《作風車的故事》教學設計方案

教學要求

1、引導學生學習牛頓發憤學習、刻苦鑽研的精神。

2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內容。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

4、培養學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

教學重點

在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞後牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什麼心裏難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以後他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點句：“小風車摔壞以後，牛頓心裏難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什麼，漸漸地養成了刻苦鑽研的習慣。”

課前準備

1、教學掛圖和牛頓的畫像；

2、佈置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關牛頓刻苦鑽研的小故事。

教學課時 兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步瞭解課文的主要內容，學習課文一、二小節。

2、學會本課生字新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點 初步瞭解課文的主要內容，學會本課生字新詞。

教學難點 幫助學生學習預習課文。

教學過程

一、談話設疑導入

1、板書課題。

2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以後成為大科學家又有什麼關係呢？請同學們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、學生自讀。

要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什麼事？

2、檢查自學。

（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敍述的文章。

（2）本文寫的是誰的什麼事？

三、學習字詞，識記字形

1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。

（根據本課中出現的多音字出題目。）

2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。並在小組和全班展開交流。

四、學生質疑，老師梳理歸納

五、學習第一、二小節

1、指名朗讀，思考：這兩個小節分別講了什麼情況？哪一個小節講得具體，這個小節內容與做風車有什麼關係呢？

2、討論上述問題。

六、課堂鞏固

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

教學要求

1、引導學生學習牛頓發憤學習、刻苦鑽研的精神。

2、幫助學生在理解重點句子的基礎上理解課文內容。

3、培養學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。

4、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點

在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞後牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什麼心裏難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以後他是怎樣做的。

教學難點

1、理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點句：“小風車摔壞以後，牛頓心裏難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什麼，漸漸地養成了刻苦鑽研的習慣。”

教學過程

一、複習導入説説課文主人講了誰的什麼事？

二、學習課文第二部分

1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意思將其分為四層。

2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語説明了什麼？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風車、學做風車？

3、讀後討論上述問題。

（1）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是説牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

（2）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋裏丁丁當當地忙個不停。”

每天：天天如此。

丁丁當當：形象地體現了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。

（對於兩個句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）

4、學習小結：

牛頓的風車是怎樣做出來的？

牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶説自己也要做一個；他每天放學回家在屋裏丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——想做風車——學做風車——做成風車。從看到説，從學做到做成，這是典型的按事情發展順序寫一件事，它們的前後順序不能顛倒。

其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。

5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學習課文第三部分

1、回憶總結學習第二部分的學習步驟。

（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；（3）朗讀。

2、提供層意，按上述步驟自學。

層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。

（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什麼得意？

第二層：卡特提出了什麼問題？

第三層：面對卡特的提問，牛頓為什麼發愣？（聯繫第二小節）

第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？採取嘲笑的'口吻對不對？

同學們想一想：卡特對牛頓説的話對不對？你對卡特的做法是怎麼看的？

4、比較句子，瞭解牛頓的心理活動。

“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

（從比較中瞭解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖鋭、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產生了深思。）

5、學生分角色練習朗讀課文。

6、小結。

7、指名朗讀最後一個小節，思考：風車摔壞以後，牛頓心情怎樣？以後他是怎樣做的？

牛頓心裏＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養成了＿＿＿的習慣。

8、討論：（1）牛頓為什麼“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”説明了什麼？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發憤學習。）

9、小結提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？

10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發憤學習的決心。

四、總結課文

1、朗讀全文，説説牛頓小時候做風車這件事同他後來成為偉大的科學家有什麼聯繫？

2、討論。

（1）本文主要講了一件什麼事？是按怎樣的順序寫的？

（2）哪幾段是重點？（做風車和質問後受到教育是重點。）你是怎麼知道的？

3、討論歸納。

（1）敍述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

（2）本課圍繞着牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問後受到教育這兩個方面。

五、課堂作業完成課後第三題。

六、課外拓展

1、回憶親自經歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。

2、閲讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

　　板書

仔仔細細幾乎

看每天……都……濃厚的興趣

做風車想做影響學習

做鑽進忙個不停

25做風車的故事做成

得意接受教訓

質問臉紅髮憤學習

議風車發愣刻苦鑽研

嘲笑