教師招聘國中音樂《第六田園交響曲》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的教師招聘國中音樂《第六田園交響曲》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

一、教學目標

【情感態度價值觀】

欣賞《第六(田園)交響曲》，體會作曲家對大自然的熱愛，感受身處田園的愉悦與滿足。

【過程與方法】

學習過程中運用聆聽、表現、合作等方法，學生能夠賞析樂曲並能提升音樂鑑賞能力。

【知識與技能】

瞭解交響曲的概念，掌握各段主題的情緒和情感，能夠描繪各段主題的畫面。

二、教學重難點

【重點】

能夠分段賞析樂曲，並瞭解各樂器的音色特點，能對應樂器所扮演的角色

【難點】

能夠感受並説出各段樂曲所描繪的情緒與畫面。

三、教學過程

(一)情境導入

創設情境，展示貝多芬的圖片，並播放《第九交響曲》的片段。提問學生：圖中人物是誰?樂曲的名稱是什麼?

學生自由發言。

教師總結：剛才老師所播放的是貝多芬的《第九交響曲》，今天我們要欣賞的樂曲同樣也是貝多芬的作品。

引入課題《第六(田園)交響曲》。

(二)感受體驗

1.初聽音樂

分段聆聽音樂並設問：“聽到了哪些音樂情緒?”

學生自由發言。

教師總結：有“愉悦”、有“輕鬆”、有“緊張”、有“舒暢”。在創作田園交響曲時，貝多芬已經雙耳失聰，《田園交響曲》便是他展現自己對大自然熱愛的一部回憶作品。

2.復聽音樂，結合感受到的音樂特點，瞭解作者貝多芬

學生自由交流。

教師總結：路德維希·凡·貝多芬，出生于波恩，維也納古典樂派代表人物之一，歐洲古典主義時期作曲家。貝多芬在父親嚴厲苛刻的教育下度過了童年，造就了他倔強、敏感激動的性格。22歲開始終生定居於維也納，他的音樂作品通過強烈的藝術感染力和宏偉氣魄，將古典主義音樂推向高峯，並預示了19世紀浪漫主義音樂的到來。貝多芬一生創作題材廣泛，重要作品包括9部交響曲、1部歌劇、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協奏曲、多首管絃樂序曲及小提琴、大提琴奏鳴曲等。因其對古典音樂的重大貢獻，對奏鳴曲式和交響曲套曲結構進行發展和創新，而被後世尊稱為“樂聖”。

(三)分段賞析

1.教師分段播放歌曲，並請學生感受並描述樂曲各段所描繪的畫面;

學生自由回答。

教師通過學生的回答總結：第一樂章寫的是初到鄉間的愉快心情;第二樂章寫的是美景伴隨着小鳥的鳴叫，愉快又輕鬆的畫面;第四樂章寫的是突然降臨的暴風雨，緊張又壓抑;第五樂章寫的是雨後天晴，舒暢愉快的心情。

2.教師挑出第二樂章引導學生聽辨演奏樂器，並對比鳥叫聲的特點，連線各樂器扮演的鳥類角色。學生回答後總結：第二部分中有長笛、雙簧管、單簧管等樂器。其中長笛音色柔美清澈，音域寬廣，擅長花腔，演奏技巧華麗多樣，樂器音色特點與擅長歌唱的夜鶯一樣，因此長笛模仿的是夜鶯。雙簧管的音色明晰、清新、響亮，在樂隊中總是引人注意，富於直率和美妙的音色特點，雙簧管模仿的是鵪鶉。單簧管單音色的特點是飽滿、渾厚的低音區，圓潤、柔和的中音區，明亮、清晰的高音區，單簧管模仿的是杜鵑。

3.進行簡單的發聲練習，教師示範彈唱樂曲各段主題旋律，學生哼唱。

(四)鞏固提高

教師簡單回顧各段主題的意境、情緒和描繪的畫面。將學生以四人為一小組，十分鐘為限討論各自的感受，併發言交流。小組合作畫出四個樂章所描繪的畫面。教師巡視指導，學生展示交流。

(五)小結作業

今天我們學習了歌曲《第六(田園)交響曲》，領略了偉大的作曲家貝多芬對田園風光的嚮往和熱愛，還有他即使失聰也能堅持創作，堅韌不拔不服輸的意志。

請同學們課後聆聽一下《第六(田園)交響曲》的第三樂章，並與同學交流感受。

四、板書設計