音樂教學中的“細”與“妙”論文

摘 要：從學習的性質來説，學生採取兩種基本的形式，一種稱為“認知性學習”；而另一種則稱為“情感性學習”。音樂能豐富並推動兒童的情感性學習，這是由於音樂表象最易激起他們情感反應，增進學生對所學學科的興趣與愛好，促進他們格外努力地去學習。音樂學科兼具“認知性學習”與“情感性學習”的雙重功能。清華大學的劉沛教授曾對音樂對其他學科的作用做過深刻的剖析，並提出“以音樂為核心學科，與人文、社科和自然科學相關聯的基本鏈接模型”的教學理念。

關鍵詞：認知性學習 情感性學習

探討的靈感來自於新課標中的一句話“音樂藝術是人類文化的濃縮和人類文明的結晶，音樂為其他學科注入激情，沒有音樂藝術的教育是不完整的教育……”“注入激情”，是啊！音樂是至情至性之物，它帶動的是人靈魂深處的情感。從心理學角度講，當大腦神經組織在受到音樂及相關事物刺激是能發生反應，這是人所特有的，稱為音樂興奮，也叫音樂覺醒狀態。當人欣賞音樂或放聲高歌之時，音樂注意、音樂記憶、音樂知覺、音樂想象、音樂的思維和語言等心理現象也受到相應的刺激和提高。在人類的發展過程中，在學生的學習領域中，在塑造學生健全人格的過程中，這些心理因素都有着舉足輕重的作用。

　　一、激活文明、自我完善

音樂是體現人性淵源的最深的長河之一，它連接着人類世世代代的傳承。新生一代在人生的追求中，總會從音樂中覓得前人遺留下來的永恆問題的答案——人的本質是什麼?人類的宗旨是什麼?人類的出路在何處。音樂深深地根植於我們的日常生活，它給人們的記憶裏留下希望，激發着人們的信心與勇氣，豐富着各類慶典、禮儀，使人們勇於承受悲傷。同時，音樂又是一種使人們輕鬆愉快的源泉。

學校教育是實施音樂素質的載體，是造就人的全面發展的重要手段和途徑。教育實踐過程不僅使人類的精神文明和物質文明得到傳播、發展，也促進了人類自身的進步，而人自身的發展、進步包括人的文化修養、心理素質、智力水平、倫理道德、審美能力等。音樂教育不僅要培養學生感受音樂、理解音樂、表現音樂和創造音樂的能力，而更重要的是通過教學的手段提高人的整體素質，諸如淨化心靈、高尚志趣、完善品格、啟迪智慧……，從而實現全面發展與自我完善，最終達到人於自然、人與社會的和諧發展。

因此，音樂在一定程度上激活了人類文明的探索，有利於人類文明的“自我發現”。

　　二、洗滌心靈、淨化情操

在中學教育中更能突出音樂的審美教育功能。因為中學生正處於身體生長高峯，研究表明，這一階段學生的大腦神經活動興奮過程和意志過程比較起來，興奮過程相對要強，情感容易波動和接受影響。與此同時，調查發現，中學生一個更為突出的特點就是，既有兒童又有成人的特徵。他們認為做事莽撞不好，但又難以剋制自己的衝動，時時突出幼稚的孩子氣，但又不喜歡別人“無微不至的照顧”、“婆婆媽媽的説教”。而高度音樂性的音樂是無聲的語言，它能使“人類的精神爆發出火花來”，能使“人的道德高尚起來”。 如欣賞貝多芬的作品《第五交響曲》，音樂具有的震撼力量能直接啟迪學生思考——怎樣面對人生的困境與不幸，再通過老師的啟發，讓學生分析作品的內涵以及作曲家的精神力量，無形中激勵學生從小培養自己堅強的意志品質和良好的心理素質。而這種激勵比任何説教都易於中學生接受，效果也更好。

　　三、縱橫學科、促進學習

音樂學科有其自身的`思維方式和思維習慣。然而音樂形象思維能把感覺、情感和理性相結合，通過表象去創造對象與完成作業，解釋經驗，促進頓悟。推動他們用新的方式看待自己，在更深的層次把握對事物的領悟，發現並更新着我們的想象。我們可以做以下嘗試。

1.通過演戲、演講、錄音，利用各種靜態的圖像或動態的電影和電視圖像過程中，以及利用視覺、口述，或用英語寫各種文本來促進語文的閲讀力及表現力。

2.在製作和交流音樂作品時，學生可利用數學的技巧和語彙，符合邏輯地思考和解決各種問題，提高對數學的概念的掌握和判斷力。

3.社會方面，音樂可以讓學生在瞭解藝術和文化歷史的密切聯繫，幫助學生了解藝術形式是如何高度地反映一種文化價值和信仰的。

4.在體育方面，音樂教育有助於學生的身體、智力、精神上和情感上的發展。通過各種機會使學生自身個性和自我價值意識得到提高，有助於美化學校和社區的文化生活。

清華大學的劉沛教授曾對音樂對其他學科的作用做過深刻的剖析，並提出“以音樂為核心學科，與人文、社科和自然科學相關聯的基本鏈接模型”的教學理念，雖然在應試教育的今天，以音樂為核心學科的綜合課程研製模型並不能儘快實現，但是，我們對於音樂對其他學科的激活動力以及促進其他學科的依據和方法方面，依然會努力地探索下去。

參考文獻

1.《新西蘭的國家藝術課程標準》。

2.《音樂心理》。