語）要想讓別人採納你的建議，必須把推薦的理由説充分，説具體。特別是文具盒上的圖案要説得詳細些，生動些。該怎樣介紹呢？老師先説給大家聽。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍藍的天空上飄浮着朵朵白雲，下面是一望無際的碧綠的草地，有一頭快樂的小奶牛手裏提着個小奶桶，正悠閒地散着步。看它那高興的樣子，彷彿在説：草原牛奶味道好極了！好了，請大家仔細觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習一編。（生自由練習）

師：剛才同學們練得都很認真，誰能站起來説給大家聽？

生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。

師：是選擇嗎？

生：是推薦。

生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。

師：説好推薦第一句話，這很關鍵。請繼續説。

（生介紹這款文具盒外形的特點）

師：説得很好！還有理由嗎？

生：這個文具盒價錢也不貴，才5元錢，可以説是物美價廉。（説明：每個文具盒上都標有價格。）

師：別忘了，推薦的最後一句話該怎麼説？

生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。

生：希望您能採納我的建議。

師：如果把剛才幾個同學的建議合起來，就是一份比較完好的推薦詞了。俗話説：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。下面我們分組合作，繼續準備，現在你可以離開座位，到你喜歡的文具盒那裏，和你的夥伴們交流交流。

（學生走下座位，自由組合，繼續練習。）

師：剛才同學們練得都很投入。現在請你們當面向我正式推薦。

生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）

師：講得好！還有同學推薦別的嗎？

生：我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。（師：是裝有嗎？）印有。（師點頭）它外型美觀，色彩鮮豔。上面印有兩個小一休，非常活潑可愛。一休是小朋友們都很熟悉的卡通人物，他擁有聰明的智慧，（師：聰明和智慧只能用一個。）他擁有非凡的智慧。（師：非凡用得太好了！）瞧，他坐在智慧迷宮的門口，伸開雙手，好像在説：歡迎小朋友們進入智慧迷宮！

生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！

師：你還別説，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現在就去買。行嗎？

生：不行！

師：是的。別忘了，我們是替李老師選文具盒，在買之前，最好能徵求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，無法物盡其用，豈不是遺憾！可是李老師遠在哈爾濱，該怎樣和她聯繫，把我們挑選的情況告訴她呢？

生：（寫信，打電話，等等）

師：今天，我帶來兩部玩具電話機，我們練習給李老師打電話。誰願意給李老師打徵詢意見的電話。

生：（撥號）喂，請問是花園國小嗎？

師：是的。你是誰呀？

生：我是太原濱河國小四年一班的學生，我叫xxx。我幫曹老師給您女兒挑了一個文具盒。它綠顏色，像個小汽車。裏面共有三層，最上層是小書架。特別實用。不知道您是否喜歡？

師：我很滿意。謝謝你。

生：不用謝。再見。

師：再見。這個同學電話打得怎麼樣？

生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細緻。

師：你為什麼這樣介紹，能説説理由嗎？

生：因為這是長途電話，説話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）

師：看來同學們都有經濟頭腦。的確，能節約的就不要浪費。還有誰願意打電話？

生：喂，請找一下花園國小的李老師。

師：對不起，她不在。（眾笑）

生：她去哪兒了？

師：不知道。（眾笑）

生：（一時不知道該怎麼辦，好半天）那請您給她捎個信兒，就説太原的小朋友替她挑好了文具盒。

師：多少錢？

生：三層的，15元。

師：有點貴。能不能10錢元買下來？

生：讓我去講講價，試試吧！

師：剛才，這個同學已經答應了要去講價，爭取10元錢買下來。你有把握嗎？（生：有！）

師：講價，打的是心理戰。都有哪些策略呢？請各小組討論。（討論後）現在我就是售貨員，請一個同學到前邊購買。

生：這個文具盒多少錢？

師：沒聽見。（眾笑）

生：阿姨，請問這個文具盒多少錢？

師：你挺有禮貌的！不貴，15元。

生：15元，太貴了！

師：那你想多少錢買？

生：10元。

師：你們認為他還價還的合適嗎？

生：他還高了，應該再低一點兒。7元。

師：（點頭）7元，不賣。

生：阿姨，就給點兒面子吧！（眾笑）

師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。

生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個文具盒摺頁鬆動了，便宜點吧？

師：12元，怎麼樣？

生：這純屬偽劣商品，還賣這麼貴，我要去告你！

師：會保護自己的合法權益，值得表揚！

生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。

師：成交。

師：看來，太原的小朋友們很會講價。（出大屏幕）今天，你們幫李老師買到了稱心如意的商品，瞧，她正衝你們揮手致謝呢！下次有機會，見到她的面，再把我們今天砍價的情景當面説給她聽。（下課）

購物教學設計4

教學目標:

1.通過"超市購物"實踐活動，使學生鞏固小數四則運算的知識和技能，體會數學與生活的密切聯繫，增強應用數學的意識。

2.讓學生經歷調查訪問、設計方案、填寫發票、合作交流等活動過程，培養學生解決實際問題的能力，並結合相關背景對學生進行思想教育。

課前調查:

1.到超市調查三種物品的價格，並完成調查表。

2.諮詢:購物時為什麼要索要發票?

[評析：《數學課程標準(實驗稿)》指出:“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。"超市購物是經常發生在學生身邊的事，數學活動從調查入手，符合學生的生活實際，有現實意義，學生也樂意去做。學生在調查活動中積累經驗，感受數學與生活的聯繫，能豐富討論、交流的內容，從而促進學生的數學思考。]

教學過程:

一、交流調查結果

1.提問:課前，同學們到超市做了一些調查，誰願意把調查的結果向大家説一説?請兩名同學説説調查結果，並將其調查表投影出來。學生評價帶的錢合適不合適。討論交流:帶的錢正好或太多好不好?為什麼?

2.小組內評一評每人帶的錢數是不是合適，不合適的改進一下。

[評析:通過討論交流，豐富了學生的生活經驗，使學生既學習知識，又學會做事。]

二、設計購物方案

1.討論:人們在超市購物，最關心的是什麼?

2.播放一個學生購物情景的錄像。錄像的內容:某學生的一篇數學小論文在報紙上發表了，獲得30元稿費。她媽媽讓她自己支配這30元錢。這位同學在超市內根據自己的需要、愛好挑選東西。她還要為老師買一件禮物，感謝老師的輔導;為媽媽買一件禮物，感謝媽媽每天辛辛苦苦操持家務。她邊挑選東西邊估算着用了多少錢。

討論:你認為這位同學哪些地方做得比較好?為什麼?

3.如果給你30元錢，你會買什麼?請根據課本第64-65頁提供的商品單價設計一個購物方案。小組內互相檢查每個人的購物方案合理不合理，還剩多少錢。

課堂調查:最多的買幾種物品?最少的買幾種物品?剩錢最多的是多少?最少的是多少?並説説是怎樣想的。

[評析:(1)生活中的購物有兩種情形:一是根據要買的東西看一看需要帶多少錢;二是根據所帶的錢數看一看能買什麼東西。顯然前者是實際生活中經常遇到的，而後者不常有。情境的創設就使後一種情形顯得合情合理。(2)這位同學在購物的過程中，根據自己的愛好和需要選購，還不時地進行估算，體現了數學的應用價值，增加了學生對數學的親近感。為媽媽、老師買禮物，展示了這位同學的美好心靈，潛移默化地對學生進行了關心他人、尊敬師長的傳統道德教育。(3)設計購物方案，學生要從自己的實際情況出發，綜合考慮商品的價格、是否需要等各種因素，並靈活運用所學的數學知識，有利於增強學生的應用意識，發展實踐能力與創新精神。通過課堂調查，進一步對學生進行消費要合理、做事有主見等思想教育。]

三、解決實際問題

1.李小明同學帶50元錢想買如下物品(投影出示):

8包方便麪，每包2.30元;

1包餅乾3.60元;

5瓶什錦萊，每瓶2.90元;

10枝鉛筆，每枝0.60元。

請你幫他算一算帶的錢夠不夠。

2.談話:

課前，同學們已經瞭解過有關發票的作用，誰能説説購物時為什麼要索要發票嗎?(發票有促進商家納税、維護消費者權益等作用。教學中要表揚學生通過不同途徑去了解的做法，鼓勵學生購物時主動索要發票。)請你幫營業員為李小明開一張購物發票。(每人一張發票複印件)小組內檢查發票填得合格不合格。

[評析:購物與索要發票緊密相聯。通過討論，培養了學生的納税意識和法制意識。通過填寫發票，培養了學生綜合運用數學知識解決實際問題的能力。]

四、總結與作業

1.通過這次實踐活動，你有什麼收穫?

2.通過在不同超市購物，以及對不同超市的調查和了解，你對他們的管理、價格等各方面有什麼看法或想法?課後同學們可以把自己的想法或建議寫給超市經理，説不定你的建議會給他們帶來很大的經濟效益。 總評:《數學課程標準(實驗稿)》要求"學生通過數學活動了解數學與生活的聯繫，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法，並能與他人進行合作交流。"本節課設計思路寬闊，內容恰當，體現了這一理念。綜觀整個活動設計，既有精確的計算，又有合理的估算;既有學生的獨立思考，又有交流、討論、互動;既有課內的方案設計，又有課外的調查活動;既有數學知識的綜合應用，又有豐富多彩的思想教育。學生真切地感受到數學與生活緊密相聯，較好地促進了知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等課程目標的達成。

購物教學設計5

一、教學目標：

1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，後加減”的運算順序，體會到數學

與實際的密切聯繫。

3.能正確計算有關的兩步試題。

二、教學重難點：

掌握先乘法，後加減的運算順序。

三、教學準備：

掛圖，實物，課件。

四、教學過程：

1、出示課件，故事引入。

今天是星期日，熊媽媽領着 小熊貝貝去超市購物，超市裏的東西可真多呀！小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴裏還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最後，他們來到了超市的東南角。

2、出示掛圖，談話引入。

誰能用故事的形式説出這幅圖的圖意。（玩中學）

説一説:通過看圖，獲取信息，提出問題。

（1） 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什麼信息？

（讓學生把自己所看到的説出來，教師給予鼓勵性的評價，既調動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養了學生的觀察能力。）

（2） 如果你是小顧客，你想買些什麼東西呢？

指名彙報。

（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買些什麼呢？

指名彙報，根據學生彙報，教師可板書問題。

（此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節課的知識點，學會後可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。）

算一算:在解決問題中掌握運算順序。

（1） 仔細看圖，説一説小熊買了什麼食品？

（2） 那麼小熊該付多少錢呢？請你來幫它算一算。

學生獨立解答後再小組交流彙報。

（學生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個算式分步解答；有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什麼。）

（3） 説一説有加法又有乘法，要先算什麼？

（通過學生自己探索，得出運算的規律，使學生獲得成功的喜悦。）

（4） 教師介紹脱式計算的格式及方法。

（脱式計算的格式及運算順序是本課難點，教師在此處要多加強調，注意學生的個體差異，對學習有困難的學生提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自信心，逐步提高計算能力。）

（學中做）

1、 做一做。

（1） 大家真聰明。你能用所學的知識解決黑板上同學們提出的問題嗎？

任選一題，做一做。

（2） 指名彙報。

（用所學知識解決自己提出的問題，學生積極性高，興趣濃。）

2、 想一想，議一議。

通過小組探究，進一步掌握運算順序。

熊媽媽有20元錢，買3包餅乾應找回多少錢？

（1） 試着做一做。

（2） 小組議一議。

（完全放手，給學生自學的空間，讓學生通過小組合作解決這個問題。本題既可以用兩個算式解答，也可以合併成一個算式解答）

（3） 説一説。

結合剛才的練習，你能得到什麼結論？

（引導學生根據解決問題的過程，發現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。）

3、 試一試

（1） 如果用20元錢買3瓶飲料，應朝暉多少錢？

（2） 如果用50元錢買7包花生，應找回多少錢？

（通過試一試的練習，進一步鞏固含有乘減的運算順序。）

（做中得）

1、綜合練習: 完成試一試的第（1）（2）（3） 題。

2、全課總結。

提問：計算乘加、乘減兩步式題應先算什麼，再算什麼？（由學生集體回答）

五、教學反思

成功之處：1、這節課我從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。在這課創設讓學生為春遊購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現實的情境中學習、探索知識的奧祕，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。

2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變為了每一步計算都有具體的生活情境，每一個數字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所需要的數學信息和小熊胖胖解決的問題，調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間後，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小夥伴們交流自己的想法，然後找學生説一説自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“該付多少元”的基礎上，繼續組織學生討論：“有20元，買3瓶飲料應找回多少元？”因為考慮到前面已經講過乘加算式了，我就讓學生自己獨立解決這個問題，然後集體交流。

3、根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什麼？怎樣算出付了多少錢？”這個環節以遊戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現在我們玩個遊戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什麼食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎遊戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”“你是怎麼算的？”讓生同桌交流。“怎麼能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”

不足之處，有待改善的地方：

1、評價方式不夠豐富，應該根據每個學生的特點來評價，而不是好或者不夠好而已。

2、班裏有部分學生沒有調動起來。

購物教學設計6

課題：購物小票

內容：小數加減法綜合應用

課時：1

教學準備： 學生準備超市購物小票

教學目標：

1、能正確進行小數加減法混合計算，並能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

基本教學過程：

一、 創設情境

1、我們在生活中經常和小數打交道，最常接觸的就是在超市中了，在超市買完東西，我們就會拿到一張電腦小票，見過嗎？有沒有在超市買東西出過錯誤的？

二、自主探究，構建數學模型

1、出示電腦小票，觀察。

2、誰能解釋一下這張電腦小票？

3、我們來核對一下吧。怎樣核對？

列算式：20－（12.30＋4.85）

算在書上。

4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85

5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85

6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細看一看，再算。

你有什麼好方法嗎？發現了什麼？

加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：a+b+c= a+(b+c)

a－b－c=a－(b+c)為什麼可以這樣算？能結合電腦小票的問題説一説嗎？

三、運用數學模型

1、第17頁第2題。

2、第16頁第2題。

3、第17頁第3、4題。

四、總結。

教學反思：教材創設了核對電腦小票的情境，體現了數學來源於生活，應用於生活的課改精神。學生討論如何核對找回來的錢對不對的問題。可以用兩種方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯繫實際，學生能更好的理解簡便計算的算理。

購物教學設計7

　　教學目標：

1、根據實際需要，對常見的幾種優惠策略加以分析和比較。

2、體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。

教學重點：體會解決問題的基本過程和方法。

教學難點：對常見的幾種優惠策略加以分析和比較。

　　教學過程：

一、談話引入

1、同學們都有到商場或超市購物的經驗，你在購物時見到過哪些促銷方式？

打折、贈品、返卷、抽獎、免費試用……

2、如果你要購買一件商品，面對名目繁多的促銷方式，你會選擇哪一種呢？

3、看來，購物也要講策略，這節課我們就來學習《購物策略》。

二、探索打折的不同方式

1、上面這些促銷方式中最常見的是哪種？

促銷方式中最常見的是打折，出示課件：一律九折圖片。善於觀察的孩子們，你們有沒有發現，打折的方式也不是完全相同，例如：滿30元打八折。如果你要買一件商品，你會選擇哪種打折方式呢？

2、使學生體會：如果購買物品不足30元按第一種方式買合適，如果購買物品超過30元按第二種方式買合適。

三、探索打折和有贈品，哪種方式更合適

1、出示問題，甲商店：買一大瓶贈一小瓶。乙商店：一律九折；出示一組數據，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。通過計算，説説在哪個商店買飲料合適。

2、使學生體會：

（1）如果買一小瓶飲料，去乙商店買合適。

（2）如果買一大一小兩瓶飲料，去甲商店買合適。

3、重點討論買一大瓶飲料的情況，學生可能出現兩種比較方法：

方法一：1400÷10＝140毫升 1200÷9≈133.3毫升

甲商店1元錢大約可以買140毫升，乙商店1元錢可以買133.3毫升，所以去甲商店買合適。

方法二：甲商店需要10元，乙商店需要9元，所以去乙商店買合適。

使學生體會：標準不同，結果不同。

四、解決問題

1、數學的價值在於解決生活中的問題，讓我們用剛才學習的知識解決下面問題。

班裏要舉辦聯歡會，給每位學生準備200毫升飲料，參加聯歡會的同學乙共25人，去哪個商店買合適？

甲商店：買一大瓶贈一小瓶；乙商店：一律九折；丙商店：滿30元打八折。數據，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。

2、學生可以通過前面探索的結果直接得出結論，也可以通過計算得出結論。

五、總結

1、通過今天的學習，你有什麼收穫？

2、總結：這節課上我們分析、比較了常見的促銷方式，同時也學會了從數學的角度做出判斷，進行決策。

購物教學設計8

　教材分析：

本節課內容，根據購物圖指導學生提出問題和解決問題，指導學生探索先乘後加的混合運算順序。在課堂中精講多練，抓住重點，突破難點，指導學生練習計算方法。通過練習學生正確地進行兩步式題的計算，提高學生分析能力和解決問題的能力及計算能力。

教學目標：

1、通過小熊購物的問題情景引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2、結合解決問題的過程，探索先乘後加的運算順序，體會數學與實際的密切聯繫。

3、能正確計算有關的兩步式題目。

教學重點： 掌握先乘後加的運算順序。

教學難點：理解脱式計算的運算順序及格式。

教學方法：情景導入、自主探究

教學用具：多媒體課件

　　教學過程：

一、出示課件，故事情景導入，激發興趣。

週末到了，小熊胖胖和壯壯相約去超市購物。超市裏的東西可真多呀！。走着。走着，他們來到了超市的食品區。

（出示情景圖）

二、快樂探索，學習新知。

（1）通過看情景圖，獲取數學信息。

仔細觀察從圖中你能獲取哪些信息？

（教師鼓勵學生把所看到的説出來，調動學生積極性。使之參與到教學過程中來）

（2）如果你是小顧客，你想買哪兩樣東西呢？（每種食品，數量不限）

（此問題的設計為學生學習新知識做準備，學生上面所提到的問題，教師根據需要可挑選幾個寫下來，學會後可讓學生自己獨立完成自己提出的問題，這樣學生的興趣會非常濃厚，積極性也很高。）

（3）仔細看圖，説一説小熊買了什麼食品，應該付多少錢呢？請你幫他算一算。

a、學生獨立思考完成。

b、小組內討論交流。

c、展示彙報。

學生可能出現分步算式解答：

3×4＝12（元）12+6＝18（元）

綜合算式解答冒號：

3×4+6或者6+3×4

（學生在彙報的過程中，教師應要求學生明確每一步要求的是什麼？表示什麼意思？）

預設：若班裏只有分步算式解答師應先啟發學生將兩個算式合在一起，然後給學生留思考問題的時間。

（4）説一説有加法又有乘法要先算什麼？

（結合上面的實際情景及運算，通過學生自己探索得出運算的規律，使學生獲得成就的喜悦。）

（5）師介紹脱式計算的格式及方法。

脱式計算的格式及運算順序是本課的難點，師應多強調。

三、鞏固練習。

解決課前（2）中提到的問題，生獨立完成，師集體訂正。

四、小結。

在兩步混合運算中，有乘法也有減法，應該按什麼順序計算？

生答：先算乘法，再算減法。

五、作業。

練一練

六、板書。

小熊購物

法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）

法二：3×4+6 法三：6+3×4

＝12+6 ＝6+12

＝18（元） ＝18（元）

七、教學反思：

成功之處：

1、 情景導入使數學更加生活化，更加有趣。

《新課標》強調：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷實際問題及數學模型進行解釋與應用的過程。因此，。數學應從生活實際出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這節課創設購買食品的情境中展開學習活動，。讓學生在現實中學習探索知識，對數學產生親切感，體驗到生活真有味，數學真有趣。

2、給學生創設一個寬鬆、自由、和諧的學習氛圍，促進學生學習方式的轉變，學生自己發現問題，交流溝通，彙報展示，評價反思，從而體現學生的主體地位。

3、學生參與率高。

不足之處：

1、練習環節應進一步優化，應在此處多做思考。

2、雖然對學生有生成性引導，但啟發性語言欠佳。

購物教學設計9

活動內容：

超市購物

活動目的：

1、鞏固已掌握的小數四則運算和四則混合運算的知識。

2、讓學生模擬生活中的購物，使學生學會購物，從實踐活動中培養學生髮現數學問題並運用所學知識解決實際問題的能力。

3、培養學生的數學意識，想出多種不同的付錢方法或多種找錢方法，尋求多種解法，發散和拓展學生思維，從而更好地培養學生創新能力和實踐能力。

活動重點：將所學知識運用於生活解決問題。

活動難點：運用所學知識解決實際問題的能力。

活動用具：投影儀

活動過程：

一、情景導入

教師出示“超市購物”情景圖。

提問：你知道他們在做什麼？

出示：超市購物

提問：你去超市購過物嗎？説説你的購物經歷。

教具：超市購物情景圖。

形式：指名、同座互説。

二、提出思考

師：羅列部分文化用品、部分食品和部分兒童玩具的單價。投影出示問題：

1、任選三樣物品，算一算應付多少元？

2、給你20元人民幣。開學前買文化用品，你想買哪幾樣，共用多少錢？

3、你最喜歡的玩具是幾種？買回家一共要多少元？

4、購方便麪8包、餅於1包、錦菜5瓶、鉛筆10枝，帶50元夠不夠？

5、你還能提出什麼問題？

教具：物品的單價

形式：小組學習、集體討論。

三、實踐活動：

1、談話導入：如果你到商店買東西。如果你是售貨員，應該怎樣付錢、找錢呢？

2、模擬：兩人在講台前演示付錢和找錢情況的。

3、説明：假設只有5元、10元、20元的整錢。

4、記錄：將交易情況模擬超市小票簡單記錄。如：物品名稱、價格、支付多少錢、找多少錢。

教具：學生準備實物。

形式：小組內學生互相模擬付錢和找錢。

分組彙報討論結果。

四、全課小結：

1、這節課你有什麼收穫？

2、師：我們學習超市購物，但在日常生活中不能亂購物，要根據生活需要節約用錢。

購物教學設計10

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據提供的信息，綜合應用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固有關百分數、折扣、納税、利率等知識。

2．能根據計算結果對方案進行合理選擇。

（二）過程與方法

通過自行探索、分析、對比，選擇合理可行的方案；經歷解決問題的過程，體驗自主探究的學習方法。

（三）情感態度和價值觀

體會數學在生活中的現實意義，感受數學在生活應用中的價值，培養學生的應用意識。

二、教學重難點

教學重點：綜合利用所學知識解決實際問題，鞏固有關百分數在生活中的應用問題。

教學難點：能根據結果分析方案的合理性，並做出正確選擇。

三、教學準備

教學課件。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課

1．每當過節放假，商場裏總是有形形色色的促銷活動，説説你都碰到過哪些促銷活動？

2．有時，同一品牌在兩個商場活動不同，需要我們通過對比選擇其中更為划算的。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況，讓我們一起來看看怎麼選擇更合理。

【設計意圖】對於商場的促銷，學生並不陌生，從生活問題引入新課，讓學生知道今天的學習內容就在身邊，具有現實的價值，從而激發學習的興趣。

（二）展開情境，綜合應用

1．教學教材第12頁例5。

課件出示題目：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標價230元的這種品牌的裙子。

（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？

（2）選擇哪個商場更省錢？

①讀題。説説這兩個商場的活動各是什麼？並説説自己對這兩個活動的理解。重點理解B商場“滿100元減50元”的意思。

②析題：想想按兩個商場的活動，在A、B兩個商場買各付多少錢，該怎麼計算。

③解題：獨立完成。

④交流與反饋：集體訂正，並得出結論。

⑤回顧思考：這兩個促銷方式，在什麼情況下付的錢是一樣的？如果媽媽還想在這個品牌裏買一件上衣，你推薦她在哪裏買？為什麼？

【設計意圖】本節課是在之前百分數的應用上進行的，在分析解答時要有一定的側重。像該例題教學，學生明確“滿100元減50元”的含義後，完全可以放手讓學生自行去完成。而在此基礎上增加的思考環節，則是對百分數意義的進一步理解和鞏固，可以根據班級的實際情況進行取捨。

2．嘗試練習教材第12頁“做一做”。

課件出示題目：某品牌的旅遊鞋搞促銷活動，在A商場按“滿100元減40元”的方式銷售，在B商場打六折銷售。媽媽準備給小麗買一雙標價120元的這種品牌的旅遊鞋。

（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？

（2）選擇哪個商場更省錢？

①獨立完成。

②交流反饋。

③思考：不計算，你知道哪個商場更省錢嗎？為什麼？

3．小結：在商場促銷活動時，咱們通過對比、思考來選擇更省錢的方案。數學在我們生活中還是大有用處的。

（三）鞏固練習

1．基礎練習

課件出示教材第15頁練習二第14題。

爸爸想在網上書店買書，A店打七折銷售，B店滿69元減19元。如果爸爸想買的書標價為80元。（1）在A、B兩個書店買，各應付多少元？（2）在哪個書店買更省錢？能省多少錢？

①學生獨立完成。

②集體訂正。

2．提升練習

（1）課件出示教材第15頁練習二第13題。

百貨大樓搞促銷活動，甲品牌鞋滿200減100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基礎上再打九五折。如果兩個品牌都有一雙標價260元的鞋，哪個品牌的更便宜？

①讀題：瞭解兩種品牌鞋子的促銷活動。

②析題：想想乙品牌的“折上折”是什麼意思？你能舉個例子嗎？

③解題：完成計算。

④反饋：集體訂正，得出結論。

⑤拓展思考：想想什麼情況下買甲品牌比較便宜，為什麼？想一個數據驗證一下。

（2）課件出示教材第15頁練習二第12題。

媽媽有1萬元錢，有兩種理財方式：一種是買3年期國債，年利率4。5%；另一種是買銀行1年期理財產品，年收益率4。3%，每年到期後連本帶息繼續購買下一年的理財產品。3年後，哪種理財方式收益更大？

①讀題：瞭解兩種理財方案。

②析題：單從“年利率”來看，你認為哪一種理財方式收益更大？想想3年期和1年期在操作上有什麼不同？“每年到期後連本帶息繼續購買下一年的理財產品”這句話是什麼意思？也就是説：銀行1年期的理財產品在第二年的時候本金可以變更為多少？第三年呢？

③解題：根據分析獨立完成。

④反饋：集體訂正，對錯題進行分析，得出正確結論。

【設計意圖】適當地調整練習的順序，使得練習的設置更具有層次性，更符合學生思維的發展順序。同時教師的指導工作也由放到扶，使學生實現更高的發展。

（四）回顧全課，總結本課

1．這節課，我們學習了什麼？

2．總結：在生活中，很多時候都會用到數學知識，我們要根據不同的情況進行分析、計算，最終選擇最佳方案。