《平均分》教學實錄

師：把你看到的説給你小組同學聽。

師：誰願意彙報？

生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分麪包的。

生2：有2個小朋友分橘子，手裏還拿一個。

師：你猜一猜他打算放在哪兒？

生：放在2個橘子那堆裏，就都是3個啦。

生3：還有分糖的，每堆都是5個。

2．動手實踐，初步形成“平均分”的表象

師：大家觀察得真仔細，今天老師也給每組同學（3人一組）帶來一些水果，快打開數一數，有幾個水果？（每組的水果個數不同但是大小基本相同）小組同學先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學，然後分一分。

學生活動，教師查看。

師：每組選個代表，把你們組有幾個水果，是怎麼分的彙報給大家。

生1：我組有8個香蕉，我給他倆都是3個，我2個。

師：你是怎麼想的？

生1：不夠了，就剩下2個。

生2：我們組有6個蘋果，每個人都是2個。

生3：我們組有7個梨，誰都分到了2個，還剩下1個。

生4：我們組有9個水果，我們3個人都分到了3個水果。──

3．從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

師：聽了大家的彙報，老師很感動，大家在分水果時都很公平，（師指其中平均分的幾個組），看這幾組每個人得到的水果個數怎麼樣？

生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）

師：其實像你們剛才這些分法在數學上還有他的名字呢？你們知道嗎？

生1：一樣分。

生2：同樣多。

生3：平均分。

師：名字起得不錯，你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分 法就是”平均分”。

板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。

4．在滲透份數，每份數中進一步理解平均分的含義。

課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學互相説説你的想法。

指名彙報並説出理由。

生1：第（2）種是平均分的。因為每堆都是2塊糖。

生2：第（3）種也是平均分的，因為每份都是同樣多的，是4個塊糖。

師：觀察平均分的兩組，數一數平均分成了幾份，每份有幾個塊糖。學生一邊數師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。

二、動手操作，探究平均分的方法

1．教學例2，課件出示書中主題圖。

師：小明是個懂事的孩子，他正在給同學分橘子呢，你知道有幾個橘子？他想怎樣分嗎？

生：小明要把15個橘子平均分成5份。

師：對，同學們幫幫他，想一想怎麼分呢？

2．動手操作，展示平均分的方法。

師：大家拿出15個水果圖片和5個盤子，動手分一分，邊分邊説自己是怎樣分的。

學生分，教師參與學生之中，最後彙報並展示不同的分法。

生1：一個一個地平均分在5個盤裏，每盤分3個蘋果。

生2：我先拿2個放在一個盤子裏，再拿2個放在第2個盤子裏，再拿2個放在第3個盤子裏……還剩下5個，我一個盤子裏再放一個。生3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子裏。

生4：我是每次拿3個放在一個盤子裏，再拿3個放在一個盤子裏。

師：你分得很快，誰是這樣分的？（班級有三分之一是這樣分的）能説説你是怎麼想的嗎？

生1：我想口訣三五十五，我就知道每個盤子裏3個。

生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個盤子裏就是3個。

生3：我會用除法，15除以5等於3，一個盤子裏就是3個。

師：你們想得太好了，善於動腦，找到了簡捷的方法。

師：知道的跟你的同桌説一説，不知道的可以用學具擺一擺。學生彙報教師演示，每隻小猴4個，可這時又來了一隻小猴。

師：唉呀，又來了一隻小猴，咱們要重新分這12個香蕉了。

生：把12個香蕉平均分給4只小猴

師：好主意，那每隻小猴分幾個？（學生討論，彙報：每隻小猴3個）

課件演示又來了2只小猴

師：小猴越來越多，這次要把12個香蕉要平均分給幾隻小猴？（6只）每隻小猴分幾個？（學生一齊喊出來是2個）

師：噢，每隻小猴只能得到2個香蕉了。

通過剛才給小猴分香蕉，從中你發現了什麼？把你的發現跟你的小組説一説。

生：猴子多了，每隻小猴得到的水果個數就少啦！

師：你們可真聰明，能夠發現這個問題。

2．拓展練習

任意拿出幾個盤子和水果，平均分一分，小組可以合作。

四、全課總結

談談這節課你有什麼收穫？

師：在我們生活中有很多現象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發現是平均分的.現象彙報給同學、老師和你的父母、朋友都可以。

本節課我給學生創設了良好的活動空間，把學生實際生活中聽説過的見到的平均分現象展示給學生看，把生活和數學聯繫起來，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出什麼叫平均分。揭示平均分這一數學知識在生活中的應用。之後突出了學生三次實際操作。第一次、小組同學互相分水果，重視學生分的結果。體會感受“平均分”的含義。第二次、重視分法：15個橘子平均成5份。體現了學生對物品的不同分法，建立了平均分的概念。第三次、分香蕉，通過份數變化，觀察分的結果，深刻體會“平均分”，為認識除法積累豐富的知識。為學生營造探索的空間。