《數一數》教學實錄

教學內容：北師大版國小數學二年級上冊第2頁—第3頁教學內容。

　教學目標：

1、經歷數一數的過程，引導學生能從不同角度觀察，抽象出“幾個幾”，並體會“幾個幾”所表示的含義，進而抽象出相同加數的連加算式；

2、在解決實際問題的過程中，體會到相同加數連加這種方法的侷限性，感受乘法的必要性；

3、通過動手操作與抽象概括相結合，發展學生的數感。

　教學重點：通過數一數，抽象出“幾個幾”，體會“幾個幾“的含義。

　教學難點：明確從不同角度觀察，數物體的個數時，所表示的“幾個幾”的含義不同。

　教學準備：熊貓卡片、題卡、多媒體課件

　　教學過程：

　一、通過數熊貓個數，抽象出“幾個幾”。

師：同學們，這節課老師要帶你們到卡通動物運動會去看一看，你們説好嗎？

【出示熊貓圖】你們看，一羣可愛的小熊貓也來參加運動了，怎樣才能知道這一共是多少隻小熊貓呢？

生：可以數一數。

師：【板書課題：數一數】那都可以怎樣數？

生：可以1個1個的數；

生：可以2個2個的數；

生：可以3個3個的數；

……

師：這麼多的'方法，那好吧，老師給你們準備了同樣多的熊貓卡片，用你喜歡的方法數一數一共是多少？

先別急，老師有個要求，一會你要告訴大家，每次數幾個，數了幾次？

生：（學生動手數熊貓卡片。）

師：【巡視：強調問題，讓學生準備好説數的過程】數好的同學和同桌互相説説你是怎麼數的。

師：好，誰願意先來説一説？

生：我是1個1個數的，一共是12只小熊貓。

師：數對了嗎？誰還有不同的數法？

生：（展台展示）我是2個2個數的，2、4、6、8、10、12，一共是12只小熊貓。

師：那你是每次數幾個？數了幾次呢？

生：我每次數2個，數了6次。

師：來，我們一起看屏幕數一數。【課件演示】（師生共同數：每次數2個，這是1個2，2個2，3個2……6個2。）

師：一共是幾個2？

生：6個2。【板書】

師：誰能看屏幕完整地説一説？

生：每次數2個，數了6次，就可以説成是6個2。

師：像他這樣，同桌互相説一説。誰再説一説？誰能把數的過程用（加法）算式表示出來？

生：2+2+2+2+2+2=12

師：這種方法很好，誰還有不同的數法？【學生説，師課件演示】

生：每次數3個，數了4次，就表示4個3，算式：3+3+3+3=12；

每次數4個，數了3次，就表示3個4，算式：4+4+4=12；【板書：-個-算式】

每次數6個，數了2次，就表示2個6，算式：6+6=12；

生：每次數5個，數了2次，還多2個。

師：這種數法也數出了12只小熊貓，不過每次數的個數一樣嗎？

生：不一樣。

師：我們根據不同的數法列出了這些算式,比較一下,它們有什麼共同的特點？

生：加數相同；

師：舉個例子説説，加數是幾？幾個2相加？這個呢？

這些算式都可以説成幾個幾相加。【板書：】

師：剛才同學們用不同的數法數出了熊貓的個數，並且把數的過程用幾個幾相加的形式表示出來。

　二、從不同角度觀察，理解幾個幾的含義。

師：【課件】觀眾們已經坐好了，團體操表演就要開始了，看，場地上已經畫好了表演隊形，每個圓圈裏要站一隻企鵝，一共會有多少隻企鵝參加表演呢？

注意觀察，這回可以怎樣數？想好了，和同桌説一説。

生：（觀察、思考、交流）

師：誰來説説你是怎樣數的？

生：我是橫着數的，一行有6個，2行是12個，3行是18個，4行就是24個。

師：同意嗎？這位同學是橫着數的，這一橫行我們就説是一排。每排有6個，有4排，可以説成是幾個幾呢？

生：4個6。

師：【板書4個6】你能指指4個6在哪呢？

生：（指圖）1個6，2個6、3個6、4個6。

師：你能把數的過程用算式表示出來嗎？

生：6+6+6+6=24

師：【板書算式】誰還有不同的方法？（到前面來指指，）

生：我是豎着數的，每豎行有4個，有6豎行，就表示6個4，一共是24只。

師：這一豎行可以説是一列。能指指6個4在哪嗎？

生：（指圖）1個4，2個4……

師：【板書6個4】怎樣列式？

生：4+4+4+4+4+4=24

師：【板書算式】這就奇怪了，同樣都數出了24只企鵝，怎麼一會可以用4個6表示，一會又可以用6個4來表示呢？這是為什麼？【課件對比】

生：橫着看，每排6個，有4排，所以是4個6；豎着看，每列4個，有6列，所以是6個4。

師：哦，我明白了，原來是我們觀察的角度不同，所以可以表示出不同的幾個幾，所以4個6和6個4表示的意思是不同的，看來，同學們非常善於觀察。

　三、綜合運用，鞏固對“幾個幾”含義的理解。

師：場上的表演真熱鬧，場下的拉拉隊也不甘示弱，你們看，由小兔、小猴、小熊和小松鼠組成的四支拉拉隊正給運動員加油助威呢。（出示四塊題板）每個拉拉隊一共準備了多少個道具呢？彆着急，老師這有一些卡片，我們分成四個小組，選擇合適的卡片給它們貼上，看看哪個小組選得又對又快，開始吧。

（卡片內容：6個3、3+3+3+3+3+3、3個6，6+6+6、2個9、9+9、9個2、2+2+2……18）

生：（分組活動）

師：這個小組最快，我們先請他們説説為什麼選這幾張卡片發給—拉拉隊了呢？

誰來説？好，你代表吧。

生：因為每隻小兔拿了3個氣球，一共是6只，所以是6個3，算式是3+3+3+3+3+3，一共是18個氣球。

師：大家看他們選對了嗎？

師：你們小組也來説説吧？再看看這兩個小組選得對不對？

生：（解釋貼卡片的理由。）

師：（總結）前面，我們通過數一數的過程，知道了每次數的數量一樣，數了幾次之後，都可以用幾個幾來表示，根據幾個幾的含義，列出了連加算式，解決了問題。

　　四、拓展延伸，感受加法與乘法的關係。

師：小松鼠拉拉隊又增添了新隊員，現在是10只小松鼠，一共拿了多少個氣球？表示幾個幾？

生：10個3。算式是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

師：如果是15只小松鼠呢？

生：15個3相加。

師：如果是50只小松鼠，拿多少氣球，你會算嗎？能列出算式嗎？

生：50個3連加。

師：如果是280只、350只呢？大家想想，這樣寫起來或算起來你會有什麼感覺？

生：太多了，很麻煩。

師：解決這樣的問題有沒有更簡便的辦法呢？你們想知道嗎？我們下節課繼續來學習。